习题拓展在高师英语课堂教学中的必要性

在 高 师 英语 课 堂 教学 中 ．教 师 补 充 扩 展 一些 习题 显 得 尤
为重 要 了 。 以往 的 教学 实 践 中 ． 发 现 在课 堂 上 补 充一 些 课 在 我 外 习题 有 这 样几 点 好 处 １ 以使 学 生 对 所 学 的 新 知 识 进 行 拓 展 深 化 ． 一反 三 ， ． 可 举
要 性
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熟能生巧 ， 指在一 门技术的掌握上 ， 期不断地练 习 ， 是 长 再 加 以 经验 的总 结 ．就 可 以使 学 生 对 这 门技 术 的 把握 变得 精 湛 。 习 同样 也 是 如 此 。 于 一 门知 识 ， 学 对 只有 不 断 地钻 研 ， 断 不 地练习， 才可 以掌 握 得 更 牢 固 。体 现在 英 语 这 门学 科 上 ， 习 练 尤 其显 得 重 要 。 高师 学 生 英 语 学 习 障碍 的 原 因 作 为 一 门外 语 ． 语 这 种 语 言 除 了在 英 语 课 堂 上 使用 ， 英 在 １ ３常生 活 中我 们 几乎 是 不 用 的 。 没有 了一 种 语 言环 境 ， 少 了 缺 练 习使 用 的 机 会 ，学 生要 想 较 好 地 掌 握 它 的语 言 知 识 就 变 得 很 困难 了。 因此 ， 有人 为地 加 大 练 习 量 ， 断 地 练 习 运 用 才 只 不 能更 好 地 掌 握它 。而 这 个 练 习 ， 了 口头 上 的 ， 有 重 要 的 一 除 还 点， 就是 书面 练 习 学 过英 语 的人 一 定 都 有一 种 同感 ：课 后 不 做 拓 展 习题 练 习巩 固 的话 ． 堂上 听得 再 认 真 也 很 快 便 忘 了 ． 别 说举 一反 课 更 三 了。 因此 ， 中学 里 ， 生都 有 各 种 各 样 的 教 辅 、 料 ， 在 学 资 通过 大 量 的 练 习 ， 积 月 累 ， 好地 掌握 知 识 。而 在 高 等 师 范 学 校 １ ３ 更 里 ， 让 学 生 去 做 大 量 习 题 ， 动 自觉 地 在 题 海 中钻 研 ， 一 要 主 这 点 几 乎 是不 可 能 的 。 有 高 师 自身 的局 限性 。 我 从 教 几 年来 这 从 的经 验 看 ， 以 总结 出这 样几 点 原 因。 可
习题 拓 展 在 高 师 英 语 课 堂 教 学 中 的 必 要 性
孙 兰
（ 宁 高 等师 范 学 校 ， 苏 阜 宁 阜 江
摘 要： 学生要 学好 英语 ， 必须做 大量 的练 习。 而现在 的 就 高等师 范学校 ， 由于 生源质 量不 高 ， 再加 上一 些环 境 因素的制 约 ， 学生在课后 几 乎不做什 么练 习 。因此 ， 师在课 堂 上 多提 供一 些 教 练 习， 帮助 学生 更好地 对知识进 行 消化 吸收 ， 显得很 有 必要 。 就 关 键 词 ：习惯 拓 展 高师 英 语 课 堂 教 学 学 习障 碍 必
从 而 更好 地 促进 对新 知 识 的 吸 收 。
、
１学 生 自身素 质局 限。 ．
近些 年 来 ， 由于 高 校 扩 招 ， 范 的生 源 质 量 不 断 下 降 。现 师 在 高 师学 校 里 最 好 的 师 范类 分 数 线 最 高 的 只 有４ ０ 分 ， ０多 与过 去 的师 范 生 已不 可 同 日而 语 。现 在 的 师 范 生在 中学 里 面 成 绩 最 多也 就 是 一般 ，大 多数 在 学 习 上 或 个 性 上存 在 着 各 种 各 样 的 问题 ， 有严 重 偏 科 的 ， 厌 学 的 ， 玩是 普 遍 现 象 。比如在 我 有 贪 班 就有 一 些 学 生 ， 场 期 中 考试 下 来 ． 门 理科 加 起 来 不 到 一 一 三 百分， 有英 语 只 考 十 几 分 、 三 十 分 。 要 让 这些 学 生 课 后 去 主 二 动 学 习 ． 能性 是 很 小 的 。 可 ２学 习氛 围不 浓 。 ．
一
套练习。 学生 对 所 学 知识 没 有多 少 深 化途 径 ． 少练 习 机会 ． 缺 这 也 导致 了学生 课后 在英 语学 习上无 事可 做 ． 识掌握 不牢 。 知 ５学校 体 制 差 异 。 ． 师 范学 校 的 宗 旨是 要 培 养 合格 的师 范 生 ， 目标定 位在 小 学 教 师 。这 就 需 要强 化 学 生 职业 技能 和 能 力 的培 养 。因此 ． 学 校 里 面 总会 不 断 地 有 各 种 各 样 的 活 动 ，学 生 在 课 余 也 有不 少 练习技能 ， 比如 弹钢 琴 、 画 、 字 等 ， 于练 习文 化 知 识 的 时 画 练 用 间 被 占用 了不 少 ， 力 也 被分 散 许 多 。 些 都 导致 了学 生课 后 精 这 难 以 主动 地 巩 固 和 扩充 知 识 ， 别 说 作 为非 母 语 的英 语 了。 更 二 、 英语 课 堂 教 学 中进 行 习题 拓 展 的优 点 在
比如 说 一个 词 组 ， 果 单 讲 一 下它 的意 义 ， 如 而不 去 进 行 造 句 、与 相 似 词组 进 行 比较 甄 别 的 话 ，学 生对 它 的理 解 就 很 肤 浅， 缺少 一 种 语 境 的 形 象 的记 忆 ， 快 就会 忘 记 。 当 以后 碰 到 很 习题 时 ， 会 觉 得无 从 下 手 。 １ｏｋ ｏ ａｄ ｏ 个 词组 中 ， 是 便 ￣ ｌ ｒ ｒ 这 ］ ｏ ｆｗ ｔ ｔ ｏ 介 词 ， 面 要 接 动名 词 ， 这个 词组 讲 就 否 则 学 生很 容 易 将ｔ记 为不 定式 符 号 。再 比 如 一些 介词 的使 ｏ 用 ， 需 要 不 断 练 习 以强 化 记 忆 。 因为 英 语 是一 门语 言 ， 都 不像 数 学 、 理 有 绝 对 的 公 式 可 以套 用 ， 的知 识 点 是 细 碎 的 ． 物 它 需 要 通 过 大量 的练 习来 掌握 。 ２ 可 以更 好 地 调动 学 生 学 习的积 极 性 。 ． 节课上 ， 果只是一种节奏 ， 如 只有 老 师 讲 、 学生 记 ， 么 那 效 果肯 定 不 好 。 学 生 必须 主动 地 参 与 到 其 中 ， 极 地 思 考 ． 积 才 能 深化 记 忆 。 而 习 题 正提 供 了这 样 一 个 机 会 。学 生 在做 习题 时 ， 遍 比单 纯 地 听 有 精 神 ， 意力 更 集 中 。只 有 主 动积 极 的 普 注 学 习行 为 才 能换 来 更 好 的 学 习效 果 。