公办学校教研研读2
“研读式”备课提升学校教研实效
“研读式”备课提升学校教研实效在教育教学领域中，教研工作是非常重要的环节，它不仅是提高教师自身水平的途径，更是促进学校教学质量提升的有效手段。
目前我国许多学校的教研工作存在着一些问题，比如教研形式单一、教研成果不够丰富、教师个别参与度较低等。
为了提高学校教研的实效性，一种名为“研读式”备课的教研模式开始逐渐受到教育界的重视。
本文将从“研读式”备课的概念、特点以及实践中的具体效果等方面进行探讨，以期为学校教研提升提供一些借鉴和参考。
一、“研读式”备课的概念“研读式”备课是指教师们以科研的方式，对教材、教学内容进行深入解读和研究，然后将研究成果运用到课堂教学中。
简单来说，就是通过对教学内容的深入理解和研究，来提升自身的教学水平。
相比传统备课模式，研读式备课更加注重对教学内容的研究和思考，体现了教师的专业素养和个人魅力，可以更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1. 重视教师个人思考与研究。
在“研读式”备课中，教师不再是简单地翻阅教材，而是要深入思考和研究教学内容，结合自己的教学经验和学科知识进行解读和思考。
2. 强调教师专业素养的提升。
通过“研读式”备课，教师们可以不断地提升自己的专业素养，不断地提高自己的教学能力，更好地将研究成果运用到实际教学中。
3. 提倡教师间的互动和交流。
在“研读式”备课中，教师们可以通过研读教材、教学内容，开展座谈、交流等形式，相互分享自己的思考和理解，从而获得更多的启发和提升。
4. 加强学生的参与和主体性。
通过“研读式”备课，教师们可以更加注重学生的参与和主体性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在探究和思考中获得成长。
2. 促进学校教研工作的深入开展。
通过“研读式”备课，教师们可以更加有效地开展教研工作，促进学校教学水平的提升。
课标研读的教研活动教训(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课程改革成为教育改革的核心。
为了更好地实施课程改革，提高教育教学质量，我校开展了以“课标研读”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过研读课程标准，提高教师对课程标准的理解和把握，促进教师专业成长，推动教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对课程标准的理解和把握，明确课程改革的方向和目标。
2. 培养教师运用课程标准指导教学、评价教学的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养，推动教育教学质量的提升。
三、活动过程1. 确定研读主题本次教研活动以“课标研读”为主题，旨在帮助教师全面、准确地理解和把握课程标准，为教育教学工作提供有力指导。
2. 制定研读计划为了确保教研活动的顺利进行，我们制定了详细的研读计划，包括研读时间、研读内容、研读方式等。
3. 研读课程标凈（1）个人研读：教师根据研读计划，自主研读课程标准，做好笔记，深入理解课程标准。
（2）集体研读：教师分组进行集体研读，交流心得体会，共同探讨课程标准中的重点、难点。
（3）专家讲座：邀请专家进行专题讲座，对课程标准进行深入解读，帮助教师更好地把握课程标准。
4. 交流研讨（1）教师分享个人研读成果，交流心得体会。
（2）分组讨论，针对课程标准中的重点、难点进行深入探讨。
（3）总结经验，提出改进措施。
5. 教学实践教师将研读成果应用于教学实践，反思教学效果，不断调整教学策略。
四、活动教训1. 研读课程标准要注重深度与广度在研读课程标准的过程中，教师要注重对课程标准进行全面、深入的理解，既要关注课程标准的整体框架，又要关注课程标准的具体内容。
同时，要关注课程标准与其他相关教育政策、教育理论的关系，形成对课程标准的整体把握。
2. 研读课程标准要注重理论与实践相结合教师要将研读课程标准与教育教学实践相结合，将课程标准中的理念、原则、目标等融入教学实践中，不断提高教育教学质量。
公办学校研修总结与反思
公办学校研修总结与反思
本次研修活动为期三天，聚焦于新课程标准下的教学方法与评价体系。
通过专家讲座、小组讨论、案例分析等多种形式，旨在帮助教师们深入理解新课程标准，掌握更加科学的教学策略，同时提升学生评价的能力。
在活动开始之初，组织者对参与教师进行了需求调研，确保研修内容与教师实际需求相匹配。
这一点在很大程度上提高了研修的针对性和实用性。
