现代教育技术精品文档
现代教育技术文本
1、系统的饮食典籍。主要包括四大类，即：烹饪技术类、烹饪文化与艺术类、烹饪科学类、综合类。
2、严谨的饮食科学。天人相分的生态观、合理均衡的营养观、个性突出的美食观。
3、多元的饮食历史。意大利菜是鼻祖，法国菜是国王，美国菜是新贵。
4、精湛的饮食技艺。制作上精益求精、追求完美，也重视美食与美名、美食与美器、美食与美境的配合。
第二，四季有别。一年四季按季节而吃，是中国烹饪又一大特征。
第三，讲究美感。中国的烹饪，不仅技术精湛，而且有讲究菜肴美感的传统，
注意食物的色、香、味、形、器的协调一致。
第四，注重情趣。我国烹饪很早就注重品味情趣，不仅对饭菜点心的色、香、味有严格的要求，而且对它们的命名、品味的方式、进餐时的节奏、娱乐的穿插等都有一定的 。
在致力于追求纯艺术的现代派画家看来，传统绘画搀杂太多的“非艺术的杂质”。
实际上，西方传统绘画并不是不讲艺术，只不过是在讲究艺术性的同时，兼顾着诸多非艺术性的方面。
这大概就是传统绘画区别于现代派绘画的重要标志。传统绘画在艺术上的这种不纯粹性，主要表现在功利性和描述性等方面 。
一、以形写神、形神兼备，是中国画创作的一个重要原则。中国画讲究气韵、追求意境。
（一）谦逊，含蓄 接收礼物时，东方人表达完自己的谢意后，不会立即打开礼物。
（二）强调共性注重共性拥有，有较强的民族感。日本尤其突出，东方注重集体
主义、团队精神、凝聚力，强调组织的团结和谐，交往的目的以协调
各种关系为重。如日本丰田汽车公司，经营管理充满家庭式色彩，充
满人情味，人人以为集团出力而感到光荣。
（三）礼尚往来
礼仪是联系交往的媒介和桥梁，“礼”主要指礼物，其实礼物本
现代教育技术.文档
一、1.信息时代的主要特征:①信息技术的广泛应用是信息时代的显著特征；②知识是信息时代的生产要素；③适应变化与创新是信息时代的生命线；④合作是信息时代的主要生存方式；⑤科学范型走向非决定论。
2.学习方式的变革：创业性学习；自主学习；个性化学习；基于技术学习； 3.信息化教育的定义（内涵）：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方法。
4.现代信息技术（信息化教育的手段）：现代媒体技术；现代媒传技术；教学系统设计技术 5.信息化教育的基本特征：五化：1.教育信息显示多媒体化2.教育处理数字化3.教育信息存储多元化4.教育信息传输网络化5.教育信息管理智能化；三性：1.开放性2.非线性3.交互性 6.信息化教育的作用：提高教育质量；提高教学效率；扩大教育规模；促进教育改革 7.现代教育技术和信息化教育，电化教育三者可以互相转换。
二、8.教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体，作为存储和传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
媒体：承载信息的载体，存储和传送信息的实体。
9.教学媒体的发展四阶段：语言媒体阶段，文字媒体阶段，印刷媒体阶段，电子传播媒体阶段。
11.教学媒体的特性：呈现力，重现力，传送能力，可控性，参与性 12.教育媒体编制的效果原理：共同经验原理，抽象层次原理，重复作用原理，信息来源管理，最小代价原理 三、13.信息化教学（过程）：指教育者和学习者借助现代教育媒体，教育信息资源和方法进行的双边活动（的过程）。
它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动（的过程），也是基于信息技术在师生间开展的教学活动（的过程）。
14.信息化教学过程的特点：信息化教育过程是在信息技术环境中开展教与学的过程；是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递，交流和探索的过程；是凭借丰富的教育信息资源而进行的教学活动过程；是突破传统课堂教学限制的活动过程。
现代教育技术 (修改版)
-
THANKS FOR WATCHING
谢谢观看
汇报人：xxxx 汇报时间：20XX年X月
7
终身化教育阶段
终身化教育阶段
随着科技的不断发展和社会的快速变化，终身 化教育已经成为一种趋势。在终身化教育中， 人们不再受年龄、时间和空间的限制，可以随 时随地地进行学习和发展。这种模式强调的是 一种持续学习和自我发展的态度和能力，为人 们提供了更加广阔的发展空间和机会
综上所述，现代教育技术的发展历程是一个不 断演变和发展的过程。在不同的阶段中，教育 技术的形式和特点也不尽相同。然而，无论是 哪个阶段的教育技术，其最终目的都是为了提 高教育质量和效果，为人类的进步和发展做出 贡献
游戏化教育阶段
游戏化教育阶段
随着游戏化技术的不断发展，游戏化教育也逐渐成为一种新的教育形式。在游戏化教育中 ，学生可以通过游戏的方式进行学习，从而增强学习的趣味性和互动性。游戏化教育不仅 可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的思维能力和创新能力
