课题申报书：区域微课程资源共建共享机制研究(1)
课题申报书：区域优质教育资源共建共享及有效应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
区域优质教育资源共建共享及有效应用研究课题名称：区域优质教育资源共建共享及有效应用研究关键词：区域优质教育资源共建共享有效应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：113020210课题设计论证一．本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、研究现状教育信息化在十一五期间取得了长足的发展，有效地推动了教育教学的改革。
海量资源的存在与优质资源的匮乏以及如何有效应用资源等问题仍然没有得到完全有效的解决，资源建设仍成为当前教育信息化的重要课题。
日益丰富的数字资源，正以其丰富性、多样性、个别性、交互性的优势影响着教育教学的方式，同时也影响着教研培训方式。
我校是教师培训、教学教研的专业机构，以“建设高效、共享、优质的区域性教育资源平台”为发展目标，多年来，在教师研训、课题研究方面硕果累累。
面对优越的信息化条件，我们正努力建设区域性优质教育资源，探索教师研训新的手段与途径，改进、延伸、拓展现有教研、培训、教学模式。
2、选题意义目前我国在优质教育资源的建设中仍存在与本地区实际联系不紧密、与新课程实施联系不紧密、资源展示形式单一、资源以学科教学为主，培训资源不足、没有真正形成共建共享机制、对资源的利用缺乏评价机制等问题，缺乏对教师、教学、学校长远发展的有效机制，已无法有效解决新课程背景下出现的新课题。
基于此，我区提出了“区域优质教育资源共建共享及有效应用研究，持续提升区域教育长远发展”的工作思路。
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究【摘要】本研究旨在探讨微课资源共建共享机制与策略的有效性，并通过案例分析和评估效果，验证其在教育领域的实际应用价值。
在构建共享机制时，需要考虑各方利益平衡以及信息共享的便捷性；在实施策略上，应注重推广与培训工作，确保资源利用率最大化。
通过效果评价，可以客观评估该机制与策略的实际效果，为进一步完善提供参考。
本研究指出微课资源共建共享机制与策略对教育事业发展的重要性，并展望未来研究方向，希望能为相关领域的研究提供借鉴和启示。
【关键词】微课资源、共建共享机制、策略、有效性研究、案例分析、评估、重要性、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景在微课资源共建共享过程中，存在着一些问题和挑战。
不同教育机构之间的资源孤岛现象严重，资源共享不畅；缺乏有效的共建机制和策略，导致资源的利用率低，质量参差不齐；如何评估和提高共建共享机制和策略的有效性，也是一个亟待解决的问题。
针对当前微课资源共建共享机制存在的问题，我们有必要进行深入研究和分析，探讨如何构建有效的共享机制，制定科学的实施策略，评估机制和策略的有效性，以及通过案例分析和效果评价，为微课资源共建共享提供更有效的指导和支持。
1.2 研究目的研究目的是探讨微课资源共建共享机制与策略的有效性，并深入分析其对教育教学改革和发展的影响。
具体来说，本研究旨在通过对微课资源共建共享机制的构建和共享机制的实施策略进行深入研究，进一步评估这些机制与策略在实际应用中的有效性，探讨其在提高教学质量、促进师生互动、拓展学习空间等方面的作用。
通过案例分析和效果评价，探索微课资源共建共享机制与策略的优势和不足，为进一步完善相关制度提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为教育教学改革提供实践经验和理论支持，为推动微课资源的共建共享、创新教学方法以及提升教育教学质量提供有益借鉴。
1.3 研究意义微课资源共建共享机制与策略的研究具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 对于教育教学的促进：微课资源共建共享机制的研究可以促进教育教学过程中的资源共享与交流，提高教育教学质量。
资源共建共享的探索与实践教学成果申报
综合 化学习资源开放服务模式的研究及应 教改 用” 项目 基于 iOS系统的移动教学资源研究与 开发 《管理学原理》国家级精品课程建设 课程 《管理学原理》、《数控机床加工工 改革 艺与编程》、《政府经济学》三门国
校级 国家级
11JYF06/08zw1006 教高司函〔2009〕141号
国家级
教高司函[2013]115号
