魏晓梅优化作业设计最新
《第六课我的未来不是梦》作业设计方案-初中心理健康北师大版13八年级上册
《我的未来不是梦》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是帮助初中生了解并认识心理健康的重要性，树立积极的未来展望和人生规划意识，激发学生自我实现的潜力，以增强他们的自信与积极向上的心态。
二、作业内容（一）内容设计1. 个人成长经历分享：要求学生回顾自己从出生到现在的成长历程，重点回顾过去几年间经历的重大事件或转变。
2. 未来梦想描绘：引导学生思考并书面表达自己的未来梦想，包括个人兴趣、学业及职业目标等。
3. 梦想与现实的关系：通过小组讨论的形式，让学生探讨梦想与现实的关系，如何将梦想转化为现实。
4. 制定个人成长计划：学生根据自身情况，制定一个短期（如一学期）和长期（如三年）的个人成长计划。
（二）活动安排1. 课堂分享：学生轮流上台分享个人成长经历，并简述对未来梦想的理解。
2. 小组讨论：学生分组讨论梦想与现实的关系，并记录讨论成果。
3. 写作练习：学生完成个人成长计划的书面表达，并阐述计划实施的步骤和预期效果。
三、作业要求（一）课堂分享环节要求：学生准备充分，表述清晰，态度积极。
同时，尊重他人分享的经历，不作无端质疑或打断。
（二）小组讨论要求：每位学生积极参与讨论，尊重他人观点，保持讨论的秩序和效率。
（三）写作练习要求：学生需结合自身实际情况制定计划，计划内容要具体、可操作，且符合实际发展可能。
书面表达需条理清晰，语言流畅。
四、作业评价（一）教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业的完成度和计划的合理性进行评价。
重点评价学生的积极性、合作精神以及计划实施的可行性。
（二）同伴评价：鼓励小组内学生进行相互评价，相互鼓励和支持，增强团队协作能力。
（三）自评：鼓励学生自我反思和总结，对自己的成长计划有更清晰的认识和规划。
五、作业反馈（一）教师反馈：教师对学生的作业进行点评和反馈，针对学生的成长计划和分享的内容提出建议和指导。
（二）学生互评反馈：鼓励学生在小组内互相提供反馈和建议，相互学习和成长。
《第三课发现自己做更好的自己》作业设计方案-初中道德与法治统编版七年级上册
《做更好的自己》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《做更好的自己》第一课时的学习，帮助学生理解成长的意义，认识自我，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的生活态度和良好的行为习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、作业内容1. 自我认知作业：学生需在家中独立完成一次自我认知活动。
活动内容包括：记录自己的成长经历，分析自己的性格特点、兴趣爱好、优点与不足，并思考如何改进自己的不足。
同时，学生需撰写一篇不少于500字的自我认知报告，报告应包括对自我的全面分析以及改进措施。
2. 价值观辨析作业：学生需观看一段关于社会现象的视频或阅读相关文章，并就其中涉及到的价值观问题进行辨析。
学生需从道德与法治的角度出发，分析视频或文章中人物的行为是否符合社会主义核心价值观，并阐述自己的观点。
此作业旨在培养学生的批判性思维和价值判断能力。
3. 行为习惯培养作业：学生需在家长的监督下，制定并执行一周的行为习惯改善计划。
计划应包括每天的具体行动和预期目标，如每天定时完成作业、参与家务劳动、与同学友好相处等。
通过实践行动，学生将逐渐养成良好的行为习惯。
三、作业要求1. 自我认知报告要求内容真实、条理清晰，能反映出学生的自我分析和改进措施。
2. 价值观辨析作业要求观点明确，论证合理，能体现出学生对社会主义核心价值观的理解和运用。
3. 行为习惯培养作业要求计划具体、可行，并在家长的监督下认真执行。
学生在执行过程中应记录下自己的进步和遇到的问题，并在下一课时与老师和同学进行交流。
