山东省乳山市南黄镇初级中学六年级数学下册 9.3《游戏中的可能性》学案(无答案) 鲁教版五四制
数学人教版六年级下册《可能性》教案
《可能性》
蒙泉镇完全小学贺丹
教学目标：
1、通过复习，回顾事物出现具有确定和不确定性，不确定性中又有可能性大小和可能性相等几种情况。
2、通过活动，感受游戏规则的公平性，学会用概率的思想去观察和分析事物。
3、培养公平、公正意识，促进正直人格的形成。
教学重点：会用数学的语言描述获胜的可能性。
教学难点：学会用概率的思想去观察和分析社会中的事物。
教学过程：
一、谈话导入
1、我门以前学习了哪些有关《可能性》的知识。
可能、一定、不可能、公平性、概率的大小等
2、用这三个词描述生活的事物或现象。
二、新授
1、例3。
你能想出哪些公平的规则？相互讨论。
设计转盘、抽签、抓阄
看表哥、表妹、表弟的方法。
他门的方法公平吗？为什么？
三、练习
1、书99页6-7题。
六年级下数学单元复习教案《第九章 可能性》_鲁教版
第九章《可能性》一、复习目标1 初步体验事件发生的确定性和不确定性，并区分确定事件和不确定事件2 明白事件发生的可能性是有大小的，能对可能性做出判断，并列出所有可能的结果3 了解可能性的普遍性，能从不同的角度看待各种事件，逐步建立随机的观念。
二、知识结构三、重点、难点重点：确定事件不确定事件难点：体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
四、《可能性》概念辨析《可能性》一章中出现了看似相同，却又不一样的几个概念，现对它们进行分组辨析，帮助同学们加深理解。
（一）必然事件、不可能事件与不确定事件必然事件是指某些事情事先肯定它一定会发生。
也就是说它发生的机会是100%。
如：常态下，气温低于0时，水会结冰，手机没有电就不能正常使用，等。
不可能事件是指某些事情事先肯定它一定不会发生，也就是说它发生的机会是0。
如：1千克铁比1千克棉花重等。
以上两种事件的结果都是肯定的，因而它们又统称为确定事件。
不确定事件是指我们对某些事件事先无法肯定它会不会发生，也就是说它发生的机会介于0与100%之间。
如：张华同学购买的这张社会福利彩票一定会中奖。
等。
例1下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是不确定事件？（1）张兵买来的电影票的座位号一定是偶数（2）抛出去的铅球一定会落在地上（3）婴儿会骑摩托车（4）日出东方，日落西山（5）2019年元月1日是晴天解：（1）是不确定事件（2）是必然事件（3）是不可能事件（4）是必然事件（6）是不确定事件[（二）一定、很可能、可能、不太可能、与不可能从数字的角度来看，这几个概念是不同的，“很可能”是指发生的机会很大，大到无限接近于100%如将98只红球，2只的球（这100只球除颜色不同外，其余均相同）一起放进一个不透明的口袋中，任意摸出一个球是红色球的可能性很大，但永远不会等于1，它就是一种“很可能”的不确定事件。
“不太可能”是指发生的机会很小，可以小到不足万分之一，但不是0，如：某同学掷骰子每三次为一组，掷得的结果为三个6的可能性很小，但不是0，因为只要你有耐心，肯定会随时都有发生的可能。
小学数学_游戏中的可能性教学设计学情分析教材分析课后反思
《游戏中的可能性》教学设计【教学目标】知识与技能：1、在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2、通过实际活动（如摸球），使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3、通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。
过程与方法：让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。
【教学重难点】教学重点：会用“可能”、“不可能”、“一定”描述事件发生的可能性。
能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
教学难点：能根据物体数量的多少判断可能性的大小。
【教学准备】多媒体课件；摸球箱、乒乓球、扑克牌、自制骰子、自制棋盘、抽奖箱、各种奖品。
【教学方法】采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
【教学过程】一、情境导入谈话导入，将全班分成男生、女生队来一次较量，激起学生的学习兴趣。
二、探究体验（一）活动1：摸球比赛1、一定是黄球、不可能是黄球。
比赛规则：分男、女生组来举行一次摸球比赛，谁摸到黄球的次数多，谁就获胜。
（男生箱内全是黄球，女生箱内全是白球）。
2、可能是黄球。
学生装球，进行一场公平的比赛。
（揭示确定事件、不确定事件概念。
使学生会用可能、也可能描述事件。
）（二）活动2：掷骰子1、选择合适的骰子两个骰子：一个正方体骰子，一个长方体骰子。
2、掷骰子走棋（给学生讲明白为什么选用正方体骰子。
特制棋盘，有小礼品送学生，学生兴趣非常高。
）（三）活动3：摸牌游戏1、教师现场变魔术2、小组合作活动要求：把5张牌和好后从中任意抽出一张，做好记录后把牌放回去，和好后再抽，轮流摸5次。
《可能性》复习学案(导学案)六年级下册数学北师大版
《可能性》复习学案（导学案）六年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生掌握概率的基本概念，理解可能性的含义，并能用分数、小数和百分数表示可能性。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 可能性的含义2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性与实际问题的联系三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握可能性的含义，会用分数、小数和百分数表示可能性。
2. 教学难点：理解可能性与实际问题的联系，能运用概率知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解可能性的含义，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生通过小组合作，探讨可能性的表示方法，引导学生理解并掌握分数、小数和百分数表示可能性的方法。
