大学英语辅导教学系统的设计与实现
基于WEB的大学英语辅助教学系统研究
第２ 卷 第３ ６ 期
２０ ０ ６年 ９月
西 安
科 技
大 学 学 报
Ｖ Ｉ ２ Ｎｏ ３ ０． ６ ．
Ｊ Ｒ Ｌ ＯＦ Ｘ Ｎ Ｕ Ｖ Ｒ Ｉ Ｃ Ｅ Ｃ ＮＤ Ｔ Ｃ ＯＬ ＧＹ ＯＵ ＮＡ ＩＡ ＮＩ Ｅ ＳＴＹ ＯＦ Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ａ Ｅ ＨＮ Ｏ
２ 系统的需求
２ １ 大学英语教学的特点 ． 根据多年的大学英语教学经验 ， 笔者认为大学英语的教学具有以下特点 ：
・ 收稿 日期 ：０ ６—０ ２ ２０ ３— ０ 基金项 目： 西安科技大学教改项 目（ ５４ ６ ） Ａ ４０ ６
作者简介 ： 师新民（ ９７ ） 男 ， １６ － ， 陕西渭南人 ， 副教授 ， 主要从 事外语教 学及研究工作
ｍｉｇ ａ ｎ ｉｈｎ ｈ ｅ ｃ ｉｇ／ ｅ ｒｉｇ ｒｓｕ ｃ ｓ ｒｍｏｉｇ ｓｕ ｅ ｔ ｌｎ ｕ ｇ ｏ ｅｅ ｃ ｅｌａ ｎ ｔｅ ｒ ｉｇｔｅｔａ ｈｎ ｌａ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ，ｐｏ ｔ ｔｄ ｎｓ ａ ｇ ａ ｅ ｃ ｍｐ ｔｎ ｅ ａ ｗ ｌ ｓ ｃ ｎ ｎ ｓ
Ｓ ｐ． ０ ６ ｅ ｔ２ ０
文章编号 ：６ ２— ３５ ２０ ）３— ４０— ４ １７ ９ １ （０ ６ ０ ０ ０ ０
基 于 ＷＥ Ｂ的大 学 英语 辅助 教 学 系统 研 究
师新 民
（ 西安科技大学 外语系 ， 陕西 西安 ７０５ ） １ ４ ０
摘
要 ： 前大学校 园网络的硬件建设都具有相 当的规模 ， 目 而且设备 完善 ， 功能齐全。但其应用比
维普资讯
第３ 期
师新民： 基于 ＷＥ Ｂ的大学英语辅助教 学系统研 究
４１ ０
１ 实践性。英语课程的实践性是 比较明显 的。笔者一直从事大学英语教学 ， ） 从教学实 际中体会 到， 英 语是教不出来的 ， 这句话 的意思是重点强调学生学习的重要性 ， 学生如果不努力学 习， 再好 的教师也没有办
基于ASP的英语网络教学系统的设计与实现
［ 摘 要］ 随着计算机 网络技 术的飞速发展 ， 通过 对 网络教 学进行 分析 ， 用Ｂ Ｓ 式， 用 Ａ Ｐ 为开发工具 ， 采 ／模 使 Ｓ作 设计并 实现 大学英语 网络教 学 系统 ， 实现 了教 学和 自学的信 息化管理 。本 系统能提 高学生的学 习积极性 ， 让学生学 习的过程 随时随地 ， 具有 良好 的交互 性， 使教 学资源能在最 大范围内实现共 享。 ［ 关键词 ］ Ｓ 英语 网络教 学 信息化 ＡＰ
路 口电路 、 存储 电路 、 时钟 电路 设计 ， 台充 分利用 了 Ａ Ｓ — Ｓ０ 高 平 Ｄ Ｐ Ｔ １１ 速数 据处理 以及和 Ｅ ２ ６ 灵活配 置的功能 。 目前该平 台已经成 功应 Ｐ Ｓ０ 用 到某 型雷达信号处 理中 ， 际运行结 果证 明了其稳 ×１ ２ 列 ×１ ｂ ｓ 总存 储容 量可达 ２ ６ Ｂ ｔ（ ２ ６ ｂ ） １２ ０４ ６ｉ， ｔ ５ Ｍ ｙ ３ Ｍ× ４ ｉ ； ｅ ｔ 存取速度高 ， 高频率 能达到 １３ Ｈ ； 最 ３ Ｍ ｚ芯片 内部 可流水 操作 ， 突发长度 可编程 ； 芯片采 用 Ｐ Ｇ Ｂ Ａ封装 ， 引脚寄 生电容大 大减少 ； 芯片尺寸为 １ ３ ×２ｍｍ， ２ 相对于 ４片独立 Ｓ Ａ ＤＲ Ｍ颗粒节省 ７ ％的电路 空间 。 ３ Ｔ １ １内 嵌 Ｓ Ａ 控 制 器 ， ＤＲ Ｓ０ ＤＲ Ｍ Ｓ ＡＭ 映 射 的 地 址 空 间 为 ００ ０ ０ ０ ～ ｘ７ Ｆ Ｆ Ｆ Ｓ ０ 与 Ｓ Ｒ ｘ４ ０ ０ ０ ０ ０ Ｆ Ｆ Ｆ 。Ｔ １ １ Ｄ ＡＭ地址线的连接如表 １ 所示 ， 其中列 １ Ｓ ０ 物理 引脚 ， ４为Ｓ Ａ 为Ｔ １ １ 列 ＤＲ Ｍ物理引脚 。数 据线 、 控制线 均直连 ，Ｄ Ｐ Ｓ 行地址 是指 Ｔ １ １ Ｓ ０ 内部地址总线对应 Ｓ Ｒ Ｄ ＡＭ行地址 的地
大学英语教学大纲课程教学要求
大学英语课程教学要求〔教学大纲〕为适应我国高等教育开展的新形势,深化教学改革,提升教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制订?大学英语课程教学要求?〔以下简称?课程要求?〕,作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据.鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照?课程要求?,根据本校的实际情况,制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学.一、教学性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成局部,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用水平,特别是听说水平,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习水平,提升综合文化素养,以适应我国社会开展和国际交流的需要.