基于就业导向的高职语文职业化教学设计
基于就业为导向的中职语文教学模式设计
基于就业为导向的中职语文教学模式设计【摘要】中职教育的特点包括注重实用性和职业能力培养，对学生的就业前景起着至关重要的作用。
基于就业为导向的中职语文教学模式设计需要遵循一定的原则，如结合实际工作需求，注重实践能力培养等。
在课程设置与教学内容方面，应该紧密结合职业需求和行业背景，设计符合学生实际就业需求的内容。
教学方法与手段也需要创新，注重实践操作和技能培养。
建立合理的评价体系能够有效地评估学生的学习情况和能力水平。
基于就业为导向的中职语文教学模式设计的意义在于提升学生的就业竞争力和职业发展前景。
未来，随着经济的发展和社会需求的变化，这种教学模式也将不断完善和发展，为学生的未来职业发展奠定更坚实的基础。
【关键词】关键词：中职教育、语文教学、就业导向、教学模式设计、课程设置、教学方法、评价体系、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍中职教育是中国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的是具有一定职业技能和就业能力的劳动者。
随着社会的不断发展和经济的不断增长，中职教育的发展越来越受到重视。
当前的中职教育在语文教学方面存在一些问题，比如传统的语文教学模式难以满足学生的实际需求，缺乏与现代职业要求相适应的教学内容和方法。
为了更好地适应当前社会的需求，并提高学生的就业能力，基于就业为导向的中职语文教学模式设计应运而生。
这一教学模式以培养学生的职业技能和就业能力为目标，注重理论与实践相结合，注重教学内容与职业要求的对接，为学生提供更多的就业机会和发展空间。
本文将探讨基于就业为导向的中职语文教学模式设计的原则、课程设置与教学内容、教学方法与手段以及评价体系建立，旨在为中职教育的发展提供一些建设性的建议和借鉴。
1.2 研究意义在职业教育改革的今天，基于就业为导向的中职语文教学模式设计成为了教育界的热门话题。
而研究这一模式的意义，则具有深远的社会影响和重要的教育意义。
基于就业为导向的中职语文教学模式设计能够更好地培养学生的实际应用能力和综合素质，使他们更好地适应未来职业发展的需求。
探究以就业为导向的高职院校语文教学模式
知识文库 第19期114 探究以就业为导向的高职院校语文教学模式陈玉真目前，很多高职院校只注重专业教育,对学生一味地灌输专业知识,而忽视了人文教育,而大学语文作为高职院校的基础课程之一,也是高职院校人文教育的重要课程,而且新时期高职院校针对毕业生的就业问题,教育目标在于培养服务社会不同领域的专业型、高素质的技能人才,提高高职生的就业质量是高职院校的重要任务之一,而高职院校的语文课程对于提高学生的综合素质和人文素养起着重要的作用。
因此,本文将对以就业为导向的高职院校语文教学模式进行一定的分析和探究。
随着高等教育的普及,我国很多高职院校都开始了扩招政策,导致了高职院校学生数量不断上升，进而导致高职院校毕业生就业竞争更加激烈,就业形势越来越严峻，所以仅仅靠专业知识技能已经不足以在激烈的就业竞争中处于领先地位，因为现在的就业岗位不仅要求毕业生具有过硬的专业技能，而且对综合能力、职业素养有了较高的要求。
根据高职院校的教学目标,大学语文课程改革一定要以就业为导向, 改变技工学校领导对大学语文课程不足重视的现状，不仅要求高职院校学生掌握理论知识,更重要的是同学大学语文进行人文教育,从而提高高职院校学生的综合素质,提高高职院校学生的就业质量。
1 高职院校语文教学模式中存在的问题1.1 高职院校的语文教学与就业的联系不够密切现阶段，高职院校的语文教学状况并不乐观，不仅在大多数学生眼里，而且在教师方面对语文教学也没有重视起来，语文学不学不重要，但是语文已经成为当代技工学院的毕业生就业中的竞争力之一，没有意识到这种发展趋向，因为在教学内容和方式上，高职院校的语文教学与其就业问题没有融合在一起，缺乏理论与实践的结合，所以学生偏重于专业技术课程的学习，对语文课提不起兴趣，给教学带来一定困难，也给学生今后的就业造成影响。