四、作业评价1. 教师将根据学生的自我认知报告、价值观辨析报告以及行为习惯培养的执行情况，对学生的作业进行评价。
2. 评价将综合考虑学生的认知深度、分析能力和行动效果等方面，以鼓励和激励为主，同时指出不足和改进方向。
五、作业反馈1. 教师将在下一课时对学生的作业进行点评和反馈，针对学生的优点和不足提出建议和指导。
2. 学生需认真听取教师的反馈意见，并结合自身的实际情况进行调整和改进。
让作业不再成为负担
让作业不再成为负担作者：张宏丽来源：《小学教学研究·教研版》2024年第01期作业是评价的重要组成部分，用于及时了解学生对课上所学知识的理解与掌握情况，具有预习、复习、巩固和诊断学情等功能。
无论是学生、家长还是教师，在大家的认知里，作业常和“负担”联系在一起，作业负担有时甚至会导致学生厌学，影响家庭和谐和激化师生矛盾。
每个学生都有一颗向好的心，他们不是不想写和不想写好作业，作业环境、作业规划、作业难度、作业习惯、家长督促等往往是影响学生作业完成的重要外因。
创设良好的作业环境，做好作业规划，预估作业难度，养成良好做作业的习惯，以及家长适度的督促都是学生完成好作业的重要保障。
一是创设环境。
当学生和家长抱怨家中缺乏足够的学习空间时，他们没有意识到，伍尔夫式的“能够上锁的自己的书房”对小学生并不适合。
太过封闭的环境会缺失家人的监督，去客厅化设计近年来成为一种装修设计行业的新趋势，这一变化对教育也产生了影响。
去掉客厅原先的沙发、茶几和电视柜等，在整个客厅空间放置一张大长桌和书柜，满足用餐、学习阅读、陪孩子做手工等需要，这是一种时尚。
在客厅这个相对开放的空间里，学生在整洁的大长桌前做作业，既没有太多外界的干扰，又有家长的陪伴，优秀的父母会以全神贯注阅读或写作的方式成为学生做作业的榜样。
二是规划作业。
随着教师对作业认识的深入，作业类型不断丰富，学期长线作业因大单元教学和项目式学习等教与学方式的变化应运而生。
长线作业不仅要求教师去规划，对学生规划能力也是一个考验。
制定规划需要先将评价任务进行分解，然后将时间和子任务进行合理推演，使之具备逻辑性和可行性。
小学生整體规划能力尚未形成，制定简单的课时作业规划尚可，长线作业进行规划时需要教师和家长从旁指导，如在评价任务完成的不同阶段设定合理的截止日期，并做到经常性督促提醒。
三是预估难度。
做作业从某个角度而言，是在培养独立的学习者。
学生应对作业难易程度和作业量有正确的判断。
小学数学工作室线上学习教研活动
小学数学工作室线上学习教研活动新课标背景下优化作业设计对老师是一次挑战，也是一次机遇。
学校数学工作室全体教师参加了教育部组织的“新课标背景下的作业设计与实施”第二期论坛活动。
本期论坛围绕“如何正确认识作业的功能”“如何优化作业设计发展学生数学核心素养”“如何基于整体视角设计作业”等问题，邀请专家、一线优秀教师，通过“现象思考——案例展示——专家点评”的方式，分享他们成功的经验和做法。
老师以三年级下册第八单元《认识方向》为例，向我们展示了在单元视角下的作业设计，是以单元整体概念为核心，在单元整体教学目标引领下，重组整合单元内容，设置可供学生选择的与生活息息相关的作业，学生在探究、合作、综合运用学科知识的过程当中，解决真实情境中的实际问题，从而优化学生的思维，有助于促进学生的深度思维，从而发展学生的核心素养水平。
市老师以百分数为例，从作业设计说明、详细作业设计、样题显示、作业实施过程四个方面详细解释了如何设计，为什么这样设计作业。
设计中注重发展学科素养，关注教学的本质，满足不同学生对作业需求的同时也培养学生的良好习惯和思维能力。
市区教研员针对“双减”背景下的小学数学作业这一内容进行指导。
刘老师提到“双减”不仅要减负，更要提质，作业设计不仅要关注知识的延续、教学内部逻辑的一致性，还应提高趣味性、时效性，丰富作业的形式。
同时要关注单元设计的整体性、层次性、多样性、科学性和过程性。
“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。