（2）通过实例，让学生理解可能性的计算方法，并能运用到实际问题中。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结可能性在实际生活中的应用。
5. 布置作业设计富有挑战性的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高解决问题的能力。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和探究精神，给予及时反馈。
2. 练习评价：检查学生在练习中的表现，了解学生对知识的掌握程度。
3. 作业评价：评价学生在作业中的完成情况，了解学生对知识的运用能力。
六、教学建议1. 教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3. 教师要加强与学生的互动，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过本学案的学习，希望学生能掌握可能性的基本概念，理解可能性的含义，并能用分数、小数和百分数表示可能性。
同时，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
游戏中的可能性导学案
《游戏中的可能性》导学案学习目标：1、能够正确区分确定事件和不确定事件。
2.能够正确区分不确定事件的可能性的大小。
3、能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。
能对简单事件的可能性做出预测。
4、培养概率素养，增强对随机思想的理解。
培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。
5、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。
学习重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
学习过程：一．回顾复习：（5-10分钟）A.下列情境中的事件是确定事件还是不确定事件情境一：一个盒子中装有5个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同。
摸出的是白球。
---摸出的是红球。
---摸出的是黄球.--- 情境二:随意抛出一个图钉，图钉落地。
-----------情境三:明年的今天是晴天。
---------------情境四：我可以考上一所喜欢的大学。
--------B.小明和小芳做抛硬币的游戏。
（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次定是正面朝上吗？（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次反面朝上吗？你怎么看以上两个问题，交流一下。
二、活动探究：（15-20分钟）（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性哪个大？-------（2）鞋号大于21号的与鞋号小于21号的可能性哪个更大？活动一：口袋里有白个红球和2个红球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。
那么，摸出红球的可能性是----- ，摸出白球的可能性是--- 。
要使他们的可能性相同，可以怎么做？活动二：设计一个转盘，使转到3的可能性大。
你能设计出几种？3、从一副扑克牌（除去大王和小王）中任意取一张，下列选项中抽到的可能性最小的是（）A 红桃5B 5C 黑桃D 梅花5或8※4.一个盒装有4个质地均匀的小球，其中2个白球2个黑球，从中取出2个球，两球同色，与两球异色的可能性分别记为a,b,则（）A a b〉 B a b〈 C a=b D 不能确定五．作业超市A 整理导学案，整理错题。
《可能性》(教案)2023-2024学年数学六年级下册北师大版
《可能性》（教案）20232024学年数学六年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能够运用到实际生活中。
今天，我将为大家分享一篇关于《可能性》的教案，这是北师大版数学六年级下册的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第103页至第104页的“可能性”章节。
这部分内容主要介绍了随机事件、必然事件和不可能事件的概念，并通过实例让学生理解这些概念。
二、教学目标1. 理解随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
2. 能够识别生活中的随机事件，并运用相关知识进行分析和解释。
3. 培养学生的观察、思考和交流能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
难点在于如何让学生能够将这些概念运用到实际生活中，进行分析和解释。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括相关概念的图片和实例。
2. 红色和蓝色的球，用于模拟随机事件。
3. 学生分组活动所需的材料。
五、教学过程1. 导入：通过抛掷骰子的游戏，引发学生对可能性的思考。
让学生观察骰子抛掷的结果，引导学生发现有些结果是必然发生的，有些结果是可能发生的，有些结果是不可能发生的。
2. 新课导入：介绍随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
通过PPT课件展示相关实例，让学生理解这些概念。
3. 实例分析：让学生分组讨论，每组找出生活中的随机事件，并运用所学知识进行分析和解释。
4. 练习环节：让学生解答教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 随机事件、必然事件、不可能事件的定义。
2. 实例分析，展示生活中的随机事件。
七、作业设计2. 教材第105页的练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，并根据学生的反馈进行调整。
