日月水火-----评课稿
《日月水火》说课稿 (新部编人教版一年级上册语文)
《日月水火》说课稿下面对《日月水火》一课教学设计进行说课，将从六个方面和大家进行交流：一、理论依据2011版《语文课程标准》总目标中指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
同时，在教学建议中对我们也提出了明确要求：在识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
因此教学时，在结合学生年龄特点引导学生识字、渗透识字方法的过程中，也加入了对学生学习兴趣的培养、对学生良好的语文习惯的培养，以及对学生的中华文化的熏陶。
二、教材分析《日月水火》是小学语文教材一年级上册第一单元识字部分的第4课。
本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。
《日月水火》是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。
三、学情分析我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。
根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。
而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。
对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字方法提供了内容与形式。
部编版一年级上册第一单元《日月水火》教学设计含反思
部编版一年级上册第一单元《日月水火》教学设计含反思教材分析：《日月水火》是部编版小学语文一年级上册第一单元第四篇课文，本单元是第一个识字单元，编排了五篇识字课，渗透了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
课文通过图画呈现了学生常见的8个象形字，揭示象形字的字义，让学生感觉到中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣【教学设想】象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。
作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。
因此，本教学设计突出以下特点：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
教学目标：1.认识8个生字，学习看图识字的方法。
2.学写“日”、“田”两个生字。
3.初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力。
【教学重难点】重点：认识8个生字，学习看图识字的方法。
难点：在田字格中正确、美观书写“日”、“田”两个生字。
【教学准备】1.课件2.生字卡片【教学过程】一、赏画识“日”，认识象形字1.教师出示一幅美丽的水墨画，学生观察，说一说：你看到了什么？2.指名学生分享。
3.教师小结：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。
这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。
4.出示田字格中的“日”字，教师范读，明确：读的时候，舌头可以卷一点，学生跟读。
5.过渡：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。
今天，我们就用这样的方法来学习识字4，教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】通过出示一幅美丽的水墨画，学生在饱含中国古典韵味的氛围下进入学习情境。
展示“日”字的演变过程，激发学生发现探索汉字奥秘的兴趣，也渗透了看图识字的方法。
小学语文《日月水火》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
我知道“月”就是天上的月亮。我能用”月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示”水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
二、以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
五、布置作业
1.读课文。
2.把学会的识字方法讲给爸爸妈妈听。
一、1.观看课件图片实物。
日月水火-----评课稿
《日月水火》评课稿本课的内容是人教版2016年新版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。
我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
吴老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，例如：在引入日月水火几个字时，吴老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，水的图让学生认识水这个字等引导学生根据图片再组词中。
可能孩子说的和老师心中的标准答案会不一样，我觉得这时候是不是可以不先否认孩子的答案，有些标准答案也是不唯一的，孩子眼里看到的也许也是对的。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
新版的教材从字形结构到笔顺更加突出了写字的这一块。
吴老师能结合学生的思维特点，使学生积极地参与写字教学，在写字过程中，吴老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
部编版小学语文一年级上册- 日月水火 第二课时 〔教案+反思〕
部编版小学语文一年级上册- 日月水火第二课时（教案）教学目标1.理解“日月水火”是常见的自然界事物，能准确辨认和描述；2.发现生活中的“日月水火”，为后续学习打下基础；3.培养学生观察和感受自然环境的能力；4.培养学生保护和珍视自然环境的意识。
教学重点能准确识别自然界的“日月水火”。
教学难点学生自己发现自然界中的“日月水火”。
教学准备1.教师准备一份课件；2.教师准备一些能够代表“日月水火”的图片，例如：太阳、月亮、水流、火团等；3.教师准备一些小故事，例如：牛郎织女、后羿射日等。
教学过程1. 创设情境1.1 教师出示“日月水火”四个汉字，让学生大声朗读。
1.2 通过多媒体投影或幻灯片等媒介，展示太阳、月亮、水和火等能够代表“日月水火”的图片。
教师说：“同学们看一看这些图片，它们有什么共同点呢？”1.3 让学生思考、交流，由学生自己发现并总结出“日月水火”四个汉字所代表的是自然环境中的四种常见事物。
2. 知识掌握2.1 通过讲故事的形式，让学生了解“日月水火”的由来。
例如，可以讲述牛郎织女、后羿射日等关于“日月水火”的传说。
2.2 让学生看图并简单描述。
2.3 教师出示相关的图片，帮助学生理解和记忆。
3. 小组合作3.1 将学生分成小组，让他们一起探索自然界中的“日月水火”，并在小组内讨论。
3.2 每个小组收集五张或以上的图片或素材，用文字或语言介绍这件事物的作用、特征等，让每个小组向全班汇报自己的发现成果。
4. 总结反思总结自然界中的“日月水火”的特点和作用。
课堂延伸1.可以带领学生到自然环境中寻找“日月水火”，了解自然环境中事物的发展变化。
2.可以邀请家长或社区居民来课堂上展示自己身边的“日月水火”。
3.可以让学生自己动手制作关于“日月水火”的模型或实物，进行展览或讲解。
课后作业1.画出一张描绘自己周围中“日月水火”的图片。
2.思考和归纳自己在日常生活中与“日月水火”相关的事情，并与家长或者朋友分享。
小学语文教学课例《日月水火》教学设计及总结反思
