高职高专英语写作训练方法研究
浅谈高职高专英语写作
81030 职业教育论文浅谈高职高专英语写作一、高职高专英语课程标准对高职高专学生的英语写作有明确的要求1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
写作能力是高职高专英语教学培养学生的重要语言技能之一，写作测试方式常有：短文写作（日记、小故事等）；实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）成文段；写电子邮件等。
而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
二、影响学生英语写作的主要因素1.心理因素方面：不少学生认为英语写作难。
一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
2.写作基础方面：写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
很多学生在用语言表达句子时，常感到力不从心，写出来的句子常常令人费解或直接按照汉语翻译，结果写出来的句子常是中文式英语。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，短语太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
3.写作内容方面：从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路局限。
浅析如何培养高职学生的英语写作能力
浅析如何培养高职 学生的英语写作能力
口 刘 娜
辽宁城 建职 业技 术 学院基 础 部
他 把 口译评 估模 式分为评估 （ Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、测 量或衡 量
（ Ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 、评价判断 （ Ａｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎ ｔ ）这三个类 型。要 想 了解 自然状态下 （ 或现场 口译） 口译 的质量 ，需借助评
致等等诸如此类的错误。 ２ ）用中文式的英语 （ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ）写作 由于受母语的干扰 ， 当的比重 ，要求学生能可 以凭 借 已经掌握 的语言词汇材料和语法知识来写出较短的文章 片段，词句通顺 ，基本上符合语法逻辑规 范，有一定的思 维主线 。然而很多学生在写作题上丢分以致于影响最后的 总分。因此 在我们平时的英语教学之中教师就 应该组织有
一
Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ［ Ｍ］ ． Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｂ ｅ ｎ ｊ ａ ｍｉ ｎ ｓ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ， １ ９ ９ ５ ． 【 ２ 】 Ｍｏ ｓ ｅ ｒ — Ｍｅ ｒ ｃ ｅ ｒ Ｂａ ｒ ｂ ａ ｒ ａ ． Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ：ｓ ｏ ｍｅ
目结 束 语
口译 活 动 是 一 个复 杂 的过 程 ， 中国的 口译 职 业化 是 大
势所趋 ，并朝着专业化快速发展，社会对职业 口译译员的 能力提升有很大的诉求 ，这就要求各个设立 口译 专业 的高
校寻求教学方法和手段 的突破，加速 口译人才 的培养 ，缩
短人才毕业到达到胜任会议 口译的时间。
Ｉ 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． ０ ０ ６ ６ ． ０ ２
高职高专英语写作主要问题及教学方法探讨
ＥＷ ｛ ＣＵ ＲＥＳ ＣｌｌＲＩ ＩＩＭ ＥＡＲＣｆ ｔ
高职高专英 语写 作主要ｊ 题及 教学方珐探讨 司 ｒ
◇武 汉 商 贸 职 业 学 院 曹 文 娇
【 摘
