教学鲁教版初中化学教材有感
鲁教版初中化学下册教学总结5篇
鲁教版初中化学下册教学总结5篇虽然很忙,但有一件重要的事情是不能忘记的,那就是盘点今年的收获,规划下一年的教学。
如何做好今年的教学总结和来年的规划很重要。
下面是由小编给大家带来的鲁教版初中化学下册教学总结5篇，让我们一起来看看!鲁教版初中化学下册教学总结1这些年来课堂教学改革是课程改革的首要任务，而师生交往，堂上互动是课堂教学改革的重点。
教师与学生应该是教学过程的参与者，又同时是受益者。
为此，教师应该注意在与学生建立良好的学习关系之前，还要考虑自己要向学生学习什么，应该怎样来调动课堂气氛，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点。
真正实现让学生主动地学习。
同时在课堂上实现师生互动，相互补充，师生互教互学，可以形成学习的共同体，从而达到课程改革的目的。
下面是我个人对化学课堂教学互动一些粗浅看法。
一、以学生为主体，提供学生课堂主动学习的条件在以往的教学过程中，很多教师往往只注重了教师的主导作用，一节课下来几乎都是“满堂灌”，只强调了教师的教，而忽视了学生的学。
而在提倡课堂教学改革的今天，我们教师首先要改变教学观念，增加学生自主学习的时间和空间。
例如在教学过程中可增加学生分组学习、相互讨论、学生讲评等模式，加上原先的师生相互问答和教师讲述，在形式上扩大了学生主动活动的空间，而且让每个学生的思维得到释放，使他们在讨论、分组中有机会大胆表达自己的想法和见解，不同的小组当然会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，给课堂气氛注入活力。
例如我在讲到氯水的性质时，提出“往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中逐渐滴加氯水时，红色褪去”这个现象并设疑：究竟是氯水显酸性与氢氧化钠中和而使溶液变为无色，还是氯水中次氯酸的漂白性把红色变为无色呢然后给时间给学生讨论，要他们通过实验设计来证明真正褪色的原因是什么这时，整个课堂活跃起来，前后桌的，同桌的，有的甚至是隔桌向往的都在大声的表达自己的观点，旁边有附和的，也有反对的。
通过讨论学生接下来的积极性高涨了很多，一节课很快就过了。
初中化学_鲁教版“分析教材分析课后反思
鲁教版“五四制”八年级化学第五单元第二节化学反应的表示第二课时化学方程式的配平教学设计教学目标：初步学会配平化学方程式的方法。
教学重难点：教学重点:化学方程式的配平。
难点:化学方程式的配平。
教学过程：配平化学方程式的方法：（1）最小公倍数法本法是配平化学反应方程式惯用的方法，通常用于较简单的化学方程式的配平，或者作为配平复杂反应的辅助方主。
运用此法一般可按下述步骤去进行：1、首先，找出短线左右两端，原子个数最多，且在短线左右两端各只出现一次的原子，求出它们原子个数的最小公倍数。
2、将此最小公倍数分别除以左右两边原来的原子数，所得之商值，就分别是它们所在化学式的系数。
3．然后，依据已确定的物质化学式的系数，推导并求出其它化学式的系数，直至将方程式配平为止。
4．最后，验证反应式。
配平是否正确。
观看微课最小公倍数法配平.mp4例：磷在空气中燃烧生成五氧化二磷：点燃P + O2 —— P2O50原子个数 2 5最小公倍数 10 10/2=5 10/5=2点燃4P + 5O2 ==2P2O5针对性训练：KCIO3—— KCl + O2〖小结〗最小公倍数法的步骤（2）奇数配偶法配平①找出短线左右两端，出现次数最多，且在短线左右两端，一边为奇数个，一边为偶数个的原子。
②选定含该元素奇数个原子的化学式，在其化学式前配上“2”，使这种原子的个数变为偶数。
③由已推得的系数，来确定其它物质的系数。
最后，验证方程式是否正确。
观看微课奇数配偶法配平.mp4。
例：燃烧硫铁矿（主要成分是FeS2)生成Fe2O3和SO2高温FeS2 + O2—— Fe2O3+ SO2针对性训练：点燃H2S+ O2 —— H2O+ SO2〖小结〗奇数配偶法配平的步骤（3）用定一法配平①找到化学方程式中组成最复杂的化学式，定其化学式前计量数为1.②根据关键化学式去配平其他化学式前的化学计量数。