1.2 培养目标不明确从高职院校的办学特点出发，其目标是培养具备强大实践能力的人才，对于语文的教育也是，不能采取和普通高校一样的思路教学，而是应该根据社会对人才的语文方面的需求以及工作岗位对学生的综合素质的要求，进行更加贴合高职院校学生实际需求的教学。
浅谈以就业为导向的职高语文教学
浅谈以就业为导向的职高语文教学各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈以就业为导向的职高语文教学马艳丽扶沟县职教中心，河南周口466000职业教育的根本任务是为经济建设和社会培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。
国家教育部提出了“以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职业教育办学指导思想。
以就业为导向也就是强调两点：1.就业岗位的实际需求；2.学生个人适应职业发展的需要。
因此，它的实质是将就业岗位的实际需求与学生个人职业生涯的发展相结合，突出以人的发展为本的教育理念，突出对学生职业能力的培养，以及职业能力培养在专业课程建设中的重要地位。
一、注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用职业高中学校语文课应结合社会对一线从业人员的要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。
与高考相比，用人单位对职业高中毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求，职业高中语文课应该相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。
举例而言，教学撰写求职信或应聘书时，可以结合就业面试训练，利用学生的优势能力——口头表达能力来带动弱势的书面表达能力的提高，从而达到书面表达和口头表达能力共同提高的目的。
再如，进行劝说口语训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。
例如，在旅游专业可以设计这样的训练题目：“旅游高峰期你带团到著名风景区旅游，遇到大塞车，你们的车被堵1个多小时不能开动，有几个游客要投诉你和你的公司，你怎么劝说游客？”而在幼师专业则可设计这样的训练题目：“课间，本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了，原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏，但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪，你怎么劝说这两个小朋友？”二、注重突出学生主体地位，让学生真正做“学习的主人”学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况，在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。
以就业为导向的中职语文教学分析
以就业为导向的中职语文教学分析就业是中职教育的核心目标之一，对于中职语文教学来说也是如此。
中职语文教学以培养学生的语文素养和语言能力为重点，通过提升学生的就业竞争力，帮助他们更好地适应社会需求。
下面从教学目标、教学内容和教学方法三个方面分析如何以就业为导向进行中职语文教学。
中职语文教学的教学目标应以提高学生的就业能力为导向。
在教学设计上，要根据学生所学专业的实际需求，注重培养学生的实践能力和综合素质。
在阅读能力的培养上，不仅要注重学生对文本的理解和解读，更要培养学生的职业思维和分析判断能力。
在写作能力的培养上，要注重培养学生的实际应用能力，如撰写实用文档、进行职业规划等。
教师应通过灵活运用评价方式，通过实际应用情景来检验学生的语文能力，从而增加学生的就业竞争力。
中职语文教学的教学内容应以实用为导向。
中职学生需要具备一定的专业知识和技能，因此语文教学的内容应与专业学习相结合，注重实用性和针对性。
教材的选择上，可以选择一些与学生专业相关的文本，通过教学案例和实例分析，将语文知识和专业知识有机结合起来。
