江苏省中小学教学研究第九期(2011年度)课题指南
事业单位专业工作总结范文
事业单位专业工作总结范文事业单位专业工作总结范文(精选3篇)事业单位专业工作总结范文篇1本人于XX年6月毕业于。
电力学校，所学专业为发电厂及电力自动化。
后分配至。
市供电公司，于XX年12月7日在公司人力资源部报到至今，已年满四年，详细内容请看下文电力专业技术个人年度总结。
通过公司组织安排进行了入局教育培训，后工区组织进行二级教育培训，在X年3月进入电气修试工区继电保护班，在班组进行了班组教育培训，这几年来在身边师傅同事及领导的帮助下做了一些专业技术工作。
X年期间：第一次跟随师傅参加现场实践工作，参加了110kv高崖变电站、110kv新添变电站春季检修工作；参加了新建110kv安定变电站的安装调试工作，安定变电站110kv部分采用先进gis室内一次设备，全站实现无人值班站；参加了110kv新添变电站技改工程工作，实现保护微机化改造；参加了35kv内官变电站、宁远变电站、阳坡变电站实行无人值班站的改造工作；期间，一直参加其他各变电站的消缺工作。
在期间工作中逐步熟悉设备和工作程序，熟悉电业安全工作规程中有关条文；在这一年工作中，对变电站、继电保护工作有了系统地初步认识，会合理使用常用工具和专业工具，并做好维护保养工作，正确选用测量仪表、仪器，做好维护保养工作，能正确执行电力安全工作规程及继电保护有关规程，会按整定值通知单整定各种继电器，能正确执行继电保护与自动装置整定通知单中的跨线连接和连片投切等各项要求措施。
X年期间正值非典：我随工区师傅及工区领导、公司领导参加了110kv变电站新增#2主变、四条110kv线路保护装置、10kv线路保护、母差装置、低周减载装置、35kv和10kv母联备投装置安装调试工作，期间，现场有新旧设备并存现象，对保护知识有机会全方位认识。
在工程验收阶段，遇到了暴雨遭遇洪水，我施工人员在公司领导带领下冒着生命危险进行抢险工作，使电力设备完好无损，本人也受到公司表扬；参加了新建110kv洮阳变电站综自设备的安装调试工作；参加了各变电站消缺工作；在这一年中，对继电保护知识有了更进一步掌握，能进行简单的继电保护整定值计算和变比计算，能看懂控制信号、测量、以及继电保护与自动装置等二次回路图，并能熟练地按图查线，判断其回路接线的正确性，能核查继电保护装置检验报告填写的正确性和完整性，能正确执行继电保护与自动装置反事故措施内容，处理回路缺陷，对发生的一般故障能调查、分析和处理。
语言知识教学中“用法”和“使用”的关系
用法 ，忽略在实 际情景 中的使用 的做法非常必要。
语言教学 过程 中在注 重用法 的 同时 ，也要对 使用加 以应有 的重视 。“ 语言是一个符号系统 ，是
一
知识使 用的转变 ，就要从 本质上认 清那些 影响知
识 向能 力转化 的要素 ，时刻关注 不同要素 之问如 何达 到对称 、平 衡与稳 定的状态 。具体 来说 ，需 要从语 言学 层 面或教学法层 面处理 好 以下几种对
“ 你怎 么没有 叫醒 我？”“ 不起 ，我看 电视 对
了 。 ”
学 生在翻 译 “ 我看 电视 了”这句话 时所使 用 的时态五花八 门，很少有学生想到用过去进行时 ，
这也许是因为原题 没有明确提示时间状语的缘故。
这 些 案例 充分反 映 ＿ ｒ学生 灵活运 用语言知 识 能力 的欠缺 ，反 映了教师 忽视 使用所 造成 的不 良 后果 ，也说 明 了在 语言教学 中改变 那种过于 关注
王 俊 王 晓莉
摘 要 ：英语语言知识教学涉 “ 及 用法”和 “ 使用”两 个层面， 但教师在实际 教学中 对使用的重视程度普遍
不够，而无论从英语语言知识教学的目的，还是从英语语言教学的规律来看，语言知识教学中必须 充分关注语言的使用。本文在分析存在的问题和剖析影响基础知识转化为运用技能的多种因素的基
形 式填空 的题 ：
Ｈｉ ｂ ｙｓ ， ｏ ，ｗｈ ｔｄ ｏ ｎ ｗ ｂ ｕ ｈ ｕ ｈ ｒ ａ ｏ ｙ ｕ ｋ ｏ ａ ｏ ｔｔ ｅ ａ ｔ ｏ ？