二、教学要求我国幅员辽阔,各地区、各高校之间情况差异较大,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原那么,以适应个性化教学的实际需要.大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应中选择到达的标准.一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应到达的根本要求.较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的.各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标,并创造条件,使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求.三个层次的英语水平要求如下：一般要求：1.听力理解水平：能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座,能听懂语速较慢〔每分钟130〜150词〕的英语播送和电视节目,能掌握其中央大意,抓住要点. 能运用根本的听力技巧.2. 口语表达水平：能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英语进行交谈,能经准备后就所熟悉的话题作简短发言,表达比拟清楚,语音、语调根本正确.能在交谈中使用根本的会话策略.3.阅读理解水平：能根本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度到达每分钟70词.在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度到达每分钟100词.能就阅读材料进行略读和寻读.能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章,掌握中央大意, 理解主要事实和有关细节.能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料.能在阅读中使用有效的阅读方法.4.书面表达水平：能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文,内容根本完整,中央思想明确,用词恰当,语意连贯.能掌握根本的写作技能.5.译水平：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时约300 个英语单词,汉英译速为每小时约250个汉字.译文根本准确,无重大的理解和语言表达错误.6.推荐词汇量：掌握的词汇量应到达约4795个单词和700个词组〔含中学应掌握的词汇〕,其中约2000个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的根底上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇.较高要求：1.听力理解水平：能听懂英语谈话和讲座,能根本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目,语速为每分钟150〜180词,能掌握其中央大意,抓住要点和相关细节.能基本听懂用英语讲授的专业课程.2. 口语表达水平：能用英语就一般性话题进行比拟流利的会话,能根本表达个人意见、情感、观点等,能根本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚,语音、语调根本正确.3.阅读理解水平：能根本读懂英语国家群众性报刊杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟70〜90词.在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时,阅读速度到达每分钟120 词.能阅读所学专业的综述性文献,并能正确理解中央大意,抓住主要事实和有关细节.4.书面表达水平：能根本上就一般性的主题表达个人观点,能写所学专业论文的英文摘要,能写所学专业的英语小论文,能描述各种图表,能在半小时内写出不少于160词的短文,内容完整,观点明确,条理清楚,语句通顺.5.译水平：能摘译所学专业的英语文献资料,能借助词典译英语国家群众性报刊上题材熟悉的文章,英汉译速为每小时约350个英语单词,汉英译速为每小时约300个汉字. 译文通顺达意,理解和语言表达错误较少.能使用适当的译技巧.6.推荐词汇量:掌握的词汇量应到达约6395个单词和1200个词组〔包括中学和一般要求应该掌握的词汇〕,其中约2200个单词〔包括一般要求应该掌握的积极词汇〕为积极词汇.更高要求1.听力理解水平：能根本听懂英语国家的播送电视节目,掌握其中央大意,抓住要点. 