教学内容还可以注重培养学生的实际运用能力，如进行专业文献的查找和整理，进行专业报告和演讲的撰写等。
中职语文教学的教学方法应以提高学生实际应用能力为导向。
教师应注重启发式教学和问题导向教学等灵活多样的教学方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过小组合作学习和案例分析等形式，让学生在实际应用中掌握语文知识和技能。
通过开展实践活动和实训课程，让学生更好地运用所学语文知识解决实际问题，提高学生的综合素质和就业能力。
以就业为导向的中职语文教学应注重提高学生的就业能力、注重专业实践能力的培养，并通过灵活运用教学方法，提高学生的实际应用能力。
只有这样，中职语文教学才能更好地满足学生的实际需求，帮助他们更好地适应社会的就业环境。
“以就业为导向”的高职语文教学设计
作 者 简 介 ： 德 虎 （９ ５ ） 男 ， 徽 泗 县人 ， 教 授 ， 学硕 士 ， 要 从 事 古代 文 学 与 高职 教 育 研 究 。 岳 １７一 ， 安 副 文 主
摘 要 ： 职语 文 “ 高 以就 业 为导 向”的教 学设 计 ， 以专 业 需 求 与 通 识 教 育 教 学 内容 ， 出励 志 、 业 、 疑 为 三 个 教 学 重 点 ， 建 突 敬 起 构
以适 合 专业 需 求 、 业 素质 教 育 、 才培 养 可持 续发 展 为一 体 的课 程 教 学过 程 ， 保 切 实发 挥 高 职 语 文 的基 础 性 作 用 ， 高职 就 人 确 使 学 生 的语 文 教 学 能 够 真 正体 现 高职 教 育 的 特 色， 足 高职 学 生 的 真 实 需要 。 满
之中。
标 准 ， 范 课 程 教 学 的 基 本 要 求 ， 高 课 程 教 学Байду номын сангаас质 规 提
量 ”３。 这 就 非 常 明 确 给 出 了 课 程 建 设 的 方 向 和 基 ［ ］
础 ， 括 两 个 方 面 能 力 的 培 养 ： 是 专 业 能 力 ， Ｖ 包 一 以 Ｐ
１ ．一 个 中 心 （ 就 业 为 导 向 ） 以
不断 与专业教 师 和 学生 加 强 沟通 和 了解 ， 且 能够 并 对 所授 专 业 的 发 展 规 律 和 就 业 前 景 作 出适 当 的分
际 技 能 的 实 训 ， 课 程 设 置 方 面 强 调 围 绕 就 业 开 设 在 实 践 性 和 应 用 性 都 较 强 的专 业 课 程 。 而 作 为 最 重 要 基 础课 程 之 一 的 大 学 语 文 因其 自身 的 “ 缘 化 ” 边 特 征 ， 许 多 高 职 学 院 以 课 时 压 缩 、 强 实 训 能 力 为 被 增
以就业为导向的高职语文教学
以就业为导向的高职语文教学【摘要】本文以高职语文教学为研究对象，着眼于高职教育的根本性目标——就业，首先分析了当前高职语文教学中存在的问题，然后以就业为导向的基础下，研究了适用于高职语文教学改革的几点对策方法，希望能够为高职语文教学的发展改革提供一点参考借鉴作用。
【关键词】就业导向;高职语文;对策为了进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，高职语文教学课程必须从培养应用技术性人才的目的出发进行设置，不再是为了应试，而是为了未来的生活与工作做准备。
高职语文教学应该在充分发挥语文特有的人文性、基础性、知识性和工具性的基础上，以就业为导向，促进学生的职业技能，以及职业道德、审美情趣的成长，发挥其独有的作用和魅力，适应学生的专业学习和继续发展的需求。
一、当前高职语文教学中存在的问题1）课程定位不清晰，教学评价机制不规范目前虽然大多的高职院校都有开设语文课程，但是在高职教育体系中给，语文教育并没有一个明确的定位。
目前高职院校对语文课程的定位大体可以分为技术派、美育派和综合派三种。
首先，技术派是指注重应用写作和口语表达能力的培养，特点是学习效果明显，实用性强，但是忽略了学生的审美能力的培养。
然后是美育派，主要学习内容是经典文学作品，以培养审美能力为主要目的，但是缺乏技能培训，与高职学生的培养目标不符。
最后是综合派，是技术派和美育派的综合，即培养了学生的实用技能，同时也注重学生审美能力的培养。
