浅谈数学与生活的关系
生活于数学
生活于数学
数学是我们生活中无处不在的一部分。
从我们日常的购物、理财，到工作中的
数据分析、科学研究，数学都扮演着重要的角色。
就像生活中的点点滴滴，数学也是我们生活中的点点滴滴，贯穿在我们的方方面面。
在日常生活中，数学可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
比如，我们在
购物时需要计算折扣后的价格、比较不同商品的价格优劣；在理财时需要计算利息、投资回报率等。
这些都离不开数学的运算和逻辑推理。
在工作中，数学更是必不可少的。
无论是市场营销、金融、医学、工程等领域，都需要运用数学知识进行数据分析、模型建立等工作。
数学的逻辑思维和抽象推理能力也为我们在工作中解决问题提供了有力的支持。
此外，数学还是科学研究的基础。
许多科学理论和实验都离不开数学的支持。
数学模型的建立和分析，为科学家们提供了更深刻的理解和预测。
生活于数学，意味着我们要时刻保持对数学的敏感和热爱。
我们可以通过学习
数学知识，提高我们的逻辑思维能力和解决问题的能力；我们也可以通过应用数学知识，更好地理解和运用数学在我们的日常生活和工作中。
总之，数学是我们生活中不可或缺的一部分，我们应该珍惜并善用数学知识，
让数学成为我们生活中的得力助手。
生活于数学，让我们的生活更加丰富多彩！。
浅谈高中数学知识在生活中的应用
浅谈高中数学知识在生活中的应用数学是一门抽象的学科，很多人对于数学知识都有着一种畏惧和排斥的情绪，觉得数学离自己的生活很远，无法直接地应用到实际中。
高中数学知识却是我们日常生活中不可或缺的一部分，它无处不在，影响着我们的方方面面。
下面，我将浅谈高中数学知识在生活中的应用。
高中数学知识最直接的应用莫过于日常生活中的计算问题。
无论是购物时算账、做饭时把握食材的比例，还是工作中处理数据时的精确计算，高中数学知识都能发挥作用。
在购物时，我们需要用到基本的加减乘除的计算，计算出总价和找零金额；在做饭时，需要根据人数和食材的比例来计算所需的食材量；在工作中，需要用到统计学中的概率知识来处理数据，计算出准确的结果。
所以，高中数学知识在日常生活中的计算问题中无疑是非常实用的。
高中数学知识也广泛地应用于工程和科技领域。
在建筑工程中，需要用到几何知识来设计房屋的结构和风格；在机械制造中，需要用到数学的运算和模型来计算机械的运转和效果；在电子技术中，需要用到微积分知识来解决电路问题和信号处理等。
这些都需要高中数学知识的支持，没有数学知识的理论基础，这些工程和科技的发展都是不可想象的。
高中数学知识的应用范围是非常广泛的，它直接地影响着我们的生活和工作。
高中数学知识也能够帮助我们更好地理解世界和解决问题。
数学中的逻辑思维和推理能力是我们解决各种问题的关键，比如在管理学中，需要用到数学中的排列组合知识来制定最佳的计划和策略；在医学中，需要用到统计学中的概率知识来判断疾病的发展趋势和治疗效果；在物理学中，需要用到微积分和三角函数来分析物理实验和数据。
而高中数学正是为我们提供了这种逻辑思维和推理能力的基础。
通过数学，我们不仅可以更好地理解世界，还可以更好地解决各种问题，提高我们的认知能力和解决问题的能力。
高中数学知识也是其他学科的基础和支撑。
比如在化学中，需要用到数学中的各种公式和计算来分析和计算化学反应和物质的性质；在生物学中，需要用到数学中的统计学知识来分析生态系统和生物数据；在经济学中，需要用到微积分和概率论来分析市场和经济数据。
数学与生活的联系
数学与生活的联系
数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们的生活中无处不在。
从日常的购物、理财到工程设计、科学研究，数学都扮演着不可或缺的角色。
数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，它训练我们的逻辑思维能力，培养我们的分析和解决问题的能力。
在日常生活中，我们经常会用到数学知识。
比如在购物时，我们需要计算商品
的价格、折扣和税率，以便做出最经济的选择。
在理财方面，我们需要计算利息、投资回报率等，来规划我们的财务。
在日常生活中，我们也会用到几何知识，比如在装修房屋、规划花园时，我们需要计算面积、周长等，来确保我们的设计符合实际需求。
在工程设计和科学研究中，数学更是不可或缺的工具。
工程师需要运用数学知
识来设计桥梁、建筑、飞机等工程项目，以确保它们的结构稳固、安全可靠。
科学家们也需要数学知识来建立模型、分析数据，以便更好地理解自然界的规律。
除了在实际生活中的应用外，数学还培养了我们的思维能力。
数学教会我们如
何用逻辑思维来解决问题，如何用抽象的符号来描述现实世界，如何用数学模型来分析复杂的现象。
这些能力不仅在数学领域有用，在其他领域也同样重要。
总之，数学与生活息息相关，它不仅帮助我们解决实际问题，还培养了我们的
