3.3水结冰了教案及教学反思
水结冰了--教学反思
《水结冰了》教学反思
科学课的核心价值是让学生亲身经历一个个探究活动。
我们可以从四个方面来加以理解, 一是“经历”一个完整的探究过程, 学习提出问题、设计研究方案的方法；二是“亲身经历”一个探究活动, 即充分发挥学生学习的主体作用, 学会收集、整理、分析数据, 让思维积极地参与其中；三是通过探究活动, 了解、掌握一定的科学知识或科学概念, 逐步积淀一定的科学理论；四是让养成良好的科学学习习惯, 培养爱科学、学科学、用科学的意识和情感。
成功之处:
本节课无疑是一个比较成功的范例, 成功的主要原因有三点。
一是指导思想正确, 给学生创设了“自由,平等”的研究环境, 能紧紧地把握本节课的教学目标施教；二是钻研教材较深, 创造性地使用了教材；三是我能站在学生的位置上, 反复做了实验, 找到了许多有价值的方法。
存在的不足:
首先, 学生提出的问题太多但又有很多没有价值, 以至于教师在回答问题时浪费了很多时间。
其次, 板书跟教学进度有些脱节。
为板书而板书, 没有起到“引”和“归纳”的作用。
第三, 观察指导学生的时间还不够。
因为多种原因, 给学生小组思考的时间不是很充分, 指导学生的力度还要加大。
第四, 对于整个课堂的调控, 还稍显弱化, 应该力度大一些。
改进措施:
在今后的教学中, 要更好的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力, 让学生带着问题走进课堂, 带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂, 这样才能更好地培养学生的创新能力, 而不把学生培养成为驯服的工具。
教科版科学三下33《水结冰了》教案范例
教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。
教学内容主要包括第二章《物质的变化》中关于水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程。
详细内容如下：1. 认识水的三态变化，了解水在不同温度下的状态。
2. 探究水结冰的条件，观察并记录水结冰的过程。
3. 分析水结冰现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的基本原理。
2. 培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
3. 引导学生运用所学知识解释生活中的水结冰现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水结冰条件的探究，以及实验操作中的观察和记录。
2. 教学重点：水的三态变化，水结冰的原理和过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰格、计时器、实验器材（烧杯、温度计、冰块等）。
2. 学具：实验记录表、笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块，引导学生思考：冰从哪里来？冰是如何形成的？2. 讲解水的三态变化（5分钟）指导学生回顾水的三态，介绍水在不同温度下的状态变化。
3. 探究水结冰的条件（10分钟）学生分组进行实验，将水倒入冰格，放入冰箱，观察并记录水结冰的过程。
4. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的结冰现象为例，讲解水结冰的原理和过程。
5. 随堂练习（10分钟）（1）水在什么条件下会结冰？（2）水结冰的过程中，温度会发生什么变化？6. 分析讨论（5分钟）学生分享实验结果，讨论水结冰现象在生活中的应用。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 水结冰的条件3. 水结冰的原理和过程4. 水结冰现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。
（2）分析水结冰的条件。
（3）举例说明水结冰现象在生活中的应用。
2. 答案：（1）水的三态变化：液态、固态、气态。
（2）水结冰的条件：温度低于0℃，持续一段时间。
（3）水结冰现象在生活中的应用：冰箱冰格、冰袋、冬季道路除冰等。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
三年级科学下册3.3《水结冰了》教案教科版
3、《水结冰了》教学设计【教材分析】：本节课内容是在学生已经认识了冰的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
本课的主要教学内容分为两部分。
第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。
第二部分是水在什么温度时结冰。
这一部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。
因此可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直接认识。
【教学背景】：水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。
学生对固态和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。
本节课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态。
以及使物体形态发生变化的原因。
【学情分析】：学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的程度上的感性认识。
知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。
因此，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。
但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。
【教学目标】：1、通过学习让学生知道当环境温度必须低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
【教学重点】：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
【教学难点】：水在什么温度结成冰。
新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案
新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案一、教学内容本节课选自新教科版三年级科学上册，主要围绕第四章《物质的奥秘》中的第3节“水结冰了”进行展开。
详细内容包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的特性以及冰与水的相互转化过程。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解水在不同温度下的三态变化，掌握水的凝固点，理解冰的特性。