Ｎｏ Ｉ ｗ
— —
国的情 况 也基 本如 此。也许人们 在观摩 一些评 优
课 和公 开课 教学 时 可 能会得 出与此相 反 的结 论 ， 因为这类课 的教师通 常都 会着 意展 现一些有 别于 传统 的新理念 、新教法 ，而平 常可能并不这 样做。
我们需要怎样的课堂文化——基于小学数学课堂文化的访谈与分析
课堂是教育发生影响力的核心地带。尽管当前学术界尚 未形成一个公认的课堂文化的定义，但是越来越多的教师还 是认识到进行课堂文化实践和研究的重要意义。课堂文化犹 如空气，弥漫于课堂之中，看不见摸不着，却又无处不在。课 堂文化反映的是课堂教学的文化质态，它参与所有的教学活 动并深刻影响学生当下及今后的精神生活品质。 小学数学教育在以实施素质教育为核心的基础教育课 程改革十余年间，在课程资源开发、动态实施和制度建设等 方面均取得了丰硕的成果，然而通过对小学数学课堂的真实 观照与实践研判，不难发现，与素质教育理念相匹配的先进 的课堂文化尚未真正地形成。 那么，当前身处教学一线的教师对小学数学课堂文化有 多少了解？在他们的教学实践中是否有所触及？小学数学教 学需要形成怎样的课堂文化？本文通过对本地区部分小学数 学教师的访谈分析，试图穿透课堂文化的表层，管窥其内涵 要素及本真意蕴，为进一步深入开展课堂文化的研究提供借 鉴和参考。
二、访谈资料及分析 （一）小学数学课堂文化的内涵解读 新手教师ｌ：数学我能理解，课堂也能理解，文化也能理 解，但是把这三个词放在一起，我就不知道什么意思了。 对于“新手教师”而言，他们更容易理解知识、技能等教
一、访谈对象及访谈过程 本研究分别对４个层次的２５名小学数学教师进行了访 谈。其中，“专家教师”界定为省特级教师或大市级学科带头 人，共３名，经验丰富的教师１３名，胜任教师６名，新手教师
万方数据
卜————————————————弋、型堕兰篁堡丝！．∑ＩｉｌＭｉＴ］ｉ仑
巧的训练，更应该注重数学史、数学观念、数学思维等数学文 化方面的内容，使学生爱上数学，而不是觉得数学枯燥、乏 味。 经验丰富的教师２：我认为数学课堂文化最基本的一点 是学生在数学课堂中如何掌握知识的过程，而不是知识本 身。 经验丰富的教师３：我个人认为数学课堂文化的核心意 义在于数学的观念、意识和思维方式，所以我认为数学课堂 文化就是一种数学思维习惯和方式。如果在数学课堂中离开 了数学思维活动，就不能感受到数学课堂文化。 “专家教师”和部分“经验丰富的教师”则比较关注课堂 的文化形态。 经验丰富的教师ｌ：我一直都是教低年级，作为低年级的 数学老师，我觉得课堂上的数学不纯粹是冰冷的数学公式、 数学符号、数学概念。课堂上传授知识的时候，学生不是生硬 地、被动地接受，知其然还要知其所以然。在课堂上老师循序 渐进、循循善诱的过程，我觉得就是一个浸润数学课堂文化 的过程。 专家教师ｌ：课堂文化是指课堂的一种氛围。所有的课堂 都有一种共同的文化，这一共同的文化有时表现为一种氛 围、一种精神、一种力量。而数学课堂文化又带有其独特的学 科特质，其包含的因素首先是教师为了学生的发展而营造的 环境、氛围，有教师为了学生的发展着力追求的学科气质、学 科的气场，还包括教师博雅的气质，教师个人的综合素养（专 业素养、人格魅力）等。把这些因素提炼出来，就是一种代表 数学课堂上特有的一种精神和力量，这种精神能感染学生， 这种力量能推动学生。 由于教学实践经验的个体差异和文化理解的多样性，不 同层次的教师对数学课堂文化的内涵理解也各不相同，他们 对课堂文化的认识犹如“盲人摸象”。教师对教学关键词的关 教学的各个层面．精神文化是课堂文化的核心。 辩证唯物主义指出．文化对人具有教化功能，即人创造 文化，文化又塑造人。文化的力量深深熔铸在民族的生命力、 创造力和凝聚力之中，而先进的文化预示着社会未来发展的 方向。Ｉｑ虽然课堂教学活动十分复杂，但课堂教学活动的根本
江苏省中小学教学研究课题.doc