综上所述，现代教育技术的发展历程是一个多元化、交互化和创新化的过程。在不同 的阶段中，教育技术的形式和特点也不尽相同。然而，无论是哪个阶段的教育技术， 其最终目的都是为了提高教育质量和效果，为人类的进步和发展做出贡献。未来，随 着技术的不断进步和社会的发展变化，现代教育技术还将继续不断创新和发展
担，提高教学效果
5
虚拟化教育阶段
虚拟化教育阶段
6
个性化教育阶段
个性化教育阶段
随着社会的发展和技术的 进步，个性化教育逐渐成 为教育的趋势
在个性化教育中，每个学 生都可以根据自己的兴趣、 能力和学习进度进行学习， 从而更好地发挥自己的优 势和潜力
个性化教育需要教师具备更 高的专业素养和教育能力， 同时也需要更多的技术支持 和数据分析
现代教育技术完整
现代教育技术第一章现代教育技术概述1.教育技术的概念与发展1）、教育过程de 要素（1）传统教育过程三要素：教师、学生。
（2）现代教育过程四要素：教师、学生、教育内容、教育内容2）、教育技术de 定义P4Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.——AECT’1994教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
——美国教育传播与技术协会’1994 。
3）、教育技术AECT’94定义de基本结构：（1）研究形态：理论，实践→（2）研究内容：设计、开发、运用、管理、评价（3）→研究对象：资源、过程4）、教育技术de研究内容P6：有形的和无形的A．设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析B．开发：:把设计方案转化为物理形态C．运用：媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
D、管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
E、评价：问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
5）、教育技术de 新定义P10Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources. ——AECT’2005教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。
现代教育技术教学
（三）师生角色的转变
1、信息时代的教育迫切要求教师角 色的变化
（1）做学生的导师 （2）意义建构的促进者 （3）信息咨询者 （4）团队协作者 （5）课程开发者 （6）学术顾问 （7）研究者 （8）学习者
2、信息时代的学习对传统的学习者的角色 提出了转变的要求
（1）主动的学习者 （2）建构的学习者 （3）协作的学习者 （4）意图的学习者 （5）交流的学习者 （6）情境的学习者 （7）反思的学习者
第五部分 现代教育技术的新应用 第七章 现代远程教育 第八章 信息技术与课程整合
教学目的
通过本课程学习，能使学习者自觉地把信息 技术、教育技术应用到教育实践中，适应教 育发展、课程改革的需求，在教学中有效地 使用教学媒体，具备利用多种媒体开展教学 设计的能力，重点培养提高学习者的教学综 合能力、媒体应用能力和评价管理能力，使 教学活动更加科学化、规范化和现代化。
③ 运算技能
能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程 序设计概念及基本原理等。
（2）智力（文化素养）
掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应 用能力。
① 快速获取信息能力
例如，会浏览Internet 网上图文资料下载方法， 能正确下载和安装应用软件等。
② 加工处理信息能力
能有效地整合信息，以创造性的解决工作、学习 中的各种问题。
信息道德——培养学生具有正确的信息伦理道德
修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自 觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康 的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络 从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权 益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。
3、我国学生信息素养培养的主要内容
现代教育技术（共5篇）
现代教育技术（共5篇）第一篇：现代教育技术现代教育技术摘要：近年来，随着时代和科技的发展，教育技术也处于不断的革新之中。
笔者认为，以计算机为代表的信息技术的发展已把教育技术从传统的教育浅滩推向远海。
关键词：多媒体；媒传教学；教学设计众所周知，传统教学中只有一本书，一支笔，一块黑板和一位老师。
