全科医学教学课程汇总.

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2010级临床医学(全科医学)专业本科2010-2011-2学期课程表

2010级临床医学(全科医学)专业本科2010-2011-2学期课程表

物理 英语
解剖实验
物理实验
有机化学实验
节次 1 2 3 4 5 6 7 8 9

21/3
第5周 二 22/3 组胚 计算机
2011.3.21-3.25 三 23/3
四 24/3 近现代史
五 25/3 英语 解剖实验
物理
体育
计算机上机
物理 英语
物理实验
解剖实验
组胚实验
有机化学实验
节次 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2/5
第11周 二 3/5 细胞
2011.5.2-5.6 三 4/5 组胚 解剖实验
四 5/5 近现代史
五 6/5
解剖实验 物理 细胞
五一劳动节 放假
体育 有机化学
有机化学
形势与政策
节次 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9/5
第12周 二 10/5 组胚 计算机
2011.5.9-5.13 三 11/5 物理 计算机上机
有机化学 体育 解剖实验
解剖理论 形势与政策 体育
英语
组胚实验
节次 1 2 3 4 5 6 7 8 9

20/6
第18周 二 21/6 组胚
2011.6.20-6.24 三 22/6
四 23/6 近现代史
五 24/6
有机化学 体育 解剖实验
解剖实验
组胚实验
英语
解剖实验
组胚实验
有机化学实验
节次 1 2 3 4 5 6 7 8 9

25/4
第10周 二 26/4 组胚 计算机
2011.4.25-4.29 三 27/4 物理 计算机上机
四 28/4 近现代史 细胞实验

《全科医学概论》教学大纲

《全科医学概论》教学大纲

《全科医学概论》教学大纲《The General Medicine outline》课程编号:课程类型:必修专业课总学时:36理论学时:30实验学时:6使用专业:临床医学专业,临床医学全科医学方向课程简介:《全科医学概论》是全科医学专业的主干课程,面向社区与家庭,整合了临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体,其范围涵盖了各种年龄、性别、各个器官系统以及各类疾病。

其主旨是强调以人为中心、以家庭为单位、以整体健康的维护与促进为方向的长期负责式照顾,并将个体和群体健康照顾融为一体。

全科医学又称家庭医学,诞生于20世纪60年代。

它是在西方国家通科医生长期实践经验的基础上,综合了现代生物医学、行为科学和社会科学的最新研究成果,用以指导医生从事基层医疗保健第一线服务的知识技能体系。

国外本科阶段的全科医学教育是指在所有医学院校本科生通过选修和必修课的形式开展的全科医学入门教育。

《The general medicine outline 》is the whole section medical science professional main stem course, face to the community and family, integrate a clinical medical science ,preventive medicine, resumptive medicine and the culture sociology section in the integral whole, its scope covered various age,sex,each organ system and each kind of disease. It is the course which emphasize the responsible continuity care of human-centre , family units, community-oriented, blend personal health and colony health together. The general medicine is also called the family medical science , being born in 60's in 20 centuries. Whole section the medical science education of the foreign undergraduate course stage means to living to pass to take an elective subject to open the whole section medical science primer education of the exhibition with the form of the required course in all medical science college undergraduate courses.一、课程性质、目的和任务全科医学是面向社区和家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及相关人文社会科学于一体的新型医学专科。