”数学工作室全体教师围绕单元视角下的作业设计与实施展开了激烈的讨论，纷纷抒发自己的感受，碰撞出不少思维火花，那是智慧的交流，是心灵的撞击！相信参训的老师们一定会在培训学习中汲取营养，学有所悟，学有所获。
“学无止境，心无所止。
”在今后的道路上，相信小学数学工作室全体成员将带着收获和思考，去运用，去实践，为教学工作充电赋能，扬帆再启航！。
优化作业设计,减轻学生课业负担
优化作业设计,减轻学生课业负担
梅新
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】1997(000)012
【总页数】2页(P29-30)
【作者】梅新
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.优化作业设计减轻学生课业负担 [J], 温虎林
2.优化作业设计，减轻学生的课业负担 [J], 吴莉
3.依托资源优势减轻学生课业负担——初中物理教学中减轻学生课业负担的策略[J], 王兵虎;冯平让;刘海斌;
4.浅谈优化作业设计,减轻学生课业负担 [J], 吴俊红
5.中小学生课业负担谈——学生课业负担沉重的原因何在? 应该怎样减轻学生的课业负担? [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
创新优化课后作业设计，提高小学数学教学效率
创新优化课后作业设计，提高小学数学教学效率发布时间：2021-10-25T08:15:41.701Z 来源：《中小学教育》2021年16期6月作者：王娟[导读] 随着我国社会经济上的发展，推进了小学数学新课程改革的发展，我国的课堂教学发生了很大的变化，不仅是教学形式多样化，在教学内容上也有一定的丰富王娟浦江县南苑小学浙江金华 3222000摘要：随着我国社会经济上的发展，推进了小学数学新课程改革的发展，我国的课堂教学发生了很大的变化，不仅是教学形式多样化，在教学内容上也有一定的丰富。
但是在我国仍然有部分地区的教学实践中仍存在许多问题，数学是小学课程中的主要课程，目前数学教师存在结合实际教学情况，仍然不容乐观，小学生的教学内容和作业比较繁重，这不仅增加了学生的压力，而且也给学生带来了压力。
同时也降低了教学质量，为了提高小学数学教学质量，有必要对作业设计进行优化，结合我国小学教育的实际情况，本文提出了优化作业设计的建议。
关键词：创新优化；作业设计；提高；教学效率前言：由于小学数学是一门逻辑性比较强的一门课程并且严谨性高的学科，但是小学生年纪还尚小，他们的思维能力还没能够完善，这对于那些刚进来接触数学不久的学生来说，小学生想学会数学也并不是一件简单的事情，可不能去轻视它。
小学生要想顺利完成这门数学这门学科，必须去克服它，这对许多学生来说是一个难题。
因此，小学数学教师作业设计是数学教学中的一项重要内容，可以巩固课堂知识。
另外从我国小学数学教师的教学的实际情况来看，不仅仅是小学生他们的课后作业量大，而且小学教师课后作业设计也不合理。
因为从长远来看，小学生课后作业过大不利于小学生的健康发展，小学数学教师应充分结合新课程改革的要求，创新优化课后作业设计，提高小学数学教学的效率和有效性。
一、根据学生的实际情况，增强课后作业的趣味性从目前我国的教学课堂上的情况来看，许多小学数学教师在布置作业时，只关注学生知识的掌握情况，却没有利用家庭作业分配时来培养小学生的学习兴趣，小学生年龄不够成熟。
新课改下小学语文作业优化设计的探索和实践
摘
要
，
：
，
一
，
，
。
，
。
：
；
；
【
中 图 分 类 号 】 Ｇ６ ２ ３
．
２
【 文 献 标 识 码 】 Ａ 【 文 章 编 号 】 １ ０ ０ ４
—
２ ３７ ７
（
２０
—
１ ６
）
２８
０
１
０ ４
—
０
１
