试谈幼儿园课程资源的开发与利用途径(1)
结合实际试述幼儿园课程资源开发利用的思路
结合实际试述幼儿园课程资源开发利用的思路幼儿园课程资源的开发和利用是提高教学质量的重要环节，它能够丰富幼儿的学习内容，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将结合实际，探讨幼儿园课程资源开发利用的思路。
一、理解幼儿园课程资源的概念幼儿园课程资源是指在幼儿园教学中所使用的各种教学材料和工具，包括教材、教具、教辅资料、多媒体教学软件等。
这些资源能够帮助幼儿更好地理解和掌握教学内容，提高教学效果。
二、开发幼儿园课程资源的思路1.了解幼儿的需求开发幼儿园课程资源的第一步是了解幼儿的需求。
要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习能力，确定开发哪些资源，以满足幼儿的学习需求。
2.确定资源的内容和形式在开发幼儿园课程资源时，要明确资源的内容和形式。
内容包括教学内容的选择和组织，形式包括教具的设计和制作，多媒体教学软件的开发等。
3.选择合适的教材和教具选择合适的教材和教具是开发幼儿园课程资源的关键。
要根据幼儿的年龄特点和学习需求，选择符合教学目标和教学内容的教材和教具。
4.设计多样化的教学活动幼儿园课程资源的开发利用要注重设计多样化的教学活动。
通过设计寓教于乐的游戏活动、小组合作活动等，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。
5.利用多媒体技术支持教学幼儿园课程资源的开发利用还要充分利用多媒体技术支持教学。
可以通过制作多媒体教学软件、使用教学视频等方式，提供生动有趣的教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
三、利用幼儿园课程资源的思路1.教师利用资源进行教学教师是幼儿园课程资源的主要利用者，他们可以利用资源进行教学。
教师可以根据教学目标和教学内容，选择合适的资源，进行教学设计和实施。
2.幼儿参与资源的利用幼儿也可以参与幼儿园课程资源的利用。
教师可以引导幼儿主动参与教学活动，利用资源进行自主学习和探究，培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
3.家长参与资源的利用家长也可以参与幼儿园课程资源的利用。
教师可以将资源带回家，与家长一起进行教育活动，促进幼儿在家庭环境中的学习和发展。
简述幼儿园课程资源的开发与利用一般流程
简述幼儿园课程资源的开发与利用一般流程《简述幼儿园课程资源的开发与利用一般流程：一次有趣的“资源宝藏”挖掘之旅》幼儿园的课程资源开发与利用啊，就像一场超级有趣的寻宝大冒险。
下面我就来和大家唠唠这个一般流程到底是咋回事呢。
一、资源大普查：在幼儿园里来次“资源间谍”行动这第一步啊，就好比我们是情报特工，要对幼儿园里的每个角落进行一番彻查。
先从硬件开始，教室里那些五颜六色的教具，像小积木啦、可爱的布娃娃呀，这都是能立马想到的资源。
还有幼儿园的操场，那些小滑梯、秋千啥的，说不定就能被开发成体育课程资源。
软件资源也不能放过哦，老师自己的特长，有的老师会唱歌，有的会跳舞或者绘画，这就是活生生的教学资源啊。
另外，园里小朋友们的兴趣爱好也是重点“侦察”对象，如果大部分孩子对小昆虫感兴趣，那昆虫相关的资源就可以好好挖掘咯。
这个阶段有点像在幼儿园里翻箱倒柜找宝贝，而且只要找到一点点线索，就感觉像是发现了大宝藏一样激动。
二、筛选宝藏：不要贪心的“拣选游戏”普查完资源后，就要开始筛选了。
这就像是在一个装满各种小玩意的大盒子里挑我们真正想要的东西。
并不是所有发现的资源都适合课程开发的呢。
比如说，发现园里有个旧的大风扇，但它和幼儿教学实在很难挂钩，那就只能放弃啦。
我们要挑选那些符合幼儿年龄特点、教育目标的资源。
如果我们教育目标是培养孩子的观察力，那园里那些花花草草就比一些复杂的机械装置更适合留下。
