情景对话与课堂理答资料
生活情景会话参考答案
生活情景会话参考答案生活情景会话1.小张和同寝的小李约好早起去超市买东西，可是第二天早起时小张明显感到自己身体不适，约会可能要被取消了。
假设你作为小张，如何与小李说明自己的情况，从而使小李欣然接受，又不因这次失约而损害到你们的感情呢？参考答案：“小李啊，实在不好意思，今早起床我忽然感觉身体不舒服，本想陪同你一起买东西，可是依我现在的身体状态，即使出去了, 我看你也买不了东西，就得照顾我了，让你操心我心里可不好受。
反正我们也不急于这几天，我看我们改天再去吧！我好好休息一下，你也免得为我担心，怎么样啊？”2.打开水的时间到了，你由于有急事不得不找同寝室友小徐帮你打水，但小徐平时很不情愿为别人打开水，你如何使小徐心甘情愿的为你打开水，使你们的友谊升温？参考答案：“小徐，恐怕得麻烦你帮我打壶水了，原本想和你一起去的，因为我有急事就得请你帮这个忙了，也不知道为什么我第一个想到的帮我打水的人就是你，看来我真把你当成我的好朋友了。
想起你平时那么照顾我，你真是一个值得交的人啊！那就麻烦你辛勤的为我服务一次吧! ”3.假如你正在主持一个校园歌手晚会,一个同学正唱到精彩处时，伴奏带断了，他坚持唱到最后。
作为主持人，你如何人处理这个场面?参考答案: “刚才伴奏带4停，让我们有机会听到这位歌手的清唱，真是此时无声胜有声, 他的清唱更显功力、更具魅力啊!4. 你去图书馆准备学习，可是星期日人满为患，忽然你发现了一个空座位，只见桌子上放着书可能在占座，你已经等了15分钟也不见有人来，而你也发现空座位旁边的同学可能就是占座的同学，为了得到那个位置，你该如何人开口呢?参考答案：“同学，你好，打扰了，我可以坐在这个空位上吗？我已经找了很长时间都没有空座，就这里有个座位了，你看能不能让我先坐在这，等一会你的朋友来了我们再商量着办，我再冒昧地说一句，就是在图书馆占座是欠考虑的行为，当然，这是我们的通病，大家都是为了学习嘛！谁都有找不到位置的时候,我也找了半天了，你就让给我吧！呵呵!5. 电梯的正常负载人数为标准体重13人。
小学六年级情景对话中的礼貌用语与回答技巧
小学六年级情景对话中的礼貌用语与回答技巧对话是人们交流的一种形式，而在小学六年级的情景对话中，使用礼貌用语和掌握回答技巧是非常重要的。
本文将介绍一些常见的礼貌用语和回答技巧，帮助同学们提高对话水平。
一、问候与介绍当我们在对话中遇到别人时，首先需要使用礼貌的方式进行问候和自我介绍。
以下是一些常用的礼貌用语和回答技巧：1. 问候- 早上好！- 下午好！- 晚上好！- 你好！2. 自我介绍- 我叫小明，很高兴认识你。
- 我是小红，你好！3. 问对方姓名- 请问你叫什么名字？- 你的名字是什么？二、请求与邀请在对话中，我们常常需要请求帮助或邀请对方做一些事情。
在这种情况下，有些礼貌用语和回答技巧是必不可少的：1. 请求帮助- 对不起，能请你帮我一下吗？- 不好意思，能不能请你帮个忙？2. 邀请- 明天下午一起去玩好吗？- 你愿意和我一起参加运动会吗？三、询问与解释有时，在对话中我们需要询问对方一些问题或向对方解释一些情况。
以下是一些礼貌用语和回答技巧，可以帮助你更好地完成这些任务：1. 询问- 请问你是哪个班的学生？- 你会做这道题吗？2. 解释- 这是我刚刚学的新知识，我会尽力帮助你理解。
- 不好意思，我还不清楚答案。
四、感谢与道歉在日常交流中，我们会遇到需要感谢或道歉的情况。
以下是一些常见的礼貌用语和回答技巧：1. 感谢- 非常感谢你的帮助！- 谢谢你，我现在明白了！2. 道歉- 对不起，我做错了。
- 很抱歉我无法帮助你。
以上是小学六年级情景对话中常见的礼貌用语与回答技巧。
通过学习和使用这些用语和技巧，同学们可以让自己的对话更加文明、礼貌，提高与他人交流的能力。
在平时的学习和生活中，我们应该经常练习使用这些礼貌用语与回答技巧，以便在实际对话中更好地运用它们。
只有通过不断地实践，才能使这些用语和技巧变得更加自然、流利。
通过掌握小学六年级情景对话中的礼貌用语与回答技巧，我们能够改善与他人的交流方式，提高自己的言语表达能力。
关于沟通的情景对话
关于沟通的情景对话1.A: 你觉得我们现在做的项目进展如何？B: 我觉得进展有点慢，需要更多的协调和沟通才能提高效率。
2.A: 你能不能给我详细解释一下这个新产品的功能？B: 当然，这个产品可以实现XX功能，并且还具备XX特点。
3.A: 我们的团队合作中有些问题，你有什么建议吗？B: 我觉得我们可以加强沟通，每周定期开会讨论项目进展，同时提出自己的想法和困难。
4.A: 我们之间的沟通好像有些误会，你能告诉我你的想法吗？B: 当然，我觉得我们在沟通过程中可能存在一些理解上的偏差，我们可以重新梳理一下想法。
5.A: 昨天开的会上有些观点我觉得有问题，你怎么看？B: 我理解你的担忧，我们可以单独商讨一下你的观点，并寻找一个更好的解决方案。
6.A: 我需要你的帮助，能否安排一下时间进行讨论？B: 当然，我可以安排一个专门的时间与你沟通，听取你的需求并给予帮助。