但自上世纪九十年代以来，一种叫多媒体的东西悄然兴起并迅速发展，进而应用到国民经济和社会生产生活的各个方面。
它给人类的生产方式、工作方式和生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生了积极的影响，能为学生提供很理的教学环境。
多媒体由于具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，对于教育、教学过程来说具有特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。
使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。
也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
现代教育技术教材(精)
现代教育技术教材、设施设备管理使用制度（一）多媒体教室制度一、多媒体教室需由专人管理，末经主管部门及管理人员同意，室内设备不得挪作它用及随意搬动。
二、教师使用多媒体教室要先填写使用通知单（功能教室使用通知单），由管理人员安排，以免影响教学秩序。
三、学生进入多媒体教室后按编位就坐，保持室内安静，不准打闹、追逐，禁止将食品、饮料等带入多媒体教室。
四、教师在使用本室时，对一切设备均应小心爱护，切实遵守操作规程，如出现故障要及时关机断电和报告管理人员处理。
五、使用完毕，教师应关好电源，做好清洁，如有损坏，应填写多媒体教室设备损失报告单，并按规定做出处理。
六、管理人员应加强设备管理，认真做好防盗、防火、防潮等工作，确保设备安全、可靠。
（二）语言实验室规则一、语言实验室是教学场所，使用者不得携带与教学无关的器物和食品进入本室。
二、凡使用语言实验室人员，必须熟悉设备的各种功能和操作方法，严格按照操作程序，正确使用，慎防损坏。
三、学生进入语言室后，应按编位就坐，不得喧哗、随意走动和打闹。
四、爱护仪器设备，使用时应轻取轻放，不得用力拔拉，如有意或操作不当损坏，须照价赔偿。
五、爱护室内一切公共设施，不得在桌面和座椅上乱画。
损坏公物，一律照价赔偿。
六、使用过程中，如果仪器设备发生故障应及时报告老师或多媒体教室教师，不得自行处理。
七、上课前、检查耳机，如有损坏，及时报告老师并作好记录，以便维修和追究前使用者的责任。
下课时，学生在登记表上签名，并把耳机放好，座椅放好后方能离室。
管理人员同时作好使用记录。
八、用电安全，禁止乱动主控台及空调机等开关，慎防事故发生。
（三）校园网终端设备管理制度为加强对校园网络终端设备的管理，更好地发挥其作用，特制定本制度。
一、校内各办公室的计算机设备为教育、教学和管理服务，不外借。
末经同意，学生不得启动本设备。
二、校内各办公室计算机设备由责任人负责管理。
如无防盗设施学期结束要集中在安全可靠之处集中保管，并作统一维护。
我所理解的现代教育技术精品文档12页
第五篇 中小学现代技术应用与管理工作评估
第六章 教学设计的评估 第一节 教学设计成果的形成性评价 第二节 教学设计成果评价的方法 第七章 学习资源与学习过程评估 第一节 教育技术评价的作用和范畴 第二节 学习资源的评价 第八章 教学效果的检测和评估 第一节 教学评估的分类设计 第二节 测验题的编制 第九章 中小学媒体教材的评估 第一节 对中小学媒体教材的要求 第二节 教材评分方法
第三篇 中小学现代教育技术的应用
第七章 多媒体教学网络在教学中的应用 第一节 计算机网络概述 第二节 数据通信基础 第三节 信息高速公路 第八章 教学资源库与专题学习网站在教学中的应用 第一节 教学资源库的建设与应用 第二节 专题学习网站的开发 第九章 幻灯投影教材的制作 第一节 幻灯投影教材的类型与特点 第二节 幻灯投影教材的制作方法 第三节 计算机幻灯片的制作 第十章 电视教材的制作 第一节 电视教材编制慨述 第二节 电视教材稿本的编写 第十一章 多媒体教材的制作 第一节 多媒体教材制作慨述 第二节 多媒体教材的设计与稿本编写 第十二章 常用现代教育媒体实验 实验一 幻灯机、投影器的使用 实验二 照相机的使用
第四篇 中小学现代教育技术管理
第四篇 中小学现代教育技术管理
第一章 现代教育技术管理的涵义、方法和过程 第一节 现代教育技术管理的涵义和特点 第二节 现代教育技术管理的方法和过程 第二章 中小学现代教育技术队伍建设和管理 第一节 中小学现代教育技术工作机构与职责 第二节 现代教育技术队伍的科学管理 第三节 现代教育技术与教师教育技术培训管理 第三章 中小学现代教育技术设备管理 第一节 中小学教育技术用房屋管理 第二节 中小学教育技术基本设备管理 第四章 中小学现代教育技术教材开发管理 第一节 中小学现代教育技术教材及开发 第二节 中小学现代教育技术教材的管理
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
“经验之塔”的理论要点：
塔基的经验最具体、直接，学习起来也最容易， 越往上越抽象。塔的顶层经验最抽象，易获得 概念。