筛选的时候千万别贪心，不能看啥都好，不然最后就像堆满货物的杂乱仓库，找不到重点了。
三、规划宝藏用途：资源变身魔法计划一旦选好了资源，就该给它们施展魔法啦。
比如说那些可爱的布娃娃，我们可以规划在角色扮演课程里，让孩子们把布娃娃当成小宝宝，去学习照顾他人的能力。
如果是操场上的秋千呢，可以设立关于身体平衡和力量控制的课程环节。
这个环节呀，就像是给每种宝藏都找到一个最合适的岗位，看着这些普通的东西经过我们的规划变得超级有用，就感觉自己像一个厉害的魔法师。
幼儿园老师的资源开发与利用
幼儿园老师的资源开发与利用幼儿园老师是孩子们成长道路上的引路人，资源的开发和利用对于提供全面的素质教育至关重要。
本文将介绍幼儿园老师在资源开发和利用方面的策略和方法。
一、拓展教学资源幼儿园老师可以利用各种途径拓展教学资源。
首先，学校图书馆是一个宝贵的资源库，老师可以定期带领孩子们去图书馆，进行阅读、借阅和讲故事活动。
其次，互联网也是获取丰富教育资源的有力工具，老师可以通过下载教育软件、观看教学视频等方式，为课堂教学提供多样化的支持。
此外，与社区合作是获取资源的另一个途径，老师可以邀请社区中的专业人士来幼儿园进行讲座、示范活动，丰富孩子们的学习体验。
二、创设教学环境幼儿园老师可以通过布置教室环境来丰富教学资源。
例如，老师可以准备各类主题角落，如“自然角”、“健康角”等，根据主题提供相应的教具、书籍和图片，让孩子们在不同的角落中进行探索和学习。
此外，老师还可以制作教学展板，展示孩子们的作品和学习成果，激发他们对学习的兴趣和动力。
三、设计寓教于乐的活动幼儿园老师可以通过设计寓教于乐的活动来推动资源的开发与利用。
例如，开展实地考察是一种很好的教育资源开发方式，老师可以带领孩子们参观当地的博物馆、动物园等，让他们亲身体验并巩固所学知识。
此外，定期举办主题日、园本活动也是丰富教学资源的有效手段，老师可以在这些活动中利用各种教具、游戏等，促使孩子们积极参与学习。
四、有效利用教育工具幼儿园老师可以利用教育工具提升资源的利用效果。
首先，电子屏幕、投影仪等现代化教学工具可以为教学提供直观、生动的图像和视频资源。
其次，教学软件和应用程序可用于设计互动教学课件和游戏，以吸引孩子们的注意力并提升课堂的趣味性。
此外，手工制作教具也是一种经济实用的资源开发方式，老师可以根据不同的教学目标，制作适合幼儿学习的教具，如卡片、拼图等，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
五、分享与合作幼儿园老师可以通过与其他老师和专业机构的合作，分享和利用更多的教育资源。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用幼儿园课程资源开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。
在课程的实施中，我们以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则，对课程内容进行了本土化调整和资源开发。
我园是以游戏为特色教学，比如建构游戏、角色游戏、表演游戏等，让孩子们在玩儿中学，在学中玩儿。
幼儿园园内的资源开发与利用：1、改善办园条件，营造优良育人环境优美的环境能够培养幼儿热爱环境、热爱大自然美好情操，也能够培养幼儿热爱动植物，保护环境的良好品德，更重要的是让幼儿从热爱幼儿园的小环境入手下手，逐步开展养成热爱我们人类唯一的家场地球的环境意识。
2、利用园内设施，开发利用课程资源利用园内设有规范的教室外，还有玩沙室、图书室、建构室、科学室、多功能教室、种植角，充分利用园内的每一寸土地，如，带小班的孩子们都院子里来寻找春天，从而丰富了幼儿对热爱植物、热爱自然的情感。
种植区就为孩子们寻找春天的活动提供了可能性与便利的条件。
还有我们园里的资料室，为大家准备也许多的书籍与材料，这些资源同样可为我们的社会教育提供有效的支持。
在有限的空间尽可能增大资源的扩大张力。
活动室是幼儿园进行教育的资源。