7.A: 我觉得我们的进度有点缓慢，你有什么建议吗？B: 我同意我们需要加快进度，我们可以制定一个更紧凑的计划，并且确保每个人都清楚自己的任务。
8.A: 这个项目的目标是什么？我们是否达到了目标？B: 我们的目标是XXX，但是我们还没有完全达到。
我们可以通过更好的沟通和协作来达成目标。
9.A: 上次沟通中有些问题没有解决，你能再帮我解答一下吗？B: 当然，很抱歉上次没有解决好问题。
请告诉我具体的问题，我会尽力帮你解决。
10.A: 你怎么看待我们团队之间的沟通效果？B: 我觉得我们的沟通效果还不错，但还有提升的空间。
我们可以更加频繁地沟通，并提出改进建议。
六年级英语情景对话单选题60题答案解析版
六年级英语情景对话单选题60题答案解析版1. -Hello! How are you?-I'm fine, thank you. And you?A. I'm good.B. I'm very well.C. I'm not fine.D. I'm bad.答案：B。
A 选项“I'm good.”在日常口语中也比较常用，但相对来说“I'm very well.”更正式一些。
C 选项“I'm not fine.”和D 选项“I'm bad.”不符合通常的问候回应。
通常情况下，当别人问“How are you?”时，积极的回应是“I'm fine.”“I'm very well.”等。
2. -Nice to see you!-Nice to see you, too!A. Glad to see you!B. Happy to see you!C. See you later.D. Goodbye.答案：A。
A 选项“Glad to see you!”和“Nice to see you!”意思相近，都是很高兴见到你。
B 选项“Happy to see you!”也有高兴见到你的意思，但不如 A 选项常用。
C 选项“See you later.”和D 选项“Goodbye.”是告别的用语，不符合该情景。
3. -What's your name?-My name is Tom.A. I'm Tom.B. This is Tom.C. He is Tom.D. She is Tom.答案：A。
A 选项“I'm Tom.”和“My name is Tom.”都可以用来回答“What's your name?”。
B 选项“This is Tom.”通常用于介绍别人。
C 选项“He is Tom.”和D 选项“She is Tom.”用于介绍男性或女性第三人称，不符合该情景。
六年级课程复习中的常见情景对话题型
六年级课程复习中的常见情景对话题型在小学六年级课程复习中，对话题型是一种常见的考试形式。
通过对话展示学生的语言运用能力和交际能力，考察学生在各个学科中的知识掌握情况。
下面将以常见的数学、语文、英语三个学科为例，探讨六年级课程复习中的常见情景对话题型。
一、数学对话题型情景：在家里做数学作业时，小明有一个问题不太懂。
他找同学小红请教。
小明：小红，你能帮我解一下这道数学题吗？小红：当然可以！你遇到了什么问题？小明：这道题我不知道如何求解，可以帮我解释一下吗？小红：当然可以，让我看一下题目。
小明：题目是这样的：已知a=3，b=5，求a+b的值。
小红：这是一个简单的加法运算，a+b=3+5=8。
小明：原来如此，谢谢你的帮助！小红：不客气，有什么其他问题再来找我吧！通过以上对话，我们可以看到，在数学对话题型中，学生可以通过向同学请教的方式解决自己遇到的问题。
对话中，小红先询问小明遇到的问题，再给予解答和解释，解决了小明的困惑。
这种对话模式有助于学生巩固所学的知识，并增强他们合作交流的能力。
二、语文对话题型情景：课堂上进行语文文学常识的考察，老师提问小明。
老师：小明，请问《西游记》是谁写的？小明：老师，是吴承恩写的。
老师：非常好！那请问《红楼梦》是谁写的呢？小明：《红楼梦》是曹雪芹写的。
老师：正确！最后一个问题，你知道《水浒传》是由几个人合著的吗？小明：是由施耐庵和罗贯中合著的。
通过以上对话，我们可以看到，在语文对话题型中，老师通过提问的方式考察学生对于文学作品的熟悉程度。
学生需要准确回答问题，展示自己对于作品作者和内容的理解程度。
这种对话模式有助于学生扩充文学知识、提高语文素养，同时也增强了学生在正式场合下表达自己观点的能力。
三、英语对话题型情景：英语课上教师安排了小组对话练习，模拟实际生活场景。
教师：现在请你们以朋友聚会的场景进行对话练习。
小明：Hi, Lily! How are you doing?小红：Hi, Joe! I'm doing great. Long time no see!小明：Yeah, it's been a while. How have you been?小红：I've been busy with school, but now I'm enjoying my break.小明：That's nice. By the way, are you coming to John's party on Saturday?小红：Of course! I wouldn't miss it for the world.小明：Great! It will be fun to catch up with everyone. See you there!小红：See you at the party! Take care!通过以上对话，我们可以看到，在英语对话题型中，学生需要在特定场景下展示自己的英语口语交际能力。