思维能力。
因此，我们应该重视数学教育，学好数学知识，培养数学思维，以便更好地适应现代社会的需求。
小学数学与生活
小学数学与生活
数学是一门让许多小朋友感到头疼的学科，但其实数学在我们的日常生活中无
处不在。
从小学数学开始，我们就开始学习加减乘除，学会了用数字来计算和解决问题。
这些简单的数学知识在我们的日常生活中发挥着重要作用。
首先，数学可以帮助我们理清思绪。
比如，当我们要计算购物时的总金额，或
者要计算时间，我们就需要用到数学知识。
如果我们没有学会加减乘除，那么在生活中就会变得很困难。
数学可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
其次，数学可以帮助我们提高逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，我们
需要进行推理和分析，这样可以帮助我们培养逻辑思维能力。
而这种能力在我们的生活中同样非常重要，比如在解决问题或者做决策时，都需要用到逻辑思维。
另外，数学还可以帮助我们培养耐心和细心。
在解决数学问题的过程中，我们
需要反复思考和尝试，这需要耐心和细心。
而在生活中，我们也需要这种品质来面对生活中的困难和挑战。
总之，小学数学虽然看起来简单，但它在我们的生活中发挥着重要作用。
它不
仅可以帮助我们解决实际问题，还可以帮助我们培养一系列重要的品质。
因此，让我们在学习数学的过程中，不要只是为了应付考试，而是要把数学与生活联系起来，让它成为我们生活中的得力助手。
高中数学与生活的联系
高中数学与生活的联系
高中数学与生活有着密切的联系，体现在以下几个方面：
1. 日常生活中的数学应用：高中数学中学习的知识很多都可以直接应用于日常生活中。
例如，线性方程组可以用于解决简单的金融问题，如计算利息、投资回报等；排列组合可以用于解决一些概率统计问题，如计算彩票中奖的概率等。
2. 科学研究和工程领域中的数学：很多科学研究和工程领域都需要大量的数学支持。
例如，物理学、化学、生物学、医学等学科的研究中，数学都扮演着重要的角色。
而在工程领域，如土木工程、机械工程、电子工程等，数学也是必不可少的工具。
3. 经济领域中的数学：在经济学中，数学的应用也是非常广泛的。
例如，统计分析、线性规划、决策理论等都是经济学中重要的应用领域。
4. 社会科学中的数学：在社会科学中，数学的应用也越来越广泛。
例如，在心理学中，统计分析和数学模型被用来研究人类行为和心理过程；在社会学中，数学被用来研究社会结构和变化等。
总的来说，高中数学是现代社会中应用非常广泛的一门学科，它对于人们的生活、工作都有着重要的影响。
数学与生活的联系
数学与生活的联系
数学是一门普遍被认为抽象和难以理解的学科，但实际上，数学与我们的日常
生活息息相关。
无论是在购物、旅行、工作还是娱乐中，数学都扮演着重要的角色。
首先，数学在购物中起着至关重要的作用。
当我们在商店购物时，我们需要计
算商品的价格和折扣，以确定我们的花费。
另外，数学还可以帮助我们比较不同品牌或包装大小的商品，以找到最划算的选择。
在日常生活中，我们经常需要进行简单的加减乘除运算，这些都是数学的基本概念。
其次，数学在旅行中也扮演着重要的角色。
无论是规划旅行路线、计算时间和
距离，还是预估花费和预订机票酒店，数学都是不可或缺的工具。
另外，数学还可以帮助我们理解地图、坐标和方向，以便更好地导航和探索新的地方。
在工作中，数学也是必不可少的。
许多职业都需要使用数学知识，比如工程师、科学家、金融分析师等。
数学可以帮助我们解决问题、优化流程、预测趋势，并且在技术和创新方面发挥着重要作用。
最后，数学还在娱乐和日常生活中发挥作用。
从解谜游戏到数独、扑克牌和棋
类游戏，数学都是这些游戏的基础。
另外，数学还可以帮助我们理解音乐、艺术和文学中的模式和规律，从而更好地欣赏和理解它们。
总的来说，数学与我们的日常生活息息相关，它不仅是一门学科，更是一种思
维方式和工具，可以帮助我们更好地理解世界、解决问题和做出决策。
因此，让我们珍惜数学，学习它，并将它运用到我们的生活中去。
浅谈数学与生活的联系
浅谈数学与生活的联系“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。
这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。
，应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。
一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。
通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。
创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。