要 】本 文从 现今 高职 高 专学生英 语写作 存在 的主要 问题 入手 ，并针 对 实际情 况 ，探 讨在 教 学过程 中如何 解
想 再 丰 富 ，见 解 再 多 ， 如 表 达 得 磕 磕 绊 绊 、词 不 达 意 ， 也 让 别 人 不 知 所 云 。 在 语 言 方 面 ，教 师 应 注 意 帮 助 学 生
在 已有的基 础上 ，不 断提 高思想表 达的准确 性和鲜 明性 ， 逐渐 使他 们感 觉 到英语 的极 强 的表达 力 ，从 而喜 欢琢 磨
如 何 写 好 文 章 。在 内容 方 面 ， 应 要 求 言 之 有 物 ， 观 点 正 确 ，条 理 清 楚 。 在 书 写 格 式 上 ，也 应 有 严 格 的 要 求 。 二 、 英 语 写 作 的 主 要 教 学 方 法 要 帮 助 学 生 解 决 这 些 问 题 ．教 师 在 教 学 过 程 中就 要
１常 用 的 一 个 方 法 就 是 针 对 学 生 作 文 中 出 现 的 问 题 ．
可 以 了 ，但 有 的题 目并 没 有 给标题 ，学 生在 写标 题 时就
将 标 题 中 的 单 词 要 么 全 部 小 写 。 如 “ｈ ｄ ａ ｔ ｅ ｆ ｔｅａ ｖｎａ ｓｏ ｇ ｇｔｎ ｏ ｄｅ ｕ ａ ｏ ” 或 全 部 大 写 ， 如 “ ｈ ｅ ｅ ｅｔ ｇａｇｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｉ Ｔ ｅＬ ｔ ｒＩ ｔ
、
英 语 写 作 的 主 要 问题
在 教 学 过 程 中 ． 笔 者 经 常 被 问到 “ 何 才 能 写 好 一 篇 如 英 语 作 文 ” 类 的 问 题 ，而 且 学 生 在 各 类 考 试 中 ，尤 其 是 之
高职英语应用文写作教学方法创新型研究
展 。总而言之 ，情境教学法可 以避免使应用 文写作教学不再枯燥抽象。学生在实 际的场 景之下进 行创作 ，有着具体形象全 面的生活 体 验 ，对 应 用文 的 实用 性 也 将 产 生更 深 刻 的
３ ． 组 织 小组 合 作 学 习和 讨 论 ， 充 分调 动
学 生 的写 作 兴趣 、积极 性 和 主 动性
４ ． 创 新 写作 评 价模 式 ， 改 变 单 纯 以 终 结 性 评 价为 主 导 的写 作 评价 模 式
用文写作对 高职学生来说 更是一项巨大的挑 保存此错句本 ，以避免在下次作业 中出现 同
战 。成 为 这 ～ 薄 弱 环 节 的 弱 中之 弱 。同 时 ， 样 的错 误 。如 果 教 师 单 纯 地 给 学 生 作 文 打 分
在这过程中教师观察记 录学生表现和写作开 展情况 ，把握过程 中存在 的问题。最后 ，教 师进行归纳总结。教师要 提供应用文写作 的
常生活 和涉 外工作中出现频率很高的英语应 用文 时应付 自如 ，如鱼得水。基于此 ，我们 在英语教学 过程中，充分重 视英 语应用 文写
作 ，使 学 生 掌 握 和运 用英 语 应 用 文 写作 有 着
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
出相对 应的解 决方法 ，并且 从多方 面多层次 加 以落实解决方法 。 １ ． 遵 循 由易 到难 ，循 序 渐 进 的 原 则
针 对 高 职学 生 英语 基 础 欠 缺 扎 实 的 问题 ， 教 学 上 必 须 注 重 语 言 基 本 功 的训 练 ，加 强 语
【 关键词 】 应用文写作教 学； 写作教 学； 英语写作教 学；高职英语教学
合理划分小组 ，尽量争取每个小组 由成 绩较好的学生 、成绩一般的学生、学 习有困 难 的学 生按 比例共 同组成 。组织 学 生按 照 ３ － ６
全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究
全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究随着我国对高等教育的不断改革和发展，高职高专教育也得到了高度重视和持续关注。
作为高职高专英语教学中的重要组成部分，英语写作教学一直备受关注，而全国高职高专英语写作大赛则为学生提供了一个展示自己英语写作水平的舞台。
本文将围绕全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学进行研究，探讨如何设计有效的高职英语写作教学方案。