【情景问答100题】江苏人机对话考试专用
【”问答100题】江苏人机对话考试专用1.你学习英语已经六年多了，觉得最难的是用英语与别人交谈。
问题：1. How long have you learned English?回答：参考答案：• Over six years. • I have learned English for over six years.•I have learned English for more than six years.问题：2. What is the most difficult part?回答：参考答案：• Talking with others in English. • Talking to others in English is the most difficult part.•The most difficult part is to communicate with others in English.2.你和好朋友打算看今晚7点45分开始的那场电影，你们约好在电影院门口见面。
问题：1 .When does the movie start?回答：参考答案：• At seven forty-five this evening. • It starts at a quarter to eight this evening.•The movie starts at seven forty-five this evening.问题：2. Where will you meet?回答：参考答案：• At the gate of thecinema. • We'll meet at the gate of the movie theatre.•We will meet at the gate of the cinema.3.你去过法国两次，打算下个月再去。
问题：1. How many times have you been to France?回答：参考答案：• Twice. • I have been to France twice. • I have been there twice.问题：2. When will you go to France again?回答：参考答案：• Next month. • I will go to France next month. • I'm going to France again next month.4.你的父亲是一家公司的经理，每天开车去上班。
师生模拟对话流程
师生模拟对话流程一、场景一：课堂互动。
老师：（微笑着）同学们，今天我们来讲讲历史上那些有趣的小故事。
就比如说，你们知道秦始皇为啥要修长城不？学生A：（眼睛一亮，调皮地举手）老师，我知道！是不是为了防止那些北方的小部落来捣乱呀？老师：（赞许地点点头）哈哈，你这想法挺对的。
不过呢，还有个原因就是为了统一管理国家的边境地区，长城就像是一道大栅栏，把自己的地盘圈起来。
学生B：（好奇地问）老师，那修长城得多累呀，那些工人是不是都特别惨？老师：（表情变得严肃了些）那可不，当时的条件可艰苦了，好多工人都是被强制征去的，风餐露宿的。
不过呢，这也体现了古代劳动人民的伟大智慧和超强的执行力。
学生C：（托着下巴思考）老师，那有没有可能不修长城，用别的办法来解决边境问题呢？老师：（摸着下巴）嗯，这是个很有趣的想法。
其实也可以通过外交手段，比如和亲之类的。
但是长城就像是一种很直观的防御体系，让敌人一看就知道这是个硬骨头，不好啃。
二、场景二：课后交流。
老师：（下课了，在教室里踱步，看到一个学生在愁眉苦脸地看书）怎么啦，小同学？看起来好像有什么难题哦。
学生D：（叹了口气）老师，我觉得这数学题好难啊，特别是那些几何证明题，我感觉我的脑子都转不过来了。
老师：（轻轻拍拍学生的肩膀）几何证明题就像是一个个小迷宫，看起来复杂，其实是有规律可循的。
你看啊，你得先把已知条件都找出来，就像找迷宫的入口一样。
学生D：（眼睛里有了一丝希望）可是老师，我有时候找不准已知条件，就算找出来了，也不知道该从哪里下手。
老师：（耐心地解释）这就需要多做练习啦。
你可以先从简单的题目开始，就像先在小迷宫里练练手，等熟练了，再去挑战那些大迷宫。
而且，要学会画图，把那些抽象的条件都在图上表示出来，这样就会清晰很多。
学生D：（感激地看着老师）谢谢老师，我明白了，我这就去试试。
三、场景三：关于未来规划的讨论。
老师：（在办公室里，叫来了一个即将毕业的学生）来，坐。
咱们聊聊你毕业后的打算呗。
2023届高考语文复习：语言运用——情景对话
语言运用：情景对话一、例析情景对话即设置一个语境，要求根据提示，为题中人物代拟话语。
