作文：《学写诗》教案

第一单元综合性学习课《学写诗》教案教学目标:1.激发学生写现代诗歌的热情,克服畏难情绪。

2.了解现代诗歌的主要特点,培养学生自主学习和合作学习的能力。

3.教给学生写现代诗歌的基本方法(主要从运用修辞角度来指导学生写现代诗歌),提高写作水平。

4.指导学生修改现代诗歌,培养修改的习惯。

教学重点难点:1.学生掌握运用适当的修辞写现代诗歌的基本方法,提高写作水平。

2.指导学生修改现代诗歌,培养修改的习惯。

第一课时一、诗是如何写出来的，有几个步骤：A、心里有话要说首先是创作者本人有一种思想或者情感想要表达（如爱党、爱祖国、恨腐败等等内容可以涉及日常生活的方方面面），不管这种思想或者情感是清楚还是模糊（这里的模糊指到了一定的写作程度和水平可能会出现的情况），总之心里产生一种非要表达出来的愿望，想让这个世界知道自己的这种思想或者情感，当然你可以缩小范围只想让某个人知道（可以假定有那么个人）。

于是，你觉得有话要说。

那么，含蓄地说，还是直白地说，这就是你自己的选择了。

写不出来的时候，大家总说：我没灵感。

实际上，就是心里没话要说，没话对任何人说。

如果每天心里都有许多不同的东西要说出来，那么每天都会有东西可写了。

B、运用艺术感觉来表达先作一个实验，以玻璃为题，写出你能够想到的词语、句子，或者一段话、一个故事，也可以是一句诗，或者意象、色彩、场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，把它写出来。

一种色彩，一个场景等等，你想到什么写什么（5分钟）创作者的思想和情感要通过语言来表达，那么，这种语言必须是提炼出来的艺术语言，艺术语言来自于创作者本人的艺术感觉。

艺术感觉和自然感觉是不同的。

举例：大家根据玻璃写一句诗，或者写意象、色彩，场景，总之是你看见玻璃所能够想到的东西，写出来。

请看：我的思绪穿过透明的玻璃飞向白云深处（修改时去掉“我的”即可以去掉不会发生误解的代词）.艺术感觉就是用审美的眼光来看事物，这种感觉是艺术性质的，非真实的，非写实的，甚至是不符合科学的，但是符合作者此刻的心情，带有明显的想象的成分。

“心在胸膛里跳动”是写实的，真实存在的，符合科学的。

“心在小雨中飞舞”是想象的，符合心情的，这就是艺术感觉。

心穿过透明的玻璃飞向蓝天忧伤————————遥远幸福————————明天昨天————————白云深处梦———————飞成朝霞梦穿过夜色（月色）在星光中飘舞（微笑）穿过时空穿过岁月穿过草原这种思维方式叫发散性思维。