全科医学方向核心课程

全科医学方向核心课程

全科医学方向核心课程全科医学是以人体生理学和病理学为基础,综合运用各个临床学科的知识和技能,为患者提供全面医疗保健服务的学科。

全科医学方向的核心课程涵盖了人体解剖学、生理学、病理学、药理学、影像学、临床诊断学等多个学科的知识和技能。

人体解剖学是全科医学的基础课程之一。

它研究人体各个器官和组织的结构、形态和相互关系,为全科医生了解人体结构提供基础。

全科医生需要掌握人体各个系统的解剖结构,如呼吸系统、循环系统、消化系统等,以便在临床实践中进行准确的体格检查和疾病诊断。

生理学是全科医学的核心课程之一。

它研究人体各个器官和系统的正常功能和调节机制。

全科医生需要了解人体的生理过程,如呼吸、循环、消化、代谢等,以便在临床实践中对患者进行全面评估和治疗。

生理学知识的掌握对于全科医生正确理解患者症状、判断病情发展和制定合理的治疗方案至关重要。

病理学是全科医学的基础课程之一。

它研究疾病的发生、发展和变化规律。

全科医生需要了解各种疾病的病理变化,如炎症、肿瘤、损伤等,以便在临床实践中进行疾病诊断和治疗。

病理学的知识对于全科医生正确判断疾病类型、预测疾病进展和选择适当的治疗方法具有重要意义。

药理学是全科医学的核心课程之一。

它研究药物的作用机制、药物代谢和药物相互作用等。

全科医生需要了解各种常用药物的使用原理、副作用和禁忌症,以便在临床实践中合理用药、减少不良反应和提高治疗效果。

药理学的知识对于全科医生正确选择药物、调整用药方案和预防药物不良反应具有重要意义。

影像学是全科医学的重要课程之一。

它利用放射线、超声波、磁共振等技术对人体进行影像学检查,帮助医生观察和诊断疾病。

全科医生需要了解各种影像学检查的原理、适应症和解读方法,以便在临床实践中正确选择影像学检查、解读影像学结果和指导治疗。

影像学的知识对于全科医生准确诊断疾病、评估病情和指导手术具有重要意义。

临床诊断学是全科医学的核心课程之一。

它研究各种疾病的临床表现、体征、实验室检查和影像学结果,帮助医生进行疾病诊断。

全科医学具体的教学内容

全科医学具体的教学内容

全科医学具体的教学内容
全科医学的教学内容主要涵盖以下几个方向:
1. 全科医学的概念、发展历程及其在医疗体系中的地位。

2. 全科医生的核心职责和技能,包括临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科的相关内容。

3. 全科医生如何处理各类疾病和健康问题,尤其是一些常见病、多发病的预防和诊治。

4. 全科医生如何与患者及其家属进行有效的沟通和协作,以提高医疗服务的质量和效率。

5. 全科医生在公共卫生和健康教育方面的作用,以及如何开展社区健康促进工作。

6. 全科医生如何管理慢性病患者,包括疾病的预防、控制和治疗。

7. 全科医生如何进行自我管理和持续专业发展,以不断提升自身的医疗水平和服务能力。

总之,全科医学的教学内容旨在培养全科医生具备全面的医学知识和技能,能够为患者提供全方位、高质量的医疗服务,同时在公共卫生和健康教育方面发挥积极作用。

全科医学培训课程课件

全科医学培训课程课件

• 连续性服务(Continuity of Care)
• 协调性服务(Coordinated Care)
• 可及性服务(Accessible Care)
• 经20济23/10性/19 服务(Economical Care)
37
1. 综合性服务 (comprehensive care):
全方位-立体性
新型医学专业学科。
专科医学 - 范围宽广
- 内容丰富
全科医学
- 具有地域/民族 特点
2023/10/19
3
全科医生的由来及其发展
1.历史起源:
第一时期:通科医生时期 第二时期:专科化时期 第三时期:专科与全科协调发展的时期代
2023/10/19
4
2. “马鞍形”发展:
--- 与医疗保健事业的重点转移密切相关 衰落:20世纪20-40年代
2023/10/19
14
第三,在对健康与疾病应采取的措施上
片面化,把实现医学目的的手段看成只是采
用手术、药物进行诊治,忽视了对人的关心
和照料,在心理服务方面软弱无力。
第四,重治疗,轻预防,将有限的卫生 资源过于集中于医院,从而形成了大医疗中 心迅速发展与“人人享有卫生保健”的目标相
距甚远。 第五,医院高技术的不适当使用,使医疗
首先是传统的医学目标一味追求“ 消灭疾病”、“战胜死亡”,导致不适当 地把主要的卫生资源用于疾病的治疗 和阻止死亡方面,而对疾病的预防和 健康的促进方面重视不够。
2023/10/19
13
其次,忽视了对生命质量的追求 和不能正确对待死亡,过分强调生命 神圣论观念,误认为活着就是目的。 (在有限的生命周期内,提高生命质 量比阻止死亡更为重要。在有限的卫 生资源条件下,预防疾病比治疗疾病 有更大的效益)。

