苏教版高中语文选修二送考教案
苏教版选修《现代散文选读》之《送考》课件 (共26张)优秀课件
合作探究：
一.划出描写人物的神情举止句子，仔 细体味人物的内心情感，谈谈你喜欢哪 个场景，为什么？
二.作为送考者之一的丰子恺先生在文 章里对孩子态度怎样？
问题探讨
1.文章第10~12段写了考试那天的情形，抓 取了早上和傍晚两组镜头，展示了孩子们 怎样的内心世界？
明确：“五点钟就被他们吵醒”—激动 “带了一肚皮……知识”—踌躇满志 “愁容满面……”—担心忧虑（作者的同情） “活泼地回来了”—一身轻松 “议论纷纷，沸反盈天”—激动难耐 两组镜头写得真实、生动、细腻，这正是作
1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教 结缘。 1919年学校毕业，组织发起"中华美育会"。创 《美育》杂志。创办了中国教育史上第一所包 括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校-上海专科师范学校。 1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。 1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行。 1933年，故乡新居“缘缘堂”落成，自此专心 译著。 文革中遭迫害，1975年逝世。Fra bibliotek拓展延伸
谈谈你心目中的理想的教育模式是什 么？
• 顺应孩子的身心发展，不必有太多的限制;人才 评价的多元化;真正实现教育的公平。
本文写作上的特点： 1．叙写、抒情、议论三者水乳交融。 2．心理、细节等描写生动传神。 3．语言自然随意，朴实无华。
作业：
结合现今中学生的学习状况，写一篇 “考试后的群生相”的短文。
学生们都把这考试当作今后荣华富贵的 踏板，从中也流露出了我对考试制度的 弊端的憎恶。
总结：
（人物的内心情感）
两耳不闻窗外事一心只读圣贤书——愁容满面 精神焦虑——看似如释重负实则心事重重—— 寝食不安——高度紧张精神扭曲——晴天霹雳， 茫然若失
高中语文苏教版现代散文选读(选修)： 送考
主题方面： 表现童真、童趣
【合作探究】
1、欣赏以《会议》和以《伴侣》为代表的 丰子恺的两组漫画分析丰子恺的作品常表 现的主题是什么。
【合作探究】
2、分析丰子恺作品的语言风格及表现主题与他 的个人经历和所处时代的关系。
重点关注“丰子恺简介”中的以下方面反映出的信息：
【课后拓展】
丰子恺同时期作家作品比较阅读： 汪曾祺（1920年—1997年）：
《侯银匠》、《异秉》 师陀（1910年—1988年）：
《说书人》、《邮差先生》
阅读任务：比较三人作品表现主题的异同。
了解一个人，洞悉一个时代，读懂一类文本 ——文学类文本内容解读方法
【学习目标】
1、能通过丰子恺的《送考》、《竹影》总结 出其作品的风格及主题特点； 2、能在深入了解丰子恺及其所处时代的基础 上准确理解出他的其它作品的主题。
【预习检测】
总结《送考》、《竹影》在语言风格及 主题方面的共同点，并结合文本具体分析。
在家中的特殊地位 接受传统私塾教育 师从放前
内心温柔悲悯 温文敏感、从容和善 善良平和 生动活泼的白话、如实 洞察力敏锐 关心民生疾苦
小结： 一个作家的个人经历及所处的时代
对其作品风格的形成和主题的表现往往 有着千丝万缕的关系，我们如能更好地 了解一个人、洞悉一个时代，那么我们 就更易准确地把握这个作者、这个时代 的作品的主题。
【当堂检测】
阅读丰子恺的《云霓》，结合时代背景 思考：本文表现了什么主题？
本文回忆了去年夏天久旱盼云霓的事情， 深刻地描写了在混乱不安宁的时代、艰难的 时世中,人民在微渺的希望下与苦痛生活辛 苦无奈地奋力抗争的现实生活。表达了作者 对人们的同情，并表明自己坚持把自己微弱 的力量奉献给自己的民族和艰难的时代的决 心。也传达出作者在怀有希望的同时也对此 有着深刻的忧思。
苏教版高中语文选修二送考教案
送考教学目标：1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。
2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感3、了解丰子恺的人生态度和为文态度。
课时安排：1课时教学过程与步骤：一、新课导入：介绍丰子恺生平：1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。
由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。
1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。
在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。
前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。
在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西--文学、绘画和音乐。
1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。
1919年学校毕业，组织发起"中华美育会"。
创《美育》杂志。
创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海专科师范学校。
1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。