一、背景分析1.1 全国高职高专英语写作大赛的意义全国高职高专英语写作大赛是由教育部主办的一项面向高职高专学生的英语写作比赛，旨在提高学生的英语写作能力，增强他们对英语写作的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
通过这项比赛，学生可以在实践中提升自己的英语写作水平，同时也有机会展示自己的才华和成果。
1.2 高职英语写作教学存在的问题在高职英语写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：学生对英语写作缺乏兴趣，缺乏动力和目标感。
由于英语写作对于学生来说是一项相对抽象的技能，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣，缺乏动力和目标感。
学生的英语写作能力较为薄弱，表现出语法错误较多、表达不够地道、逻辑性不强等问题。
这些问题不仅影响了学生的英语写作水平，也影响了他们的整体英语水平。
教师在英语写作教学中往往难以设计出符合学生需求的教学方案，缺乏有效的教学方法和手段，导致教学效果不佳。
二、高职英语写作教学设计2.1 目标设定针对上述问题，我们可以设定高职英语写作教学的目标：激发学生对英语写作的兴趣，提高他们的英语写作能力，培养他们的创新思维和实践能力。
还要培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，在英语写作中体现出这些能力。
2.2 教学内容根据目标设定，我们可以将高职英语写作教学内容划分为基础知识、写作技巧和实践应用三个部分：（1）基础知识：包括英语语法、词汇和句型等基础知识的学习，为学生的写作打下坚实的基础。
（2）写作技巧：包括段落结构、逻辑思维、表达技巧等内容的学习，帮助学生提高写作水平。
高职高专英语写作教学的主要问题及对策研究
高职 高 专 英 语 写作 教 学 的 主 要 问题 及 对 策研 究 ①
郑苏 英 董 光音 （ 北政 法职 业学 院外 语 系 河 石家 庄
００６ ） ５０ １
摘 要： 高职英语 写作教 学改 革的 滞后影响 了高职生 英语综合运 用能 力， 不利于培 养应 用型人 才。本文分析 了高职英语 写作教 学的主要 问 题 ，并 探 讨 了教 学 改 革 与 发 展 的 相 应 对 策 。 关 键词 ： 高职 高专 英语 写作 教 学 问题 对 策 中图分 类号 ： ６ ． Ｇ ３ ３ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ Ｏ ９ ０ （） Ｏ ４ －０ １ ７ － ５ Ｚ Ｏ ）９ ａ － ０ ３ Ｉ ７
一
知识 “ 实用 为 主 ， 用 为 度 ” 的 原 则 ， 大 够 加 实 训 课 时 ， 实 践 中 提 升 技 能 。对 于 学 生 在 的 习 作 ， 师 要 以严 谨 、宽 容 的 态 度 给 予 教 肯定 ， 于发现闪光点和优美语句 ， 善 引导 他 们 在 自评 与 他 评 中学 会 鉴 别 和 欣 赏 ， 生 产 成 就 感 。成 品法 、过 程 法 、体 裁 法 各 有 利 弊 ， 写作 教 学 中有 必 要 综 合 运 用 ， 长 避 在 扬 短， 以达 到理 想 的 教 学 效 果 。 ２ ２ 加快 教材 改 革 ， 著具 有 高职高 专特 色 ． 编 的 英 语 写 作 教 材 教材 建 设 是 学 科建 设 的 一 项 重要 内 容 ， 者 认 为 ， 该 编 著 内 容 、形 式 两 方 面 笔 应 并 重 的 高 职 写 作 新 教 材 。在 传 统 教 材 的 基 础 上 适 当 降 低 难 度 ， 掉 过 多 的 写 作 理 论 删
对培养高职高专学生英语应用文写作能力的几点思考
的搭 配 ， 义 词 与 反 义 词 ， 义 词 之 间 的 区 别 ， 近 近 一
词 多义 等 。 （） ２ 加强 语 法 知 识 的学 习 。语 法 的讲 解 虽不
２ 培 养 高职 高专 学 生英 语 应 用文 写 作 能 力 的教 学策 略
方 面 的要求 制定 相应 的英 语应 用文 写作 能力 培养 目标 ， 后 以职业 为 导 向确 定 一 个 能 够训 练学 生 然
确 ； 少 反 思 写作 过 程 ； 作 时 消极 应 付 ； 作 前 很 写 写
不会认 真构 思 ； 不会 主动 拟 定 写 作计 划 等 。 自主
写作 能 力 的缺 乏 表 现 在 ： 会 谋 篇 布 局 ； 汇 缺 不 词