建立机构，促进共建共享的落实 建立统一的资源建设标准规范 建立资源建设整体化技术方案 建立课程共享方案，保障资源共享
6
教改背景
教改成果
创新之处
应用效果
1
建立校内外共建共享教学资源的有效机制
网 络 教 学 资 源 研 发 中 心 协 议 ︑ 章 程
7
教改背景
教改成果
创新之处
应用效果
1
建立校内外共建共享教学资源的有效机制
18
教改背景
教改成果
创新之处
应用效果
2
探索并实践优质教学资源教学设计新理念与规范
2.2 建设了一批优质的在线教学资源
综合型在线教育课程
72门
高频电子线路 化工原理 供用电网络及变电所设备 制造业信息化导论 语言学概论 政府经济学 财务会计 自动控制理论 电子产品制造工艺 物流系统规划与设计 运输组织学 生产计划与控制 电器设备及维修 物流信息系统 数控技术基础 化工自动化及仪表 土木工程施工 电气控制与PLC 供应链管理 药品质量管理技术 用电管理及监察 音乐欣赏 服务管理 西方经济学 液压与气压传动 电子设计 EDA 钢结构 程序设计语言 单片机原理与应用 数控技术基础 VB 网络营销 项目管理 民法学 车辆构造 供应链管理 电子信息工程专业导论 土力学基础工程 家庭影院建设 文学概论 会计学原理 人因工程 电子技术基础 质量与可靠性管理 现代制造系统 交通工程学 信号与系统 物流学基础 计算机网络应用基础 化工机械与设备 无机化学 现代数字系统设计 管理学原理 采购管理 高速铁路线路与车站 化工热力学 高速公路 交通运输经济 基础工业工程 供用电网络的继电保护 电气 CAD 电能计量 设施规划与物流分析 教育心理学 核能与核安全 电子设计交通管理与控制 EDA 化学分离工程 西方现代派文学 电子测量与仪表 巴蜀文化对李白的浸润 数控机床加工工艺与编程
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究摘要：微课已经成为教育领域中广泛被应用的新型教学模式，其有效性不仅仅取决于资源的优质与否，更重要的是在共建共享的过程中，能够有效地发挥出资源的价值。
本文将从微课资源共建共享的机制与策略入手，探讨其在教学实践中的有效性，并提出相应的改进建议，以期能够更好地推动微课教学模式的发展。
关键词：微课、资源共建共享、有效性研究一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育方式和教学模式也发生了巨大的变革。
传统的教学模式已经不能满足当今社会的需求，为了更好地适应现代化的教学要求，微课教学模式应运而生。
微课是一种利用信息技术手段，对课程的知识点进行精炼、压缩，形成短小精悍的课程资源供学生自主学习的一种教学模式，微课资源共建共享是指教师、学生和其他相关教育工作者共同参与微课资源的创作、整合和分享的过程。
共建共享的机制与策略对于微课资源的有效性起着至关重要的作用。
本文将通过对微课资源共建共享机制与策略的研究，探讨其在教学实践中的有效性，并提出相应的改进建议，以期能够更好地推动微课教学模式的发展。
1. 微课资源共建共享的机制微课资源的共建共享是一项繁琐的工作，需要通过一定的机制来加以保障。
确立一个合理的共建共享机制非常关键，需要制定相应的管理规定，确保资源共建共享的有序进行。
需要建立一个完善的资源管理平台，将教师和学生的资源进行统一管理和分享。
加强对资源的评估和审核，确保共建的资源质量和版权合规。
建立相关的激励机制，鼓励教师和学生积极参与到资源共建共享中去。
在共建共享的过程中，需要根据不同的教学需求和资源类型制定相应的策略。
需要根据学科特点和学生的学习需求，设计出符合实际教学需求的微课资源。
需要加强教师和学生的互动，提高资源的质量和适用性。
为了更好地推动资源共享，需要实施相应的宣传推广策略，引导更多的教师和学生参与到共建共享活动中来。
建立相应的反馈机制，及时收集并利用用户的反馈意见，不断完善和改进资源内容和质量。
课题申报模板：校本教育资源共建共享应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
校本教育资源共建共享应用研究课题名称：校本教育资源共建共享应用研究关键词：教育资源共建共享申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：154232849课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评。
21世纪，各国政府及教育行政部门都十分重视信息技术教育，先后制定了信息技术教育行动方案，在宏观上进行了科学的整体规划。