1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行1933年，故乡新居"缘缘堂"落成，自此专心译著文革中遭迫害，1975年逝世。
文本研读：一、整体感知课文主要内容，并说说你认为本文着重表现什么。
今天我们一起来学习丰子恺的《送考》，请同学先默读课文并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。
（5分钟阅读、思考，可以同桌讨论）设想：文中一共出现了四个场景，分别是：1、村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书2、考试之前气氛紧张3、等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳4、连夜启程来杭入学二、探讨文章的主要思想1．这四个场景中，出现的人物最多的第一个场景。
《送考》教案(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《送考》教案(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇《送考》教案(苏教版高二选修) 教案教学设计1《送考》教案(苏教版高二选修) 教案教学设计一、教材分析：《送考》是苏教版高中选修2的课程内容。
本文所涉及的教学设计实施对象为高二学生，主要教学内容为散文阅读及议论文写作。
该课文描绘了乡村教育中与高考相关的显现问题，深刻反映了中国农村和城市之间的差异，可以启发学生思考教育资源的支配、高考及教育机会的不平等等问题。
二、教学目标：1.了解中国农村与城市二十一世纪初的巨大差异，以及教育不平等的现象。
2.学习散文阅读技巧，提高对于文学语言的鉴赏能力。
3.学习写作技巧，掌握议论文写作的基本要素。
4.鼓励学生进行广泛而深刻的思考，培养批判性思维和逻辑推理能力。
三、教学过程：1. 散文阅读：首先，老师可以简要介绍庾信的生平和其作品理念，预测教育话题将在课文中被探讨，加深学生对散文创作的理解。
其次，放松学生，让学生放下书，After Reading听一遍庾信《送考》文中的背景音乐，感受庾信对于教育的思考。
然后，老师指导学生深入揣摩全篇文章的主题与思想，进一步引导学生找出文章的中心句，理解其作用。
最后，对于课文中出现的生词、短语进行讲解，让学生掌握该课文的基本语法点，提高汉语语言表达水平。
当前大众化的孕期意外保障计划可以在课堂中同样被讲解。
2. 议论文写作：首先，老师可让学生分组讨论或批判课文中表现出来的教育现象，以此作为写作素材，可以将这些素材罗列在黑板上，确保各组学生全面了解整个问题的性质。
其次，教师对于高考及教育机会不平等问题相应的立场进行讲解，鼓励学生思考过程、探究原因，并梳理构成论点的证据。
然后，教师可以独立指导每个学生或小组，指导学生完成论文的草稿，以此确保历时24小时内完成的动画制图出现的严谨性。
最后，可以在课堂上边评边纠正同学们的论文例子，发现并纠正错误，共同分享心得体会。
四、作业：学生可以依据老师的指引和讲解，撰写一篇议论文，旨在解决教育资源不平等现象，其要求内容应涵盖引起这种现象的根源，给予建设性的建议，力求全面性以及逻辑性。
苏教版现代散文选读《送考》说课稿
苏教版现代散文选读《送考》说课稿一. 写作背景《送考》是收录在苏教版现代散文选读中的一篇散文作品，作者为庄重。
该作品凭借其情感真挚、思想深刻的特点，充分展现了人与自然的关系以及成长与担当的主题，具有一定的文学价值和教育意义。
在教学过程中，通过对《送考》的讲解，旨在引导学生深入理解文本，并启发学生对人生、自然、责任等问题进行思考和反思。
二. 教学目标1.了解和理解《送考》的内容及主题，感受作者对父亲及自然的深情表达。
2.掌握文中的重点词汇和句型，提升阅读理解能力。
3.培养学生的思辨能力，通过对文中描写与感悟的分析，引导学生思考人与自然的关系，自然中的力量以及个体在人生中的担当。
三. 教学重点和难点重点1.主题的准确理解和概括2.对文中描写与感悟的理解与分析难点1.文章中情感内涵的解读2.文中对家庭、自然与责任的思考四. 教学内容1. 文本梗概《送考》写的是作者庄重陪同父亲送考回忆，父子间在祖孙三世间郁郁葱葱的绿意中，默默地讲述传统教育的重要性，表达了对逝去岁月的念及对自然的敬仰。
2. 详细解读第一段•通过祖父辈、父亲和自己这三代人的对比，展示了岁月的变迁和生活的变化。
•描述了三代人在自然环境中的生活和自然景物的变化。
第二段•讲述了父亲上山采花的事情，表达了对父亲勇敢精神和对自然的赞美。
•描述了一次意外事故，展示了父亲对生活的乐观积极态度。
第三段•描写了父子送考的情景，表达了对父亲的深情和对家庭传统的承继。
•通过描写自然环境的变化，展现了对逝去岁月的念及对自然的敬仰。
第四段•分析和总结了父亲的生活态度，强调了人生的担当和责任。
3. 词语与句型分析•重点词汇：岁月、绿意、敬仰、念及、担当•重点句型：整齐而有力的词汇排列，充满节奏感的句子4. 讨论与思考1.自然中的力量对人的成长有何作用？2.如何理解父亲的行为和态度？3.为什么作者会对逝去岁月和自然有如此深情的表达和思考？五. 教学过程安排1. 导入与热身通过呈现一幅描绘自然景物的图片，引出对自然的讨论，激发学生的阅读兴趣。
《送考》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《送考》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《送考》文章的背景和作者鲁迅的生平等基本知识。
1.1.2 掌握文章中的关键词汇和句子结构，提高阅读理解能力。