教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
教育必须向抽象和普遍化发展，要形成概念。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
视听教育理论对现代教育技术的 启示 • 在人们亲自参与做的经验到使用言语符号表达抽象经验之间，
教学楼、图书馆、操场、实习 历史遗迹、工厂、农田、博
场所
物馆
目录
上一页
下一页
最近页
结束
设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习 者特征分析。 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。
运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、 政策和法规等。
管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息 管理等。
评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总 结性评价等。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
2 、教育技术五个范畴的主要内容
开发
印刷技术 音像技术 基于计算
机的技术 综合技术
理论 与
实践
利用 媒体的利用
革新技术的 利用
设计
教学系统设计 信息设计 教学策略
评价 问题分析 参照评价标准
形成性评价
总结性评价
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
教育技术98’定义：
教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用相关的技 术和方法促进教育最优化，以实现有意义的学习的实践活动。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
教育技术
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质 工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态） 技术和无形（观念形态）技术两大类。
抽象的经验是一切学习活动的终点，学习不可能满
脑子充满对事物的表象，学生最终要掌握事物的抽 象经验。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
要点：
经验之塔只说明各种经验的抽象程度； 教育应从具体经验逐步过度到抽象； 教育要形成概念； 使用教学工具是为了获得更好的抽象； 视听教具有其长处 ； 不能把具体的直接经验看得过重。
下一页
最近页
结束
返回
教育技术的概念
技术
技术是为社会生产和人类物质文化生活 需要服务的，供人类利用和改造自然的物质 手段、智能手段和信息手段的总和。
技术基本包含了两方面的内容： 有形的物质工具
无形的非物质的智能方法。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
教育传播媒体的发展
• 教育技术萌芽时期 • 视觉教育 • 视听教育 • 视听传播 • 教育技术
目录
上一页
下一页
最近页
结束
视觉教材的分类模式
词语 图解 地图 平面画像 幻灯 立体图形 电影 模型 实物 完全实景
抽象 具体
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
教育技术 萌芽时期
视觉教育
视听教育 Audio Visual
Education
早期的音像媒体：
20世纪30年代，无线电广播、有声电影、 录音机先后在教育中的获得运用。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
划分依据：
依据学习者的身体或思想介入活动 的不同程度，以及所获得经验的抽象程度 的不同来划分的。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
视听教育理论
抽
象
言语
的
戴尔 的“经验之塔” 符号
经 验
视觉符号
广播 录音
照片 幻灯
观
电影
察
电视
的
参观展览
经
野外旅行
验
观摩示范
参与演戏 设计的经验
1970年6月,美国视听教育协会改名 为教育传播和技术协会。1972年， 该协会将其实践和研究的领域正式 定名为教育技术。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
现 代 教 育 技 术（Instructional Technology）
教育技术美国94’AECT定义
Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.