三种类型中，除了技术型外，其他两类教学模式难以进行量化评价，无法对教学效果进行评价。
2）教学效果显效慢语文教学不仅要注重学生的语文应用能力的培养，同时也要培养学生的个人人格。
而人格修养的培养并不是一个短期能够见成效的过程，与其他专业课程相比，语文教学的典型特点就是教学效果显效较慢。
并且语文教学的教学成果难以量化评价，使得高职学生难以在短时间内看到学习的进步，从而无法正确认识语文学习的用处，有的高职院校甚至不愿意开设语文课程。
浅谈中职语文教学中关于就业为导向的教学方式
浅谈中职语文教学中关于就业为导向的教学方式
近年来，随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，越来越多的中职学校将就业为导向的教学方式引入到语文教学中，以激发学生的学习兴趣，提高就业竞争力。
本文将从教学方式、教学内容和评价方式三个方面浅谈中职语文教学中关于就业为导向的教学方式。
一、教学方式
在中职语文教学中，就业为导向的教学方式要求教师以就业需求为导向，结合学生的实际情况和职业发展规划，设计有针对性的教学内容和教学方法。
教师应该注重培养学生的实际应用能力，通过案例教学、实践活动等方式，引导学生将语文知识与实际工作相结合，帮助他们提高语文素养和职业技能。
教师应该关注学生的职业规划和就业需求，了解学生所学专业的特点和就业前景，针对性地进行教学设计，让学生在学习语文的也能积累一定的职业技能和经验，提高就业竞争力。
还可以通过学校和企业合作实施双师制教学，由企业的专业人士和学校的语文教师共同执教，让学生在校期间就能够接触到真实的职场环境和工作内容，提前适应职业生活，为今后的就业做好充分准备。
二、教学内容
还可以通过课外拓展活动等形式，引导学生学习相关职业知识和技能，如参加实习活动、参加专业技能竞赛等，全面提高学生的综合素质和职业能力。
三、评价方式
还可以通过学校和企业的联合评价，由企业的专业人士参与学生的评价工作，对学生的实际职业能力和素养进行全面测评，提供更加真实、有效的评价数据，帮助学生更好地了解自身的实际水平和就业需求，更好地规划自己的职业生涯。
以就业为导向的中职语文教学分析
以就业为导向的中职语文教学分析一、加强实践教学，培养语文运用能力就业市场对学生的语文运用能力有着明确的要求。
中职语文教学应当注重培养学生的实际语文运用能力。
在传统的语文教学中，往往过于注重文言文的阅读和硬性背诵，忽视了学生的实际应用能力。
实际工作中，学生需要具备较强的阅读、写作和表达能力，这就要求语文教学应该更加注重学生的实践操作和实际运用能力的培养。
中职语文教学应该注重开展各种实践教学活动，如模拟面试、写作比赛、辩论赛等，以提高学生的语文应用能力，增强他们在就业市场的竞争力。
二、结合行业需求，开展专业化语文教学当前，社会对各行各业的人才需求存在着明显的差异，中职语文教学应该结合不同行业的特点和需求，开展专业化的语文教学。
不同行业对语文运用能力的要求各不相同，中职语文教学不能仅仅停留在泛泛的语文知识教育，而是应该根据不同行业的特点和需求，进行有针对性的教学。
对于酒店管理专业的学生，可以开设相关的口语表达课程；对于电子商务专业的学生，可以开展网络写作和推广方面的教学。
通过专业化的语文教学，可以更好地满足不同行业的需求，为学生的就业打下坚实基础。
三、开展职业素养教育，培养综合能力除了语文运用能力，现在的就业市场对学生的职业素养要求也越来越高。
职业素养包括道德品质、沟通能力、团队合作能力等多个方面，而这些都与语文教学密切相关。
中职语文教学应当加强对学生职业素养的培养。
在语文教学过程中，应该结合实际职业生活，注重培养学生的观察力、分析能力、判断能力等综合素质，并重视学生的道德品质和社会责任感。
通过职业素养教育，可以全面提升学生的综合能力，为他们顺利就业打下坚实基础。
四、注重跨学科教学，提高语文综合素养在实际就业中，学生需要具备跨学科的能力。
中职语文教学也应该注重跨学科教学，提高学生的综合素养。
在物流管理专业中，可以将语文教学与数学、物理等学科相结合，开展相关的跨学科教学活动，培养学生的综合应用能力。