自主写作 意识 与 自主 写作 能力 的现 状 ， 查 结 果 调
法 ， 语 言逻辑 知识 ， 以大大地 帮 助学 生写作 。 及 可
２ ３ 创 新应 用文 写作 的教 学模 式 ．
针 对传 统英 语 应 用 文 写 作 存 在 的 弊病 ， 师 教
应 创新 教学 模 式 ， 以激 发 学 生 学 习 的积 极 性 与 主
一
传 统 的应 用文 写作 评价 多是 教师 为 主导 的单 评 价模式 ， 种 教 学 模式 不 利 于学 生 自主 学 习 这
力， ： 如 强化 英 语应 用 文 写 作 的训 练 ； 导学 生 阅 引 读 与模 仿 写作 ； 导学 生 利用 互 联 网资 源 进 行 写 引 作 学 习 ； 养学 生对 写作 的评 价与 自查 自改 能力 。 培
１ １ 师 生对 写作 的重视程 度不够 ．
据笔者 对本 校高 职高专 学生入 学英语 成绩 的
高职高专英语写作教学策略初探
学 习英 语 的能 力 。重 视写 作 的能 力培 养 ，实际 上 也 就 是 在 提 高学 生 的学 习 能力 。另 一 方 面， 写作 能力 的培养 和 提高 又 能促 进 口语 和 阅读 能力 的发
展 。通 过 写作 能力 的培养 ，学生 就会 自然 而然地
落 到纸 面上 ，动 手写作 就 显得 十分 困难 。其 中语
法 知识 掌握不 牢 是一 个重 要 原 因 ，如 经 常会 在 主
谓 一致 、第 三人 称单 数 、句 子结 构 、时 态 、从 句 等 方面 出现 一些 基础 知识 上 的错 误 。另 外 ，更 主
要 的原 因是 ，高 职 学生 在英 语写 作教 学 中 ，缺 失
能 ，通 过一 定 相应 的 口头 练 习 ，又会 迁 移 于学生
评 析 ：这 是受 汉 语影 响 ，在使 用标 点 时 出现 的最广泛 的 “ 点逗 号 ”错 误 。 乱 词 汇量 少 ，用 词 不 当 ，应 用能力 差 。
例 ４ ｈ ｙｌ ｅｍｕｉ ｖ ｒ ｃ ． ：Ｔ ｅ ｋ ｓ ｅ ｍｕ ｈ ｉ ｃ ｙ
学 的重 要 内容 。本 文 通 过 对 高职 英 语 写作 教 学现 状 的 分 析 ，阐 述 了高 职 英 语 写 作 教 学 中存 在 的 主 要 问题 ，并 提 出 了 实用 英语 写作 教 学改 革 的 建议 和 策略 。 关 键 词 高职 高 专 ：英 语 写 作 ：教 学 策略
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ２ １ 文 献标 识 码 ：Ａ
英 文写 作是 学 生实 际应 用 外语 进行 有效 交 流
师具 体指 导 的情况 下 ，学 生 的英语 写 作能 力很 难 得 到切实 的提 高 。
授课 教 师所 采用 的 目前 大多数 的高 职英 语教 师 在上 写作课 时所 采用 的主要 教 学模 式为 ，介绍 写作 方法 ，分 析典 型 例文 ，布置写 作 题 目，批改 和 点评作 业这 几个 步 骤 。这种 “ 师 主讲 ，学生 教 主 听” 的传统 模 式 ，虽然 有其 引 导入 门 ，教 学顺 利 的积 极效果 ，但也 使得 学 生在 整个 写作 学 习过
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高职高专英语写作训练方法研究
摘要：在高职高专英语教学中，英语写作是培养学生交际能力的重要课程，写作能力是学生交际能力的重要体现。
在英语教学中应改进英语教学方法，有针对性地对学生进行英语写作能力的培养，提高高职学生的英语写作水平。
本文通过分析高职高专英语写作教学现状和原因，提出解决问题的教学训练方法，以促进英语写作教学。
关键词：高职高专英语写作训练方法
在高职高专英语教学中，英语写作是培养学生交际能力的重要课程，写作能力是学生交际能力的重要体现。
就目前看，受各种因素影响，高职院校英语教学效率低下，并未达到教育部所提的要求。
尽管教育部不断针对教育发展形势制定文件和出台政策，确实对高职英语教学改革起到一定的促进作用，但是由于外部学习环境限制，加之传统教育观念的影响，想提高学生的英语能力仍然困难重重。
就当前看，如何培养高职学生学习英语的兴趣，在英语教学中改进英语教学方法，有针对性地对学生进行英语写作能力的培养，提高高职学生的英语写作水平，使其英语能力获得均衡发展，已经是高职英语教学不可回避的问题。
