一年级数学上册2 位置《前后》说课稿
2024年一年级数学《前后》教案
2024年一年级数学《前后》教案一、教学内容本节课选自一年级数学教材第二章第三节《前后》。
本节课详细内容包括：理解“前后”概念，掌握用“前后”关系描述物体位置，学会用“前后”关系解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解“前后”的概念，能够分辨物体之间的前后关系。
2. 培养学生运用“前后”关系描述物体位置的能力。
3. 培养学生运用“前后”关系解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和空间观念。
三、教学难点与重点教学难点：理解“前后”关系，并能运用到实际问题中。
教学重点：掌握用“前后”关系描述物体位置，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、卡片、磁性教具。
学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性教具，模拟排队情景，让学生观察并描述教具的前后关系。
2. 例题讲解（15分钟）（1）展示PPT，讲解“前后”概念。
（2）通过具体例题，引导学生学会用“前后”关系描述物体位置。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上完成练习题，巩固“前后”关系。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论生活中关于“前后”的例子，并分享讨论成果。
六、板书设计1. 前后2. 内容：（1）前后概念（2）前后关系描述物体位置（3）前后关系解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）描述家里房间内物体的前后关系。
（2）画出教室里座位的前后关系。
2. 答案：（1）答案不唯一，合理即可。
（2）答案不唯一，合理即可。
（3）小刚站在小明的后面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了“前后”关系。
课后，教师应关注学生对“前后”概念的理解程度，及时解答学生疑问。
在拓展延伸方面，可以引导学生学习其他方向关系（如左右、上下等），培养学生的空间观念和逻辑思维。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的把握。
2. 实践情景引入的有效性。
人教版数学一年级上册2.位置《上、下、前、后》 教案
教案：人教版数学一年级上册2.位置《上、下、前、后》教学目标：1. 让学生理解并掌握“上、下、前、后”四个方向的概念，能正确辨别和表达物体在空间中的位置关系。
2. 培养学生的空间想象能力和观察能力，提高他们对周围环境的认知和感知。
3. 培养学生与他人合作、交流的能力，培养他们的团队意识和合作精神。
教学重点：1. 让学生掌握“上、下、前、后”四个方向的概念。
2. 培养学生辨别和表达物体位置关系的能力。
教学难点：1. 学生对“上、下、前、后”四个方向的理解和运用。
2. 学生在合作活动中如何有效地与他人交流和合作。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 教学素材，如图片、模型等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，提问：“你们能告诉我，你们的位置在哪里吗？”2. 学生回答后，教师总结：“我们每个人都有一个位置，这个位置可以用‘上、下、前、后’来形容。
”二、探究（10分钟）1. 教师展示一张图片，图片上有两个物体，一个在上面，一个在下面。
教师提问：“你们能告诉我，哪个物体在上面，哪个物体在下面吗？”2. 学生回答后，教师总结：“上面的物体在下面物体的上方，下面的物体在下面物体的下方。
”3. 重复以上步骤，展示“前、后”的位置关系。
三、实践（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组有一个组长负责组织活动。
2. 每组学生用提供的素材（图片、模型等）进行实践，辨别和表达物体之间的位置关系。
3. 教师巡视并指导学生，确保他们正确理解和运用“上、下、前、后”四个方向。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片，要求学生用“上、下、前、后”来形容图片中物体的位置关系。
2. 学生回答后，教师给予反馈和纠正。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“你们今天学到了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘上、下、前、后’四个方向的概念，知道了如何用这些词语来形容物体在空间中的位置关系。
2024年一年级数学《前后》教案
2024年一年级数学《前后》教案一、教学内容本节课选自一年级数学教材第四章第一节《前后》。
详细内容包括：理解前后的概念，学会使用前后进行空间描述；通过实际操作，培养空间感知能力；运用前后关系解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握前后的概念，能够准确描述物体的前后位置关系。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、操作、思考等手段，解决实际问题，提高空间感知能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：掌握前后的概念，能够准确描述物体的前后位置关系。
难点：运用前后关系解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT、卡片等。
学具：练习本、铅笔、直尺、学生用PPT等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用实践情景引入：教师提前准备好一个布袋，里面装有各种小玩具，让学生轮流从布袋中抽取一个玩具，然后描述玩具在布袋中的前后位置关系。
2. 新课内容（10分钟）a. 教师通过PPT展示教材内容，引导学生理解前后的概念。
b. 学生跟随教师一起，用手指向前后，加深对前后概念的理解。
c. 教师出示卡片，卡片上有两个物体，让学生描述它们的前后位置关系。
3. 例题讲解（10分钟）a. 教师出示例题，引导学生通过观察、思考，解决实际问题。
4. 随堂练习（10分钟）a. 教师出示练习题目，学生独立完成。
b. 教师针对学生作业进行点评，指导学生正确解题。
5. 小组合作（10分钟）a. 学生分组，每组选择一个组长，负责组织讨论。
b. 教师给出实际问题，学生通过小组合作，共同解决问题。
b. 学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。
六、板书设计1. 前后2. 内容：a. 前后的概念b. 描述物体前后位置关系的方法c. 例题解析d. 练习题目七、作业设计2. 答案：书本在铅笔的前面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了前后的概念，能够准确描述物体的前后位置关系。
一年级数学《上下前后》说课稿
一年级数学《上下前后》说课稿一、说教材本节课的教材是人教版一年级上册第二单元第一课时内容，名为《上、下、前、后》。
通过观察，学生能初步理解上、下、前、后的方位，并能运用于实际生活。
此外，学生还能确定物体上、下、前、后的位置，并用自己的语言表达出来。
二、说教法学法针对一年级小学生的心理特点，我采用主辅技能相结合的教学法。
演示技能为主，辅之以提问、讲解、组织共同发挥作用。
通过自主探究和讨论的方式，让学生进行研究。
三、说教学目标根据教材和学生年龄特点，本节课确定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能确定物体上下前后的位置与顺序，并用自己的语言表达。
2.过程与方法：在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好惯。
3.情感态度与价值观：让学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学知识解决生活中的简单问题。
四、说教学过程本课设计了大桥上下各种交通工具运行的画面，与学生生活联系密切，完全呈现上、下、前、后的概念。
从上下和前后两个关系来讲，创设了学生喜欢的内容丰富的活动，让他们在活动中研究知识，运用知识。
教学过程分为四个环节：创设情境、提出问题；层层推进、解决问题；应用拓展、巩固研究；全课总结。
在课程结束之前，提问学生收获和疑问，引导学生自己总结本课知识点。
五、说教学反思通过本节课的教学，学生能初步理解上、下、前、后的方位，并能运用于实际生活。