1.1.3 学会分析文章的修辞手法和表达技巧，提高写作能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感表达。
1.2.2 通过模仿和创作，提高学生的写作技巧和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 通过学习《送考》，感受鲁迅对教育事业的关注和对考生的关爱。
1.3.2 培养学生的同理心，提高他们对社会问题的关注和责任感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《送考》是鲁迅的一篇散文，描述了考生们在科举考试中的艰辛和无奈，以及对未来命运的担忧。
文章通过送考这一事件，反映了当时社会的现实和问题。
2.2 教学重点2.2.1 理解文章的主题和情感表达。
2.2.2 分析文章的修辞手法和表达技巧。
2.2.3 提高学生的写作能力和表达能力。
2.3 教学难点2.3.1 理解文章中的历史背景和文化内涵。
2.3.2 分析文章的深层意义和批判精神。
第三章：教学步骤3.1 导入通过向学生介绍鲁迅的生平和创作背景，引发他们对《送考》的兴趣和好奇心。
3.2 阅读理解让学生阅读《送考》，理解文章的基本内容和主题。
引导学生关注文章中的关键词汇和句子结构，提高他们的阅读理解能力。
3.3 分析讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享对文章的理解和感悟。
引导学生分析文章中的修辞手法和表达技巧，提高他们的写作能力。
3.4 写作练习让学生模仿《送考》的写作风格，创作一篇关于现代考试的短文。
引导学生关注社会问题，提高他们的写作能力和表达能力。
第四章：教学评价4.1 评价内容通过学生的阅读理解、分析和写作练习，评价他们对《送考》的理解和感悟，以及他们的写作能力和表达能力。
4.2 评价方法通过小组讨论、学生互评和教师评价等方式，对学生的学习成果进行评价。
选修语文《送考》表格式教案
问题⒊：语言描写；对比：考生之间对比，作者与考生对比。
问题4：目的是突出考生所学所考严重脱离现实，教育脱离现实的事实，批判这种不合理的教育制度和考试制度。作者对这种现实流露出不屑不满。
㈢学法指导和检测：
⒈“我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。”中的“笑”字表明作者对考生什么样的现实流露出怎样的情感？
⒋作者在文首和文尾提及抗旱情景和考生活动，目的是什么？作者对考生的表现流露出什么样的思想感情？
⒌本文探讨的什么话题？我们应该怎么做？
阅读本文,思考回答导学案上的问题。
课中：
㈠作业点评：
㈡互动探讨:
问题2：
①、村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书
②、考试之前气氛紧张
③、等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳
明确：表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。
⒉阅读本段以后几个场景，想想：作者对考生除持无奈态度之外还有什么情感？
明确：同情（考前愁容满面，如上刑场，看了真有些可怜。第一次听到省立学校录取结果后，作者有“孩子们的'心，原来是这么脆弱的阿！叫他们吃这种霹雳，真是残酷年！”这样的话）对考生对省立学校的盲目崇拜的不以为然
⒊"旱灾比我们来时更进步了”中的“进步”是什么意思？文章最后一句中的似乎一词表明作者对学生的行为持什么态度？
明确：严重。否定或不以为然。
㈣总结本文，明确人物形象分析的方向：人物做什么事？怎么说？怎么做？在遇事时露出什么样的姿态和神态？抓住作者对人物言行的措词，结合自己的生活体验去找适当的词语来评判人物形象。
选修语文《送考》表格式教案
苏教版选修语文《送考》表格式教案
教学目标：
1、知识与技能：
⑴通过人物形象的分析，体会人物的心理感受；
送考-苏教版现代散文选读教案
送考-苏教版现代散文选读教案
课程目标
通过本次教学，学生应该能够：
1.理解现代散文的基本定义和特点；
2.掌握现代散文的常用写作手法；
3.评价现代散文的魅力和价值；
4.尝试用现代散文表达自己的思想和情感。
教学内容
第一步：导入
让学生听一首《送别》或类似的诗歌，引导学生谈谈关于离别与送别的感受，渐渐把话题引向散文。
第二步：讲解
1.明确现代散文的概念和特点，与传统散文的区别；
2.分析苏教版现代散文选读中的代表作品：《食在广州》、《送孟浩然之广陵》、《乡村教师》等，介绍作者与作品背景；
3.分析现代散文的常用手法，如借古喻今、对话、夹叙夹议等。
第三步：课堂活动
1.小组讨论：以教材中的一篇散文为主题，讨论散文中的情感、思想和价值，并分享讨论结论；
2.朗读比赛：让学生选择教材中的一篇散文进行朗读，并评选出最佳朗读者。
第四步：课堂作业
1.选择一篇在学习中感触最深的作品，总结课堂讨论内容，撰写一篇读后感；
2.创作一篇自己的现代散文，应用以上所学写作技巧。
教学反思
本节教学中，通过导入引入话题，从而顺利地过渡到散文的讲解中。
对于学生而言，散文是相对不熟悉的文体，因此讲解部分需要清晰地传达现代散文的概念和特点，以及常用的写作手法，引导学生更好的理解和欣赏现代散文的魅力。
在课堂活动上，小组讨论和朗读比赛充分利用了学生的团队协作能力，发挥了竞赛性质。
但是，在散文创作方面，学生可能需要更多的指导和灵感，可以通过多展示优秀的现代散文作品，激发学生创作的热情。
通过本节教学，学生应该能够更好地理解和欣赏现代散文，并在实践中逐渐掌握现代散文的写作技巧。
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送考
教学目标：