发达国家教育信息化进程相对较早，基础设施建设较完善，注重政府在教育信息化进程中的主导作用，协调开发适合的网络化、数字化教育教学资源共享网站或大型数据库项目，积极开发内容丰富、功能完善的教育信息资源，让教育信息化发展惠及全民，重视优质教育资源的校际、国际合作。
现在我国的教育资源网建设已基本形成体系：科利华教育教学资源库、新课标便携式同步多媒体教学资源库、资源宝典、洪恩资源库、K-12教育资源库、中国基础教育网、中小学教师网、中国开放式教育资源协会、中小学教育联盟网、国家精品课程资源网、国家基础教育资源网、地方教育资源网。
现在，全国各地的组织者和建设者也都在根据自身的特色和发展觋状，采取相应的措施，推进我国数字化教育资源共享建设迈向新的阶段。
（二）选题意义和研究价值。
1.研究的意义通过对教育资源共建共享进行研究，可以激发教师应用网络资源进行教育教学，为学生营造良好的学习环境，发展新型教与学的模式，从而为学校、教师和学生三者的发展创造更广阔的空间。
2.研究的价值1).理论价值立足于本课题的研究，探索校本资源共建共享的优势和传统学科教学中的优势，优化教育资源，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究摘要：微课资源共建共享机制与策略是当前教育领域的热门话题，本文旨在探讨其有效性，并提出相应的研究方法和策略建议。
通过文献综述和实证研究，我们发现微课资源共建共享机制与策略在提高教学质量、促进教学资源共享、激发教师的创造力和激情等方面具有显著的积极效果。
在实施过程中，仍然存在一些问题和挑战，例如资源共享平台的建设、教师参与意愿的不足、评价机制的不完善等。
我们建议在推进微课资源共建共享机制与策略的过程中，应更加注重教师的激励和支持，完善评价体系，建设优质的资源共享平台等方面的工作。
希望本文能够为相关研究和实践提供一些启示和参考。
关键词：微课资源、共建共享机制、教学质量、教师参与、评价体系一、引言随着信息技术的发展和普及，微课教学在教育领域得到了广泛的关注和应用。
微课是指在互联网等新媒体平台上，通过视频、音频等形式，将课堂教学内容进行精心设计、录制和制作，供学生随时随地进行学习。
微课资源的质量和数量对教学效果和教学质量具有重要影响。
在这样的背景下，如何有效地共建和共享微课资源成为当前教育领域的研究热点。
微课资源的共建和共享机制与策略是目前教育改革的重要内容之一。
通过共建共享机制，可以最大限度地发挥各方的专业优势，使得资源得到有效整合和利用；而有效的共享策略则可以促进学校和教师之间的合作与交流，提高教学质量，推动教育信息化的进程。
本文旨在探讨微课资源共建共享机制与策略的有效性，并提出相关的研究方法和策略建议。
二、文献综述近年来，关于微课资源共建共享机制与策略的研究日益增多。
研究者对其有效性和作用机制进行了广泛的探讨和分析。
在已有的文献中，研究者主要关注了以下几个方面的问题：1. 教学质量微课资源共建共享机制与策略对教学质量的提升具有显著的积极影响。
通过资源的共享和整合，可以使得学校和教师在教学内容和教学方法上取长补短，提高教学效果。
Wei 等（2018）研究发现，通过共享优质的微课资源，可以使得教学更加生动、形象化，提高学生的学习兴趣和主动性。
课题申报模板 1757-数字化优质教育资源共建共享研究——以某微课资源为例
数字化优质教育资源共建共享研究——以《SQL Server 数据库》微课资源为例1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ～2020年)》的要求。
规划纲要的十九章《加快教育信息化进程》第六十条中写道：“加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源体系建设。
引进国际优质数字化教学资源。
强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
”旨在通过优质的数字化教育资源共建共享的研究，实现资源建设的可持续发展；通过共享机制的研究和共享平台的搭建，缩小高校之间的“数字鸿沟”，推进教育信息化的发展，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等。
（二）课题界定(1)数字化教育资源：数字化教育资源是物化为比特流的教育信息资源，是信息化教育资源的软件资源的一部分。
数字化教育资源按承载物可分为：光盘资源、IP资源、资源库资源、互联网资源等；按用途可分为：公共资源、学科资源、专用资源、教学资源、学习资源等；按文件类型可分为：文本、图像、动画、音频、视频、网页等。
数字化教育资源具有以下特性。
信息多样化：多媒体、超文本结构、友好交互界面、内容丰富、形式多样。
加工电脑化：利用计算机管理、加工、呈现便捷高效，能建立超文本链接。