全科医学培训课程

全科医学培训课程
2 模拟场景演练
通过模拟医疗场景,训练对各种急救和非急救情况作出正确且及时的反应。
3 独立研究和项目
进行个人或小组研究项目,以增进对特定领域的知识和实践经验。
实践培训
1
临床实习
在医疗机构进行实地临床培训,与指导医生共同参与各种全科医学实践。
2
社区服务
走入社区医疗中心,为居民提供基本医疗服务,体验全科医生的社区义务。
专业发展
培养成为一名合格的全科医生,拥有广泛的临床知 识和实践经验。
了解全科医生的就业前景和可能性,并探索各 种工作环境和机会。
报名和入学要求
了解报名程序,及入学所需材料和资质要求。
培训目标
1 全面掌握医学知识
学习和掌握各种全科医学领域的核心知识、 技能和技术。
2 发展专业素养
培养良好的医学职业道德和沟通技巧,提高 患者关怀水平。
3 掌握协同工作
学会与其他医疗专业人员合作,提供全面的 协同医处理训练,学习如何应对急诊和急救状况。
证书颁发
结业证书
成功完成培训课程后,将获得全科医学培训的结业证书。
专业认证
通过专业认证考试,成为受认可的全科医生,得到更广阔的职业发展机会。
继续教育
不断参加进阶培训和学术研讨会,持续提升专业知识和技能。
投资与收益
全面投资
投入时间、精力和金钱,全面提升全科医学领域的 知识和能力。
全科医学培训课程
欢迎参加我们的全科医学培训课程!通过本课程,您将深入了解全科医学的 重要性和独特性,为成为优秀的全科医生打下坚实基础。
课程介绍
了解全科医学
探索全科医学的定义、历史和发展,以及其在 整体医疗体系中的角色。
培训课程概述

全科医学概论-全科医学教育和科学研究

全科医学概论-全科医学教育和科学研究
国内全科医生培养
(一)国内全科医学引入及其发展
• 20世纪80年代后期 • 发展社区卫生服务及全科医学教育政策发展
培训项目开发:1999年;2006年;2010年
• 《关于建立全科医生制度指导意见》
2012年:全科医生规范化培养标准 助理全科医生培养标准
3.巩固全科医学的专业地位和专科地位。
4.通过研究来确定和拓展医学上的独特领域, 如以门诊方式进行全方位、综合性和连续性 照顾,并能以严肃的态度实践和发展可用于 全科/家庭医疗的临床诊疗技能。
5.指导全科医学教育与服务的开展。 6.评价全科医学教育和培训计划(包括医学生、
住院医生等),以提高教育和培训的实效。
全科医学教育和科学研究
一.全 科 医 学 教 育 体 系
在校 教育
全科 医学 基本 理论 课程
毕业后 教育
全科 医学 住院 医师 培训
继续 教育
二.国外全科医生培养
(一)医学本科生全科医学教育
1. 时间:一般在4-10周左右 2. 课程的内容与方式
➢内容:GP基本概念与基本理论、全科医疗的 诊疗模式、全科医疗所服务的人群特点、医 患关系与人际沟通技巧,全科医疗在卫生保 健体系中的作用等
(二)我国全科医学教育体系
全科医学在校教育
全科医生规范化培训 全科医学研究生培养
全科医学教育体 系的核心部分
全科医学继续教育
(三)全科医生 “5+3”培养
综合医院的临床科室轮转27个月 基层实践培训6个月 全科理论与职业素质课程
(四)助理全科医生 “3+2”培养
培训年限为2年(共104周) 临床培训82周,在认定的临床培养基地
全科医学的职业培训
vocational training Program on General Practice

