智慧理答

追 求 自 己 的 人 ， 说 她 知 道 该 怎 么 做 了 。 来 她 给 我 打 电 她 后
休 养 也 没 有 好 转 。 干 部 不 得 已才 向 老 师 汇 报 。 校 立 刻 班 学
安 排受 伤 的学 生 去 医 院诊 治 ． 是 因 为没 有 及 时诊 治 ， 但 延
误 时机 ， 得 不 手术 治 疗 。 知 受 伤学 生 的 眼睛 视力 很 难 不 得 恢 复 ， 帮 忙 调 解 的 班 干 部 非 常 自责 ， 悔 没 有 早 点 告 诉 曾 后
了 心 情 郁 闷 ， 他 说 自 己 没 事 ， 求 不 要 告 诉 老 师 。 班 长 但 要 觉 得 这 件 事 不 能 隐 瞒 ， 终 说 服 了他 ， 我 打 了 电 话 。 我 最 给
的 眼 睛被 打伤 ， 是 他 们 怕 惊 动 老 师 ， 校 会 给 予 处 分 ， 可 学 所 以 要 求 班 干 部 私 下 解 决 ．班 干 部 只 好 答 应 了 他 们 的 要 求 。 由于 生活 经 验 过少 ， 然班 干 部 尽 心地 进 行 了调 解 ， 虽 打 架 的 同 学 却 都 不 满 意 ， 而 受 伤 学 生 的 眼 睛 经 过 几 天 的
人 ？ 作 者 结 合 实例 谈 谈 自 己 的 看 法 。
生思 维 训练 的成效 。因此 ， 们需 要 不 断 增强 理 答 意识 ， 我
智 慧 理 答 重视 理 答预 设 ，
理 答 策略
、
发 展 性理 答
在 日常 教 学 活 动 中 ，如 果 老 师 关 注 学 生 学 习 状 态 不 够 ， 织 教 学 活 动 简 单 随 意 、 乏 科 学 性 ， 会 导 致 学 生 组 缺 就 的各 种 学 习 问题 得不 到 及 时有 效 的解 决 与 有 序推 进 。长 不 向 老 师 隐 瞒 情 况 ， 一 件 非 常 让 人 头 痛 的 事 。新 生 班 干 部 是 没有 经验 ， 知道 事情 轻重 ， 纯 地要 求他 们 有 事要 汇报 ， 不 单 效果并 不好 。相反 ， 果结 合实例 来进 行教 育的话 ， 生就 如 学 会清楚 地知道事情 的利弊 ． 而做 出正确的选择 。 从
例 如 ： 高校 发 生 了两 名 男学 生 打 架事 件 ， 名 男 生 某 一
发 展 性 理 答 是 最 见 教 师 教 学 智 慧 、教 学 功 力 的 理 答
类 型 ． 是 对 学 生 的 成 长 最 有 效 的 理 答 。 展 性 理 答 中 任 也 发
何 理 答 行 为 的 运 用 适 当 ， 属 于 积 极 理 答 ， 所 包 含 的 几 都 它
马 上 让 班 长 再 次 劝 导 他 ， 时 向 我 汇 报 情 况 ， 安 排 宿 舍 随 并 长 时 刻 陪 伴 他 ， 时 通 知 家 长 ， 家 长 共 同 进 行 劝 说 。 我 同 和 迅 速 赶 到 了学校 ， 到 了班 长 和宿 舍 长 陪伴 着 的 张华 ， 见 他 看 起 来 已 比较 平静 ， 是 情 绪 很 低 落 ， 话 也 有 气 无 力 。 但 说 经 过 ４ 多 分 钟 的 耐 心 劝 说 ，他 说 想 通 了 ，不 会 再 做 傻 事 ０ 了 。 但 是 ， 追 求 的 那 名 女 同 学 是 他 老 乡 ， 是 高 中 的 同 他 还 桌 ， 谊 非 常 深 厚 ， 在 她 拒 绝 了 他 ， 有 了 男 朋 友 ， 知 友 现 还 不 道 他 们 的 友 谊 还 能 不 能 继 续 。 以 他 提 出 ， 和 那 名 女 同 所 要 学 聊 聊 天 。 想 ， 情 的 事 只 能 疏 ， 能 堵 ， 话 憋 在 心 里 我 感 不 有 反 而 不好 。 过 考 虑 ， 让班 长 陪 同他 去 ， 同意 了 。 事 经 我 他 我 先 给 那 名 女 同学 打 了 电 话 ， 说 她 已 知 道 了 情 况 。 告 诉 她 我 她 ， 目前 张 华 情 绪 不 稳 ， 望 她 帮 忙 劝 解 ， 且 应 该 尊 重 希 并
求 另一 个 班 的女 生 李 倩 ． 到 了拒 绝 ， 两 天 心情 不 好 。 遭 这 尤 其 是今 天 ， 怎 么 说 话 ， 直 闷 闷不 乐 地 坐 在 阳台 上 ， 不 一
晚 上 甚 至 一 度 打 开 窗 户 坐 上 窗 台 。 宿 舍 长 连 说 带 劝 将 他
拉 回 宿 舍 ， 后 通 知 了 班 长 。 班 长 找 他 了 解 情 况 ， 承 认 随 他
理 。 反 思 当今 小 学 语 文 课 堂 理 答 。 单 地 肯 定 与 否 定 、 简 简 单 重 复 、 评 与 责 怪 随 处 可 见 ， 斥 课 堂 。 如 何 立 足 于 关 批 充
注每 个 学 生 的发展 ， 心预 设 与 生 成课 堂理 答 。 放 与发 精 解 展 孩 子 的 思 维 ．培 养 具 有 创 新 精 神 与 实 践 能 力 的 一 代 新
２１ ８ 号下旬 又 教 ｏ１ 月 年 刊
智 慧 理
答 ， 激
顾 振 林
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课
堂
（ 苏 常 州 新 北 区 国英 小 学 ， 苏 常 州 江 江 摘 要 ： 答 是 教 师 对 学 生 回 答 问 题 后 的 反 应 和 处 理
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此 以 往 ．学 生 在 学 习 活 动 中 就 会 顾 虑 重 重 ，思 维 处 于 无 序 、 持状 态 ， 不 到有 效 训 练 与发 展 。这 种现 状 须 引起 僵 得 教师 的足够 关 注 。 课 堂智 慧 理 答 的质量 ， 接 影 响着 学 生 对 某 个 问题 直 的理 解 和接 下 来 的 学 习进 程 ， 接决 定 着 教 学 效 率 和 学 直
老 师 。 听 完 这 个 案 例 ， 干 部 受 到 了 震 撼 ， 觉 到 了 自 己 班 感 的责任 。抓住 这 个 时机 ， 对他 们 提 出 了 明确 的要求 ： 我 当