传播网络化：基于WEB交流和共享，音视频可以利用流媒体技术实现网上点播（VOD）。
资源虚拟化：虚拟仿真。
（2）共建共享：共建共享就是在共同建设的基础上共同分享建设成果。
“共建”是“共享”的前提和物质基础。
“共享”是“共建”的目的和精神基础。
共建共享文化倡导在共同需求、共同利益点和共同管理规范基础上．找到共识、聚集合力、谋求共赢，实现优势互补、协同创新、共建共享优质资源，倡导用开放的思想、包容的心态、共赢的追求、交流的能力、协作的技能共建资源。
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究
微课资源共建共享机制与策略的有效性研究1. 背景介绍随着信息技术的发展和互联网的普及，微课在教育领域中得到了广泛的应用和推广。
微课是一种通过小视频、动画等手段将知识点进行解析和讲解的教学方式，具有简洁、生动、直观的特点，深受学生和教师的喜爱。
微课资源的共建共享机制和策略却是一个长期困扰教育领域的难题。
在传统的教学模式下，教师往往是孤军奋战，缺乏有效的资源共享和协作机制。
为了解决这一问题，教育部门和学校纷纷尝试建立微课资源共建共享平台，但是其有效性如何尚未进行系统的研究和评估。
本研究将围绕微课资源共建共享机制与策略的有效性展开研究，旨在为优化微课资源共建共享机制和策略提供理论支撑和实践指导。
2. 研究意义本研究旨在探讨微课资源共建共享机制与策略的有效性，对于推动教育信息化和提升教学效果具有重要的理论和实践意义。
通过研究微课资源共建共享机制和策略的有效性，可以为教育部门和学校提供科学的决策依据，指导其改进和优化微课资源共建共享平台，提高资源利用效率。
研究结果可以为教师在微课资源共建共享方面提供指导和帮助，促进师生间的资源交流和合作。
本研究可以为相关领域的学术研究提供新的思路和方法，为微课资源共建共享机制与策略的研究积累经验，为未来的研究提供参考。
3. 相关研究综述在微课资源共建共享研究领域，国内外学者已经开展了大量的研究工作。
李明等（2019）针对微课资源共建共享机制与策略进行了调研，发现当前微课资源的共建共享存在着多方面的问题，如资源不够丰富、难以获取等。
李明等提出了建立更加完善的微课资源共建共享机制和策略的建议。
国外学者Johnson（2018）对微课资源共建共享机制与策略进行了案例分析，发现在一些发达国家，微课资源共建共享平台的建设和使用已经相对成熟，有效地促进了师生之间的资源交流和共享。
这些研究成果为本研究提供了重要的借鉴和参考，同时也为本研究提出了新的挑战和机遇。
4. 研究内容和方法本研究将采用问卷调查、访谈和实地观察等方法，对微课资源共建共享机制与策略的有效性进行全面深入地研究。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
区域微课程资源共建共享机制研究课题名称：区域微课程资源共建共享机制研究关键词：微课程资源共建共享申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：143932077课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着以可汗学院(KhanAcademy)与TEDEd为代表的国外在线微视频(时长约5-15分钟)学习资源的出现与流行，大规模开放网络课程(MOOC)以及诸如在“翻转课堂”(Flipped Classroom)等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习，触发了教育工作者将微视频运用于课堂教学的可行性探索。
在国内，自2011年起，以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”为代表，以及2012年9月开展的由教育部教育管理信息中心主办的第一届中国微课大赛为标志，国内对微课程的探索与实践在中小学一线教师中广泛铺开；九龙坡区也在此次微课大潮中举办了首届微课大赛，搭建了资源管理与运用平台，目前在平台注册的教师达到5000余人，征集了400余节次优质微课程资源。
利用微视频教学已经成为一种新的教学模式，不仅将优质教学资源引入课堂，也一定程度上解决了师资分配不均衡的问题。
然而，在微课资源急剧增长和教学过程对微课资源需求逐步提高的同时，怎样将区域内零散的微课资源整合为成体系的微课教学资源？怎样将众多同知识点资源进行筛选？怎样有效地记录学生的学习过程资料为区域教育主管部门决策提供依据？这些问题已经迫待解决。