专家讲座环节，邀请了多位教育界的资深人士，他们对新课程标准进行了深入解读，并分享了前沿的教学理念和方法。
教师们普遍反映，这些内容不仅拓宽了他们的视野，也为他们的教学实践提供了切实可行的指导。
小组讨论环节，教师们积极交流自己在教学中遇到的问题和挑战，共同探讨解决方案。
这种互动式的学习方式，不仅增进了教师之间的相互了解，也促进了经验的共享和传播。
通过案例分析，教师们得以将理论知识与实际教学情境相结合，加深了对新课程标准的理解和应用。
在研修过程中也存在一些问题和不足。
部分教师反映研修时间安排较为紧凑，个别环节的时间分配不够合理，导致无法深入讨论和消化。
尽管研修内容丰富，但对于某些学科或年级特定的问题探讨不够深入，未能完全满足部分教师的个性化需求。
研修结束后的跟踪支持和资源提供方面还有待加强，以确保教师能够持续地将所学应用于教学实践中。
针对上述问题，我们提出以下建议：未来研修应更加注重时间管理，合理规划每个环节的时间长度，确保教师有足够的时间进行深入讨论和思考。
研修内容应进一步细化，尽可能满足不同学科、不同年级教师的特定需求，实现更加个性化的学习体验。
建立长期的教师支持体系，通过线上平台或定期研讨会等形式，为教师提供持续的学习资源和教学支持。
公办学校研修总结
公办学校研修总结随着新课程改革的深入推进，教师的角色和职责发生了显著变化。
为了适应这一变化，提高教师的专业素养和教学能力，我校在过去的一学期中组织了一系列的教师研修活动。
现在，我们将这些活动进行一个全面的回顾与总结，以便更好地规划未来的研修工作。
研修活动以提高教师的教学实践能力为核心，注重理论与实践的结合。
我们邀请了多位教育专家和学者来校进行专题讲座，内容涵盖了最新的教育理念、教学方法以及学科知识更新等多个方面。
教师们通过听取讲座，不仅拓宽了知识视野，还学习到了许多创新的教学技巧。
除了专题讲座之外，我们还组织了教研组活动和课堂教学观摩。
在这些活动中，教师们相互交流教学经验，共同探讨教学中遇到的问题和挑战。
通过同伴之间的互动，教师们在实践中不断提升自己的教学设计能力和课堂管理能力。
研修活动强调个性化和差异化的发展。
针对不同学科、不同年龄段的教师，我们设计了多样化的研修课程。
例如，对于新入职的年轻教师，我们提供了入职培训和导师制辅导，帮助他们尽快适应教育教学工作；对于资深教师，我们则开展了高级研讨会和学术论坛，鼓励他们在专业领域内进行深入研究。
研修活动还注重教师的情感态度和价值观的培养。
我们通过开展师德师风建设活动，引导教师树立正确的教育观念，增强职业责任感和使命感。
这些活动不仅提升了教师的精神风貌，也为学生营造了更加健康和谐的学习环境。
在研修活动的实施过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
例如，如何确保研修内容的实用性和针对性，如何激发教师参与研修的积极性等。
针对这些问题，我们进行了深入的分析和反思，并制定了相应的改进措施。
比如，我们增加了研修形式的多样性，引入了线上学习平台，使教师能够根据自己的时间和需求灵活选择研修内容。
通过本次研修活动，教师们普遍反映收获颇丰。
他们表示，研修活动不仅提高了自己的专业知识和教学技能，还增强了团队合作意识和自我发展的动力。
学校也将根据教师的反馈和建议，不断完善研修体系，为教师的持续成长提供更加坚实的支持。
研读教材教研活动记录
一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，深化课程改革，我校于2023年3月15日开展了以“研读教材，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过深入研读教材，探讨教材内容，优化教学方法，提高课堂教学质量。
二、活动目的1. 引导教师深入理解教材，把握教材的核心内容。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略。
3. 提高教师的教学设计能力和课堂执行能力，提升课堂教学实效。
三、活动内容1. 教材研读分享会活动开始，由各学科教研组长分别带领组内教师进行教材研读分享。
各教研组选取了本学期的重点章节或难点内容，结合教学实际，分享了对教材的理解和教学策略。
数学组分享了“分数的意义和性质”的教学设计，强调通过直观教具和实际情境帮助学生理解分数的概念。
语文组以“文言文阅读”为主题，探讨了如何引导学生正确理解文言文，提高阅读能力。
英语组则分享了“词汇教学”的策略，提出了通过多种方式帮助学生记忆和运用词汇。
2. 教学案例分析各教研组选取了本学期的一节优秀课例进行案例分析，从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等方面进行深入剖析。