3、充分利用和开发网络资源，把网络资源引用到幼儿园课程中来。
利用网络、多媒体资源进行教育。
这样既能够直观向幼儿展示课程内容，也能解决一些由于受现实条件限制而无法解决的问题，简单小动画的多媒体播映，是小班孩子们特别喜欢的研究方式。
如动画片《巧虎》中小片段的截取，妈妈做家务时受伤了，XXX赶紧为妈妈找出创可贴，并处理伤口。
从中，孩子们便能体会到妈妈做事的辛苦，并懂得去关心妈妈。
同时，网络还能加强老师与外界联系，有选择接受和研究别人的新的教学模式和理念，各种幼教网站也为老师与孩子们的研究提供了很好的素材。
幼儿园的发展从来都是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响结果。
因此，要搞好幼儿教育我们除了要开发和利用园内资源，也要充分利用社会资源和家庭资源等。
幼儿园园外资源的开发与利用：1、利用家长资源，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用【正文】一、随着我国国民经济的高速发展，人们对教育的需求也逐渐提高。
幼儿园是儿童教育的第一站，承担着儿童智育、德育、体育、美育、劳动教育等多方面的任务。
因此，幼儿园教育资源的开发与利用，对提高儿童教育质量、促进儿童全面发展，具有非常重要的意义。
二、幼儿园课程资源的开发1.现有素材的整合幼儿园教师可以利用教材、网络、儿童读物、动画片等资源开展幼儿园课程。
例如，针对春季主题，可以利用绿色植物和春天的虫子等生动形象的图片进行幼儿园课程开展。
2.增加实践活动课程资源幼儿园教师可以在教学过程中，结合季节、日历、活动、主题等资源，将现实情境引入教学中，让幼儿更加真实地感受到生活的美好。
例如，在家长会上将幼儿制作的小手工作品展示，让幼儿感受到成功的喜悦。
3.校内外资源的整合幼儿园教师可以利用校内外的资源进行教学，增加了幼儿的学习兴趣和学习效果。
例如，组织幼儿去参观图书馆、博物馆、动物园等，让幼儿更加亲近自然和社会。
三、幼儿园课程资源的利用1.确立适合幼儿心理特点的教育任务幼儿园教师应该认识到幼儿在认知、语言、情感、社交等方面的心理特点，以此为依据，确定教育任务，以帮助幼儿更好地理解和掌握所学内容。
例如，在课程中引导幼儿叙述故事，鼓励幼儿自由表达。
2.提高幼儿园课程内容质量幼儿园教师应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好，设计符合幼儿特点的课程内容，以提高课程质量，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在校园内模拟现实情境，引导幼儿关注生活中的细节。
3.开展多样化的教学活动幼儿园教师应该开展多样化的教学活动，以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习积极性。
例如，在制作手工、绘画等教学中增加电影、音乐、舞蹈等内容，活跃幼儿的课堂气氛。
四、幼儿园课程资源利用案例在幼儿园的音乐课上，教师采用了网络上的音乐资源，向幼儿播放了一首新歌曲。
经过一段时间的听觉训练后，幼儿深深地喜欢上了这首歌曲。
尽管他们还不会唱全曲，但是当时的情景和旋律已经深深地烙印在了幼儿的脑海里，让他们更加喜欢音乐课。
幼儿园教学资源开发与利用经验谈
幼儿园教学资源开发与利用经验谈作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人士，我深刻认识到教学资源对于幼儿园教育的重要性。
在教学过程中，如何开发与利用教学资源，使之更加符合幼儿的发展需求，是我一直在探索和实践的主题。
在这里，我想与大家分享一些我在教学资源开发与利用方面的经验。
一、立足幼儿兴趣，挖掘生活资源幼儿的兴趣是教学的出发点。
在教学过程中，教师应关注幼儿的兴趣点，将这些兴趣点与教学内容相结合，从而提高教学效果。
生活资源是幼儿最熟悉、最感兴趣的资源，我们可以从生活中挖掘许多有价值的教学资源。