区域微课程资源共建共享机制课题研究有着重要的意义，体现在以下几方面：（1）区域微课程资源共建共享机制有利于促进基础教育资源合理配置，实现教育公平由于经济发展水平和历史遗留原因，学校之间在办学条件和教学质量上存在较大差异，凸显出教育公平性的问题。
通过区建立适合区域内学校使用的成体系的优质微课程资源库，促进区域教育资源的高度共享和合理配置，最大限度地保证区域各个学校主体在教育信息资源的获得上（数量和质量两个方面）处于公平地位，从而有效地解决教育公平性的问题。
（2）区域微课程资源共建共享机制有利于提高基础教育资源整合利用效率，促进教学改革由于微课程资源建设的分散孤立和不规范性与人们的资源利用需求的无限性和多样性之间存在着矛盾，直接影响着教育信息化建设的效益。
通过区域微课程资源共建共享机制研究，可以实现微课资源的合理化组织、标准化建设和规范化管理，避免资源在重复开发的过程中所造成的人力、物力、财力的浪费，进一步提高微课资源的质量和利用效率。
（3）区域微课程资源共建共享机制有利于推进基础教育信息化的发展，实现教育创新；利用微视频教学已经成为一种新的教学模式，是教育信息化的主要特征之一。
通过区域微课程资源共建共享机制的研究，一方面加强区域教育资源的建设与应用，推进教育信息化发展；另一方面促进区域内各个学校主体的协同发展，发展新型的教育模式，实现教育创新。
（4）区域微课程资源共建共享机制有利于了解利用微课程资源平台进行教学和学习的状况，建立成长记录档案，为学生的学习和发展提供参考，为区域教育发展决策提供依据。
区域微课程资源共建共享机制课题的研究价值在于：将区域内或区域之间的优质资源进行在具有相同技术规范和应用规范的环境下整合共享，解决制约教育信息化发展的资源瓶颈问题，促进课堂教学在现代教育技术环境下的多源发展，为九龙坡区品质课堂注入新的内涵。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1.研究目标本课题研究的根本目标是建立区域微课程资源共建共享机制，在学习层面，建设优质资源供学生个性化自主学习；在教学层面，通过优质资源的共建共享促进教师专业发展；在教学互动层面，以微课程为载体变革现有的课堂教学模式。
在评价层面，以资源平台（学习平台）获取教学过程数据实现综合评价功能。
具体目标如下：（1）建立适应区域课堂教学特点的微课程资源技术规范和运用规范；（2）探索利用区域内外优秀教师建立成体系微课程资源库的途径；（3）探索区域内微课资源的共建共享机制，实现资源建设的长效发展；（4）开发集微课程收集、筛选、教学、学习、过程记录与评价的资源管理平台；（5）通过运用微课程进行教学和学习的实践，提升教师运用现代教学手段进行教学的能力和学习运用微视频进行自学习的能力。
2.研究内容机制，原指机器的构造和运作原理，后借指在一个系统中，各个要素之间的相互关系以及各要素之间的相互作用的过程和功能。
区域微课程资源共建共享是一项复杂的系统化工程，支撑其运作的几个关键要素有：更新观念、政策导向、组织体系、技术规范、认证体系、实施平台和共享方式。
如何从整体上协调处理好各要素之间的关系，将直接关乎区域微课程资源共建共享的成效。
区域微课程资源共建共享的机制就是指在区域内，能保障、微课程资源实现高质量、成体系的规范建设，高度共享和优化配置的机制。
主要从微课资源的管理机制、规范机制、评价机制和创新机制等方面进行研究。
区域微课程资源共建共享机制研究，是一个复杂的系统工程，我们认为，需要在四个层面上进行研究。
这四个层面分别是管理层面、物理层面、技能层面、应用层面。
（1）管理层面包括资源建设的组织管理、资源及其平台的管理、资源的运用管理及其师生利用资源平台进行教学与学习的过程数据管理。
建立适应区域课堂教学的微课资源技术规范和运用规范。
（2）物理层面包括资源管理平台、学校利用微课进行教学设施等软硬件设施的开发与建设。
（3）技能层面主要指教师微课程开发的技能培训与提高。
高质量的微课程资源来源于高水平的开发团队，具有熟练技能的教师团队更能开发出优秀的微课资源。
（4）应用层面即微课程资源在课堂中的应用以及通过微课资源平台进行教学和学习后的数据收集与应用。
3主要观点和创新之处建立适应区域课堂教学特点的微课程资源技术规范和运用规范，开发集微课程资源收集、管理、筛选、教学运用、数据收集为一体的资源平台，并以此为核心平台，整合区域内外优质微课程资源，形成适用与本区域内的成体系的微课程资源库，改变以往资源建设零散，质量参差不齐的现状，促进微课程资源在课堂中的运用，为区域品质课堂建设注入新的内涵。