（3）师：日落了，什么又挂在了天空？（月亮） 是啊，那个小组来汇报“月”字？ 学生汇报 师：说得真好！我们晚上说什么挂在天上？（月亮） 再读的时候这个“亮”应该怎样读呢？（轻声）好，大 家一起读一读。 （4）师：有一句诗说得好，月有阴晴圆缺，我们 都知道月亮在一个月里它的样子是不一样的。 出示课件 师：这个时候，我们把它叫做（圆月）也叫（满月）。 大家知道什么时候月亮最圆吗？（八月十五）是啊，古 人认为圆月是最美的月亮，人们还想出了一个美好的词 （花好月圆）象征着圆圆满满。看着这美景，我们一起 来读读这个词。 出示课件 师：月亮不圆的时候是可爱的，这样的月亮叫（月 牙）用可爱的声音读一读。 3、书写 大家知道吗，日月是不分家的，它们有很多相似的 地方，我们一起来看一看。 （1）师：我们看着两个字的拼音，你发现了什么？ （都是整体认读音节）好，我们来读一读。
师串讲：
音：这是一个什么音节？（三拼音节）
笔顺：刚才写水是先中间后两边，现在写火是先两
边后中间。你有什么好方法能记住这一点吗？（生发言）
组词占格
（3）书写：回忆笔顺请同学们自己描 2 个火。
师范写再写一个进行反馈。
课例研究综
在老师的引导下,学生深入认识了象形字并且初步
述
体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,
一个好习惯的养成足可以让孩子受益终生。而且在上完
课以后应该对不同学生的不足做到心中有数，方便以后
为学生辅导，更应该对班里普遍容易出错的问题，做重
点强调。
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特
征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使
用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：
第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象
北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案、反思及说课稿
【导语】“⽇、⽉、⽔、⽕”这⼀课是识字部分的⼀节看图识字课。
准备了以下内容，希望对你有帮助!教案 教学⽬标： 1．学会4个⽣字，认识2种笔画，能借助拼⾳读准字⾳，按笔画记忆字形，结合插图和⽣活实际了解⽣字的意思。
2．注重激发学⽣兴趣，提⾼学⽣识字能⼒。
教学重点： 正确掌握4个⽣字的⾳、形、义，能正确书写“⽔”和“⽕”两个字。
教学难点： 正确书写“⽔”和“⽕”字。
教学时间：1课时 教学过程： ⼀、复习旧知，揭⽰课题。
⼆、学习⽣字 1、教学“⽇”字。
①今天，⽼师请⼤家来猜⽼师的画。
（师画⼀圆圈）请猜猜这是什么？ ⽣：铁圈、盆⼦…… 师：（把圆圈涂成红⾊）你猜这是什么？ ⽣：⽓球⽔果…… （师在圆外再添画⼏笔，变成了太阳。
）现在你猜出⽼师画的是什么了吗？ ⽣：太阳。
②太阳还有⼀个名字是什么？（⽇） ③出⽰课件，把太阳是如何演变成“⽇”字展⽰出来，让学⽣仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“⽇”字的。
④你能编顺⼝溜来记住“⽇”字吗？（如：长长⽅⽅⼀个⼝，中间⼀排整齐⽛。
） ⑤在⽇常⽣活中，你看到“⽇”能和哪些字做朋友组在词呢？（⽇⼦、⽇头、六⽉⼀⽇……） （运⽤猜画的⽅式诱发学⽣的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。
然后再让学⽣说说⽣活中这个“⽇”字能和哪些字做哪友，激发学⽣做⽣活中的有⼼⼈，培养学⽣主动识字的愿望。
） 2、教学“⽕”字。
⼤家看，这⾥有⼀个⽣字朋友急着要和⼤家认识呢？ ①出⽰“⽕”字和图，请同学们认真观察和下⾯的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉⼤家吗（肯定学⽣的发现）这个字是我们祖先根据⽊柴燃烧的样⼦描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“⽕”字。
②谁会⽤“⽕”来组词或说⼀句话，⽐⼀⽐，看谁说得好。
（学⽣观察画⾯，让他们说说发现了什么，既培养了学⽣的观察能⼒，⼜训练了学⽣的语⾔能⼒，在观察、思考、说话的过程中，逐步提⾼学⽣⾃主识字的能⼒。
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通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。
我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
1、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
古丽开麦尔老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，例如：在引入日月水火几个字时，古丽开麦尔老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
例如：在识字过程中，古丽开麦尔老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。
在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。
如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。
引导学生认识了日月水火几个字后，又让学生组词再说句子。
将识字教学与词、句训练结合起来，走入学生的生活中。
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创作者：凤呜大王*
《日月水火》评课稿
本课的内容是人教版2016年新版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。
我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
吴老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，
例如：在引入日月水火几个字时，吴老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，水的图让学生认识水这个字等
引导学生根据图片再组词中。
可能孩子说的和老师心中的标准答案会不一样，我觉得这时候是不是可以不先否认孩子的答案，有些标准答案也是不唯一的，孩子眼里看到的也许也是对的。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
新版的教材从字形结构到笔顺更加突出了写字的这一块。
吴老师能结合学生的思维特点，使学生积极地参与写字教学，在写字过程中，吴老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如，在教孩子书写日、火2个字时，让学生观察田字格里的日，和老
师一起说说笔顺，老师再范写。
孩子动手在田字格中书写，在这一过程，老师指导的很到位。
不管是笔画名称，每一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。
学生写完后教师及时评价展示。
用及时恰当的评价激发每一个学生，写字的自信心。
并且让孩子充分体会到了写字的快乐。
吴老师的识字写字这节课，形象直观，条理清晰，是一节没有半点花架子，扎扎实实的一节识字写字课。
另外吴老师是一位美丽可爱的老师，我相信孩子在课堂上渴望看到的是吴老师笑起来的样子，所以吴老师丰富的表情孩子会更加爱你哦！
再次感谢吴老师带来精彩的一课，辛苦了！谢谢！
创作编号：
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创作者：凤呜大王*。