同时，我会鼓励学生在课后继续探索生活中的随机事件，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的数学素养。
重点和难点解析关于随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
总复习：可能性(教案)-2022-2023学年数学六年级下册
总复习教案：可能性一、教学内容本教案主要针对2022-2023学年数学六年级下册的可能性知识做总复习。
二、教学目标1.回顾学生已经学过的可能性知识，巩固基础；2.引导学生深入理解可能性；3.培养学生分析问题、推理判断的能力；4.提高学生综合运用知识的能力。
三、教学重点1.确认事件和样本空间；2.计算可能性；3.利用可能性解决问题。
四、教学准备1.教师准备的黑板、粉笔、教学工具等；2.给学生分配练习册子。
五、教学过程5.1 活动引入1.教师出示一些事物，让学生猜猜其名称，例如：“这是什么？”（教师出示一盒糖果）；2.学生猜对后，教师问学生：“你知不知道这盒糖果中有多少颗？”；3.学生思考后回答，然后教师问学生：“你能推断出这盒糖果中某种颜色的糖果比其他颜色的多吗？为什么？”；通过这个引导活动，让学生感性认识到“可能性”这个概念。
5.2 活动设计5.2.1 第一步：复习事件和样本空间教师向学生解释事件和样本空间的概念，并用简单的例子进行讲解，如“抛一枚硬币的结果”、“掷一颗色子的结果”等。
5.2.2 第二步：计算可能性教师通过示范、练习等方式帮助学生计算可能性。
请注意，需要区分计算“简单事件”的可能性和计算“复杂事件”的可能性。
并且需要重点讲解以下几个概念：1.必然事件的可能性为1；2.不可能事件的可能性为0；3.不同事件的可能性之和为1。
5.2.3 第三步：利用可能性解决问题通过大量练习，帮助学生综合运用知识解决问题。
教师设计一些场景，让学生回答一些问题。
例如：1.每次掷一颗色子，6次后，掷出3次‘5’的可能性是多少？2.从红色、黄色、蓝色、白色、黑色五个小球中，至少掏4个球都为红色的可能性是多少？3.从50枚等价钢珠中，取出30枚钢珠，且其中5枚钢珠为‘A’型，5枚钢珠为‘B’型，请问随便取1枚钢珠为‘A’型的可能性是多少？5.3 课堂小结1.学生回答课堂问题；2.教师对今天授课内容做整理，并强调复习的重点和难点。
六年级数学下册《可能性》优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我将利用学生已有的知识经验，从他们熟悉的生活实例出发，引发学生对可能性的思考。首先，我会提出一个与可能性相关的问题：“你们认为，抛一枚硬币落地时，正面朝上和反面朝上的可能性分别是多少？”让学生进行思考，并鼓励他们发表自己的观点。接着，通过实际操作，让学生分组抛硬币，记录结果，从而引出确定事件和不确定事件的概念。
五、案例亮点
1.生活化的情境设计
本教学案例的最大亮点之一是将生活情境与数学知识紧密结合。通过设计丰富多样的生活实例，如抛硬币、抽签、骰子游戏等，让学生在真实、有趣的环境中感受可能性，激发他们的学习兴趣。这种情境设计不仅有助于学生理解数学概念，还能培养他们用数学眼光观察世界的能力。
2.问题导向的教学方法
在本章节的教学过程中，教师将紧紧围绕这三个方面的教学目标，关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究、积极思考，使他们在掌握知识技能的同时，形成良好的学习方法和情感态度，真正实现全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用生活化的情景，将学生熟悉的现实生活引入课堂，让学生在具体、生动、有趣的情境中感受可能性。通过设计丰富多样的教学活动，如抛硬币、抽签、骰子游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中体验确定事件和不确定事件，激发他们的学习兴趣。同时，引导学生关注生活中的数学现象，培养他们用数学眼光观察世界的能力。
六年级数学下册《可能性》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学数学教育中，培养学生的概率思维是六年级数学课程的重要内容。《可能性》这一章节旨在让学生通过具体情境，感受事件发生的确定性和不确定性，理解可能性的含义，并会用分数来描述事件发生的可能性。在教学过程中，教师应关注学生的实际生活体验，引导他们观察、思考、交流，从而培养他们的数据分析观念和逻辑思维能力。
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第九章可能性
第三节游戏中的可能性
一、学习目标：
（1）知识目标：进一步体会不确定事件的可能性是有大小的，并会判断大小。
（2）能力目标：让学生经历猜测、试验、分析实验结果等活动，提高动手、动脑的能力。
二、教学用具：一张转盘、一副扑克牌
三、教学过程：
（一）、情景导入：
教师：大家都玩过转盘游戏，那么，有没有人能告诉我，你能否确定指针落在哪个区域？学生：不能
教师：通过前面所学的知识说明这是什么事件？
学生：不确定事件。
教师：虽然我们不能确定落在那个区域，但是我们却能通过试验了解落在那个区域的可能性更大针落在哪个区域的可能性大？而后每组转动10次，记录下最后的结果，最后全班进行归纳总结。
（二、）探究释疑：
学生：落在红色区域的可能性大，在白色区域的可能性小
教师：这说明什么？
学生：不确定事件的可能性是有大小的
教师：以试验说明不确定事件的可能性的大小取决于什么？
学生：在刚才的转盘中，红色区域的面积比白色区域的大，因此当转盘停止转动后，指针落在红色区域的可能性大。
（三）大家来归纳：
教师：那么游戏中的可能性与什么有关系呢？
学生：游戏中的可能性与各部分所占的比例大小有关系。
占的比例大可能性大，占的比例小可能性九霄。
（四、）大家来验证：
拿出扑克牌做一做、议一议，你抽出红桃的可能性大，还是其它花色的可能性大？活动结束后，每组出一名发言人谈一谈你们组实验的结果。
（五）、活动拓展
根据上面的游戏请你设计一个转盘，使它停止转动后，指针落在白色区域的可能性比落在红色区域的可能性大。
（六、）交流评价：
学生说一说本节课有哪些收获？
最后教师加以鼓励性评价。