若出现计量数为分数，再将各计量数同乘以同一整数，化分数为整数。
初中化学教学心得体会
初中化学教学心得体会一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。
同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。
讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
鲁教版化学上册工作总结
鲁教版化学上册工作总结
经过一学期的学习，我们终于完成了鲁教版化学上册的学习任务。
在这段时间里，我们深入学习了化学的基本概念和知识，掌握了一些基本的实验技能和操作方法。
在此，我要对这段学习经历进行总结和反思。
首先，通过学习鲁教版化学上册，我们对化学的基本概念有了更深入的了解。
我们学习了化学的基本概念，包括原子结构、化学键、化学方程式等，这些知识为我们打下了坚实的基础。
同时，我们还学习了一些重要的化学原理和定律，例如化学反应速率、化学平衡等，这些知识为我们理解化学现象和解决化学问题提供了重要的理论支持。
其次，通过学习鲁教版化学上册，我们掌握了一些基本的实验技能和操作方法。
在实验课上，我们学会了如何正确地使用实验仪器和设备，如何进行实验操作，以及如何处理实验数据和结果。
这些实验技能的掌握为我们今后的学习和工作打下了良好的基础。
最后，通过学习鲁教版化学上册，我们培养了一些重要的学习方法和工作态度。
在学习过程中，我们不仅要掌握化学知识，还要培养自己的分析和解决问题的能力，这需要我们不断地思考和实践。
同时，我们还要培养一种严谨和细致的工作态度，只有这样才能保证我们学习的质量和效果。
总的来说，通过学习鲁教版化学上册，我们对化学有了更深入的了解，掌握了
一些基本的实验技能和操作方法，同时也培养了一些重要的学习方法和工作态度。
这段学习经历不仅为我们今后的学习和工作打下了坚实的基础，也为我们今后的发展和成长提供了重要的支持。
希望我们能够继续努力，不断提高自己的化学水平，为将来的学习和工作打下更加坚实的基础。
鲁教版“五四制”初中化学新教材的教学实践与思考
鲁教版“五四制”初中化学新教材的教学实践与思考〔摘要〕山东教育出版社（以下简称鲁教版）初中化学新课程在教材编写的指导思想、教材体系的构建、教材体例的确定、教材内容的选择及呈现方式等方面较传统课程发生了重大变化，这对我们化学教师的教学提出了更新更高的要求，对现行教材的使用我谈谈以下几点做法、感悟和体会：〔关键词〕初中化学新教材教学思考1要重视化学基本观念的形成，强化基本观念的指导作用化学课程标准指出，化学学习的重要目标之一是要使学生形成一些基本的学科观念。
如：要通过化学课程的学习，使学生形成物质的变化观、元素观、微粒观、化学反应的能量观、物质的分类、化学的社会观、价值观等基本的化学观念。
一方面，这些基本的化学观念不是具体的化学知识，它是在具体的化学知识基础上，经过不断的内化、概括、提升而形成的。
这些基本观念将对学生的终身学习和发展起着重要的作用。
另一方面，这些基本观念对相关的具体知识的学习又具有统率和指导作用，一切具体知识的学习都需要在这些基本观念的指导下进行。
我们教师就是要在这些基本观念的指导下实施教学。
如八年级化学第二单元第二节“水的分解与合成”一节，本节内容的定位是以“水的分解”和“氢气燃烧”这个元素化合物知识的学习为平台，重点学习分子、原子以及化学变化的实质等核心知识。
其中“水的合成”（第二个次级标题）内容的学习，一方面是要以“氢气燃烧”这一元素化合物知识的学习为载体，学习“化合反应”这一重要的概念理论知识；另一方面是要引导学生在学习相关知识的基础上逐步建立物质世界的微粒观、变化观，初步形成化学反应的能量观。
让学生明确，我们研究化学反应就是为了获取人类生活生产所需要的物质和能量，这样又可以使学生初步形成化学研究的目的观。
2要加强宏观与微观之间的联系，突出化学学科的特征思维方式化学学科不同于其它学科的最突出特点是宏观与微观相联系，这也是化学学科不同于其他学科的最特征的思维方式。
化学既研究物质宏观上的性质和变化，也研究物质微观上的组成和结构，因为微观的组成和结构决定了宏观的性质，宏观的性质和变化皆归因于微观的组成和结构。