历史组分析了“抗日战争”一课的教学设计，指出教师通过多媒体展示、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
地理组分享了“世界地理”一课的教学案例，强调了教师应注重引导学生观察地图，培养学生的地理空间思维能力。
3. 教学策略研讨在分组研讨环节，各教研组围绕以下主题进行深入探讨：（1）如何将教材内容与学生实际生活相结合，提高学生的学习兴趣？（2）如何运用多种教学方法，激发学生的学习积极性？（3）如何根据学生的个体差异，实施差异化教学？在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
通过交流，大家认识到，教学策略的选择应基于学生的实际情况，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 专家讲座活动最后，邀请了知名教育专家进行专题讲座，主题为“教材研读与教学设计”。
研读新课标教研活动(3篇)
第1篇在新时代教育改革的浪潮中，新课程标准的实施成为推动教育教学改革的重要契机。
为了更好地理解和贯彻新课标精神，提高教师的专业素养和教学水平，我校于近期组织了一场深入的新课标教研活动。
本次活动旨在通过专家解读、集体研讨、实践反思等多种形式，帮助教师们准确把握新课标的要求，提升教育教学质量。
一、活动背景随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，我国基础教育课程体系迎来了新一轮的改革。
新课程标准强调核心素养的培养，倡导学生全面发展，对教师的教学理念、教学方法提出了更高的要求。
为了确保新课标的顺利实施，我校决定开展此次新课标教研活动。
二、活动内容1. 专家解读活动伊始，我们邀请了国内知名教育专家对新课程标准进行深入解读。
专家从课程理念、课程目标、课程内容、教学评价等方面进行了详细阐述，并结合实际案例，帮助教师们更好地理解新课标的精神内涵。
2. 集体研讨解读环节结束后，各学科组开展了集体研讨活动。
教师们结合自身教学实际，就新课标实施过程中可能遇到的问题进行了热烈讨论。
研讨过程中，大家畅所欲言，分享了自己的经验和困惑，共同寻求解决方案。
3. 实践反思为了使新课标理念真正融入教学实践，活动安排了实践反思环节。
教师们根据研讨成果，设计了一系列教学案例，并在课堂上进行实践。
课后，大家互相观摩、评课，对教学效果进行反思，进一步优化教学设计。
三、活动成果1. 提高教师对新课标的认识通过本次教研活动，教师们对新课程标准有了更加深入的了解，认识到了新课标对学生核心素养培养的重要性。
大家纷纷表示，将努力践行新课标理念，为学生提供更加优质的教育。
2. 优化教学设计在实践反思环节，教师们对教学设计进行了优化，使教学内容更加符合新课标的要求。
例如，在语文教学中，教师们注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导学生关注社会热点，提高学生的综合素质。
3. 增强团队合作意识在集体研讨和实践反思过程中，教师们加强了团队合作，共同解决教学中的问题。
公办学校研修总结范文
一、前言随着教育改革的不断深入，公办学校的教学质量和教师的专业素养成为了关注的焦点。
本学期，我校积极响应教育部门的号召，组织了一系列研修活动，旨在提升教师的教育教学能力，优化课堂教学效果。
现将本次研修活动总结如下：二、研修活动概述本次研修活动以“提升教师教育教学能力，优化课堂教学效果”为主题，通过开展系列培训、研讨、实践等活动，全面提升教师的专业素养和教学水平。
1. 培训活动我校邀请了知名教育专家、优秀教师进行专题讲座，内容涉及课程改革、教学方法、学生心理、信息技术等多个方面。
培训活动共计20场，参与教师达300余人次。
2. 研讨活动组织教师开展教学研讨会，围绕课程改革、教学方法、教学评价等方面进行深入探讨。
通过研讨，教师们对教育教学工作有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 实践活动开展课堂教学观摩、教学技能比赛等活动，让教师们在实践中提升教学能力。
本次活动共有50余位教师参与，观摩课50余节，教学技能比赛获奖教师10名。
三、研修成果1. 教师教育教学能力得到提升通过本次研修活动，教师们对教育教学工作有了更深刻的认识，教育教学能力得到了显著提升。
在课堂教学中，教师们能够更好地运用新的教学理念和方法，提高课堂教学效果。
2. 课堂教学效果得到优化教师们在研修活动中，积极探讨和实践新的教学理念和方法，课堂教学效果得到优化。