在 传 统 的 教 学 模 式 中 课后 作 业 的 布 置 往 往 是 针 对 当 天 或 第 学 生 进 行 知 识 点 的 记 忆 教学 知 识 点 进 行 的 内 容 繁 多 学 生 压 力 过 重 极 其 不 利 于 ２ 作 业 优 化 设 计 的 基 本 途 径 对 学 生 思 维 能 力 的 锻 炼 在 沉 重 的 作 业 负 担 下 学 生 逐 渐 丧 失 了 对 针 对 作 业 优 化 设 计 应 当 遵 循 的 原 则 要 做 出 相 应 的 解 决 方 案 从 根 本 上保 证 减 轻 学 生 的 学 习 负 担 提 高 学 生 学 习 质 量 帮 于 学 习 的 兴 趣 学 习 能 力 得不 到 有 效 培 养 学 习 成 绩 也 无 法 提 髙 新课程 教 学 改 革 反 复 强 调 要 将 学 生 作 为 教 学 主体 充 分 尊 重 学 生 助 学 生 全 面 发 展 的 主 观 能动 性 在 以 培 养 学 生 的 综 合 能 力 为 前 提 的 基 础 上 展 开 教 ２ 减 轻课 业 负 担 在 我 国 各 中 小 学 学 生 的 学 习 时 间 都 学 这 就 要求 教 师 更 加 注 重 课 堂教 学 实 效 性 提 高 教 学 质 量 而 课 普 遍 达 到 了 十 个 小 时 以 上 尤 其 是 对 于 小 学 生 而 言 这 是 深 重 的 后 作 业 的 布 置 只 是 辅 助 性 教学 应 当 充 满 趣 味 性 和 教 学 实践 性 以 负 担 而 小 学 语 文 又 属 于 基 础 教 学 需 要 记 忆 背 诵 的 内 容 非 常 提 髙 学 生 的 学 习 兴 趣 帮 助 学 生进 步 深 人 学 习 多 而 且 为 了 学 生 能 够 在 基 础 教 学 中 打 下 坚 实 的 基 础 很 多 教 师 １ 作 业 优 化 设 计 应 当 遵 循 的 准 则 都 选 择 布 置 大 量 的 作 业 来 帮 助 学 生 加 强 记 忆 反 而 增 添 了 学 生 的 学习 负 担 适得 其 反 寓 教于 乐 相结合 对于 学生 尤其 是小学 生 而 言 学 习 因 此 首 先 应 该 减 轻 学生 的 可 以 负 担 的 尽 可能的 减少作业 量 保 证 作业 的 质 量 并 适 当 的 降低 作 业 兴 趣 是最 好 的 老 师 因 此 作 业 优 化 设 计 需 要 遵 循 的 原 则 之 就 是 寓 教 于 乐 相 结 合 保证 学 生 在 完 成 作 业 的 过 程 是 充 满 热 情 的 难 度 保 证 学 生 在完 成 作 业 的 过 程 中 能 够 形 成 小 小 的 自 信 心 能 够 帮 助 学 生 思 维 探 索 的 与 成 就 感 更 好 的 促 进 他 们 完 成 接 下 来 的 作 业 注重创 新 意识 在 上 文 中 提到 兴 趣 是学 生 最好 的 老 例 如 人教版小 学 语文二年级上 册教材 中 有 这 样 首诗 ２ ２ 株 紫 丁 香 这 篇 文 本 的 教 学 目 标 是 让 学 生 在 学 会 生 词 的 基 础 师 对 于小 学 生 而 言 兴 趣 和 学 习 热 情 是 帮 助 他 们 完 成 学 习 的 主 上 能 够 有感 情 的 朗 读 诗 歌 并 树 立 起 尊 敬 老 师 的 心 愿 教 师 可 要 动 力 因 此教师 在 布 置 作业 时 要 注 重 作业 中 的 创 新 意 识 与 此同 时 还应注 意 到 信息 化 的 时代 将互 联 网带 人 了 千 家 万户 以布 置 些更 为 有趣 的 作业 来 帮 助 学生 理解 如 建 议学 生 观 察 身 边 有 没 有 紫 丁香 或 者 组 织 学 生 参 与 模 仿 游 戏 将 诗 歌 中 的 学 生 在 完 成 作 业 时 遇 到 不 懂 的 问 题都 会 上 网 寻 找 答 案 使 得 学 内 容 演 绎 出 来 等 等 这 种趣 味 性 比 较 浓 的 作 业 小 学 生 这个年 龄 生 无法经过 个 思 考 的 过 程 不 能 达 到 培 养 学 生 思 维 的 目 的 阶 段 的 好奇 心 和 求 知 欲 正 是 旺 盛 的 时 候 因 此 寓 教 于 乐 的 课 上 因 此 要 保 证 作 业 的 创 新 意 识 让 学 生 必 须 经 过 思 考 发 散 他 们 课 下 互 动 更 能 够 帮 助 学 生 去 主 动 完 成 作 业 的 思 维 空 间 养 成 思 维 探 究 