能听懂英语国家人士正常语速的谈话.能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座.2. 口语表达水平：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论.3.阅读理解水平：能读懂有一定难度的文章,理解其主旨大意及细节,能阅读国外英语报刊杂志上的文章,能比拟顺利地阅读所学专业的英语文献和资料.4.书面表达水平：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文,能以书面形式比拟自如地表达个人的观点,能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文,思想表达清楚, 内容丰富,文章结构清楚,逻辑性强.5.译水平：能借助词典译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章,能译介绍中国国情或文化的文章.英汉译速为每小时约400个英语单词,汉英译速为每小时约350个汉字.译文内容准确,根本无错译、漏译,文字通顺达意,语言表达错误较少.6.推荐词汇量：掌握的词汇量应到达约7675个单词和1870个词组〔包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇,但不包括专业词汇〕,其中约2360个单词为积极词汇〔包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇〕.三、课程设置各高等学校应根据实际情况,根据?课程要求?和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,保证不同层次的学生在英语应用水平方面得到充分的练习和提升.大学英语课程的设计应充分考虑听说水平培养的要求,并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件.大学英语课程不仅是一门语言根底课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.无论是主要基于计算机的课程,还是主要基于课堂教学的课程,其设置都要充分表达个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要为根底较好的学生创造开展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言根底,又能培养他们较强的实际应用水平尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提升,又要有利于学生个性化的学习, 以满足他们各自不同专业的开展需要.四、教学模式各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改良以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑, 使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.新的教学模式应表达英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原那么,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要表达学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用.在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀局部,发挥传统课堂教学的优势.各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和练习.读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行.对于使用计算机网络教学的课程,应有相应的面授辅导课时, 以保证学习的效果.为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反应、治理的完整过程, 包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控治理等模块, 能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,表达交互性和多媒体性,易于操作.各高等学校应选用优秀的教学软件,鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源.教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习水平的发展.新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导, 逐步提升其自主学习的水平.