例如，在教幼儿学习数学时，我们可以利用糖果、玩具等物品，让幼儿在数数、比较中掌握数学知识；在教幼儿学习语言时，我们可以利用幼儿喜欢的动画片、故事书等素材，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
二、创设情境，发挥幼儿主观能动性情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，可以让幼儿在真实的氛围中感受、体验和学习。
在教学过程中，教师应充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在情境中主动探索、发现和解决问题。
例如，在教幼儿学习科学知识时，我们可以设置一个“小小科学家”的情境，让幼儿在实验、观察中了解科学现象；在教幼儿学习社交礼仪时，我们可以模拟一个真实的社交场景，让幼儿在角色扮演中学会与人交往。
三、整合多元教育资源，促进幼儿全面发展幼儿园教育应注重幼儿的全面发展，这就需要我们整合各种教育资源，为幼儿提供丰富多样的学习机会。
除了利用校园内的教育资源，我们还可以积极拓展校园外的教育资源，如博物馆、公园、企业等。
同时，家长、教师、同伴等都是重要的教育资源，我们应充分发挥他们的作用，共同促进幼儿的成长。
例如，在开展主题活动时，我们可以邀请家长参与，让家长分享自己的专业知识和经验；在组织户外活动时，我们可以与周边的企业合作，让幼儿在实地参观中了解社会。
四、注重教学资源的更新与优化，提高教学质量随着社会的发展，幼儿的教育需求也在不断变化。
因此，我们在开发与利用教学资源时，应注重资源的更新与优化，以提高教学质量。
幼儿园园本课程资源的开发与利用
幼儿园园本课程资源的开发与利用幼儿园园本课程资源的开发与利用一、引言在幼儿园的教学过程中，园本课程资源的开发和利用是非常重要的。
这些资源不仅可以丰富教学内容，还能够提升教学质量，促进幼儿全面发展。
本文将深入探讨园本课程资源的开发与利用，以及我个人对这一主题的观点和理解。
二、园本课程资源的开发1. 教师手工制作在幼儿园教学中，教师可以根据幼儿的实际需求和学习特点，手工制作各种教具和教材。
这些教具和教材可以针对不同的学习内容，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
教师可以制作数字卡片、形状拼图等教具，以及绘本、拼图等教材，来引导幼儿学习数字和图形。
2. 利用环境资源幼儿园的教学环境中充满了各种资源，如植物、宠物、玩具等。
教师可以善于发现和利用这些资源，将其融入到教学活动中。
教师可以带领幼儿在学校周围的植物园或公园进行自然观察和探索，让幼儿在亲身体验中学习自然科学知识。
3. 制作教学视频随着科技的发展，教师可以利用摄像设备制作教学视频，记录幼儿在活动中的表现和学习过程。
这些视频不仅可以成为班级的宝贵资源，还可以与家长共享，让家长更好地了解孩子在学校的学习和生活。
三、园本课程资源的利用1. 创设情境教师在教学中可以通过创设情境的方式，将园本课程资源融入到教学中。
在教授科学知识时，可以利用植物、小动物等资源，创设丰富多彩的情境，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
2. 引导发现利用园本课程资源，教师可以引导幼儿进行发现性学习。
在学习生活常识的时候，教师可以利用日常用品、家具等资源，让幼儿自主发现，并引导他们进行思考和总结。
3. 提供游戏园本课程资源也可以被用来提供各种游戏，让幼儿在游戏中学习。
在学习语言知识时，教师可以利用口头语言游戏、图画游戏等资源，帮助幼儿积极参与，轻松愉快地学习语言。
四、个人观点和理解我认为，园本课程资源的开发与利用是幼儿教育中极为重要的一环。
好的园本课程资源可以激发孩子的学习兴趣，提升幼儿的学习动力。
浅谈幼儿园社会课程资源的开发和利用
浅谈幼儿园社会课程资源的开发和利用幼儿园社会课程是幼儿园教育的重要内容之一，作为幼儿园社会认知教育的一种主要手段，社会课程能够有效地促进幼儿的个性发展和社会性发展。