1.巧用游戏、故事造境爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。
如在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”时，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的数学问题。
教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。
浅谈数学与生活的联系
我 努力 将 所学 的理 论 知识 应用 于实 践 ，找 到 了英 语 学 习要从 负担 ，反而 ，会 积极 主动地去学 习 ，在学 习中获得快乐．孩子在
四、借助生活经验 。使教 法和 学法 生活化
一
值． ”把所学 的知识 运用 到实际生活 中，是学习数学 的最终 目的．
切科学知识都来 自于生活 ，受生活 的启迪．小学数学知识 重 视知识 的应 用 ，让学 生运用所 学数学知识 ，分析 、解 决一些
态．
ｍ ｏ． ｏ ｃ ｎ ｕｓ Ｗｈｔｃｌ ｒｉ ｉ ’ 一问 ，学生们 ｙ ｂｘ Ｔ ｕ ｈ ａ ｄｇ ｅｓ‘ ａ ｏｏ ｓ ｔ 这 ｕ ” 关键词 ：积极性 ；好奇心 ；求知心 ； 自信心 纷纷举手 ，把他们刚学的单词都猜了个 遍． 运用这样 的方法 ，愉
英 语新课程 标准 突显 了英语 在小 学教学 中的重要 地位 ，怎 快地巩 固了所学知识 ，孩子们 的好奇心也得 以保持下来．给学生 样才能使小学生学好英语 ？这是老 师和家长 普遍关 注的问题．我
知识源于实践 ，更应用于实践．结合新学 的知识去探索 和解
学得深刻．如在教学 “ 小熊购物 ”一课 时 ，我让孩子们 分别 扮演 决生活 中的实 际数学 问题 ，接受 周 围生 活的数学 现象 ，可 以使 刺猬售 货员 、顾 客小 熊 ，小 熊们在 购物过 程 中出现了许多 数学 学 生在解决 实际 问题 的过 程 中 ，体会 成功 的乐趣 ．新课 标 中指
在数学 活动 中 ，教师根 据学生 提 出的问题 ，运用教 具 、学
学就在 身边 ，感受 到数学 的趣 味和作 用 ，对数学 产生 亲切感 ． 具 ，与学 生的生 活实际相联 系 ，能激发学 生 已有 的生 活经验 和 ”
浅谈生活与数学
浅谈生活与数学数学源于生活,寓于生活,更要用于生活,教师要为学生在生活与数学学习之间架起一座桥梁,使这些已具有一定生活背景和知识背景的学生由生活走入数学,并带着数学知识回归于生活。
一、数学来源生活,创设问题情境心理学研究表明,恰当的问题情境能唤起学生的学习热情,而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。
因此,我们应该充分利用生活素材来教学,利用环境来教学,把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起,合理地组织教学,使学生自觉地进入问题情境,自觉地思考问题,主动地分析和解决问题。
例如：我在教学直角坐标图时这样引入新课,直接问生学生谁能介绍一下自己家的具体位置,学生纷纷举手回答,都认为这题很容易。
有一生说我家在营字村,师又问营字村在哪？你家在营字村的具体方位能不能说得清楚一点。
学生不知所云。
师说这就是我们这节课所要解决的问题,一下子就把学生的注意力吸引住了。
学生急切的想要知道这是怎么回事,怎么会连自己的家的地理位置都说不清了呢？老师顺利进入研究新知过程。
新知内容结束后,老师又回到课前的问题,问学生这回你知道怎样来介绍你家的具体位置了吗？这样通过再现生活场景,学生真正理解了直角坐标图的生活意义。
二、数学回归生活,提高应用能力数学来源于生活,用于生活,数学离不开生活,生活也离不开数学。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,使学生积累了数学知识,更是培养了学习的兴趣。
在生活中每时每刻都要用到数学,数学内容里就安排有估算这个内容,估算在日常生活中有着最广泛作用,我们在生活里经常要用到估算。
例如：我们天天上学都要估算一下到校需要多少时间,以免迟到。
又如要买1支铅笔和1本作业大概需要带多少钱？让学生估算一下,或让学生估算一下每天晚上做作业需要多少分钟才能做完等等。
鼓励学生从小养成运用估算来解决数学问题或预先估算运算结果的好习惯。
让学生从生活中找数学的素材,感受到我们生活里处处都有数学,数学就在我们身边,学生就会产生一种亲切感,从而激发学习兴趣。
浅谈数学在生活中的应用三篇
坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中应用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。