教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中央、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中央、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用水平和自主学习水平的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习水平为导向的终身教育的转变.五、教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节.全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要.教学评估既是教师获取教学反应信息、改良教学治理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改良学习方法、提升学习效率和取得良好学习效果的有效手段.对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种.形成性评估是教学过程中进行的过程性和开展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反应教学信息,促进学生全面开展.形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要.形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等.形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式,以便对学生学习过程进行观察、评价和监督,促进学生有效地学习〔推荐使用的?学生英语水平自评/互评表?见附2〕.终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估.终结性评估主要包括期末课程测试和水平测试.这种测试应以评价学生的英语综合应用水平为主,不仅要对学生的读写译水平进行考核,而且要增强对学生听说水平的考核.在完成?课程要求?中一般要求、较高要求或更高要求层次的教学后,学校可以单独命题组织测试,或参加校际联考、地区联考、全国统一测试,以对教学进行终结性评估.无论采用何种形式,都要充分考核学生实际使用语言进行交际的水平,尤其是听说水平.教学评估还包括对教师的评估,即对其教学过程和教学效果的评估.对教师的评估不能仅仅依据学生的测试成绩,而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等.各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容.六、教学治理大学英语教学治理应贯穿于大学英语教学的全过程.通过强化教学过程的指导、催促和检查,保证大学英语教学到达既定的教学目标.为此,应做好以下几个方面工作：1.建立完善的教学文件和教学治理文件.教学文件包括：学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学内容、教学进度、考核方式等.教学治理文件包括：学籍和学分治理、教学考核标准、学生学习成绩和学习记录、测试试卷分析总结、教师授课根本要求以及教研活动记录等.2.大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学分中占10%〔16学分左右〕.学生通过计算机学习完成的课程,经测试合格,应计算学分.建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%.3.完善教师的聘任治理,保证生师比合理.除课堂教学之外,对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量.4.健全教师培训体制.教师素质是提升教学质量的关键,也是大学英语课程建设与开展的关键.学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍,增强对教师的培训和培养工作, 鼓励教师围绕教学质量的提升积极开展教学研究,创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动,促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作,使他们尽快适应新的教学模式.同时要合理安排教师进行学术休假和进修,以促进他们学术水平的不断提升和教学方法的不断改良.。
用UML开发大学英语网络教学系统
例。 学生可以登录 。 维护个人信 息． 查询学习历史 、 查看布置的 作业 ． 最新公告消息 在线 同学 名单 、 授课教师简介 。 下载文件 。 进行网课学习、 在线咨询、 提交 作业．成绩查询等
维护 个人信 息． 获取学 生 信 息 ．发 布公 告 消 息 ． 置作业 ． 布 管理文 件 ．管理囊 库和 成■ 作业下藏，■育瞥曩， ． 在缝名簟