学生在课堂上积极参与，学习兴趣和效果明显提高。
3. 教师团队凝聚力增强在研修活动中，教师们相互交流、共同进步，团队凝聚力得到增强。
教师们纷纷表示，愿意为学校的发展贡献自己的力量。
四、总结与展望本次研修活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
在今后的工作中，我校将继续加强教师队伍建设，深化教育教学改革，努力提高教育教学质量。
1. 持续开展研修活动，为教师提供更多学习机会。
2. 加强教师培训，提升教师教育教学能力。
3. 优化课堂教学，提高课堂教学效果。
4. 加强教师团队建设，提高教师团队凝聚力。
公立学校教研活动干嘛(3篇)
第1篇一、教研活动的目的1. 提高教师的教学水平教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师可以不断学习、反思、总结，提高自身的教育教学能力，从而更好地服务于学生。
2. 促进教育教学质量的提升教研活动有助于教师相互交流、取长补短，共同探讨教育教学中的问题，从而推动教育教学质量的提升。
3. 丰富教师的教育教学资源教研活动可以促进教师之间共享教育教学资源，使教师在教学过程中能够更好地利用现有资源，提高教学效果。
4. 增强教师的团队协作能力教研活动有助于教师之间建立良好的沟通与合作关系，提高团队协作能力，为学校教育教学工作提供有力保障。
二、教研活动的内容1. 教学理论学习教师通过学习教育教学理论，了解教育教学规律，为教学实践提供理论指导。
2. 教学实践交流教师之间分享教学经验，探讨教学方法，共同解决教育教学中的问题。
3. 教学资源整合教师共同收集、整理教育教学资源，提高教学效果。
4. 教学评价与反思教师对自身教学进行评价，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
5. 教育教学研究教师围绕教育教学中的热点、难点问题开展研究，推动教育教学改革。
三、教研活动的形式1. 课堂教学观摩教师观摩其他教师的课堂教学，学习优秀的教学方法，提高自身教学水平。
2. 教学研讨教师围绕某一教学主题进行研讨，分享教学经验，共同解决问题。
3. 教学案例分享教师分享自己的教学案例，为其他教师提供借鉴。
4. 教学论文撰写与交流教师撰写教学论文，进行学术交流，提高教育教学研究水平。
5. 教学技能培训组织教师参加各类教学技能培训，提高教师的教学能力。
四、教研活动的意义1. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个学习、交流、成长的平台，有助于教师不断提升自身教育教学水平。
2. 提高教育教学质量通过教研活动，教师可以掌握更多的教育教学方法，提高教学质量。
3. 推动教育教学改革教研活动有助于教师关注教育教学中的热点、难点问题，推动教育教学改革。
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2016春季公办教材五年级分析表
年级：五年级单元标题：四、分数的意义和性质
教学目标：
1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分
数或整数。
3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，
能比较熟练地进行约分和通分。
5.会进行分数与小数的互化。
教学内容前
后联系：
教材说明：
本单元的内容大体分为六段安排：第一段教学分数的意义包含分数的产生、分数的意义及分数单位、分数与除法；第二段教学真分数与假分数，掌握其各自的特
点能够正确区分；第三段教学分数的基本性质，商不变的性质推导而来；第四段教
学约分，在学习了公因数与最大公因数及分数的基本性质前提下开展教学；第五段
教学通分，是在学习了倍数，公倍数，最小公倍数及分数的基本性质基础上进行学
习；第六段教学分数与小数的互化，是在四年级下册具体学习了小数的意义后进行
进一步归纳二者之间的关系。
总而言之，本单元知识内容在后面的系统学习分数四
则运算及其应用时都要用到，因此学好本单元的知识内容是顺利掌握分数四则运算
并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。
本单元教材
已学过的相关内容
1，三年级上册第八单元
分数的初步认识
2，三年级下册第七单元
小数的初步认识
3，四年级下册第四单元
小数的意义与性质
本单元的主要内容
·
1，分数的意义（分数的产
生、分数的意义、分数与除
法）
2，真分数与假分数
3，分数的基本性质
4，约分（公因数与最大公