江苏省中小学教学研究课题申报评审书（2019）年度第（十三）期课题名称：基于学科核心素养下的高中生数学运算能力的调查研究课题主持人： xxxxx所在单位： 泰兴市第二高级中学申报日期： 2019年5月16日江苏省中小学教学研究室二 一九年制项目类别编号填写说明1.江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题申报者均需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。
2. “项目类别”分为“重点”、“立项”两类。
“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。
3.本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。
4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。
《申报评审书》，《申报评审活页》一式3份。
一、课题研究人员基本情况课题主持人基本情况(1-2人)姓名(1) 性别男民族汉出生年月1979年7月行政职务专业技术职称一级研究专长数学教育最后学历本科最后学位学士工作单位泰兴市第二高级中学手机（必填）E-mail姓名(2) 叶玉明性别男民族汉出生年月1968年10月行政职务专业技术职称高级教师研究专长数学教育最后学历本科最后学位学士工作单位泰兴市第二高级中学手机（必填）E-mail课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况蔡德华高级教师泰兴市第二高级中学教育教学管理理论指导周余峰高级教师泰兴市第二高级中学教育教学管理课题管理策划汤吉龙高级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学理论指导与协调赵建国高级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学素材整理归类龚吉男一级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学素材整理归类陈美蓉一级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学子课题研究卢毅一级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学课题研究报告整理王凯一级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学课题研究报告整理感谢你的观看叶开鸿一级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学资料搜集管理余国勇一级教师泰兴市第二高级中学中学数学教学课题研究报告整理课题主持人（2012年—2018年期间）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况江苏省“十二五”规划2013年度课题“少教多学、浅入深出”课堂教学模式研究2013.10核心成员已结题发表或出版的主要论文或著作（独立或第一作者）论文或著作名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期一道全国高中联赛题的多种解法高中数学教与学2013.2细审博思感悟灵动少年智力开发报2013.10巧借化归合理解题学知报2009.7如何上好数学课学苑新报2010.5让数学课堂充满生机考试指南报 2010.6空间向量与立体几何考察热点中学课程辅导2015.1如何培养学生的数学思维能力江苏省教育学会 2009.12高中数学作业的特点与设计策略泰州市教育学会2014.12高中数学与信息技术的有机结合泰州市教育局2013.2感谢你的观看二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定1.数学运算高中数学修订组专家明确提出数学核心素养的六个基本成分，即：“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”。