这类题型，属于语言表达“简明、连贯、得体”这一考点。
商场购物、电话交流、探望病人、委婉劝说、得体转述、辩论反驳、接受采访等都属于这一范围。
情景对话因具有较强的生活实用性，又能考查实际口语交际能力，语言运用水平，符合“新课标”理念，所以近几年各地高考试题中屡有涉及,应当引起大家重视。
1. 暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。
要求：符合语境，简明得体。
宛风：①李老师：噢，宛风啊。
宛风：②李老师：好啊！欢迎欢迎!宛风：③李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④李老师：好的，再见。
注意身份、对象注意礼貌得体用语审题：把握情境目的（去拜访老师，电话预约）师生对话补出学生话语符合说话的情境（与老师话合拍）用语要得体（符合学生身份，注意礼貌用语）答案：李老师，您好！我是宛风，我和几个同学想去拜访您。
您看行吗？您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？那我们今天下午3点去办公室找您。
好的，我们一定准时拜访您。
老师再见。
2、根据语境，在横线上补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。
（4分）一个孩子拿着一个橘子，问妈妈：“为什么橘子不能拿来就吃，而要剥皮呢？”妈妈答：“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出相应的劳动。
”小孩子又问：“为什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的呢？妈妈答：“那是橘子在告诉你 ___________________。
”注意语境内容前后呼应，语意连贯审读语境：生活现象哲理启示桔子人生要使补写的语句符合语境，首先要充分理解和准确把握“妈妈”第一句话的内涵和表达方式。
“妈妈”的话是通过挖掘平凡普通的生活现象的哲理启示教育孩子。
所以，补写的语句应该具备这些特点。
注意隐性要求：表达方式说话语气使用手法答案：每个集体都是由一个个个体组成的，团结起来力量大。
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揭开“理答”神秘面纱
？
胖妹，今天出去飞有 什么收获吗？
红哥，我看 到鸡蛋在南 京马路上烤
熟啦！
一、理答行为的实质
• • 课堂教学中，“理答”是教师对学生回答问题后的反应和
处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答 包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案 时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答 问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接 的四个环节。[1]理答既是一种教学行为，更重要的，它还 是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价， 以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教 学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习 进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态 度。[2] •
激励性
或无答时） 发展性
目标性
有反应 理答
无反应 理答
理答
理答
理答
理答
C
肯定
简 单
重 复
[1]
提 升
否定
简纠引 单正导
低高 效效追 表表问 扬扬
转 问
探 问
反 问
代 答 式
引 答 式
归 纳 式
动作 理答
神情 理答
障碍 留白
式
式
王崧舟
4 10 18
18 3 2 2 1 4 3 14
25
14
2
3
2
窦桂梅
化以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。 • ——薛法根《你必须把这条鱼放掉》 • 这段中教师首先做出肯定的判断，如果就此停止理答那属
于简单肯定，但薛老师借着综合两个学生回答内容，对学 生回答做了提升，所以可归属于提升式理答。
2、目标性理答：
• 师：刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”； “我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概 括——
策略举例
原问题
新问题
1、那些人在做什么？ 2、一头什么样的大象？ 3、你还看到什么？ 4、他们是怎么去的？
5、你用的是什么颜色？