幼儿园社会课程资源的开发和利用对于幼儿的提高社会认知水平和文化素养具有重要的意义。
开发幼儿园社会课程资源的方法和途径很多，常见的有如下几种。
一、教师动手制作教师具有一定的手工能力和创造能力，在幼儿园社会课程资源的开发中，教师可以自己动手制作，如制作社会情境模型、社会实景模型、社会童话及故事情境材料等。
这样既能节约成本，又能更好地满足幼儿园社会课程的需求。
二、教学设备的使用教学设备是幼儿园社会课程资源中非常重要的一部分，例如社会情境模型、映像设备等，这些设备在社会认知教育中扮演了重要的角色。
教师要掌握这些设备的功能及操作方法，并善于利用其进行幼儿社会认知教育。
三、结合生活实际幼儿园社会课程资源的开发需要结合幼儿园的生活实际，例如园内环境、教室布置、家长的参与等方面。
教师可以利用日常生活中的一些物品、场景等来开发幼儿园社会课程资源，如餐具、家具、图书等，并通过家园共育的方式实现幼儿的社会认知教育。
四、与社会资源结合教师可以与社会资源结合，如附近的文化场所、公立图书馆等，将其作为幼儿园社会课程资源的一部分，使幼儿更好地了解社会文化知识和生活实践，提高幼儿的社会认知能力和文化素养。
在利用幼儿园社会课程资源的过程中，教师需要注意以下几个方面。
一、突出教育目的开发和利用幼儿园社会课程资源的过程中，教师不能忘记教育目的，必须要结合幼儿的实际情况，设计出具有针对性的教学方案，提高幼儿的社会认知能力及文化素养。
二、保证教学效果教师需要严格掌握幼儿园社会课程资源及其使用方法，保证教学效果。
同时，在资源利用的过程中，教师还要注重培养幼儿团体合作意识，增强班级的凝聚力和学习氛围。
三、注重安全环保在开发和利用幼儿园社会课程资源的时候，教师要注重安全环保，确保资源的质量和安全性。
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试谈幼儿园课程资源的开发与利用途径
作者：何秀琼
来源：《读写算》2013年第22期
幼儿园课程资源的开发与利用是保证幼儿园课程实施的基本条件，开发与利用幼儿园课程资源有哪些途径呢？
一、园外资源的开发与利用
1.家长资源。
家长是很重要的教育资源，挖掘潜力，开发人力资源。
具有各种兴趣爱好和个性特长的老师、家长、志愿者都是课程的开发者，如有的老师会扎染、绣花，有的家长会纸编、竹编；有的会制作茶叶；有的会极速口算等等。
家长参与幼儿园的教育活动包括请不同职业、不同爱好特长的家长作为教师参与活动和幼儿园亲子活动两种类型，前者主要是借助于家长中不同的职业、经历、爱好特长等教育资源配合幼儿园教育。
例如我们请家长来园临时做教师，教给孩子们一些关于安全、卫生、农业、汽车业等等方面的知识，来弥补幼儿园教育中的不足。
再有是教师事先联系好，带领幼儿去家长所在的工作场所，进行现场教育。
如我们带幼儿去养鸡场、鳖塘、蔬菜园等等，让幼儿亲身感受现场学习。
回来后，开展了“说说我的新发现”的话题，让幼儿有极大的谈话、交流欲望，这不仅发展了他们的表达能力，更间接培养了他们的观察能力。
2.社会资源。
社会资源包括幼儿园四周的环境设施，人文氛围及人群结构等。
开发利用社会资源，让幼儿从参加社会调查、社会实践活动中，从更多的渠道获得信息，获得对社会状况的初步认识。
同时幼儿通过与社会中的人和物的充分接触，了解社会的分工合作、成人的劳动，增进幼儿对自身、他人和社会的理解。
3.大自然资源。
充分开发和利用自然资源，让幼儿去亲密接触自然界，感受自然，达到幼儿对自然的感受，对环境的体验，对自然的热爱的情感的培养。
户外活动是培养幼儿对自然的感情的最好方法，对自然感受，对环境有体验，对自然有美好的亲身感受，让学生在自然中体验自然环境的无穷魅力。
可以在各个季节带幼儿去感受大自然。
如：春游、秋游等。
二、园内的资源开发与利用
1.改善办园条件。
幼儿园现有的设施设备、图书、音像材料、班级或园内活动等都是课程资源，并且应该在已有的基础上扩大各种馆室的功能，如开辟植物园、动物饲养园等。