江苏省教育厅关于公布2011年江苏省高等教育教改立项研究课题评选结果的通知
江苏省教育厅关于公布2011年江苏省高等教育教改立项研究课题评选结果的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2011.08.25•【字号】苏教高[2011]29号•【施行日期】2011.08.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江苏省教育厅关于公布2011年江苏省高等教育教改立项研究课题评选结果的通知（苏教高〔2011〕29号）各高等学校：根据《省教育厅关于做好2011年江苏省高等教育教改研究课题立项建设工作的通知》（苏教高〔2011〕14号）精神，依据“坚持标准，择优遴选，统筹兼顾，科学布局”原则，在各高校认真组织、择优推荐的基础上，经专家评议、结果公示和省教育厅审定，评选出2011年省高等教育教改立项研究课题503项，其中，省财政资助课题451项（重中之重课题16项，重点课题85项，一般课题350项），省教育厅与外语教学与研究出版社合作立项并由外语教学与研究出版社资助的外语教学研究类课题52项（重中之重课题1项，重点课题11项，一般课题40项），现予公布（详见附件），并就有关事项通知如下：一、总体要求高等教育教改课题立项建设是按照高等教育综合改革试验区要求，加大教育教学改革力度，提高人才培养质量的重要举措。
各高校要高度重视，积极支持，加强省级教改课题管理指导，建设所需经费要纳入学校预算，保证课题研究所需的条件，按照要求及时组织课题鉴定结题，以高质量的研究成果指导推进教学改革。
二、认真开展课题研究，确保建设取得成效请各高校按照苏教高〔2011〕14号文件要求，认真开展课题研究工作，尤其要注重省重中之重课题和重点课题的研究，确保所有立项课题建设取得成效。
1.重中之重课题涉及全省高等教育质量内涵建设和教育教学改革，具有全局性、综合性、实践性和指导性。
为此，必须有两所及以上高校（或企业）共同完成，使课题研究过程成为研究教学改革新挑战、研究教育创新新举措、取得教育发展新成效的过程，保证研究成果实践指导意义与推广应用价值，并可有效指导高等教育可持续发展。
江苏省教育厅关于公布2011年省级实验教学示范中心建设点遴选结果的通知-苏教高[2011]24号
![江苏省教育厅关于公布2011年省级实验教学示范中心建设点遴选结果的通知-苏教高[2011]24号](https://img.taocdn.com/s3/m/272b666130b765ce0508763231126edb6f1a7603.png)
江苏省教育厅关于公布2011年省级实验教学示范中心建设点遴选结果的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于公布2011年省级实验教学示范中心建设点遴选结果的通知（苏教高〔2011〕24号）各本科高等院校：根据《省教育厅关于认真做好2011年省级实验教学示范中心申报工作的通知》（苏教高〔2011〕17号）精神，在学校择优推荐基础上，经专家评审、公示和省教育厅审核，共遴选省级实验教学示范中心建设点81个，现予公布（具体名单附后）。
建设省级实验教学示范中心，是加快实践教学改革与创新，促进优质实践教学资源开放共享，提高大学生实践创新能力，提升我省高等教育综合实力的重要举措。
请各校高度重视，按照评议组专家评议反馈意见，进一步整改、完善建设方案，加大实践教学改革力度，加快项目建设步伐，保证省级实验教学示范中心的建设成效。
书面整改报告于10月15日前报我厅高等教育处。
省教育厅将根据省级实验教学示范中心建设情况，分批给予一定的经费资助或奖励。