但是，我在教学过程中也发现一些问题，例如教材的内容有些抽象，需要更多的实际操作和演示。
在今后的教学中，我会更加注重实际操作和演示，让学生更深入地理解知识。
2024年小学数学一年级上册《前后》精彩教案
2024年小学数学一年级上册《前后》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年小学数学一年级上册教材，主要讲述“前后”的概念。
教学内容涉及第二章第二节：位置与顺序，具体内容包括认识前后的位置关系，理解前后顺序，并能运用前后描述物体的位置。
二、教学目标1. 让学生掌握“前后”的概念，能正确区分前后的位置关系。
2. 培养学生运用前后描述物体位置的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解前后顺序，并能运用前后描述物体的位置。
教学重点：掌握前后位置关系的概念。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件、位置图卡。
学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示一幅游乐园的场景，让学生观察并描述图片中的物体位置关系。
2. 例题讲解（15分钟）通过讲解游乐园场景中的具体例子，引导学生认识前后位置关系，并讲解前后顺序的概念。
3. 随堂练习（10分钟）出示位置图卡，让学生两两合作，描述图卡中的物体前后位置关系。
4. 知识巩固（10分钟）在黑板上画出几个物体的位置关系，让学生上台指出并描述它们的前后关系。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）分组让学生在教室内找到一些物体，用前后描述它们的位置关系，并进行分享。
教师对学生的表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，提高空间观念。
六、板书设计1. 板书《前后》2. 内容：前后的概念前后位置关系前后顺序七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述一下你的座位与前面同学座位的距离。
（2）在图中标出小明和小红的前后位置关系。
2. 答案：（1）略（2）小明在前，小红在后。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了前后位置关系的概念。
在今后的教学中，应继续关注学生的空间观念培养，提高他们的描述能力。
2. 拓展延伸：让学生在课后观察生活中前后位置关系的事物，并与家人分享所学知识。
2024年北师大版一年级数学上册《前后》精彩教案
2024年北师大版一年级数学上册《前后》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年北师大版一年级数学上册第二章第五节《前后》。
教材内容主要围绕“前后”的概念进行讲解，包括认识前后、判断物体前后关系以及运用前后概念解决问题等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解“前后”的概念，掌握判断物体前后关系的方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，提高解决问题的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解“前后”概念，判断物体前后关系。
教学重点：运用“前后”概念解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、尺子、学生用卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，如小动物们在公园玩耍，引导学生观察图片中的物体前后关系。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解“前后”的概念，引导学生理解。
（2）通过例题，讲解判断物体前后关系的方法。
3. 随堂练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生答案进行讲解，引导学生掌握判断前后关系的方法。
4. 小组合作（15分钟）学生分组，每组完成一张有关前后关系的练习题。
组内讨论，共同解决问题。
（2）提出拓展问题，激发学生思考。
六、板书设计1. 《前后》2. 内容：（1）前后概念（2）判断物体前后关系的方法（3）运用前后概念解决问题七、作业设计1. 作业题目：（1）在一张图片中，找出5个物体，并判断它们的前后关系。
（2）运用前后概念，解决生活中的实际问题。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了“前后”的概念及判断物体前后关系的方法。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
《前后》说课稿
《前后》说课稿《前后》说课稿《前后》说课稿1一、说教材本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。
本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。
为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助森林运动会这一有趣的情境，让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说教学目标知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后的相对性。
三、说教法，说学法数学课程标准指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
一年级的小学生更是用形象来思维的。
在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，标准强调：学生是学习和发展的主体。
因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
四、教学流程学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。
因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。
具体设计了这样几个教学环节：（一）故事引入，激发兴趣（二）创设情境，探究新知（三）松弛有度，课中休息（四）拓展迁移，内化升华（五）回顾总结，反思评价（一）故事引入，激发兴趣注意是知识的门户，兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。
2024年小学数学一年级上册《前后》教案
2024年小学数学一年级上册《前后》教案一、教学内容本节课选自2024年小学数学一年级上册教材第二章《位置与顺序》第二节《前后》。
内容包括：认识前后方向，能够辨别物体在另一个物体的前后位置；掌握用前后描述物体的位置关系；运用前后知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识前后方向，并用前后描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生的观察能力和空间想象能力，提高学生运用前后知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点教学重点：认识前后方向，能够辨别物体在另一个物体的前后位置。
教学难点：运用前后知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：前后卡片、磁性黑板、多媒体设备。
学具：前后练习题、画图工具、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师组织学生玩“找位置”游戏，让学生在游戏中体会前后方向。
（2）教师出示前后卡片，引导学生观察并说出卡片上物体的前后位置关系。
2. 例题讲解（1）教师出示例题：“小猫在小狗的前面，小狗在小猫的后面。
”（3）教师通过磁性黑板演示，帮助学生理解前后知识。
3. 随堂练习（1）教师发放前后练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生相互检查，并给予评价。
（3）教师针对学生存在的问题进行讲解，巩固前后知识。
4. 小组合作（1）教师组织学生分组，每组设计一个前后位置的情景。
（2）学生用画图工具和彩笔将情景表现出来。
（3）小组展示成果，其他学生评价并给出建议。
（2）教师提出拓展问题，引导学生思考。
六、板书设计1. 板书《前后》2. 板书内容：（1）前后方向（2）物体位置关系（3）实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）找出教室里的前后物体，并用前后描述它们的位置关系。