2. 能力目标：培养学生观察、描述、分析物质变化的能力，以及动手操作实验的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然现象的好奇心，培养他们探索科学的精神。
三、教学难点与重点重点：水的三态变化、水的凝固点、冰的特性。
难点：水的凝固过程、冰与水的相互转化。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰块、热水、温度计、实验器材等。
2. 学具：记录本、画笔、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入：从生活中常见的冰块引入，让学生观察冰的外观，思考冰从哪里来。
2. 新课导入：讲解水的三态变化，引导学生了解水的固态、液态、气态之间的相互转化。
3. 例题讲解：以冰为例，讲解水的凝固过程，介绍水的凝固点。
4. 实验操作：分组进行实验，让学生观察冰的融化过程，记录温度变化。
5. 随堂练习：让学生绘制水的三态变化图，加深对知识点的理解。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 水的凝固点3. 冰的特性4. 冰与水的相互转化七、作业设计1. 作业题目：结合生活实例，描述水的三态变化过程。
2. 答案示例：水在常温下呈液态，当温度降低至0℃时，水开始结冰，变为固态。
冰在温度升高时，逐渐融化，变回液态。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了水的三态变化，掌握了冰的特性。
但在实验过程中，部分学生对温度计的使用不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的水现象，如露水、雾等，并尝试用所学知识解释这些现象。
同时，布置一道开放性作业：思考如何让冰融化得更快，让学生在探索中提高解决问题的能力。
科学《水结冰了》教学反思(三篇)
科学《水结冰了》教学反思（一）星期二是三（5）班的课，内容是《水结冰了》，一节课下来，自我感觉甚好。
虽然在交流“水在什么温度时会结冰”时全班没有一个组说0 摄氏度，都说是零下2 摄氏度以下，因为提供的温度计最低温度只到零下 2 摄氏度，以下的温度没有标示出来，但由于课前一直担心做不完的实验居然做完了，这种庆幸使得我没好好思考其实存在的好多问题，而自顾自的得意起来。
下午在办公室坐着，不知为什么，学生的交流又转到脑子里了，书上及参考书也要求告诉学生水在0 摄氏度时开始结冰，我的认识也是如此，为什么学生的实验结果会是如此呢？学生是较真的，数据不会错，况且我当时好像也看过几个小组的温度计，到底是为什么呢？抱着这样一种疑惑不解的心情，赶紧打开百度查找“水结冰的温度”，哇，好多的`帖子！原来也有好多人都问过。
除开和我一样“求救”的，其余的都是难懂的理论阐述。
大概意思是说：水是在0 摄氏度时开始结冰，但由于水中所含的杂质不一样，水结冰的温度也不同，而且水结冰还跟冰核（到现在还不怎么理解）有无有关，有时明明是零下好几度了，水就是不结冰，这样的水就是过冷水……这么专业的阐述，看得真是头脑发晕。
哎，这科学较劲起来真是累人哪。
抛开这么些理论，我又去找了些教学反思，其中一篇让我真是大为佩服。
想想上午的自我感觉真觉得害臊！之后的四个班教学，在这篇教学反思的指导下，做了些调整，对冰点的认识也较科学了。
科学《水结冰了》教学反思（二）观察和描述是三年级学生主要的学习科学的方法，学生在上册中已经观察描述过多种物质，为此在“观察描述冰的特点”的教学中我采用让学生“摸摸暗箱、猜猜里面有什么”导入，初步让学生描述冰和水最大的区别点，然后再将冰和水提供给每个小组，让学生用各种观察方法仔细观察冰的特点，然后在让学生说说水的特点，并列出冰和水的特点维恩图，帮助学生进一步明确冰的特点。
但是考虑到学生可能观察时会忘记对某些方面进行观察，所以在对应的课件中安排了问题来提示，后面又设计了用维恩图来区别冰和水的相同点和不同点，这两个环节一再向学生提问冰的特点，过于重复累赘。
教科版小学科学新三年级上册科学3.水结冰了教案+反思
3.水结冰了【教学目标】1.知道生活中常见的结冰现象，并知道冰是固态的水，能比较冰和水的相同点和不同点。
2.经历水结冰的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会水的结冰与温度有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】通过探究，学生认识到冰是固态的水，水在变成冰后发生了许多变化。
【教学准备】水、烧杯、试管、温度计、食盐，小勺、橡皮筋、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1教师出示课件并提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？2.学生汇报：水会变成冰。
3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的现象？4.学生讨论并根据经验做出解释。
5.教师提问学生：水在什么条件下会结冰呢？（板书课题）二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验仪器和实验过程。
（2）学生参照随堂学的第1题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是水在什么条件下会结冰？二是水结冰后有哪些变化？2.实验中，围绕随堂学展开观察。
（1）学生自主展开水结冰的实验。
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：水结冰后体积膨胀了；水结冰后变成了固体；水在0℃的条件下会结冰；水结冰后会变成固态，体积会变大。
三、深入研讨，建构认识1.认识到冰是一种与原来杯中的水不一样的物质。
（1）教师提出问题：冰与水相比，有哪些相同和不同？冰也是水吗？（2）教师指导学生用闻、看、摸等方式观察冰的特征。
（3）学生说一说冰与水的相同点与不同点。
（4）总结，教师告诉学生“冰”这一物质。
2.学生在教师指导下完成比较水和冰相同点与不同点的韦恩图。
四、拓展应用，深化认识阅读资料：凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象，是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。
【板书设计】水结冰了【教学反思】本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