通过跨学科教学，可以提高学生的语文综合素养，使他们更好地适应未来的职业发展需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于就业导向的高职语文职业化教学设计
作者：武建秀
来源：《文学教育下半月》2015年第11期
内容摘要：高职院校的工作目标是服务社会，以就业为工作导向，其目标决定了高职院校具体的课程设置要立足于对学生职业能力的培养，发挥职业性和使用性的功能。
高职语文职业化教学是高职院校教学体系中一个子系统，应当突出教学的使用性和职业性。
课程合计要满足市场对人才的不同需求，培养学生的综合职业素质，将提高学生职业语文能力作为教学的关键，满足满足不同岗位对人才的需求。
关键词：就业导向高职语文职业化教学设计
近些年，我国高职院校得到了迅速发展，数量不断增多，办学规模呈现出一种扩大化趋势，职业特色明显增强。
高等职业教育进行职业化转型，才能更好地服务于经济社会的发展，这已是当下职业教育战线的共识。
事实上，高职院校培养的人才和社会的需求之间还存在一些差距，学生毕业后，面临就业难的现实问题。
针对突出的问题，高职院校在对人才的培养要以社会为导向，这是教学工作的重心。
在高职语文教学过程中，教师要培养学生的综合能力，走以市场为导向的发展道路，只有这样才能更好的突出教学的职业性和使用性。
教师要从全方位开展课堂教学设计。
一、削弱语文教学中的科学性、系统性，突出职业性
职业素养培养是高职院校培养人才过程中不可或缺的重要组成部分[2]。
在高职语文职业化教学过程中，教师希望能够通过语文教学的影响在无形中促使学生养成积极向上的人文思想，让学生形成独立的人格，促使学生人格的不断完善，为培养高素质的人才打下基础;另外，教师在提高学生语文基础知识同时，应适当提高学生的语文职业能力，满足社会对人才发展的需要。
相比较高中阶段的文化，高职语文是不同的，和一般的大学语文也是不相同的。
高职院校有鲜明的办学理念，对人才的培养目标是以社会为导向的，决定了高职语文教学要突出职业教育的特色，突出职业教育的内涵。
高职课程的开展要根据具体的培养目标，设置教学模式，合理安排课程结构。
教师理论知识的教学要突出实用性，将理论知识也和实践知识进行有效联系，培养学生运用职业语文的能力，具体的教学过程将这些内容考虑在内，从而将语文教学的理论性、系统性和科学性削弱了。
比如在应用文的教学过程中，教师可以省去公文的发展前景，教学重点是指导学生练习范文，保障学生能够对范文结构有清晰的把握，了解范文中的语言特色，知道需要按照规范格式进行文章的写作。
在语文教学设计中，要进一步弱化教学中的理论性、系统性和科学性，将职业性提升到一个较高档次，这是语文职业化教学设计的关键。
目前，职业院校中使用的语文教材是在传统
中专或者是本科教材基础上进行一定删减形成的，甚至部分职业院校的语文教材干脆照搬大学语文教材，直接照用，专业性不明显，差异性更是不突出，不能很好的反应不同能力水平高职学生对教材的不同需求程度，教材不具备较强的应用性，与职业院校学生的知识水平严重脱节。
具体的内容安排缺乏系统性，没有考虑到学生的语言实践，导致学生缺乏有效的实践。
教材内容的编制没有从市场角度出发，实际教学效果：学生训练力度不够，现行的语文教材必须有所变动，确保其能够更好提高学生的职业语文能力。
二、建构语文模块式课程体系，针对性明显
职业院校对学生的培养要以市场为导向，确保培养的人才能够满足企业的需要。
具体的课程内容设计要从学生的实际情况出发，对原有的教学内容进行重新整合，构建新形势下的高职语文模块式课程体系，当前高职语文是一种以文体单元为基础的形式，课程教学重点是为了突出学生对语文内容的欣赏性，不能体现职业化语文教育，针对性较差。
所以课程内容的设计要以市场为导向，满足不同岗位对人才的需求，将职业岗位需要作为探讨问题的出发点，考虑到具体的工作流程等内容，科学的设计语文课程计划，教师要精心选定教学内容，构建新课程体系，促使职业化课程体系的形成。
从职业院校语文教学角度出发，涵盖了三个方面的内容：其中之一的内容是语文基础知识，培养学生的语文素养，让学生更好的适应以后的人生岗位，这是学生知识学习的需要内容，另外，和学生专业有关的能力要增加，和职业素养有关系的内容也要引入课堂教学中。