初中化学教学心得体会
作为一名初中化学教师，我深感化学是一门既有趣又充满挑战的学科。
在多年的教学实践中，我积累了一些宝贵的经验，下面我就从以下几个方面谈谈我的初中化学教学心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在化学教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
首先，我通过生动的实验演示，让学生直观地感受到化学现象的神奇。
例如，在讲解“燃烧和灭火”时，我演示了白磷燃烧、酒精灯燃烧等实验，让学生亲眼目睹火焰的威力，从而激发他们的好奇心。
其次，我注重与生活实际相结合，让学生了解化学知识在生活中的应用。
例如，讲解“酸碱盐”时，我引导学生关注日常生活中的食品、药品等，让学生明白化学知识的重要性。
二、注重基础知识的传授初中化学教学应以基础知识为主，培养学生的基本技能。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 理论知识：注重学生对化学概念、原理的理解，引导学生进行归纳总结，形成知识体系。
2. 实验技能：加强实验教学，让学生在实验中掌握实验方法、步骤，培养实验操作能力。
3. 分析问题、解决问题的能力：引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的综合素质。
三、培养学生的创新思维创新是化学学科的灵魂。
在教学中，我鼓励学生敢于质疑、善于思考，培养他们的创新思维。
具体做法如下：1. 鼓励学生提出问题：在课堂教学中，我鼓励学生提出问题，并对问题进行深入探讨。
2. 创设情境，激发创新：通过设置具有挑战性的问题，激发学生的创新欲望。
3. 鼓励学生进行实验探究：引导学生设计实验方案，进行实验探究，培养他们的创新实践能力。
四、关注学生个体差异每个学生的个性、兴趣、能力等方面都存在差异。
在教学中，我关注学生的个体差异，采取分层教学策略，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
1. 课堂提问：针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让他们在回答问题的过程中提高自己的能力。
2. 作业布置：根据学生的实际情况，布置分层作业，使每个学生都能在完成作业的过程中巩固所学知识。
鲁教版初中化学初三化学下册《走进化学实验室》教案及教学反思
鲁教版初中化学初三化学下册《走进化学实验室》教案及教学反思1. 前言初中化学是引导学生认识自然界物质及物质之间转化和运动规律的基础学科，也是培养学生科学素养和科学思维的重要课程。
其中，化学实验是化学教学的重要组成部分，它可以帮助学生理解和巩固化学知识，培养学生的实验探究能力和创新思维能力。
本文结合鲁教版初中化学初三化学下册教材，针对《走进化学实验室》这一教学单元，对教学反思和教案进行总结和分享，以期对初中化学实验教学有所启示。
2. 教学目标本教学单元的教学目标如下：1.掌握化学实验安全操作的基本规范；2.熟练掌握溶液制备和浓度计算方法；3.理解氧化还原反应的基本概念和特点；4.探究氧化还原反应的化学实验，并能够进行实验观察和结论总结。
3. 教学内容及方法本教学单元主要涉及到化学实验安全操作、浓度计算、氧化还原反应等知识点的学习和实验探究。
3.1 化学实验安全操作在进行化学实验时，必须认真遵守实验室的安全规定和操作规程。
本教学单元中，主要涉及到以下化学实验安全操作方面的内容：1.实验前的准备工作：仔细阅读实验操作步骤和有关知识，确保安全操作；2.实验中的操作要点：严格遵守实验室操作规程和安全记录；3.实验后的清洗和处理：彻底清洗实验器材，妥善处理废弃物质和危险废物。
3.2 浓度计算溶液是化学实验中非常重要的一部分，浓度计算是溶液制备和反应实验过程中必须掌握的一项技能。
本教学单元中，主要包括以下两个方面的计算方法：1.用质量分数、浓度和密度计算溶液的配比和摩尔浓度；2.根据化学方程式计算氧化还原反应中反应物和产物的量和浓度。