附件1．2011年省级实验教学示范中心建设点遴选结果序号学校名称示范中心名称示范中心类型1 南京大学软件工程实验教学中心学科综合训练中心2 南京大学基础医学综合技能培训中心学科综合训练中心3 东南大学物联网技术工程训练中心校企合作工程实践教育中心4 东南大学临床技能综合训练中心学科综合训练中心5 南京航空航天大学物联网工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心6 南京航空航天大学动力工程综合训练中心学科综合训练中心7 南京理工大学纳米材料与技术工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心8 南京理工大学南京理工大学IT人才实训中心校企合作工程实践教育中心9 河海大学工程训练中心学科综合训练中心10 河海大学土木工程实验教学中心学科综合训练中心11 南京农业大学机械工程综合训练中心学科综合训练中心12 南京农业大学外语教学综合训练中心学科综合训练中心13 中国药科大学“中国药科大学-先声药业”工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心14 南京邮电大学软件与服务外包校企合作工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心15 南京邮电大学智能电网信息工程综合训练中心学科综合训练中心16 南京林业大学轻工科学与工程实验教学中心校企合作工程实践教育中心17 南京林业大学木材科学与工程实验教学中心学科综合训练中心18 南京信息工程大学数字测绘工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心19 南京信息工程大学多维语言综合训练中心学科综合训练中心20 南京工业大学现代建筑技术综合训练中心学科综合训练中心21 南京工业大学现代管理工程实验与综合训练中心学科综合训练中心22 南京师范大学电气工程实训中心学科综合训练中心23 南京师范大学教师职业技能综合实训中心学科综合训练中心24 南京财经大学经济管理创新创业综合训练中心学科综合训练中心25 南京医科大学生物医学工程实验教学中心学科综合训练中心26 南京医科大学现代生物技术与医药综合训练中心学科综合训练中心27 南京中医药大学中药学学科综合训练中心学科综合训练中心28 南京审计学院财税行为工程实验教学中心基础课实验教学示范中心29 南京审计学院ERP实验教学中心学科综合训练中心30 南京艺术学院现代雕塑综合材料实验教学中心基础课实验教学示范中心31 南京工程学院材料工程基础实验教学中心基础课实验教学示范中心32 南京工程学院先进制造技术与装备综合训练中心学科综合训练中心33 南京晓庄学院计算机实验教学示范中心基础课实验教学示范中心34 南京晓庄学院教师教育实验教学中心基础课实验教学示范中心35 江苏警官学院刑事侦查实验教学中心基础课实验教学示范中心36 江苏警官学院警务实战综合教学训练中心学科综合训练中心37 金陵科技学院土木工程实验教学中心基础课实验教学示范中心38 金陵科技学院艺术设计实验教学中心基础课实验教学示范中心39 三江学院影视实验教学中心基础课实验教学示范中心40 南京森林警察学院野生动植物物证技术实验教学中心学科综合训练中心41 江南大学物联网工程综合训练中心学科综合训练中心42 江南大学经济管理综合训练中心学科综合训练中心43 中国矿业大学安全工程实验中心学科综合训练中心44 中国矿业大学环境科学与工程实验室学科综合训练中心45 徐州师范大学规划与设计学科群综合训练中心学科综合训练中心46 徐州师范大学科学计算与信息技术综合训练中心学科综合训练中心47 徐州医学院护理学实验教学中心基础课实验教学示范中心48 徐州医学院医学影像综合训练中心学科综合训练中心49 徐州工程学院经济管理教学实验中心基础课实验教学示范中心50 徐州工程学院机电工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心51 