最后一点，提高学生的文化素养，完善学生的人格，让学生掌握综合的审美能力。
教学过程的开展可以从以下几个方面入手：在课堂教学的开展过程中，教师要引导学生欣赏语文教材中的内容，让学生对自己的见解进行很好的表达，使学生将学到的职业语文知识应用到实践当中，同时，还要提高学生的语文阅读能力，课程的开展还要融入专业语文模块。
教师在教授学生欣赏知识时，要通过精讲范文的方式，帮助学生对课程中的内容进行分析，有利于学生对文化知识的传承，为学生文化基础知识的形成打下牢固的基础，有助于学生修养和审美能力的提高。
在课堂授课中，教师要提高学生的口语交际能力，其实就是提高学生的口头表达能力，让学生进入社会后，为自己在工作中的口语交际打下基础。
教师还要培养学生的应用写作能力，教师将基础性知识讲解给学生，对学生开始适当训练，让学生筛选出有用的信息，丰富学生的知识面。
专业语文的授课能过让学生对语文中的知识进行更加深入的学习，体现语文教学的专业性。
比如，教师在给营销专业学生上课时，教学设计的内容可以是《策划书》，广告专业的学生可以将《广告文案》作为课堂学习的内容。
商务英语专业的学生具体的课程设计可以为《商务文书写作》。
教师要根据不同的教学目标，适当选用案例进行教学，可以借组小组合作形式，对课程项目进行针对性设计，再有教师开展具体的授课。
三、强化职业语文能力的培养，强调使用性
社会结构变化的同时，也引起了岗位的变化，社会上的用人单位对高职院校学生的语文能力提出了不同需求。
学生的信息处理、应用文写作和口语交际等能力为他们在以后的人生岗位上发挥其功能，发挥了重要的作用。
高职语文教师要担负起这样的重担，培养学生阅读、写
作和表达能力，满足不同职业岗位对人才的需求。
教师要强化职业院校学生的听、说、读、写等能力，保障学生具有应用语言处理事务的能力，较好的适应社会中的人际交往，另外，教师要引导学生形成健康向上的人文主义思想，提高学生的职业素质，让学生清醒的认识自己，更好的彰显独特的个性，不断完善学生的人格，实现对学生素质培养的目标。
高职院校学生的语文能力的培养是一项艰巨的任务。
学生的听、说、读、写能力和传统基础文学中的听、说、读、写是不同的。
职业院校的语文教学要突出职业性，对学生进行适当的职业性训练。
职业语文教学中的听和读是教学的基础性环节，说和写是教学的重点。
教师在培养学生听的能力时，不仅要培养学生的听辨和听问的能力，还要关注学生打听的能力，教会学生在职业交往中，正确运用听话礼仪和听话技巧。
教师在教授学生读语文内容时，要让学生筛选出其中有用的成分，对知识中的内容进行概括，培养学生处理、判断、选择信息的能力，让学生掌握如何将零碎的信息进行有效归纳，变成有用的信息，满足职场变化的需求。
教师在培养学生说的能力时，要让学生明白说的能力培养其实就是为自己在职业工作中的口语表达提供帮助，对学生开展有效训练，培养学生较强的口语表达能力，让学生能够在交际沟通中运用自如。
教师在培养学生写的能力时，其实就是将教学的重心放在对应用文本的写作上，教授学生应用文本知识，让学生具有较强的语感表达，实现对学生职业写作能力的培养。
四.结束语
总而言之，高职院校的语文职业化教学设计要以市场为导向，从多个层面开展课堂教学设计，建立一个全方位的职业化教学模型。
我国当前的高职教育普遍存在的一个共性问题就是课堂教学培养出的能力与企业岗位要求的职业能力之间存在明显的偏差。
高职语文教师在教授原文知识时，要充分考虑学生的专业素养和社会需求两者之间的关系，将二者进行有效结合，将教学的重点放在对学生职业道德、文化知识素养的培养上，提高学生的职业语文能力。
这样做能够提高学生对就业的适应能力，减少学生学习知识和运用知识间的差距，这是职业教育的最终目标。
参考文献：
[1]侯丽清.职业化转型视野下高职思想政治课教学改革初探[J].包头职业技术学院学报，2015，（02）：56-57+63.
[2]王红岩.高职院校学生职业素养培养措施和途径探析[J].无锡商业职业技术学院学报，2015，（03）：61-63.
[3]李翠霞.基于校企合作的高职专业核心课程项目化教学设计与实践——以《旅游市场营销》课程为例[J].科学大众（科学教育），2014，（10）：158-159.
（作者单位：长治职业技术学院）。