三年级上册科学教案-《水结冰了》｜教科版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《水结冰了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过水结冰的情况？”比如，冬天时水杯里的水变成了冰块。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索水结冰的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了《水结冰了》这一章节，让学生们了解了水的三态变化和水结冰的过程。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生们对水的三态变化有了基本的认识，但在理解水分子在结冰过程中的行为变化时，还存在一定的困难。这说明我在讲解这一部分时，可能需要更加形象、生动的比喻和示例，以便让学生更好地理解抽象的科学概念。
其次，在实践活动环节，学生们对分组讨论和实验操作表现出很高的热情。但在实验过程中，有些小组对温度控制不够严格，导致实验结果出现偏差。这提醒我在今后的教学中，要更加注重引导学生注意实验操作的细节，提高实验的准确性。
此外，在小组讨论环节，学生们围绕“水结冰在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。我注意到，有些学生能够将所学知识联系到生活实际，提出很有创意的想法。但在分享讨论成果时，部分学生表达能力较弱，不能很好地阐述自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，多给予学生表达的机会，培养他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
2.教学难点
-以下是本节课的难点内容，需要教师采取有效方法帮助学生理解：
-水分子在结冰过程中的行为变化，以及这一变化背后的热力学原理。
-冰的密度比水小的科学解释，以及这一特性在实际中的应用。
-学生在实验操作中可能遇到的困难，如温度控制、数据记录等。
举例：为了帮助学生理解冰的密度比水小的现象，教师可以通过实验展示冰块浮在水面上，并解释这是因为冰在形成过程中，水分子排列更紧密，导致其密度减小。此外，教师应指导学生如何准确记录温度变化，如何分析实验数据，从而突破数据记录和分析的难点。
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通过讨论得出结论： （1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。 （2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。 二、水在什么温度时结冰 1.师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰 呢？我们一起来探究一下。 2.指导学生阅读书 P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？ （预设：（1）在细而短的试 管里加入大约 8 毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料 杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水 温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管 里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。） 3.师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。 学生实验，教师 巡视。 4.汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状 态发生了变化？
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
教学难点
水为什么会结成冰
主要教法
实验探究法
教学过程
一、冰的观察 1.师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2.师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰， 今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。 板书：水结冰了 3.师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在 P48 的维恩图中，同时要注意 手小心被冰冻坏。 4.学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、 温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。） 5.水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结 果记录在维恩图中。 6.学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形 状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的） 7.师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体， 那么冰呢？ （学生发表意见，并请他们阐述原因。
上课时，因担心天气原因，我选择了稍大的冰块，但造成了试管不能与冰充分的
接触情况出现，使水结冰的现象出现得较晚。
课后 反思
本节课无疑是一个比较成功的范例，成功的主要原因有三点。一是指导思想正确， 给学生创设了“自由 ,平等”的研究环境，能紧紧地把握本节课的教学目标施教；二是 钻研教材较深，创造性地使用了教材；三是我能站在学生的位置上，反复做了实验，
（预设：水在 0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化） 5.师：能解释冰箱里的 水为什么会结冰了吗？ （预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到 0℃时，使水的状态发生了变化， 结成了固态的冰。） 三、拓展 1.师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书：水（液态） 冰（固态） 2.师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
找到了许多有价值的方法。
课题
教 学 目 标
教学重点
时间：___月____日
3.3 水结冰了
科学概念： 1、当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，水开始结冰，从液体状态 变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感、态度、价值观： 1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体现物质状态的变化。