3.3 氧化还原反应氧化还原反应是化学反应中重要的一种类型，也是化学实验中探究和研究的重点之一。
本教学单元中，主要探究以下两个方面：1.氧化还原反应的基本概念和特点；2.氧化还原反应的化学实验，并对实验结果进行观察和结论总结。
4. 教学设计及实施本教学单元设计了一节理论课和两节实验课。
初中化学教材教学反思
初中化学教材教学反思1. 引言化学是一门理论与实践相结合的科学学科，具有深入浅出的教学方法对学生的学习起着重要的作用。
初中化学教材作为学生接触化学的第一步，对于他们形成正确的学习观念和培养科学思维具有一定的影响力。
本文将对初中化学教材的教学进行反思和总结，以期能够在今后的教学中做出改进。
2. 教材理论基础的反思初中化学教材理论基础相对较为单一，主要以基础概念和实验为主，缺乏对化学原理和实际应用的深入讲解。
考虑到初中学生的认知能力和兴趣水平，教材设计需要更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生从日常生活中发现化学的存在和应用，以激发学生的学习兴趣。
另外，现行的初中化学教材较为纯理论，缺少实践操作的环节。
化学是一门实践性很强的学科，需要通过实验来加深学生对知识的理解和掌握。
因此，在今后的教学中，应将实践操作作为学习化学知识的重要环节，引导学生通过实践活动来体验化学的魅力。
3. 教材内容设置的反思初中化学教材的内容设置较为宽泛，包含了化学的基础概念、化学方程式、实验操作等多个方面。
然而，在教学实践中，学生对某些内容的理解和接受程度存在差异。
因此，在今后的教学中，应根据学生的实际情况和认知水平，合理选择教材内容，精简教材内容，使其更加易于理解和接受。
在教学中，特别是对于一些抽象概念的教学，可以采用多媒体等辅助手段，如图片、视频等，来帮助学生增加对知识的理解和记忆。
多媒体可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，在教学中可以增加一些拓展内容，如历史上的化学发展、实际应用案例等，以增加学生对化学学科的兴趣和好奇心。
4. 教学方法的反思教学方法是化学教学中至关重要的一环，合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，在实际的教学过程中，我发现我对于不同的学生群体采用了相同的教学方法，没有因材施教。
这样容易导致学生的学习效果出现差异，有的学生进步明显，有的学生却没有进展。
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教学鲁教版初中化学教材有感
作者：张瑞
来源：《新一代》2010年第02期
摘要:新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生学习的主动性和创新意识,注重学习过程和学习方法的训练,培养提高学生的情感态度和科学的价值观。
关键词:教学;鲁教版;教材;有感
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0141-01
我县今年开始使用鲁教版初中化学教材,通过半期的教学有了一定的感悟。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生学习的主动性和创新意识,注重学习过程和学习方法的训练,培养提高学生的情感态度和科学的价值观。
新教材注重学生学习方式的转变,培养学生终生学习的能力。
新教材将“科学探究”作为义务教育阶段化学教学的主要内容,充分体现了以学生发展为主的基本理念,有力地促进了学生学习方式的转变。
将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合,融为一体,使学生获得化学知识和技能的同时,学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。
一、教材突出与社会生活实际的联系
新教材把许多问题放在社会的大背景下启发学生思考,使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切关系,增强学生的环保意识和经济效益的观念,以有利于学生理解所学知识和学以致用。