江苏大学一汽锡柴工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心52 江苏大学医学技术实验教学中心学科综合训练中心53 江苏科技大学江苏省船舶数字化设计制造技术工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心54 扬州大学食品工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心55 扬州大学环境科学与工程实验教学中心学科综合训练中心56 南通大学数字媒体实验中心学科综合训练中心57 南通大学生物技术实验中心学科综合训练中心58 苏州大学纳米材料与技术实验教学中心校企合作工程实践教育中心59 苏州大学新能源材料与器件实验教学中心学科综合训练中心60 苏州科技学院建筑学实验教学中心基础课实验教学示范中心61 苏州科技学院环境与市政工程综合训练中心学科综合训练中心62 常熟理工学院经管实验教学中心基础课实验教学示范中心63 常熟理工学院机械工程综合训练中心学科综合训练中心64 盐城师范学院地理科学实验教学示范中心基础课实验教学示范中心65 盐城师范学院经济管理综合实训中心学科综合训练中心66 盐城工学院电气与新能源综合实验教学中心学科综合训练中心67 盐城工学院新材料与江苏沿海工程建设实验教学中心学科综合训练中心68 淮阴师范学院经济管理实验教学中心基础课实验教学示范中心69 淮阴师范学院生物农业与环境学科综合训练中心学科综合训练中心70 淮阴工学院土木工程基础实验教学中心基础课实验教学示范中心71 淮阴工学院江苏省盐化工工程实践教育中心校企合作工程实践教育中心72 淮海工学院电子技术与EDA实验中心基础课实验教学示范中心73 淮海工学院海洋工程技术综合训练中心学科综合训练中心74 江苏技术师范学院大学物理实验中心基础课实验教学示范中心75 江苏技术师范学院先进装备制造技术实训中心校企合作工程实践教育中心76 常州大学化工过程机械学科综合训练中心学科综合训练中心77 常州大学环境与安全学科综合训练中心学科综合训练中心78 常州工学院计算机实验教学中心基础课实验教学示范中心79 常州工学院数字艺术综合训练中心学科综合训练中心80 宿迁学院现代制造技术综合训练示范中心学科综合训练中心81 江苏教育学院生命科学与化学实验教学中心基础课实验教学示范中心附件2．评议组专家评议反馈意见（分校下发）（略）二○一一年七月二十二日——结束——。
2011年全省主要教研活动安排
关于印发2011年全省主要教研活动安排的
通知
各市教研室（教科院、教研中心）：
根据省教育厅确定的2011年全省基础教育的主要任务与要求，我室对2011年全省主要教研活动进行了安排，现印发给你们。
请各市结合本地实际，制定大市年度教研工作计划，并于3月中旬前上报我室。
江苏省中小学教学研究室
二○一一年二月二十八日
附录1 2011年江苏省各学科“三项评比”活动安排总表
附录2 2011年“江苏省优秀教学论文评比”活动安排
附录3 2011年“江苏省优秀课评比”活动安排
附录4 2011年“江苏省教学技能大赛”活动安排
附录5 2011年全省市、县（市、区）教研员培训活动安排
附录6 2011年省教研室“专题活动”安排
附录1
2011年江苏省各学科“三项评比”活动安排总表
说明：1、技术学科教学论文系2010年征集，2011年组织评审
附录2
2011年“江苏省优秀教学论文评比”活动安排
附录3
2011年“江苏省优秀课评比”活动安排
附录4
2011年“江苏省教学技能大赛”活动安排
附录5
2011年全省市、县（市、区）教研员培训活动安排
附录6
2011年省教研室“专题活动”安排。
“探秘生活中常见荧光物质与荧光现象”活动案例
２ 成果呈现 ２ ． １ 第一组报告一 一 荧光现象产生的原 因及 荧光 物质的结构特点
的社会 责任 感， 更 为今后进一 步开展其他化 学综 合实 践活动积 累了 ＿ 一些实用的经验。 现介绍如— Ｆ ｏ