的 学 习 态 度 对 于 日 后 的 学 习 也 有 很 生活 实际 相 串联 小学教 育 是教 育 事 业 的 基 础 教 学 阶 大 的 帮 助 ２ 段 而小学语文又是 基 础 教学 中 的 重 点 因 此 小 学 语文 的 作 业 ３ 总 结 要 以 培 养 学 生 能 力 为 主 作 业 内 容 的 设 计 应 当 更 加 贴 近 生 活 将作 业 是 辅 助 课 堂 教 学 强 化 课 堂 内 容 的 主 要 手 段 是 检 验 学 教学与 生 活 相 串联 增进学 生 与 教材 文 本之 间 的 距 离 帮 助 学 生 生学习 成果和 教 学质量 的 双 重 标 准 对 于 小 学 语文 教 学意 义 重 理解教 学 内 容 从而 达 成教 学 目 标 实 现 教 学 目 的 大 因 此 教 师 在 进 行 作 业优 化设 计 时 要 遵 循 作 业 优 化设 计 的 同 样以 株 紫 丁 香 为 例 在教 学 过 程 中 教 师 可 以 将 带 几 株 基 本 原 则 即 作 业 整 体 的 趣 味 性 实 效 性 以 及 与 生 活 实 际 的 联 系 性 在 进 行 作 业 优 化 设 计 时 要 尽 量 减 轻 课业 负 担 注 重 作 业 丁 香花到课 堂中 让学 生 仔 细 观察 描 述丁 香花 有什 么 样 的特 征 再 将 学 生 的 思 维 进 行 集 中 引 导 帮 助 学 生 把天 马 行 空 的 想 法 带 入 本 身 的 创 新 性 以 提 高 学 生 综 合 能 力 为 基 础 让 学 生 能 够 在 完 成 教 材 在进 行 课 后 作 业 的 布 置 时 可 以 布 置 些 贴 近 生 活 中 的 内 作 业 的 同 时 提 高 自 身 的 学 习 能 力 在 提 高 学 习 能 力 的 同 时 感 受 容 如 你 们 会 用 什 么 样 的 花 来 形 容 你 们 的 爸 爸妈 妈 呢 ？ 等 等 让 到 学 习 的 乐 趣 学 生 自 己 去 生 活 中 探 究 在 探 究 的 过程 中 进 步 理 解 课 文 参 考 文 献 ３ 提升作业 整 体 质 童 对 于 小 学 较高 年 级 的 学 生 而 言 ［ ］ 孟 婕 浅谈提 高 小 学语 文 作 业 实 效性 的 几 点 做 法 以 山 趣 味 性 的 作 业 已 经 不 适 应 教 学 内 容 因 此 在 培 养 学 生 综 合 素 质 东 省 济 南 市 长 清 区 文 昌 街 道 中 心 小 学 为 例 ［ Ｊ ］ 中 国 培 训 的 基 础 上 建 立 高 效课 堂 的 同 时 也 要 建 立 起 高 效 作 业 的 思 想 意 ２ ０ ５ ８ ２ ］ 宋浩然 创新思维 策 略训练 小 学语 文作 业优化设 计 识 对 于布 置 的 作 业 内 容 不 要 泛 泛 而 谈 要 不 断 删 减 取 其 精 ２０ ３ ０６ 华 让 学 生 能 够 起 到 举 反 三 的 效 果 而 不 是 运 用 题 海 战 术 强 迫 探 索 与 实 践 ［ Ｊ ］ 文 理 导 航 下 旬
南宁彭建日四年级下册作业设计优化的行动策略
南宁市彭建日小学是一所位于广西南宁市的优质学校，其四年级下册的作业设计一直备受关注。
为了进一步提高作业设计的质量，我们制定了一系列的行动策略，以优化四年级下册的作业设计。
以下是我们的行动策略：一、调研需求1.1 开展学生需求调查我们将通过问卷调查的方式，了解四年级学生对作业设计的需求和意见，以便更好地满足他们的学习需求。
1.2 调研家长意见通过家长会、家长问卷等方式，了解家长对作业设计的看法和建议，以便更好地与家长进行交流和合作。
二、优化作业设计2.1 设计合理的作业量根据学生芳龄和认知特点，合理控制每日作业量，避免过多作业给学生造成学习压力。
保证作业量能够充分巩固学习内容。
2.2 多样化作业形式设计多种形式的作业，如填空题、选择题、主观题等，让学生在完成作业的过程中更好地理解和掌握知识点。
2.3 结合实际生活设计一些与学生日常生活相关的作业，如观察周围环境、写日记等，让学生在完成作业的同时能够培养实际生活能力。