1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。
2、领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感
3、了解丰子恺的人生态度和为文态度。
课时安排：1课时
教学过程与步骤：
一、新课导入：介绍丰子恺生平：
1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。
由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。
1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。
在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。
前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。
在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西--文学、绘画和音乐。
1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。
1919年学校毕业，组织发起"中华美育会"。
创《美育》杂志。
创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海专科师范学校。
1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。
1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行
1933年，故乡新居"缘缘堂"落成，自此专心译著
文革中遭迫害，1975年逝世。
文本研读：
一、整体感知课文主要内容，并说说你认为本文着重表现什么。
今天我们一起来学习丰子恺的《送考》，请同学先默读课文并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。
（5分钟阅读、思考，可以同桌讨论）设想：文中一共出现了四个场景，分别是：
1、村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书
2、考试之前气氛紧张
3、等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳
4、连夜启程来杭入学
二、探讨文章的主要思想
1．这四个场景中，出现的人物最多的第一个场景。
其中出现的人物是我、村民和一群学生。
这村民和学生所关心的事有什么不同？我是如何看这一现象的呢？（学生散读并体会）设想：
村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。
村中农夫全体出席踏水……有的车上，连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。
这不是平常的灌溉，这是人与自然的奋斗！”
——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。
学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入
学试题汇观》等书中。
……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。
后来却提出种种问题来考我：‘穿山甲喜欢吃什么东西？’……
——旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。
“我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。
”
——“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。
——他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现的。
2．文章的另外三个场景主要是以写学生为主的，我们再用这样的方法一起来看看作者又是如何描写这些场景中的学生的。
（他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现的。
）
（可分四人小组讨论，但每个同学可以针对自己最有感触的片段来讨论）
考试前：“乘进火车，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们有拿出书来看。
……我五点钟就被他们吵醒……有几个十二三岁的女孩，愁容满面的上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。
”
——考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些觉得他们很可怜。
考试后：“到了傍晚，许多孩子活泼地回来……有的脸上表示满足,有的脸上表示失望。
”
——孩子们的天性还是很活泼的，但考试对他们的心理的影响太大。
“从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。
有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。
他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。
……但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。