有的幼儿园开办的小小厨房等生活实践类活动室非常受幼儿的欢迎。
幼儿园要将整体环境变成幼儿可参与的活动学习空间。
2.园内设施。
利用园内设有规范的教室外，还有美工室、种植角、游戏室、多功能活动室，充分利用园内的每一寸土地，在有限的空间尽可能增大资源的扩大张力。
活动室是幼儿园进行教育的资源。
3.幼儿教师。
教师是最重要的课程资源，提高教师的综合素质是开发和利用这一有效资源的最重要的途径。
新的课程观使教师的角色不再是知识的传授者，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
作为教师，应不断地思考如何来充实自己的知识库，要善于进行教学反思，借助多种教学手段，充分利用信息化资源，将现代信息技术整合到幼儿园教学中，同时加强教师之间的合作，实现教育教学能力和水平的不断提高。
有条件的幼儿园还可鼓励教师引导幼儿感受网络信息，通过信息技术呈现的社会、文化、自然情境等，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿获取信息、处理信息的能力。
三、幼儿资源的开发与利用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行。
”以幼儿有兴趣及生活经验为课程设计的主题，通过图像式的内容传达学习重点，搭配浅显易懂、充满童趣的课文，丰富孩子的学习经验，拓展孩子的视野，开发孩子的智能。
其中主题依据幼儿生活常见、喜欢的物品为选择对象，进行融合各领域的综合活动，页面还有新奇的特殊立体设计，创造幼儿的快乐生活、快乐学习。
1.重视幼儿在教学活动中的表现。
幼儿一个天真的提问、一个与众不同的做法等可能就是宝贵的课程资源。
教师抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
幼儿园教学活动中的主题生成过程就是典型的发现、研究课题资源的过程。
2.帮助幼儿丰富生活经验和情感体验。
体验是知识的内化，是经验的升华。
如主题教学活动中，从主题的生成到探究，到知识的形成，就是一个隐性的课程资源开发和利用的过程。
重视幼儿的生活经验和感受，积极引导幼儿主动、创造性地利用一切可用资源，让他们的经验再现、主动参与、探究发现、交流合作，对幼儿今后重视生活经验的获得和积极参加社会活动都起到了积极的导向作用。
3.关注幼儿的个性发展特点。
幼儿个体差异性决定了教学中要依据幼儿现有的知识、技能和素质的水平来因材施教。
教师在教学活动中需要了解幼儿当前的水平，制定切实可行的培养目标，准备多种材料，采取多种不同的形式开展教学。
四、网络资源的开发与利用
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些新技术在我们眼前
引起了一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的经验，又影响着与教学和培训有关的活动。
” 的确，随着e时代的到来，网络为幼儿园课程提供了新的资源，为教学方法和教学模式的变革提供了新的物质基础。
利用网络资源进行教育。
这样既能够直观向幼儿展示课程内容，也能解决一些由于受现实条件限制而无法解决的问题，同时还能加强老师与外界联系，有选择接受和学习别人的新的教学模式和理念。
以“5.12”地震”为例，“感受爱在四川的传递”这一环节中，教师可重点选择了“总理看望灾区人民”“解放军官兵一线救援”、“医护人员舍命抢救伤者”等典型画面与幼儿作交流讲述，“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”。
因此，我们以此为教育契机，借助电视、网络媒体的第一资料成立了教学资料信息库，制作了主题教育网站，通过网站学习让幼儿了解地震、感受灾难、珍惜生活、懂得关爱。
随着问题的提出，向幼儿展现了地震前后的一幕幕残垣断壁、天崩地裂的场景，让幼儿经历了这一次心灵的震撼。