发散性思维与单线性思维具有明显的不同。

那么，这些发散性思维的语言所表达出来的情绪也是不相同的。

这些情绪必须要与你所要表达的情绪相一致。

梦穿过夜色在星光中微笑。

任何人读了这样一句诗都会觉得愉快。

这样你就用你的情绪在感染读者。

你就这样一步一步地把他带入你的诗境之中。

艺术感觉就是用审美的感觉和眼光来看自然事物。

看山不仅仅是山，看水不仅仅是水。

看电灯不是电灯是钻石，看黑板不是黑板是一片绿色的草原或者是一块巨大的绿宝石。

用艺术感觉先把捕捉到的东西写出来，哪怕一个色彩，一两句话。

但是那是你自己的独特的感觉。

艺术感觉是可以训练的，这种训练的方法与训练想象力是一样的。

花十几分钟围绕一个物质去想，看你能想出多少种比喻来。

坚持训练一段时间，可以有提高。

但是，不管你用怎样的艺术手段来表达，总要与你想要表达的思想和情感相一致。

所以说，一切景语（写景物的语言）皆情语。

如果是写一首诗，那么你就要尽量一气呵成，把你想说的话用艺术感觉来表达出来。

然后才是下一步。

C、精简和提炼语句（修改）诗歌往往是理性的思想或者说抽象的思想，用感性的语言或者说形象的语言来表达的一种艺术。

思想是核，意象是外衣，词语是意象的符号。

几个词语形成一个或几个意象，诸多意象构成一个清晰或者模糊的思想。

从古至今，一首好诗的标准一向是哲理和诗意的高度结合，换句话说，也就是艺术性和思想性的高度结合。

如果想让每一首诗都达到这样的标准，别说初学写诗的人做不到，就是老诗人也难以做到，因为写出一首好诗需要很多因素。

任何事情都有规律，写作也有规律，必须有一个数量的积累过程，然后才有质量的飞跃。

你想出语惊人，那么你就要有许多与众不同的知识结构和文化底蕴，还要有许多先进而科学的经验和方法（不管他人的还是自己摸索的），这样你才具备了这个条件，但是效果和结果如何，还是难以预测。

运用发散性思维方式再一次修改句子。

修改没有模式，简单的可以修改字词，复杂点的修改整个句子，再复杂一些的可以重新考虑整体表达出来的思想，或者把整首诗全部推翻重新写一个。

往往初学写诗的人，懒于修改。

或者自己看不出毛病来。

一般来说，初学写诗最容易出现的问题有以下几点：1、没东西可写（本应该单列的题目但是内容少就放在这里了）办法就是如何让你的内心整天不安宁（如果你想捕捉生活中的诗意），没有浓烈的感情，诗歌很难写出来。

不管你在现实生活中表现出来的是多么成熟和稳重，但是你要写诗，你就要保持这样一种心态，让这种心态至少持续到这一首诗写完为止。

如果你想写很多，那么你就要整天琢磨事。

日子过得表面上风平浪静，什么事情似乎都没有，但是你的内心如果也这样，那你就没东西可写。

只有人的情绪在兴奋状态中，灵感才多。

也许你对生活已经有了几十年的积累，但是那些积累似乎就是一堆柴草，也许这堆柴草在岁月的风雨中已经变得非常潮湿，需要的不仅仅是一根火柴，而是一把火炬才能把它点燃。

这就是创作中常说的触发点，类似于导火索。

经常写，也存在偶尔会出现没东西可写的情况，就说没灵感。

诗歌全靠灵感，基本上是凭借着灵感的火花来完成的。

小说和散文是另外一回事。

关于在静中写，还是在动中写的问题，个人的情况不同，习惯不同，效果就会不同。

做诗人，就要学会保留一颗诗心，不要求你对月伤心，对花流泪，但是至少你要对琐碎的现实生活、自然景色、以及世间万物保持着一种欣赏和审美的心态。

2、缺少诗意。

缺少诗意说穿了，就是缺少艺术感觉。

写作时运用的全部是自然感觉，因此就显得太实。

办法就是经常训练自己的艺术感觉，这样就可以逐步提高。

诗歌的意境完全是靠作者艺术感觉的升华来完成的。

有时候，整首诗都没有诗意，没有给人任何审美的感受。

那么，克服这个问题的办法只有一个：一样的题目，一样的内容，另外再写一遍。

3、不够精练不够精练是指诗歌中多余的词语，这些词语让一首诗看上去非常不舒服，就像夏天一个人还穿着棉袄棉裤。

也许有时候没那么严重，但是也穿着毛衣毛裤。

以学员中的一首诗歌的题目为例：我是喷壶这里的代词“我”完全没有必要保留，删除了，并不影响整体。

再比如“像”这个字。

我的心像大海的狂涛，等等。

显得诗歌里面的水分太多。

应该在一首诗歌写完之后，再压缩一下，看看有没有多余的东西，删除掉。

第二课时以沁园春-《》为题，写一首现代诗词，可以仿照《沁园春雪》，注意要表达出一种感情，语言凝炼，要有诗的味道。

九年级上册第二单元《青春随想》作文指导课教学设计（2课时）紫湖中学林荣炉时间：2015年10月教学目标：1、学生对青春理解的广度和深度决定着作文的质量，即作文的角度和创新。