1、他们在种什么？ 2、是一头很伤感（并非正确答案）的大象吗？ 3、你看到衣柜了吗？ 4、他们是乘公交车还是小汽车？
5、是棕色，对吗？
• 王崧舟老师教学《慈母情深》
在引导学生感悟第一句“背直起来了，我 的母亲。”的时候，所体现的理答行为。
间接转化式理答（当学生回答不完整、半 对或无答时）
诊断性 理答
激励性 理答
发展性 理答
目标性 理答
肯定
简 单
重 复
[1]
提 升
否定
简纠引 单正导
低高 效效追 表表问 扬扬
转 问
探反 问问
代 答 式
引 答 式
归 纳 式
18 3 2 2
4 10 18
1 4 3 14
14
25
3 3 11
20 2 7 3 2 3 12
•
——窦桂梅《珍珠鸟》
• 例中，对于学生不能准确得到答案的时候，窦老师“一个成语概括— —” 、“这里真可谓—一个词——”等引出学生的下一个环节的回答， 这就是引答式。
为什揭么开要“先理走答答进””“？特神”秘们面的纱“理
智慧理答能 成就课堂的
魅力吗？
一堂课中理 答真的那么 重要吗？
特级教师的理答 真的富有智慧吗？
小学青年语文特级教师理答水平观察统计对比表（%）
A
语言性理答
非语言性理答
其他
直接诊断式理答
间接转化式理答（当学生回答不完整、半对
B
（当学生答对或答错时） 诊断性
有反应 理答
无反应 理答
动作 理答
神情 理答
障 碍 式
留白 式
2
3
2
3
5
6
5
3
6
3
1
15
1
12
2.8
2.4
8.2
其他
[1]该处观测暂时忽略更细微的理答类型分类，所以未对“重复理答”再做分类统计。后文列表相同。
• 与薛法根老师访谈
他的课堂理答特色
1、诊断性理答：
• 例： • 师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？ • 生：要注意用上准确的动词。 • 生：还要注意周围的环境。 • 师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变
11. 6
． 6
5
6. 4
0.6
0.2
1.8
10. 4
2.8
2.4
8.2
27.6
[1]该处观测暂时忽略更细微的理答类型分类，所以未对“重复理答”再做分类统计。后文列表相同。
小学青年语文特级教师理答水平观察统计对比表（%）
A B
C
王崧舟 窦桂梅 孙双金 周益民 薛法根 平均值
语言性理答
直接诊断式理答 （当学生答对或答错时）
• 生：那就是“不动声色”。
• 师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话： “假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”
• （学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来 了”。）
• 师：然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以， “我决不……不……不……”（师和学生又把刚才这几句读了读。）， 如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓—一个词—（师生一 起说出）用心良苦。
• 理答要与教学对话、教学评价、课堂反应 等有所区分
二、理答行为的实证分类
A
语言性理答
非语言性理答
直接诊断式理答
间接转化式理答（当学生回答不完整、
（当学生答对或答错时）
半对或无答时）
有反应 无反应
B
诊断性
激励性
发展性
目标性
理答
理答
理答
理答
理答
理答
肯定
否定
C
简 单 肯
提 升 肯
机 械 重
意 义 重
29
8 12
9 12 8 1
6 6 12 1 2 2 3 17
7
30
23 8 1
7 2 22
15
5
1
6
32
1 2 15
8 2 18 3 10
1 4
22
1 13
4. 2
4. 15 0. 6 .6 2
15
1. 8
6.2
2. 4
11 .6
． 6
5
6. 0. 46
0. 2
1. 10 8 .4
27.6
非语言性理答
3 3 11
20 2 7 3 2 3 12
29
8 12
3
5
6
孙双金
9 12 8 1 6 6 12 1 2 2 3 17
30
7
5
3
6
23 8 1
周益民
7 2 22
15
5
1
6
3
1
15
32
薛法根
1 2 15
8 2 18 3 10
1 4
1 13
1
12
22
平均值
15
4.2
4.6
15. 6
0.2
1.8
6.2
2.4
简 单
低
效
纠 正
引 导
表 扬
高 效 表 扬
追 问
转 问
探 问
反 问
代 答 式
引 答 式
归 纳 式
动 作 理 答
神 情 理 答
障 碍 式
留 白 式
定定复复
次 数
百分 比
%
其他
统计 %
观察时易混淆的几组理答辨析。
（1）“否定引导”与“追问、转问、探问、 反问”。
（2）“代答式”与“引答式”。 （3）“追问”与“探问”。 （4）“低效表扬”与“高效表扬”。 （5）“机械重复”与“意义重复”。