有形技术主要指在教育教学过程中所运用的物质工具，它往 往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听 器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学媒体表现出来。
无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、 策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。
做 的 经
有目的的直接的经验
验
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
各类经验之间的关系
做的经验是一切学习活动的基础，是一切学习活动
的起点，倾向抽象的原理，知识都以具体经验为基 础。
观察的经验是具体经验到抽象经验的过渡区，因为
在学习过程中，人们不可能处处都体验，事实都亲 自实践，因此有些事物必须通过图片、电视、电影 等去了解，还能帮助人们了解抽象的知识。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
类 被设计的学习资源
形
型
态
被利用的学习资源
人员 资料 设备 活动 环境
教师辅助人员行政管理者
校外辅导员、专家或顾问
课本录音录像带挂图计算机课 件
黑板直观教具实验仪器视听装 置
集体讲授课堂讨论程序教学
专题画展、经典名著、优秀 影片 复印机、示波器、计算机
娱乐、旅行、课外活动
J.A.夸美纽斯于1658年编写一本附有 150幅插图、历时200年之久的《世界 图解》。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
教育技术 萌芽时期
视觉教育
近代直观教具:
自17世纪至19世纪，直观教具迅速发展。
平面视觉教具： 图片、图表、地图、照片等 立体视觉教具： 实物、模型、标本、地球仪、计算器等
目录
上一页
20世纪70年代中期，计算机普及 速率快速增长。我国自1984年以 来，计算机教育应用在高等院校 和大城市的重点中学普及。
20世纪90年代,计算机多媒体技术、 网络技术运用到教学领域。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
教育技术 萌芽时期 视觉教育 视听教育 视听传播 教育技术
系统方法日益受到重视,形成了运用 系统方法对教学过程进行系统设计的思 想和模式。
• 3.卫生：要保持教室、实验室的清洁，每次下 课要打扫卫生。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
学习目标
学完本章后，你应能做到： 1 解释下列名词：技术、教育技术、电化教育 2 阐释教育技术的几个重要发展阶段 3 阐述教育技术的基本作用，并举例说明 4 了解教育技术的实践领域、发展趋势
目录
上一页
下一页
最近页
现代教育技术
教师教育学院 贲进柱
2019年3月
目录
benjinzhu163
上一页
下一页
最近页
结束
上课要求
• 1.考勤:上课不能迟到,早退,有事请假。累计缺 课（包括请假）总课时的1/3者，成绩按0分处 理。考勤占总成绩的10%.
• 2.平时：上课时要认真记笔记，要认真按时完 成作业（包括布置的论文、实验），笔记和作 业占成绩的20%，期终考试成绩占总成绩的 70%.
＆讯息设计主要指运用有关心理学原理来设计传递信息与 反馈信息的呈现内容、呈现方式以及人机交互等。
＆教学策略是对具体的教学内容、教学活动程序、方法、 媒体等因素的总体考虑。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
＆学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者经验背景 的各个方面，包括智力因素、非智力因素以及文化背景、宗 教背景等等。
目录
上一页
下一页
最近页
结束
返回
教育技术 萌芽时期
视觉教育
视听教育
视听传播 Educational Communication
教育电视： 20世纪50年代末，闭路电视系统在美
国许多大学和地区建立 1974年，美国发射“实用技术卫星6
号”，转播电视教育节目 20世纪70年代末，我国广播电视和闭
路电视教学活动有了良好的开端。
传播理论引入到教学中。美国教育协 会把视听教育改为视听传播。
形成了系统开发方法的雏形
目录
上一页
下一页
最近页
结束
教育技术 萌芽时期
视觉教育
视听教育
视听传播
计算机辅助教育
1958年 IBM公司设计第一个计算 机教学系统，向小学生教授二进 制算术，并能根据学生的要求产 生练习题。
结束
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
教育技术的概念 现代教育技术的产生和发展 现代教育技术的作用和特点 现代教育技术的理论基础
目录
上一页
下一页
最近页
结束