大家创业网为大家带来的浅谈数学在生活中的应用三篇，希望能帮助到大家!浅谈数学在生活中的应用1数学是一种应用非常广泛的学科。
伟大的数学家华罗庚曾经说过“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。
”这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧!新课程标程十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，而且还要激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养探索精神、应用意识和实践能力，做到学以致用，进一步体会数学的作用和价值，感受到数学的魅力。
一、创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动中。
给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，使之产生美感，培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与积极性，唤起学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。
二、让学生利用数学知识来解决实际问题，培养学生应用数学的能力数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。
新课标指出“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。
”我认为，在教学中我们应该从以下五个方面着手，培养学生应用数学的能力。
1、重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生传授这些数学知识，而是应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以分析和抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
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浅谈数学与生活的关系
【摘要】:文章以作者自己的亲身经历为基础，从观察、熟悉、爱护；知心、耐心、热心；正确、公正等等多个方面介绍了班主任的特点，并总结了做个好班主任的方式方法，希望能为广大同仁提供点滴帮助。
【关键词】：数学; 生活
为了统一认识，找到一个生活与数学的最佳结合点，更好的提高教学水平，《数学课程标准》对这个问题进行了阐述，一再强调数学与生活的密切联系：“数学教育要从学生已有的生活经验出发，让学生来自经历将实际问题抽象成教学模型进行解释与应用的过程”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学与理解数；数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察与操作的机会，使学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味与作用，对数学产生亲切感”。
由此看来，新课标要求的是“人人学有价值的数学”, 那么这个“价值”体现在哪里? 关注学生, 要关注学生课堂上的表现,更要关学生日常生活中用数学和能力的培养。
“数学知识生活化，生活世界数字化”不但我们对待学生从生活与活动中得到的数学经验，要积极加以引导，逐步的、循序渐进的把它抽象化，提取与数学学习同样有关的本质特征，然后再把它付以规范、严谨的数学的语言与符号加以表达、描述，最后再去把这些加以归纳、整合，使之成为条理清晰、严谨规范的数学知识。
但是《数学课程标准》给我们的只是一个理论上的指导与方向，具体的执行与实践还要靠我们这些基层的教育工作者，，为了使我们更好的领悟它，我觉得要理清以下几种认识，处理好下面几种关系：
一、处理好生活与数学的关系，让它们有机结合
生活与数学本来就是密不可分的，生活实践创造了数学，数学又反过来指导生活实践。
可是近年来，一些人走极端，不是要绝对的”数学生活化”，就是要绝对的“生活数学化”，我认为这样是不科学的，不能从一个极端走向另一个极端，应该让“ 生活” 与“ 数学” 有机结合。
《新课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
”在数学教学中, 从学生的生活经验和已有生活背景出发, 联系生活讲数学, 将抽象的数学概念、定理、公式、法则、规律等化解为一系列学生熟悉的有趣的丰富的生活中的事例, 为学生提供大量的感性材料, 让学生从初步的感知, 逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法, 同时也让学生了解了数学知识产生的背景, 发展的过程。