全科医学授课教案课程

全科医学授课教案课程

全科医学授课教案课程第一章:全科医学概述1.1 课程目标了解全科医学的定义、特点和重要性理解全科医学与专科医学的区别掌握全科医学的基本原则和目标1.2 教学内容全科医学的定义和发展历程全科医学的特点和优势全科医学的基本原则和目标全科医学医生的角色和职责1.3 教学方法讲授法:介绍全科医学的基本概念和特点互动讨论:比较全科医学与专科医学的差异案例分析:分析全科医学的实际案例1.4 教学评估课堂问答:测试学生对全科医学基本概念的理解小组讨论:评估学生对全科医学特点和优势的掌握第二章:全科医学基础知识2.1 课程目标掌握全科医学的基础知识了解人体系统的基本结构和功能理解常见疾病的临床表现和诊断方法2.2 教学内容人体系统的基本结构:消化系统、呼吸系统、循环系统等常见疾病的临床表现和诊断方法:高血压、糖尿病、心脏病等全科医学的基本诊断技巧:问诊、体格检查、辅助检查等2.3 教学方法讲授法:介绍人体系统的基本结构和功能实物展示:展示人体器官的模型和图片角色扮演:训练学生进行问诊和体格检查2.4 教学评估课堂问答:测试学生对人体系统的基本知识的理解模拟问诊:评估学生的问诊技巧和病史采集能力第三章:全科医学临床技能3.1 课程目标掌握全科医学的临床技能学会进行常见疾病的诊断和治疗熟悉全科医学的急诊处理原则3.2 教学内容常见疾病的诊断和治疗:感冒、咳嗽、发热、创伤等全科医学的急诊处理原则:心脏骤停、骨折、急性中毒等全科医学的常用治疗技巧:药物治疗、物理治疗、心理治疗等3.3 教学方法模拟演示:展示全科医学的临床技能和治疗方法实践操作:学生进行实际操作练习情景模拟:模拟急诊情况,训练学生的应急处理能力3.4 教学评估实践考核:评估学生的临床技能操作水平情景模拟:评估学生的应急处理能力和诊断治疗能力第四章:全科医学患者沟通技巧4.1 课程目标学会有效的患者沟通技巧了解患者的心理需求和情感状态掌握全科医学的伦理原则和隐私保护4.2 教学内容患者沟通技巧:倾听、表达、同理心、非语言沟通等患者的心理需求和情感状态:焦虑、抑郁、恐慌等全科医学的伦理原则和隐私保护:职业道德、患者权利等4.3 教学方法角色扮演:训练学生的沟通技巧和同理心小组讨论:讨论全科医学的伦理问题和隐私保护措施情景模拟:模拟患者就诊情景,训练学生的沟通能力4.4 教学评估角色扮演:评估学生的沟通技巧和同理心小组讨论:评估学生的伦理意识和隐私保护能力第五章:全科医学临床实习5.1 课程目标掌握全科医学的临床实践能力学会进行患者接诊和病例书写熟悉全科医学的临床工作流程5.2 教学内容患者接诊和病例书写:病史采集、体格检查、诊断和治疗计划等全科医学的临床工作流程:门诊、急诊、住院等全科医学的临床实习经验分享:常见问题解答和技巧分享5.3 教学方法临床实习:学生在实际工作中进行接诊和病例书写导师指导:导师进行实地指导和经验分享小组讨论:分享临床实习经验和解决问题5.4 教学评估病例书写:评估学生的病史采集和病例书写能力临床实习报告:评估学生的临床实践能力和问题解决能力第六章:全科医学常用诊疗技术6.1 课程目标学习和掌握全科医学常用的诊疗技术了解和熟悉各类检查和治疗手段的应用掌握全科医学疾病的初步判断和处理方法6.2 