１ 实施 方 案 １ ． １ 知 识 和 技 能 准备
综合实践活动 指导教 师首先 对参加实践活动 的学
生进行 “ 图书馆资料如何查询” 、 “ 中国知 网如何使用 ” 、 “ 网络搜 索引擎 介绍” 等几方面内容 的讲授 ， 使学生了
解 获取基 本知识 的来 源和方 法。 然后结合 中学 实 际介
该组 同学利用搜索引擎 以 “ 荧光” 为关键词搜索了
的化学研 究能力， 拓展了学生 的化学视 野、 增强了学生
集含有荧光物质的实 物若干， 于整个实践组展示 。
第三组学生利用第二组 同学寻找到 的具 有荧光特
性 的物质设 计完成 引发 这些 物质 荧光 现象 的实验， 完 成相应实验报告， 并拍摄实验视频或照片若 干。 第 四组学生通 过文献分析并结合另三组同学研究 成果 ， 撰写 “ 我眼 中的荧光现象 ” 综 述。 要求通 过调查 了解荧光现象 目 前在日 常生活各个层面的应用实例， 并
为使 得综合实践活动能够在学校规定 的课 程实施
江苏省中小学教学研究第九期课题 《 培养中学生基本 科学素养的化学实验 教学研究》（ 课题编号 Ｊ Ｋ ９ 一 Ｌ ０ ２ ７） 研究成果之一。
化 学教 学 ２ ０ １ ４年 第 ２期
－ ３ １
【 聚焦课堂 卜—————————————一
养。
因及荧光 物质的基本 结构 特点。 要求将文献 结果 整理
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江苏省中小学教学研究第九期(2011年度)课题指南
附件2：
江苏省中小学教学研究第九期（2011年度）课题指南
一、课题简介
江苏省中小学教学研究课题经省教育厅同意，由江苏省中小学教研室于1995年开始设立。
该系列课题注重课程教学及管理实践性和应用性，主要面向全省幼儿园、中小学等领域的一线教师及教学研究管理人员。
课题研究周期一般为2年，每两年申报一次。
今年申报的是江苏省中小学教学研究第九期课题。
课题分为重点课题和立项课题两种。
对于重点课题，江苏省中小学教学研究室将会给予一定的课题研究经费资助；立项课题的研究经费由课题所在单位承担。
二、申报资格
⒈江苏省中小学教学研究课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、教师进修学校、师范院校、教育行政以及教科研部门的集体或个人。
⒉课题负责人原则上应具有小学高级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有小学高级以上职称的研究人员书面推荐。
尚未完成我室第七期以及第八期正在进行研究的教学研究课题的单位与个人不得参与此次申报。
3.课题主持人原则上只能有1—2人。
三、申报程序
⒈申报者在前期研究的基础上选题，并填写《课题申报、评审书》和《课题评审书活页》，其电子稿（用课题名称命名）和文字稿（一式4份）报送至县（市、区）教育局教科研部门。
行，切实提高课题研究质量。
⒉重点课题主持人的培训、课题的开题论证、中期评估检查、年度检查和结题验收等课题管理工作，由省教研室组织进行。
立项课题的相关管理工作主要由各市教研室负责。
⒊各课题申报单位要规范课题的日常管理，强化课题的评审、中期检查评估、验收等工作，加强对课题的过程管理，杜绝“两头紧，中间松”的现象，努力通过课题研究提升教学质量，促进学生、教师和学校发展。
⒋本期课题研究周期一般为2—3年，原则上在2014年年底之前全部结题。
⒌第九期课题的具体管理办法将在今年下半年与课题评审结果一并公布。
七、参考选题
下面列出的部分是第九期课题的研究领域和研究方向，仅供研究者参考。
课题研究人员可选择某一研究领域的某一个方面或某个切入点进行研究，尽可能地将研究课题具体化，也可以自己选题进行课题研究。
⒈综合问题研究
苏派教育教学理论与实践研究；基础教育课程基地建设研究；义务教育优质均衡发展保障机制研究；义务教育内涵发展研究；义务教育均衡发展标准研究；民办教育发展的理论与实践研究；教育中介组织机制及监管研究。