系统需求分析是 系统分 析和设计 的第
一
大学英语教学的开放式的教学 系统 。
开放式 网上大学英语计算机教学管理
步， 也是关键的一步 。ＵＭＬ是采用用例
Ｕ 建模思路 ＭＬ
一
系统是 一个 集课 堂教学与辅导 ，课件制 作 （ ｓｒＣ ｓ）驱动的分析方法 ，其分析需 Ｕ ｅ ａ ｅ
般情况下 ，建模时采用用例 图、类 与管理 于一 体的开放式教学系统 。系统 充 求的主要任务是准确地分析 系统 的功 能需
实施应用 、 技术 与管理的能力 经济一体化 ，也得益于信 息技 术和 通信技 实践环节上的缺乏 与不 足同今天 社会人才 用技术知识 ， 因此 ， 实加 强电子商务 实验 切 术的迅速发展和成熟 。全球性 的电子商务 市场的需求远远不相适应。 长期以来 ， 我们 和素 质培养 。 活动正在渗透到每个人的生存 空间，对人 培养的与计算机应 用相 关的各专业学生普 课程 的创新 与发展是至关重要的 。 现有 电子商务的实验教学存在着以下 们的工作方式 、 日常生活 、 商业关 系和政府 遍存在着 “ 么都学过却什 么都不会 ” 什 的尴 作用等方面产生着深远 的影 响。 电子商务 尬局面 ， 专业教 育、 教材与应用需求严重脱 问题 ： （） １实验教学环节得不到应有的重视 ， 的相关课程是高等学校 经管 类专业和信息 节 。 实上 ， 事 学生就业难并不是就业市场不 类 专业学生学 习的重要课程。 需要计算机人 才 ，其根源还是在相关学科
外语自主学习系统的设计理念及其功能模块的分析——以“新理念大学英语网络教学系统”为例
作用 。 另外 ， 几年 来我 国在校大学生 的规模呈现出高速 增长 近 的趋势 ，高等教育 中普遍出现了师资紧缺、教学资源 不足 的状
况 ，在 崇 尚个 性 的 时代 背景 下 ， 学生 间 的学 习差 异 不 断 扩 大 ，
传统教学 已经很难满足 不同学生的学 习需求 。Ｗｅ ． ｂ２０时代的 来临 ， 生的信息化素养得到了很大的提高，他们习惯于在 网 学
学习环境有着直接的关系。在 学习的过 程中，主客两个方面
要 素 共 同作 用 ， 对 学 习 者 的 自主 学 习策 略 的 形 成 产 生 了关 键 性 的 作 用 ， 而学 习策 略则 是 引导 自主 学 习过 程 展 开 的 主 线 。
图 １ 自主学 习中的主体 与客体 的构 成
１主体特征
程 。 习是学 习者根据 自己的经验背景，对外部信息进行主动 学
４ ４
也就是学习者学习的出发点。 习者所追求 的是单纯为 了学分 学 和文凭而被动进行的一个学习过程 ， 还是为提高 自己的学 习能 力面采取积极主动的学习态度？这是一个 十分重要 的问题 ， 它 的答案直接回答 了整个学习过程的动力来源 。 主体只有具备 了 积极主动 的学 习态度 ， 才会产生强大 的学 习动力 ， 才有可 能在 自主 学习中完成 既定 的学 习目标 。 从某种程度上来说 ，自主学
统课堂教学中存 在的最大缺陷。这种缺 陷在 教学规模 不断扩 大的背景下，矛盾显得越 来越 突出，大班教学使任课 的老师 很难在课堂中兼顾到每个 学习对象 的个 性化 学习需求，有限 的教学资源 使本应有的教学交流更加困难，而个 性化特征 在 信 息时代里 的每 个学习者身上 都体现得越来越 明显。 由此 可 见， 传统教学模式 已经难 于满足现代信 息化教育发展 的需要 ， 其 出路 只有进行彻底 的教学改革 。
大学英语教学课程设计
大学英语教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节的核心词汇和短语，并理解其在语境中的含义；2. 学生能够运用所学语法知识进行句型转换，提升句子表达的丰富性；3. 学生能够理解并运用课文中的实用句型进行日常英语交流；4. 学生能够了解并掌握英语听力技巧，提高听力理解能力。
技能目标：1. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，提高口语表达和交流能力；2. 学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高阅读速度和准确率；3. 学生能够运用写作技巧，完成相关主题的短文写作；4. 学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提升英语学习策略和综合运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和热情，树立自信心；2. 学生能够尊重不同文化，培养跨文化交际意识和国际视野；3. 学生通过合作学习，培养团队精神和沟通协作能力；4. 学生在学习过程中，培养自主学习、终身学习的意识，形成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为大学英语教学课程，旨在提高学生的英语综合运用能力，注重听说读写技能的全面提升。
学生特点：大学阶段的学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和热情，但个体差异较大，需要在教学中关注不同学生的学习需求。