二、处理好生活现实与书本知识的关系
数学源于生活实践，生活中处处有数学，数学教材中也处处离不开生活的影子，就连《数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的，富有挑战性的”。
无疑它强调了学习材料要来源于现实生活而且也注意到了在教学内容中住倾注了尽可能多的生活气息，如现行人教版整个数学教材都融人了我们日常生活中熟悉的东西, 具体表现在、数学教材标题新颖有趣, 激发了学生好奇心。
但这绝不意味着是把现实生活照搬到课堂上来，数学就是数学，它有它的学科特点，不是生活的平移或翻版，教学中，为了让学生喜欢数学课, 仅仅靠教材的改变是不够的。
在教材生活化的同时, 课堂教学也要富有生活气息, 要灵活多样地使用教学方法, 象组织小组讨论, 留给学生足够思考、讨论的空间和时间采用多媒体教学, 制作课件, 使学生从感官上更多地去接触知识多举一些身边的人和事, 而不是照本宜科。
教师应该对生活情境作合理有效的加工，生活问题应作“数学化”处理，剔除一些无关因素，最大限度地凸显材料的本质，以利于学生的探究。
如在教“元、角、分的认识”时，有的老师就让学生准备了一大堆的零钱，然后组织学生观察、讨论，然后举手汇报：哪一张是元？哪一张是角？哪一张是分？几个一分是一角？几个一角是一元？就这样把好端端的数学课上成了普及知识与死记规律的常识课，与数学不着边际，失去了数学课的特色。
诸如此类的教学方式在我们的课堂教学中时常发生。
究其原因，许多老师没有处理好生活与教学内容的关系，提供的学习材料是生活中原汁原味的东西，源于生活但没有高于生活，没有加以归纳、总结、概括，反而让复杂的生活情节掩盖了数学的本质，既干扰了学生的探究方向，又使学生在一些非本质的问题上纠缠不清，从而影响了教学效果，也使教师陷入难堪的境地。
我认为针对上述教案，应该先让学生认识、观察了人民币后，重点就应该教会学生怎样用数字抽象的去表达、计算它们，掌握规律以后再出一些应用题让学生实际去运算。
较好地掌握元、角、分的有关知识，同时小小的改动使“数学味”体现得十足。
二、认识到生活现实中的数学知识并不等于书本中的数学知识
数学虽然是来源于生活，但又高于生活，它是对生活的提炼和与生活的超越。
数学生活化不是用“生活味”完全取代数学所应有的“数学味”，富有生命力数学活动生活化中的“生活化”不完全等同于学习生活化、问题生活化。
前面讲到的生活化是指创造具体的、生动的生活情境, 而活动中的生活化是指真实的生活，而应借助现实，有趣的内容沟通生活数学与书本数学的联系，实现更高层次的整合，即将获得过程与学生的生活经验联系，促进已有知识迁移到新的情境中，最终目的是超出生活并上升到“数学模型”（书本数学）逻辑思维是一个人在解决问题时思考和寻求处理方法的一种心理方式。
它讲究条件和结果前后的连贯性和一致性。
那么对于学生数学的逻辑思维究竟应该怎样培养呢? 怎样才能得到有效训练和提问题,也是我们必须面对的,也是我们要去解决的问题。
如教师自己以为的“已完成的知识”而忽略了使学生直接跨越了将实际问题提炼成数学问题的数学化过程，失去了数学问题再发现，再创造的机会，失去了锻炼学生逻辑思维能力的机会。
为了让学生体验数学问题的生成过程，并据此主动地探索、解决问题形成自主学习的动力在数学的生活中融进德育的因子, 把智育渗透和数学学习有机地结合起来, 从而实现潜移默化, 润物无声。
能使他们在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度等方面得到锻炼和加强。
总之，数学来自于生活, 又必须回归于生活。
数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。
数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学无兴趣的根本原因, 而教学活动与生活牵手新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准, 而且更要密切联系学生的生活实际来组织教学活动。
围绕学生的活动来展开课堂教学, 可使学生切切实实地感受到数学与生活的关系, 从而激发学生作为生活主体参与教学活动。
作为教师，我们要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在数学教学中把握好“生活化”与“数学味”两者的协调，让它们有机结合起来数学的教与学应该富有生活气息, 注重现实体验, 变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”，这样才能使数学既来源于生活，应用于生活，又不能失去数学本身应有的特点。