……然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了‘发表还有几天’之后，立刻接一句‘不关我的事’。
”
——这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已被扭曲了。
“大家眼巴巴地望他回来。
有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。
等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。
久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。
有的女学生背地里骂他‘死掉了’，有的男学生料他’被公共汽车碾死’……一声叫后,全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。
这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！”
——学生在等候消息的坐立难安的焦虑的心情。
“从先生的嘴唇上判决下来，他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。
受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人.……不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。
——考试的结果给学生带来了巨大的震动。
小结：从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。
3．在这几个场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？
“我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！”
——我对孩子们的同情，对这种教育制度的不满。
“然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第.……万一考得取，可以爬得高些。
省立学校的‘省’字仿佛对他们发散着无限的香气。
大家讲起了不胜欣羡的。
”
“考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。
考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜金钱。
似
乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。
”
——学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了我对考试制度的弊端的憎恶。
“不久，所有的学生都捞得了一个学校。
”
——考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考试制度的不满。
4．总结：孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念。
这不得不说是一种悲哀。
而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。
三、总结课文。
这是丰子恺先生描绘30年代考试众生相的一篇散文，此文延续着他朴实、率真、细腻、生动的文笔。
作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。
如果说对童真世界的追求弘扬的是“真”的话,那么,慈悲为怀的佛家教义倡导的是“善”。
童心之“真”与佛理之“善”融合而为丰子恺的审美理想。
天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的“自然境界”,深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求游移于这两种境界之间。
童年生活作为人生理想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。
成人的蝇营狗苟、处心积虑在孩子们的率真自然面前,显得卑琐而渺小。
孩子们敢说、敢做、敢哭、敢笑,无拘无束、童趣盎然,充分体现了人类挣脱羁绊、自由发展的天性。
佛家教义是丰子恺确立人生理想的理性背景。
佛教的坚忍笃行、超然达观、宽厚仁慈使他能淬去多余的烟火气、尘俗气而达于“清”的境界。
以宗教家的大悲怀,谛视人类的苦难与命运,谛视生命在运行过程中的种种遭际与变故。
然而,他毕竟不是一名纯粹的佛教徒,他以“出世”的超然态度苦苦执着于“入世”的事业,以童心与佛理融合的理想世界作为自己的精神家园,这个家园里,“天下如一家,人们如家族,互相亲爱,互相帮助,共乐其生活,那时陌路就变成家庭”。
世事无常,万物皆流,丰子恺一颗真诚、善良的赤子之心将永远散发着美的光辉。
关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。
作者说“在这群率真儿童的生活中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心”，“企慕他们生活天真，艳羡他们的世界广大”。
四、本文写作上的特点：
1．叙写、抒情、议论三者水乳交融。
2．心理、细节等描写生动传神。
3．语言自然随意，朴实无华。
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》。