教学要求：教师应结合学生特点，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际语境中运用所学知识，提高课程目标的达成度。
同时，关注学生的情感态度价值观培养，使其成为具有国际视野的英语人才。
二、教学内容本章节教学内容以《新视野大学英语》第二册第五单元“Language and Culture”为核心，涵盖以下方面：1. 词汇：重点学习与文化交流相关的词汇和短语，如“bilingual, ethnicity, diversity, adapt to, cultural norms”等。
2. 语法：复习并拓展过去进行时、现在进行时、将来进行时的用法，以及与文化交流相关的句型。
智慧教学：基于Ilearning大学英语教学新模式
智慧教学：基于Ilearning大学英语教学新模式1. 引言1.1 背景介绍传统的大学英语教学模式存在着诸多弊端，如教学资源有限、互动性不足、个性化教学需求无法满足等。
为了克服这些问题，许多高校开始尝试引入智慧教学模式，其中以Ilearning为代表的在线学习平台受到广泛关注。
这种基于互联网和移动互联网技术的教学模式，通过构建互动式、个性化的学习环境，为学生提供更有效、更便捷的学习体验。
在这一背景下，本文将重点探讨基于Ilearning大学英语教学新模式的智慧教学方式，分析其概念、特点、优势、实施方法，并通过案例分析，探讨其在大学英语教学中的应用和效果。
结合当前教育改革的趋势和未来发展的需求，探讨智慧教学的意义和影响，展望其在未来的发展方向。
【字数：239】1.2 问题提出在传统的大学英语教学中，学生常常面临着较为单一、僵化的学习方式，仅仅通过课堂讲授和教科书阅读来获取知识。
然而随着信息技术的快速发展，传统教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求。
这种教学模式的问题主要表现在学生的学习动力不足、学习兴趣降低、学习效果难以保障等方面。
如何有效地改变传统的大学英语教学模式，促进学生的学习积极性，提高教学效果，成为当前教育领域亟待解决的重要问题。
【问题提出结束】2. 正文2.1 Ilearning大学英语教学模式介绍Ilearning大学英语教学模式是一种采用智慧教育技术的新型教学模式，旨在提高学生的学习效果和教学效率。
该模式利用现代科技手段，将教学内容进行数字化、个性化和互动化处理，使学生能够更加方便、高效地获取知识。
在Ilearning大学英语教学模式中，学生可以通过在线课程学习、个性化学习计划制定、在线作业提交和自动批改等功能，实现与教师的零距离互动和个性化学习。
该模式也提供多样化的学习资源，如视频讲座、在线课件、虚拟实验室等，让学生能够更加生动、直观地理解和掌握知识。
Ilearning大学英语教学模式还强调学生的自主学习能力培养和团队协作能力提升。
基于云班课的大学英语“教、学、测、练”设计与实践
基于云班课的大学英语“教、学、测、练”设计与实践作者：***来源：《现代职业教育》2021年第45期[摘要] 主要研究基于蓝墨云班课的授课模式在大学英语“教、学、测、练”的运用模式，通过在线学习答疑、在线签到、课后作业布置批改以及过程性数据统计分析等信息化手段來跟踪学生学习状态和学习成果，真正调动不同层次学生的学习积极性与主动性，高效完成不同层次的学习任务，每个学生都能在这个教室里展现自我的英语水平，促进英语进步。
在此基础上提出适合大学英语直播授课模式下的教学原则与教学策略，最后对大学英语直播授课模式实施效果进行了评价，利于大学英语教学方式的多元化发展，对高职大学英语教育的发展和改革有着重要意义。
[关键词] 大学英语;教学模式;蓝墨云班课;英语效果[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0006-02本论文以加德纳多元智能理论、建构主义理论、智能教学系统为理论依据，以嘉兴职业技术学院国际贸易实务专业的学生为研究对象，采用文献研究法、问卷调查法及观察法等方法，研究钉钉直播+蓝墨云班课相结合的授课模式在大学英语教学“教、学、测、练”中的实践，分析该授课模式的优势与存在的问题，并提出相应的教学设计模式，根据教学设计模式，设计了一系列教学设计模板，最后对直播授课模式的大学英语课程实施进行了效果评价。
一、以加德纳多元智能理论、建构主义理论优化直播课程设计上课前，学生自行进行课前签到，教师在后台统计学生出勤情况;在大学英语课程在线直播教学中，教师围绕重难点知识进行授课并加以详解，学生进行英语展示交流;发布课堂练习题，开展课堂讨论互动。
在讨论区内，学生有困惑的地方可以随时在讨论区进行文字输入提出，教师看到学生的反馈后，可以直接进行交流、解答，教师用手机播放学生语音，达到比连麦回答速度更快更畅快的语音交流。
结束之后，教师布置作业，分享学习资料，学生存在疑惑或因特殊情况未参与直播学习的，可利用课余时间点播回放直播课程。