教学内容常用检查技术:血液检查、影像学检查、心电图等常用治疗手段:药物治疗、物理治疗、中医治疗等疾病初步判断和处理方法:问诊、体格检查、病情评估等6.3 教学方法理论讲授:讲解各类检查和治疗手段的原理及应用实物展示:展示影像学检查、心电图等设备及操作过程实践操作:学生进行实际操作练习,如血压测量、心电图操作等6.4 教学评估课堂问答:测试学生对常用诊疗技术的理解和掌握实践考核:评估学生在实际操作中的技能水平第七章:全科医学疾病管理7.1 课程目标学习和掌握全科医学疾病的管理方法了解慢性疾病、常见病和多发病的防治策略掌握患者随访和健康教育的方法7.2 教学内容慢性疾病管理:高血压、糖尿病、心脏病等常见病和多发病的防治策略:感冒、咳嗽、发热等患者随访和健康教育:沟通技巧、教育内容和方法7.3 教学方法案例分析:分析慢性疾病和常见病的管理实例小组讨论:讨论患者随访和健康教育的策略和方法角色扮演:模拟患者和医生进行沟通和健康教育练习7.4 教学评估案例分析:评估学生对疾病管理策略的理解和应用能力角色扮演:评估学生在实际沟通和健康教育中的能力第八章:全科医学急诊处理8.1 课程目标学习和掌握全科医学急诊处理的原则和方法了解急性病和急危重症的诊断和处理流程掌握紧急情况下的急救技能和团队合作8.2 教学内容急诊处理原则:评估病情、优先级排序、紧急处理等急性病和急危重症的诊断和处理流程:心脏骤停、创伤、中毒等急救技能:心肺复苏、止血、骨折固定等8.3 教学方法模拟演示:展示急救技能和急诊处理流程实践操作:学生进行急救技能的模拟练习情景模拟:模拟急诊情况,训练学生的应急处理能力8.4 教学评估实践考核:评估学生的急救技能操作水平情景模拟:评估学生的应急处理能力和团队合作能力第九章:全科医学伦理与法律问题9.1 课程目标学习和理解全科医学伦理和法律问题的基本知识了解医生与患者、医生与社会的伦理关系和法律约束掌握全科医学中的伦理决策和法律应对方法9.2 教学内容全科医学伦理:医患关系、隐私保护、知情同意等全科医学法律问题:医疗纠纷、法律法规、合同法等伦理决策和法律应对:案例分析、法律咨询、模拟审判等9.3 教学方法讲座:讲解全科医学伦理和法律问题的基本知识小组讨论:讨论伦理决策和法律应对的实例和问题模拟审判:模拟医疗纠纷案件,训练学生的法律应对能力9.4 教学评估讲座测试:评估学生对全科医学伦理和法律问题的理解小组讨论:评估学生的伦理决策和法律应对能力第十章:全科医学职业发展10.1 课程目标学习和了解全科医学职业发展的现状和趋势掌握全科医学教育和培训的要求和流程探索全科医学职业发展的未来方向10.2 教学内容全科医学职业发展现状:就业市场、职业前景等全科医学教育和培训:学位课程、住院医师培训等全科医学职业发展未来:创新模式、国际合作等10.3 教学方法讲座:讲解全科医学职业发展的现状和趋势小组讨论:讨论全科医学教育和培训的要求和流程职业规划:指导学生进行个人职业规划和发展方向探索10.4 教学评估讲座测试:评估学生对全科医学职业发展的理解小组讨论:评估学生的职业规划和方向探索能力重点和难点解析1. 教学内容的设计与安排:确保每个章节的内容既全面又具有针对性,能够满足全科医学的学习需求。