如在第四单元第三节《化石燃料及其利用》的教学中,在选择燃料时应综合考虑各种因素,书上先罗列了诸多因素,如会剩下多少灰烬、是否易于点燃、是否生成污染气体、能释放多少热量、能否稳定地燃烧、它的价格是多少、使用它是否安全、是否易于储存和运输等,给学生一一示例,然后让学生通过“活动天地”来选择合适的燃料,如乡村住房供暖、城市居民做饭、城市的楼房供暖应选择哪些燃料,通过这些活动,一方面让学生感受到化学就在我们身边,环境问题与我们息息相关,养成学生关注环境,热爱自然的情感。
另一方面通过编小报、写小论文、信息冲浪,培养学生收集资料、处理信息的能力。
如第四单元《化石燃料及其利用》的教学中,从课堂延伸到课外,先让学生利用互联网、图书馆等途径了解有关化石燃料的综合利用和能源开发的最新情况,再写一篇小论文;从资源保护的角度谈谈你对化石燃料的综合利用的看法。
通过这样的活动可培养学生关心社会可持续发展,为社会做贡献的责任感。
二、学科知识编排由浅入深,符合学生的认知规律
新教材确定以元素、基本粒子、物质的最基本分类、化学反应为核心,以此为框架将基本理论质量守恒定律与元素化合物知识穿插编排、化学计算、探究实验与有关理论和元素化合物知识密切配合,使学科的基本结构层次分明,重点突出,难点分散。
在重视基础知识的同时,还注重从生活经验出发,联系社会实际,体现知识的应用价值。
新教材还注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性,不过分强调定义的严密性。
例如教材中对于“分子”和“原子”定义的处理不像过去那样,一开始就对“分子”和“原子”下严格的定义,而是先介绍分子、原子的一些基本属性,让学生了解到分子和原子是构成物质的两种基本粒子。
这种由浅入深,从具体到一般的处理方法符合学生的认知规律,有利于学生接受。
三、重视引导学生对学习活动进行反思
没有反思,就没有知识的内化和能力的形成,学生只有把自己作为建构的对象,不断进行自我反思,才能实现真正意义上的主体性学习,教科书中非常重视引导学生对学习活动进行自我反思,如第一单元第二节“化学之旅”中就把“对探究活动进行反思”作为学习化学的基本内容和方法,明确写进教科书之中,在设计每一节的内容时,教科书都通过“交流共享”、“在线测试”、“长话短说”等栏目凸显反思评价这一内容,通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思,提高学生的科学探究能力,丰富和完善学生的认知结构。
另外,教科书在呈现内容时多采用第二人称“你”,以对话的方式提出问题,如“你同意这样的观点吗?相信你有更好的想法。
”“如何用实验证明你的猜想?”“如果当时你在现场,你会怎么想呢?”“你认为可能的原因有哪些?”这样的对话营造了一种平等、合作的氛围,丰富了学生之间、教师与学生之间的交流,有利于学生自我反思意识和能力的培养,从而促进学生的自我发展。
四、内容呈现符合学生的学习心理
教科书内容的呈现,依据学生的学习心理,以科学探究活动为线索,通过具体的栏目来引导学生学习,它与文字叙述和图片融为一体,引导学生积极参与学习活动,充分体现了教材与学生“对话”的功能,有利于实现学习方式的多样化,促进学生的学习和发展。
教科书中主要设计了“实验探究”、“活动天地”、“交流共享”、“多识一点”、“在线测试”、“由你决定”、“长话短说”、“挑战自我”、“信息冲浪”、“单元练习与实践”等栏目,不同的栏目具有不同的功能,对学生的学习起着不同的导向作用。
教科书特别重视根据学习内容的,特点和学生的认知发展水平,设计和精选有关的图片,以激发学生的学习兴趣,增进学生对知识的理解,发展学生的情感和智能,教科书中的图片主要包括实物照片、物质结构模型图、反应过程示意图、数据曲线图、拟人化图片等,这些图片形象直观,内涵丰富,成为教科书内容的重要组成部分,同时,这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观,有力地激发了学生阅读教科书的欲望。
教科书语言叙述简洁明了,亲切生动,容易为学生所理解,有利于激发学生阅读和学习的兴趣,使他们感受到与教科书的平等对话与交流。