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毕业设计（论文）大学英语辅导教学系统的设计与实现学院（系）专业班级：学生姓名：指导教师：学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权省级优秀学士论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
本学位论文属于1、保密囗，在年解密后适用本授权书2、不保密囗。
（请在以上相应方框内打“√”）作者签名：年月日导师签名：年月日2本科生毕业设计(论文)任务书学生姓名：专业班级：指导教师：工作单位：设计(论文)题目: 大学英语辅导教学系统的设计与实现设计（论文）主要内容：本课题主要内容是：开发一个基于B/S结构的大学英语辅导教学系统。
本系统开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。
对于前者要求建立起数据的“一致性和完整性”。
对于后者则要求应用程序具有“实时操作，使用方便，易于扩展”等特点。
主要功能：（1）实现用户登录、搜索课件、查看课件、下载课件等操作。
（2）学生查看课程、提交作业、查看课件、提问和在线答题（3）教师发布课件、批改作业、更新试卷、解答问题（4）系统管理员登录、维护要求完成的主要任务:1、查阅15篇相关文献（含2篇外文），并每篇书写200——300字文献摘要（装订成册，带封面）；2、完成800字开题报告；3、完成5000中文字以上的相关英文专业文献翻译，并装订成册（中英文一起，带封面）；4、完成系统的编码与调试；5、完成10000字以上的毕业论文；6、进行论文答辩。
必读参考资料：[1] 李宁 .Java Web 开发技术大全 .清华大学出版社 .20093[2] 岳付强, 罗明英, 韩德 .SQL Server 2005从入门到实践 .清华大学出版社.2009[3] 何翠平 .HTML网页制作从入门到精通 .人民邮电出版社.2007[4] 耿祥义, 张跃平 .JSP基础教程 .清华大学出版社. 2009[5] 孙鑫. Java Web开发三部曲•Servlet JSP深入详解: 基于Tomcat的Web开发 .电子工业出版社.2008指导教师签名系主任签名院长签名(章)_____________4武汉理工大学本科学生毕业设计（论文）开题报告5678目录摘要 (11)ABSTRACT (12)1绪论 (13)1.1 开发背景 (13)1.2开发意义 (13)2 系统分析 (14)2.1 系统的需求分析 (14)2.2 系统开发设计思想 (14)2.3系统开发步骤 (14)2.4 系统的主要技术 (15)2.4.1 Browser/Server系统的三层体系结构 (15)2.4.2 Java Server Page (JSP) 技术 (16)2.4.3 JDBC技术 (17)2.5 系统的运行环境和开发平台 (17)2.5.1 硬件设备及操作系统 (17)2.5.2 系统开发工具 (17)2.5.3 开发工具简介 (18)3 系统设计 (18)3.1设计内容 (18)3.2系统用例 (19)3.2系统功能模块的划分 (20)3.3 系统结构数据流图 (21)3.4数据库设计 (21)3.4.1 数据库需求分析 (21)93.4.2数据库E-R图 (22)3.4.3数据库的逻辑设计 (23)4 系统实现 (24)4.1主要功能的实现 (24)4.1.1 用户操作模块 (24)4.2.2 管理员操作模块 (36)4.2 数据库的实现 (38)5 系统测试 (39)5.1 软件测试的目的和原则 (39)5.2子系统测试 (40)5.2.1页面跳转获取不到请求参数的问题 (40)5.2.2 JSP的中文乱码问题 (41)6 程序的调试及故障分析 (41)6.1设计错误 (41)6.2配置错误 (42)7 结束语 (42)参考文献 (43)附录 (44)致谢 (48)10摘要大学英语辅导教学系统能够与用户动态的进行信息交互，能够实现数据的动态发布，位于客户端的用户可以通过浏览器使用本系统。
整个系统，包含了用户操作模块：普通用用户登录；学生提交作业、查看课件、提出问题和在线答题；教师发布课件、批改作业、更新试卷、解答问题等；还包含了管理员操作模块：系统管理员登录、维护等功能。
本系统的语言选择java，具体采用JSP+SQL Server开发。
系统的实现是在SQL Server 数据库上并基于B/S结构.在与数据库的连接时，本系统采用了JDBC技术。
通过JDBC技术，实现与位于J2EE结构中系统层的数据库服务器的连接，将SQL请求传送到数据库管理系统进行预处理并执行相应的数据操作。
大学英语辅助系统是面向教师和学生的辅助系统，基于JSP技术的网络教学平台是体现校园网的优势，通过此平台，学生、老师可以不受时间、空间、地域的限制，进行教学互动。
相比较传统教学更容易提高教学效率。