三、培养学习兴趣3.1 设计趣味性作业通过设计一些趣味性的作业题目，引导学生对知识点产生兴趣，更加愿意投入到作业完成中。
3.2 激发学生主动性设计一些能够激发学生主动探索的作业，如观察实验、小组讨论等，让学生在完成作业的同时能够主动参与学习。
四、建立评价机制4.1 学生作业反馈建立学生作业反馈机制，及时了解学生对作业的感受和意见，以便及时调整作业设计。
4.2 教师评价教师对学生作业进行认真评价并给予及时反馈，让学生知道自己的优缺点，以便更好地指导学习。
五、开展相关培训5.1 教师培训组织相关的作业设计指导培训，提高教师对作业设计的认识和水平，以便更好地设计优质的作业。
5.2 家长培训开展家长作业辅导指导培训，让家长更好地了解学校作业设计的目的和意义，从而更好地和学校合作。
六、持续优化6.1 听取意见建议定期组织听取学生、家长和教师的意见建议，及时调整和优化作业设计策略。
6.2 监督评估建立作业设计的监督评估机制，对作业设计进行定期评估，及时发现问题并加以解决，持续优化作业设计策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学低年级数学作业设计【摘要】所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，从而提高课堂效率。
心理学家研究表明，小学低年级学生无意识占主体地位，难以长时间关注一件事情，加上低年级学生学习的依赖心理较强，作业的练习需要得到家长和老师的指导，如果在作业设计中注意到低年级学生的以上这些心理特点，进行精心设计，体现学生在玩中学，在乐中学，在做中学，将能充分调动学生的兴趣爱好和完成作业的积极性。
可见，在小学数学教学中科学合理地、有针对性地设计作业显得尤为重要。
【关键词】作业设计生活情境低年级可持续发展目前教学中，往往是临近放学，老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业，沉重的书包，繁重的作业，已成了现代小学生们形影不离的“朋友”。
学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。
交上来的作业，错得五花八门，批每份作业，都有着不同样的心情。
新的《数学课程标准》指出①：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
新的《数学课程标准》还强调：使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力②。
现在提倡“反思”教育，我想有必要根据学生的年龄特点，从科学的角度，设计可持续发展的作业。
那么如何在新课程理念的指导下，以人为本，把数学作业伸向小学生生活的每一个角落，作业的设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，把数学作业设计成为学生学习、创造、游戏的乐园。
现结合我的教学实践，从以下几方面谈谈我对数学作业设计的一些尝试和体会。
一、设计的作业应具有操作性新的课程标准指出，③数学源于生活又应用于生活，这正体现了数学这门学科的操作性。
自己通过操作解决一些简单的问题，这不仅增加了学生的学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。
[案例1]在学习角的认识之后，可以利用直尺、三角尺画任意大小的角，还可以用纸折出大小不同的角，这时对所形成的图形可动手指一指他的顶点及两条边，进一步体会出从顶点出发，两条边所夹的部分就是角。
还可以让学生动手用两根小棒，和橡皮泥制作活动角，并发现角的大小与小棒的长短没有关系，角的大小与两根小棒张开的程度有关系，两根小棒张开越大，角就越大。
通过这样的作业，学生会发现原来数学知识就在我们的生活中，学习数学真好玩，也真轻松。
[案例2]在学习正方形、长方形的初步认识之前，可以先让每个学生动手搭四边形，看到五颜六色的小棒，学生就很开心。