⒉基础教育研究
基础教育高位均衡发展目标与对策研究；教育质量标准体系的建立及监控评估体系研究；学生综合素质评价体系研究；学科教学评价体系的研究；学生创新精神、创新能力培养研究；拔尖学生、优异学
生特殊培养机制研究；国内外基础教育比较研究；高效课堂的理论与实践研究；学生生存与适应社会发展能力研究；中小学国学教育研究；中小学生出国留学现象研究；小班化教学研究；流动就业人口随迁子女受教育保障机制研究；惩罚教育研究；学生校内学习与校外过重课业辅导问题研究；义务教育阶段优质教育资源开发与缓解择校压力问题研究；中小学生学习力提升研究；个性化作业设计研究。
⒊学前教育及特殊教育研究
“入园难、入园贵”问题探讨与对策研究；旧城改造和新区建设配套幼儿园建设模式研究；学前教育质量评估研究；幼儿园游戏教学研究；幼小衔接教育研究；3-6岁儿童学习与发展研究；幼儿园课程开发研究；幼儿园办学成本及经费供给保障机制研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾儿童少年随班就读研究；特殊教育学校课程教学研究；学前教育办园体制与机制研究。
4、学校建设与特色发展研究
中小学建设标准研究；中小学品牌建设研究；校园特色文化建设研究；学校特色发展与地方文化建设影响力研究；百年老校教育渊源与文化传承研究；中小学基层党建工作研究；共青团、少先队时代特色与活动创新研究；学生主体教育研究；中小学国际交流与合作办学研究；新媒体下学校宣传工作研究。
⒌德育与心理健康教育研究
中小学课程德育研究；学生生命教育研究；留守儿童情感教育研究；中小幼德育体系衔接研究；心理健康教育与学科教学融合和渗透研究；学科教学的德育渗透研究；国防教育与学科融合性研究；中小学生抗挫心理训练研究；新时期学生价值观标准研究；学生厌学心理教育与疏导研究；网络环境下学生文明素养研究；学生网络迷恋心理疏导及行为矫治研究。
⒍体育卫生艺术教育研究
“阳光体育”理论与实践的研究；《国家学生体质健康标准》的实践性研究；体育“大课间”活动的模式及实效性研究；《江苏省学
生体质健康促进条例》实践性研究；学校体育场馆向社会开放的实践性研究；有效增强学生体质健康研究；高中体育学业水平考试的研究；高雅艺术进校园的实践性研究；戏剧进课堂的实践性研究；体育艺术2+1工程的理论和实践研究；中小学美术教育课程教学研究；中小学音乐教育课程教学研究；中小学体育艺术教学质量标准研究；中小学生营养及健康状况调查研究；中小学体育卫生与艺术师资培养与培训研究；学生疾病防控及其应急救治体制研究；学生健康管理的理论与实践研究；学生艺术素养培育研究。
⒎课程、教材与教学发展研究
建设教育强省框架下的地方课程标准和教材研究；江苏特色优质教材和精品课程资源开发研究；中小学校本课程开发与实践研究；初中综合课程体系建设研究；高中选修课程体系建设研究；基于网络环境下的课堂教学研究；现代信息技术条件下课程教材的研究；开放性教学研修的研究；中小学生社会实践教育研究；中小学生信息素养培育研究；义务教育阶段课程方案和学科课程标准实施研究。
⒏教育管理与教育评价研究
教研室建设评价标准的研究；学校教育质量评价体系研究；高中阶段学生个性化发展与高校自主招生问题研究；新形势下中考改革的研究；民办学校准入和退出机制研究；学生意外伤害责任鉴定及责任分担机制研究；幼儿园、中小学安全防范工作机制研究；中小学、幼儿园集团化办学管理模式研究；现代学校制度研究；校长领导力研究。
⒐教师队伍建设研究
“江苏人民教育家”培养模式研究；名师、名校长培养途径研究；省级学科带头人标准的研究；新时期教师职业道德标准与能力标准的研究；教师教学质量标准研究；教师培训质量保证体系研究；教研员专业发展研究；班主任工作研究；区域教师流动与教育均衡发展研究；校长、园长专业化成长及培养机制研究；绩效工资背景下民办学校教师绩效评价及待遇问题研究；农村义务教育学校教师特设岗位研究。