一、高职高专英语写作现状和原因
当前职业教育随着社会需求的发展越来越趋向多元化，英语教学地位日益突出。
在整个市场经济的完善和健全进程中，人才的综合素质、实用技能和英语运用能力等方面的培养成为高职院校教育的重点。
高职英语教学以实用性为主导，以应用性为目的，着重培养学生的英语实用能力。
高职英语写作是一门训练学生写作技能，提高他们翻译能力和表达能力的课程。
本文通过对高职英语写作教学现状的分析，提供几点教学方法，以丰富写作教学过程和促进授课效果，希望对广大高职教师的写作教学工作起到促进的作用。
作为高职高专院校的英语教师，其承担着教育复合型英语人才的重任，因此应该不断对英语教学进行改革，提高英语教学质量，开拓学习英语的多方面途径。
高职英语教学不但要加强对英语教师的综合素质能力的培养，还要培养一支“双师型”教师队伍帮助学生完成高职高专院校英语教学的改革转型。
另外，高职英语教学应贯彻“求真务实，实事求是”的方针，因为在英语学科上交际能力的高低决定了英语综合应用能力的高低，不仅是培养复合型英语人才的关键因素，还是新课改下进行英语改革的必经之路。
二、高职高专英语写作解决问题的教学训练方法
英语写作表达能力是一项对外界自然反射而做出回应的能力，直接反映学生对自如运用英语单词进行写作表述的综合能力。
在英语教学中包括书写、描述和作文，层次不断
往上递增，与听、说与读的教学过程是密不可分的：既有听力选项的问题，又有填词造句的问题；既是后天的语言训练，又是先天的思维训练；既可以从整体上认知英语写作的重要性，又可以从局部了解英语写作的必要性。
因此，英语老师和学生都必须重视这些英语教学中的细节，进行自我的加工和升华。
在高职高专英语写作过程中，阅读训练占据了较大比例，特别在写作开始的准备阶段更突出。
因为英语教师或者英语教材要求的写作命题不是有感而发的自我表达，而是根据所需的材料进行自我组织编排，经过综合分析和思考才能获得的宝贵经验，所以，阅读训练是英语写作路上的重要把关防线。
无论是教师的指导还是学生的自学，对于阅读方面的理解，都必须依据工具书和历史线索跟踪和确认字面之间的联系，而不能只是单凭自己单方面的理解生搬硬套章节之间的内涵。
英语教学的听力、阅读和写作三项主要功能中，写作的综合性最强，跨越度最大，对学生的功底要求最高。
学生不仅要具备写作基本知识，而且必须做到随时练习随时应用，培养良好的应变能力、思考能力、逻辑能力、操作能力和执行能力。
在英语写作的教学过程中要重视英语单词的实际应用，加强口头表达技能的培养，目的是更有效地提高学生的写作水平和语言能力。
在英语教学中教师既要多点结合听力
训练和口头表达来培养学生长久的写作技能，又要配合教学进度以大量的阅读切实加强学生的写作能力。
这说明高职高专的学生不仅在学习中要加强英语语法教学，还要在生活中重视语篇的整体教学。
培养学生写作能力既是英语教学的重要环节，又是衡量教师英语教学水平的重要指标，只有两者并重，相辅相成才能有效改善现状，因此教育部门和业界领导必须对此给予高度重视和切实帮助。
三、高职高专英语写作方法及意义
英语老师在加强高职高专英语写作方法的同时，必须帮助学生扩大知识面，实施分级教学和阶梯式任务分配，照顾学生在不同发展阶段的需求、积极开发教学资源、创造良好的学习环境和抓好精英学生队伍的培养，强化写作能力的提高、扩大学习兴趣的激发、转变英语教学观念和强化双师型教师队伍建设，努力提高教学队伍整体素质和学生群体的扎实基础，不断优化高职英语师资队伍职能和树立学生群体的全面发展形象。
高职高专英语写作主要培养学生实际运用英语自如进行商务活动交际的能力，以提高其进入社会市场的竞争力和适应力，促进高职高专英语教学与培养复合型人才的方向进行创新性的改革。
其最大的特点是以写作能力和语言表达为基础，把最常用的语言知识和最实用的功能教给学生学以致用，使他们把学到的实用知识和有效技能应用到社会各行各
业的每一个角落，真正做到对“实用为主，落实到位”这一教学宗旨的有力反映。
参考文献：
[1]茹清风.如何创建高效英语课堂教学模式[J].语数外学习（高考英语），2011（04）.
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[3]尉捷.建立合理、高效的高职高专英语教学模式[J].北京城市学院学报，2005（03）.
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