从自己搭的图形中选出正方形和长方形，说出正方形长方形的特征，例如，正方形四条边都相等，四个角都是直角。
学生通过自己动手搭的过程，这样的作业成了一种娱乐，学生乐此不疲，这样获得的知识在学生的头脑里根深蒂固。
[案例3]如在学习正方体的初步认识之后，可以发给学生颜色不同，长短不一的小棒，还有大小不同的小球，让每个学生动手搭正方体，看到好看的小棒，学生很开心，但由于小棒的长短不同，无法搭成正方体，这就需要小组间的配合，根据长短把小棒分分类，这样的作业学生在获的知识的同时，还享受到合作的乐趣。
二、设计的作业要具有实践应用性行是知之始，知是行之成④。
可以让学生运用知识解决生活中的一些实际问题，以学生的经验为起点，在学生熟悉的环境中创设适合学生学习实践的情境，这些也正是学生创新意识，发展数学思维所必需的过程。
由于低年级学生年龄小，好奇好玩是他们不可磨灭的天性，要注意选择好作业形式激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有练习的机会。
[案例1]在学习完《统计的初步知识》后，我布置学生利用课余的时间，统计这学期班上的小朋友做好事的次数，学生的眼睛可亮了，孙同学昨天教我关于巧算的知识了，李同学昨天教我写整字了，王同学帮我打扫卫生了，等等，好人好事，学生列列在目，仿佛就发生在此时。
学生在做这个作业的时候，不仅复习了统计的知识，还从心底受到了教育，觉得应该多做好事，做个活雷锋。
[案例2]在学习了《分一分》的知识后，我建议学生把自己的零食分给家人，但是有个条件，每人分到的数量要同样多，把你的分法写下来。
第二天学生汇报时，很有成就感，由于时间关系，有的小朋友没机会汇报了，学生发自内心的跟我说，老师，我准备今天回家给家人瓜子吃，明天带同样多的瓜子给你吃，好吗？听到这样的话，我真开心，我相信学生肯定懂得平均分的真正含义了。
三、作业设计要体现趣味性孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
如果学生产生兴趣，其作业的热情必然会高涨，作业效果必然会显著提高，因此，在设计作业时，应充分考虑作业的趣味性。
数学作业是数学学习过程中的重要环节，它不仅能检查数学效果，还能对学生的数学学习起到一个导向的作用。
符合新课程理念的数学作业，能引导学生关注生活，积极的学，灵活的学，有利于培养学生的综合能力，因此，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，教师在平时的教学中就要充分设计好作业，从枯燥化走向趣味化。
实践证明，趣味是最好的老师。
为了唤起低年级学生学习的兴趣，作业设计要摆脱机械重复，枯燥乏味，烦琐⑤。
有思维的练习作业题型要做到“活点”，“新一点”，让作业充满生机，内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……，以激发学生的作业兴趣。
[案例1]学生特别爱做游戏，在学习完“乘除法”后，我发给小朋友每人一个数点块，朝上的数字做除数，游戏表上的数为被除数，只有商时，商是几，就向前移几格，当有余数时，只向前移1格。
这样的作业让学生乐于接受，比布置一百道口算要强多了。
因此，在设计作业时应充分落实学生的主体地位。
[案例2]学生已经认识了人民币，在学习完乘法知识后，我让学生和家长在一起做买铅笔、作业本、橡皮的游戏，而且标上价钱，铅笔5角一支，本子1元一本、橡皮8角一块，这些都是学习用品，学生每天都要用到，有时候还要自己去买，做这样的游戏，既用到数学知识，也增加了子女与父母之间的感情。
好玩是儿童的天性⑥。
只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去发现新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。
为了让学生体会学习乐趣，我把一些作业设计成“玩”。
让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。