关键词：大学英语辅导教学; JSP;B/S;SQL SERVER 2005ABSTRACTThe College English Remedial Teaching System can interact with the users dynamic for the information, can come true the publish of date dynamic, the users which are the client can use this system by browser.The System adopts SQL Server database and based on the B / S structure. The system is containing the general user and registration, search, examination and download. The students submit the study work, the examination class and the result. It focus on how to solve the problem that is hard to solve and it provides some ways about design idea. When connect the database, we use the JDBC technique. By it, we can come true the connection between the J2EE and the database, transform the SQL request to the database management system and execute it.In this platform system structure, the function has carried on the detailed analysis, and introduced in the design uses essential technology and could be unlimited time and district. Compared to old system, it can improve the efficiency better.Keywords: College English Remedial Teaching System; Teaching Network; JSP；B/S；SQL SERVER 20051绪论1.1 开发背景在Internet飞速发展的今天，互联网成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道，它在人们政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用。
随着现代信息技术的迅猛发展，在网络技术逐渐渗入社会生活各个层面的今天，教育也受到的网络技术的深刻影响。
今天，人们学习知识的方式，已不再局限于单纯的在校学习。
网络教学以其生动形象，主动灵活等特点，被越来越多的人所接受和喜爱。
而且，许多的公司和学校也选择以网络教学的方式为学生提供各种课程的教学活动。
目前，网络教学已成为人们学习知识，提高自身技能和素质的便利而又流行的方式。
本次我的课程设计是一个大学英语辅导教学系统，主要服务于学校内的所有学生，为他们很好的提供更多元化的学习环境、更方便复习,预习的学习渠道。
这个系统实质上也就是一个在线学习系统，而在线学习系统是一个正在兴起的应用领域, 主要利用网页制作、数据库等技术实现网上教学的实时性、交互性、动态性。
目前对于网上学习的模式以及其所涉及的技术仍有许多问题需要探讨和解决。
本系统的目的是尽可能将现实的活生生的学习环境和方法应用于网络教学中，提高学生网上学习的兴趣，从而真正提高网上学习质量；同时本系统的总体框架是为建立多学科的通用的模块化的网上学习平台，为今后开展广泛的网上教育提供技术基础服务。
作为传统教学的延伸, 网络信息化教学的作用正逐步被人们所重视, 随着网络技术和多媒体技术的进步, 网络信息化教学系统还会有更多的发展空间。
1.2开发意义在传统的课堂式教学下学习存在着很多的缺点：如：享受到最优秀老师服务的只能是少数人；不能随时随地、灵活有效的、个人掌握学习主动权。
随着科学技术的不断提高，计算机科学与技术日渐成熟，计算机应用的普及，计算机已进入人类社会生活的各个领域，并发挥着越来越重要的作用，越来越多的学员选择网上在线学习。
大学英语辅导教学系统的意义有以下几方面：（1）教育资源存储与共享通过大学英语辅导教学系统，教师可以把现有的语音、视频、图像、文字、动画、多媒体课件等教学资源存放在网络平台的公共数据库中，师生们可以共享公共数据库中的教育资源。
（2）教学信息处理与传递在大学英语辅导教学系统平台中，教师可将自己编写的教案，上课的视频等文件，上传到系统中，学生就可以下载。
这样一来，学生就不受时间和空间的限制，可以在课堂中与同学一起学习、也可以随时在公共计算机房、图书馆、宿舍、家里等可以上网的地方参与学习。
（3）教学评价与教学反馈通过教学平台编写考试试题、在线测试、在线答疑等与学生进行交流，了解教学的效果，及时改进教学。