因数）
5，通分（公倍数与最小公
倍数）
6分数与小数的互化
后续学习相关内容
1，分数的加减法同分
母分数及异分母分数
的加减法（五年级下
册6单元）
2，分数的大小比较
3，分数的乘除法（六
年级上册）
4，百分数一（六年级
上册
5，比（六年级上册）
6，比例（六年级下册）
7，百分数二（六年级
下册）
基本结构：
例1：通过举例
4
1
说明的含义，它可以是一个物体（如一张正方形纸、一张圆形纸、一条线段）的，也可以是一个整体（如一把4根的香蕉、一盘8个面包）的，
引出分数概念的描述。
例2：把一个物体（如1个蛋糕、3个月饼）平均分成若干份，求每份是多少。
例3:教学“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
例4 ：真分数和假分数的认识，突出了单位“1”，并且将原教材的例2（假分数）和例3（带分数）整合在一起，很好地沟通了假分数和整数、带分数的关系，为
后面例3把假分数化成整数或带分数作了铺垫。
例5：教学把假分数化成整数或带分数。
转化的方法是根据分数与除法的关系用除法计算。
例6：探索分数的基本性质。
教材重点呈现了展开合情推理的全过程。
例7：把一个分数化成分母不同，大小不变的分数。
本例是分数基本性质的初步运用，目的在于帮助学生运用和掌握分数的基本性质。
例8：最大公因数。
本例教学公因数和最大公因数的概念。
教材直接提出：“8和12公有的因数是哪几个？公有的最大因数是多少？”
例9：求最大公因数。
教材首先呈现了两种求最大公因数的方法。
一种是根据定义，即先找出18和27各自的因数，再从中找出两个数的公因数、最大公因数；另
一种是先写出18（两数中较小数）的因数，再从中圈出27的因数，再看哪个最大。
例10：公因数和最大公因数在实际生活中的应用。
例11：约分。
约分依据的原理是分数的基本性质。
例12：最小公倍数。
最小公倍数的编排与最大公因数的编排相似，在此不再展开叙述。
例13：求最小公倍数。
求最小公倍数的编排与求最大公因数的编排类似，在此也不再展开叙述。
例14：公倍数、最小公倍数在生活中的实际应用。
例15：同分母、同分子分数大小的比较。
例16：通分及异分母分数大小的比较。
例17：小数化分数。
例18：分数化小数。
每课时标题+
重难点：
课时1：分数的意义（分数的产生、分数的意义、分数与除法）
教学重点:使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.
教学难点:使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义.
课时2：真分数与假分数（真假分数的区分、真假分数的互化）
教学重点:真分数和假分数的特征.
教学难点:等于1的假分数.
课时3：分数的基本性质
教学重点:掌握分数的基本的性质,能运用分数的基本性质解决有关的问题.
教学难点:理解分数的基本的性质.
课时4：约分（公因数与最大公因数）
教学重点:最简分数的概念.
教学难点:约分的方法和正确的书写格式.
课时5：通分（公倍数与最小公倍数）
教学重点:通分的一般方法.
教学难点:确定公分母的方法.
课时6：分数与小数的互化
教学重点:掌握小数与分母是10,100,1000……的分数互化的方法
教学难点:使学生理解小数化分数后,能约分的要约分,分数化小数后,小数位数不足的要用"0"补足.
相匹配的佳
一教学内容
重难点分析 第 6讲 分数的基本性质 本讲内容是在学习了分数与除法之间的关系后，利用除法的基本性质推导出其分数的基本性质从而求解3类具体情境中的问题。
【例2】求根据分数的基本性质演变后分子或分母的类型。
这道题是在突破分数的基本性质基础上进行计算求变化后的分子分母是多少？ （1）引入：由商不变的性质在根据分数与除法之间的关系推导出分数的基本性质。
4÷2=2根据商不变的性质，既有8÷4=2，发现被除数与除数同时扩大2倍。
因为4÷2=24=2，所以有24=48=2，这就是分数的基本性质。
板书标题。
（2）根据该题引导孩子归纳出分数的基本性质。
分数的基本性质:分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）分数的大小不变。
（3）结合该题进行分数基本性质的巩固。
根据题意分数15
4的分母加上60，则分母为15+60=75，通过观察原分数分母15与现75之间成倍数关系，即为75÷15=5，则分母相当于扩大了5倍，然而根据分数的基本性质要使分数的大小不变，则分子也要扩大5倍，即4x5=20，而题目所求的是分母应加上多少，则用现在的分子20减去原分子4，即20-4=16，所以分子应加上16.。