我可以根据教学内容布置操作性的作业，让小朋友们动动手，动动脑，进行画一画、剪一剪、拼一拼、量一量等操作活动。
[案例3]在教学三角形、长方形、正方形、圆形、正方体和长方体的认识后，我设计了这样的一个作业让小朋友带回家。
我让小朋友在家里从物体的面上找学习过的图形，把它画一画、剪一剪、涂一涂、拼一拼。
通过小朋友观察、画一画、剪一剪、涂一涂、拼一拼等实践活动，让学生再一次感受到数学作业原来也可以变成手工课和美术课。
俗话说实践出真知⑦，在实践过程中的“温故”同样很重要。
新课程下的很多作业需要家长的配合，一方面有助于学生能很好地完成作业，另一方面家长能及时了解孩子在学校学习情况，还有，绝大多数学生向家长学习了一些基本的知识，解决了课堂教学中的一部分难点。
这样的实践活动多好啊！四、多设计观察性的作业根据低年级学生生性活泼好动，注意力容易转移的特点，在新的内容前后安排了学生感兴趣的观察作业。
观察是思维的窗户⑧，它可以帮助学生发现问题，发现事物的本质规律。
[案例1]如学习从不同角度观察茶壶图的情境图，指导学生自己体验，改变观察方位，感受观察到的形状的变化，使学生认识到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
观察点不同，看到的形状也是不同的，只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。
课余时间，从正面、上面、侧面三个方面观察自己的文具盒，把看到图形画下来；小组内共有4个积木，位置随便放，还是从三个方向看，把看到的图形画下来，学生学习的积极性高涨。
五、创造性的作业江总书记曾说过，“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力”。
21世纪是创新的世纪，时代需要创新人才，学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，学校的一切活动，都要有利于创新精神和创新人才的培养⑨。
因此，在设计作业要注重学生的创造性，培养学生的创新精神，激发起学生思维的火花，闪现求异思维。
[案例1] 在学习完巧算后，让学生和家长一起比赛，比谁的方法多，谁的方法好。
加法巧算的题目，方法好多，例如，28+39=（），可以把第一个加数28变成30，为了最后的和不变化，第二个加数就减去2，变成37；还可以先把第二个加数39变成40，那第一个加数得减去1，变成27；还可以先把28变成20，那39就要加上8，变成47；还可以先把39变成30，那28就要加上9，变成37，四种方法都可以。
一题多解，培养学生的数学思维。
[案例2] 在学习完统计后，学生以星期为单位，用自己喜欢的方法，统计每个星期自己用了几块橡皮、几支铅笔、还有几本练习本，一个星期汇报一次统计的结果，并把统计的情况做成条形统计图，把选择代表性的条形统计图张贴在图书角。
被选到的学生以次为荣，没被选到的学生会继续努力。
通过调查统计搜集、整理分析数据的过程，培养了学生的统计意识、参与意识。
这样的作业，每个学生都能完成，而且不觉得是负担。
[案例3] 在学习完5个3加3个3等于8个3后，我设计了比较开放的题目（）×6 +（）×6 =（）×6，学生想出来的答案很多，这样的作业可以扩展学生思维，体现了丰富多彩的数学。
在学习完有余数的除法后，我让小朋友自己出题目，并写出答案来，学生太想做小老师了，兴奋得很，有同学出了这样一道：（）÷（）=6……4，答案写的很全，而且写的很工整，34÷5=6……4，40÷6=6……4，46÷7=6……4，52÷8=6……4，58÷9=6……4，64÷10=6……4。
作业不在多，而是要精，要能体现学生的思考过程。
好的家庭作业的设计能起到事半功倍的作用，教学质量自然提高。
《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
⑩”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。
每一次作业都是学生成长的生长点。