此次作文指导的首要目标是引导学生深入理解青春的内涵。

2、引导学生认识到选择不同的角度还可以写成记叙文、议论文、抒情散文，甚至寓言、童话、诗歌等多种形式。

写作形式的指导，以渗透点拨的方式融合到对青春的理解过程之中。

3、帮助学生积累一些与青春有关的优美的或哲理的语言，这一目标的实现渗透到课堂教学的各个环节中，包括阅读材料甚至是教师的课堂语言。

4、培养学生健康向上的人生观和生活态度。

教学重点难点：教学目标1教学流程设计：一、故事导入1、在古希腊神话中有这样一则故事：一个名叫斯芬克斯的人面狮身的女妖，坐在忒拜城附近的一座悬崖上，凡是想由此路过的人都必须猜她提出的一个谜语，若猜不出来就要被她吃掉，结果无数人为此而丧生。

这个谜语是（出示课件）什么生物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路？最后一个名叫俄狄浦斯的人猜出了谜语，女妖正想仓惶逃跑，被俄狄浦斯一下杀死。

忒拜人为了感谢俄狄浦斯为他们除害，就让他当了忒拜国的国王。

这是一个很著名的故事，你知道谜底是什么吗？（谜底是“人”）2、教师追问：为什么是人呢？（学生回答）3、教师小结：这个谜语是用一天来比喻人的一生，早晨指幼年时候，中午比喻青壮年，晚上指老年时期。

4、我们看这样一个作文题目：（出示课件）——我们步入青春，可以说开始用“两条腿”走路了。

请以青春为话题，写一篇作文。

5、歌德说过，会读书的人用三只眼睛读，两只眼睛看着文字，另一只眼睛看到纸的背后。

也就是要读懂文字的深层含义。

举《不跪着教书》的例子引导学生理解文字的深层含义。

6、理解：作文题目中的“用两条腿走路”仅仅是指生理上、身体上的直立行走吗？（精神上、思想上的成长与独立）说我们开始用两条腿走路了，是在提醒我们要用自己的头脑思考青春，用自己的语言来表达青春。

二、初拟提纲1、教师提示：为了避免在写作文时随意性太强，在写作文前，我们应该用几分钟来构思、拟拟提纲。

（出示课件）2、学生拟提纲，教师巡视发现问题。

3、学生说自己的题目、体裁和主题（或论点）。

4、学生说在刚才构思时遇到的困难。

5、预想主要的问题应该是打不开思路，在点评归结中过渡到下面的环节，针对学生的困难进行指导。

三、思维发散训练，并进行散文思路指导。

1、我们先完成这样一个训练：（出示课件）著名语文教育家夏丏尊先生曾说过：在语感敏锐的人心里，“赤”不仅指红色，“夜”也不只是昼的反义语。

见了“新绿”二字，就会感到无限的希望，就会想到自然的生机、少年的气概等等说不尽的旨趣。

请大家展开联想，从下列问题中任选一个，用尽量诗意的语言回答出来。

1、你觉得青春是什么颜色的？为什么？2、你觉得青春是什么味道的？为什么？3、见了“青春”二字，你想到了什么声音？句式不限，顺序不限，字数不限2、给半分钟让学生在稿纸上稍微写写。

3、学生发言交流4、下一个问题：（出示课件）看到青春二字，你会想到哪些事物呢？（能说出理由更好；暂时不能说出理由也没关系，有时间再慢慢想。

）5、学生自由发言。

6、小结并进行写法指导：（出示课件）青春是有声有色、有形有味、生动鲜活、多姿多彩的。

如果把我们对青春的联想和思考再深化一点、具体一点，然后连缀起来，围绕着某一个主题有条理地连缀起来，你也许会得到一篇篇关于青春的优美散文。

7、学生齐读理解。

8、好文荐读《青春ABC》,教师提示：作文本身是次要的，但我觉得作者那善于发现的眼睛和善于思考的大脑应该能带给我们很大的启示。

指名读学生喜欢的片段。

1、同学们接着想，（出示课件）提到青春，你会想到什么人呢？2、引导学生想到自己身上。

然后（出示课件）提到青春，你想到了自己（可以是你个人，还可以是你的群体或你的集体）的哪件事或哪些生活片断呢？3、学生自由发言。

4、教师总结并提示教法：（出示课件）我们青春的足迹丰富无比。