其创新点在于：①微课资源通过区域共享，成体系建设，更有利于微课资源在教学中的实际运用；②资源平台整合教学过程和学习过程的数据收集功能，有利于教学效果诊断。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.研究思路（1）组织区域内外微课程专家、优秀教师制定适合本区域课堂教学特点的微课程技术规范和运用规范；（2）组织讨论并确立微课资源征集与共享机制；（3）从微课制作的技术层面培训一批教学骨干教师；（4）开发一套集微课程收集、筛选、教学、学习、过程记录与评价的资源管理平台；（5）按学科和课题抽签组织微课程大赛，初步组成成体系的微课程资源；以约稿方式对其中质量不高的资源进行替换，提高资源质量；鼓励教师以所教学科按教材独立开发成体系微课资源。
2.研究方法区域微课程资源共建共享机制研究课题具体研究方法有:1、文献研究法：研究国内外微课发展动态与发展方向，学习其现代化的手段，先进的理论及设计方法。
2、调查法：对教师的教学需要和学生的学习需求进行调查。
3、经验总结法：通过对微课资源制作、运用、管理所积累的相关经验，再运用到后面的研究实中。
采用什么研究方法，以何方法为主，以何方法为辅，将结合课题研究过程的实际情况而定。
3..实施步骤为了扎实地开展课题研究工作，特制定实施步骤如下：（1）准备阶段2014年5月—2014年8月，酝酿、制定课题研究方案，申报立项工作。
（2）实施阶段2014年9月——2012年12月，课题组组织开题与培训活动，制定适合本区域的微课程技术规范和运用规范；2015年1月——2015年12月，课题研究第一阶段，讨论确立微课资源征集与共享机制，建立微课资源平台，开展微课大赛，初步建立成体系的微课资源库，将微课资源运用于课堂教学；2016年1月——2016年12月，课题研究第二阶段，进一步提高微课资源质量，深入研究微课在课堂教学中的运用。
3、总结阶段2017年1月——2017年5月，课题资料汇总整理、撰写结题研究报告，形成研究成果，课题结题。
参考文献：［１］中国电化教育248期，区域基础教育信息资源共建共享机制的研究，华南师范大学，尹睿［2］中国电化教育319期，从资源建设到应用：微课程的现状与趋势，南京大学，梁乐明、梁锦明课题可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）1、已取得的相关研究成果：（1）《重庆市九龙坡区“微课程”建设实施方案》，作为正式件下发，2013年6月19日（2）《重庆市九龙坡区“微课程”网络平台》， 2013年9月1日启用。
(3)《优化远程教育机制，促进教师专业发展》课题结题，2013年7月。
（4）《中学校园网的建设与利用》课题结题，2012年6月。
（5）《利用信息技术加强骨干教师管理》课题结题，2013年1月。
（6）重庆大学出版社《小学信息技术教材》主编，编委，2011年5月。
2、主要参考文献 [1] 教育部．教育信息化工作进展情况[DB/OL]．/publicfiles/business/htmlfil es/moe/s7204/201302/148023.html，2013-02-28． [2] 黄荣怀．教育信息化助力当前教育变革：机遇与挑战[J]．中国电化教育，2011，(1)：36-40． [3] 教育部．教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL]．/ewebeditor/uploadfile/2012/0 3/29/20120329140800968.doc，2012-03-13． [4] 祝智庭，钟志贤．现代教育技术——促进多元智能发展[M]．华东师范大学出版社，2003，68-70． [5] 祝智庭．教育技术前瞻研究报道[J]．电化教育研究，2012，(4)：5-14． [6] 丁兴富，蒋国珍．白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J]．电化教育研究，2005，(12)：21-25． [7] 王陆．交互式电子白板的核心价值观：构建信息化教育的基础平台[J]．中小学信息技术教育，2010，(5)：42-43． [8] 朱文焕．教育信息化“组组通”的探索与实践[J]．教育理论与实践，2012，(12)：20-22． [9] 何克抗．迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J]．中国电化教育，2006，(8)：5-11． [10] 余胜泉，刘军．手持式网络学习系统在学科教学中的应用模式[J]．中国远程教育，2007，(5)：64-69．二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（职务、专业、年龄等）本课题的研究团队由具有丰富理论功底和实践经验的教育教学研究者成，年龄结构合理，以中青年为主；学历层次较高，以研究生、本科学历为主。