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胸片: 肺门影 ,肺纹理粗,肺影模糊, 呈云雾状致密影。心脏征。 血动力学监测: 心排量,心室压力,肺循环压力
诊断与鉴别诊断:
诊断:
1 )有引起急性心衰的病因、诱因。 2)有典型的症状、体征。 3)有血流动力学改变。
鉴别诊断:
急左衰肺水肿与支气管哮喘、其他肺部疾
患相鉴别。 心源性休克与其他休克相鉴别。
临床表现:
包括肺或(和)体循环淤血以及组织器官 灌流不足三大基本症候群。 急左衰以急性肺水肿为主要表现。 发作时 病人突然出现:呼吸极度困难、频繁咳 嗽、端坐、常大汗、烦躁、面色苍白、口唇发 绀、咳粉红色或白色泡沫痰、甚至口鼻涌出。
体征:
湿罗音双肺对称性,肺底为重,可伴哮鸣音, 奔马律心尖区, 血压早期可轻度,伴有心源性休克时血压, 心率快,脉搏细速,四肢厥冷, 尿量 , 意识 焦躁、模糊。
一、基本病因
(一)前负荷过重 心室舒张回流血量, 主 动脉瓣、二尖瓣关闭不 全,VSD、PAD 等LV舒张期负荷过重左心衰竭; ASD 右心室舒张期负荷过重右心衰竭。 贫血、甲亢等高排血量疾病回心血量 左、 右心室舒张期负荷 全心衰竭。
(二)后负荷过重
高血压、主动脉瓣狭窄或左心室流出道梗阻
舒张功能障碍性
心肌收缩力能维持正常心排量,但左室充盈压 异常,肺静脉回流受阻,肺循环淤血。
病因
一. 基本病因 (一)原发性心肌损害 1. 缺血性心肌损害 冠心病心肌缺血和心肌梗死 2. 心肌炎和心肌病 病毒性心肌炎、原发性心肌病 3. 心肌代谢障碍性疾病 糖尿病心肌病
(二)心脏负荷过重 1. 压ห้องสมุดไป่ตู้负荷(后负荷)过重
常见病因:AMI,严重心肌炎,心肌病,心 瓣膜病,高血压, 冠心病等。 常见诱发因素:感染,疲劳,情绪激动,妊 娠和分娩,过多或快的输液输血,急性大出血, 钠摄入过多,电解质、酸碱失调,以及治疗不当 等 均可诱发、加重心衰。 因此 :确定加重心衰的病因尤为重要。
机制:
基本机制: 1 内分泌系统的激活:交感—儿茶酚胺系统,肾素 —血管紧张素—醛固酮系统。 2 心室重构系统:细胞因子激活,氧自由基→心 肌细胞的凋亡或功能丧失。心肌细胞内质网络结 构增生,纤维化→心脏结构改变。 3 心肌细胞代谢障碍:低灌注状态,能量供应缺乏 →心肌舒缩障碍。
三)备好抢救用品,积极配合抢救
1 抗心律失常药物、呼吸机、除颤仪、 临时起博器。
2 四肢轮换束扎止血带。
四)做好精神的心理护理 消除恐惧,烦躁不安 护士、医生应多陪伴病人,给予 安慰和鼓励,稳定情绪。
慢性充血性心力衰竭
心力衰竭
各种心脏疾病导致心功能不全综合征
收缩功能障碍性
心肌收缩力下降使心排血量不能满足机体代谢 的需要,器官、组织血液灌注不足,同时出现肺循环 和/或体循环淤血的表现。
Ⅱ级
Ⅲ级
IV级
治疗要点:
1给氧: 6-8L/h,暂时加用20-30%酒精湿化。 2镇静: 3减轻心脏负荷: 1)速尿20-60mg iv 2)吗啡1-2mg iv 5-10min重复1次,总量达 10mg或肺水肿缓解。 3)硝普钠50-100mg IV 或泵入2-3µ g/min 或硝酸甘油40-300µ g/minIV或泵入。
血流动力学指标
肺水肿Pcwp >18.00 mmHg >19.50 mmHg >25.50 mmHg >30.00 mmHg 休克 Pcwp <18.00 mmHg CI <2.2L/min.m² >18.00 mmHg CI <2.2L/min.m² 轻度肺淤血 中度 重度 肺水肿 非心源性肺水肿 心源性肺水肿
Fowester心功能分级:
Ⅰ级 CI>2.2L/min.m² LVEDP<18mmHg Ⅱ级 CI>2.2L/min.m² LVEDP>18mmHg Ⅲ级 CI<2.2L/min.m² LVEDP<18mmHg Ⅳ级 CI<2.2L/min.m² LVEDP>18mmHg
心功能分级标准:
Ⅰ级 体力活动不受限制:日常体力活动不会引 起症状,如疲劳,呼吸困难或心悸。 体力活动轻度受限:休息时无不适,但日 常活动引起疲倦、心悸、呼吸困难或心绞痛。 体力活动明受限:休息时无不适,但稍行 活动即可引起症状。 无法进行任何体力活动:休息时也有心衰 症状,轻微活动就加重。
监护措施:
一)严密观察病情变化 1 观察:评估呼吸困难的程度,质量,性质, 神态,皮肤颜色,尿量,心率,心 律(持续心电监测)。 2血流动力学监测 3判断发病原因
二)药物治疗的护理 1 血生化,血压监测(利尿剂使用后), 避免低血容量、低血钾。 2 硝普钠(密切观察血压,防止低血压, 休克发生;避光使用,防止加重毒副作 用)
左心室收
缩期负荷加重左心衰竭。
肺动脉高压,右心室流出道梗阻右心室收缩期负荷
加重 右心衰竭。
重庆市全科医学教学课程
内科学 循环系统 重庆市急救医疗中心 心血管内科 沈钧乐
急性心功衰竭
定义:指由心脏疾病引起心排血量 在短期内明显下降,导致组织器官血流 量灌注减少以及肺循环或体循环淤血为 主要临床表现的综合征。临床上以急性 左心衰竭最常见,在我国,心力衰竭不 仅发病率较高,其病死率也较高。
病因:
4强心 1)洋地黄类:西地兰0.2-0.6mg IV 2)低血压或休克 多巴胺2.5-7.5µ g/kg/min IV或泵入。 5其他 1)严重肺水肿,呼气末正压通气。 2)心源性哮喘,糖皮质激素 3)心梗肺水肿伴休克,主动脉内球囊反搏。
6单纯二尖瓣狭窄所致肺水肿伴心动过速者 治疗原则: 减慢心室率、慎用洋地黄、静脉利尿剂。 1)倍他乐克5-15mg iv或泵入。 2)异博定5-15mg iv 泵入。 3)硫氮唑酮 iv或泵入。
高血压、主动脉瓣狭窄、肺动脉瓣狭窄
2. 容量负荷(前负荷)过重
★ 心脏瓣膜关闭不全,血液反流
★ 左、右心或动静脉分流性先心病 ★ 循环血量增多的疾病
影响心排血量的决定因素:
①心脏的前负荷, ②后负荷, ③心肌收缩力, ④心率, ⑤心肌收缩的协调。
上述诸因素中单个或多个的改变均可影响心 脏功能,甚至发生心力衰竭。
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