（2）画出一个前后位置的情景，并解释说明。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了前后知识。
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作品编号：8567941235890031445888659
学校：量印超jgj市收高眉镇页设小学*
教师：谢德刚*
班级：字文叁班*
《前后》说课稿
一、说教材
本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下，这些内容都是空间图形的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基础知识。
为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
二、说教学目标
知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。
教学难点：体验前后的相对性。
三、说教法，说学法
数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”一年级的小学生更是用形象来思维的。
在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。
因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
四、教学流程
学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。
因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。
具体设计了这样几个教学环节：
（一）故事引入，激发兴趣（二）创设情境，探究新知
（三）松弛有度，课中休息（四）拓展迁移，内化升华
（五）回顾总结，反思评价
（一）故事引入，激发兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：
1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——
2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。
今天，一年一度的森林运动会有要召开了，它们俩又要去参加比赛。
看，它们正忙着往运动场赶呢！你们觉得他们俩谁会先到？为什么？
3、大家说得很有道理，可是小乌龟心里可不服气。
看，它想出了什么办法？结果呢？
4、看来，每个人都有自己的优点，我们应该相信自己一定行。
这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。
意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲
动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。
（二）创设情境，探究新知
儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。
在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。
我循序渐进地设计了三个教学层次：
1、百米赛跑，认识前后
2、联系实际，体验相对
3、赛车道上，学会提问
1、百米赛跑，认识前后
（1）、认识两个物体的相对位置关系
a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。
看，都有哪些运动员参加比赛？
b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。
瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？
同学们有的会说第几，有的会说前后。
根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。
在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。
（2）认识多个物体的相对位置关系
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？
b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。
看！此时，场上的位置发生了什么变化？
c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？
根据学生的回答及时板书：——的前面有——，——的后面有——。
这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？
f、看，谁得了第一名？其他小动物呢？
意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。
思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。
2、联系实际，体验相对
数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：（1）、同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？
（2）请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？
意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。
3、赛车道上，学会提问
（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。
看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。
它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
（2）你还能提出什么数学问题？
（3）好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？
意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。
所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
（三）松弛有度，课中休息
一年级的学生好玩、好动，注意稳定性差，容易疲劳。
因此，我安排了这一课中活动，让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。
这样既缓解了学生紧张的思维，又便于学好以下的内容。
（四）拓展迁移，内化升华
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。
1、认路牌
（1）精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？
（2）好，让我们先来看看去动物园的路线。
现在我们从运动场出发，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？
2、排队买票
（1）、真棒！很快，我们便来到了动物园。
看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。
只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？
（2）、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？淘气从前面数是第几个，从后面数呢？
意图：这样，利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时地渗透了德育，进一步体会数学与生活的紧密联系。
（五）、回顾总结，反思评价
1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？
在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。
总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。
五、说板书设计
前后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——
板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计板书，突出了本课的教。