CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向

关键词：英语专业；大学英语；教育改革
当前，要深入了解中国高校英语专业和大学英语教育的教学改革，应认清中国高校英语专业和大学英语教学的现状，从而明确英语教育改革的方向。教学方法上应明白两个影响深远的教学理念ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）和CBI（Content-based Instruction，[以]内容[为]依托[的]教学）。[1]而现如今大学英语教育的方向应为英语专业化和多元化人才培养模式并存，大学英语的教学重心应为专业英语、职业英语和通用学术英语，适应社会需要以及世界潮惑也”。在学生的英语水平和大学英语教学质量的提高中，英语老师发挥的作用，不可或缺。一个老师的语言能力、个人素质、科研能力都会影响学生吸收的知识内容。束定芳教授曾调查我国外语师资状况及存在的一些问题。在他的著作《外语教学改革：问题与对策》中，一项对11所具有代表性的高校就其英语师资情况进行的问卷调查中显示：外语教师与学生的比例一般在1：100以上。得出实证性的结论就是，师资队伍的不合理构建，不利于教学活动的开展、教学质量的提高，影响对人才的更好培养。
2.
在大学英语的学习中，专门用途英语是大学英语和英语专业调整的方向和必然趋势。而大学英语教育的改革应该通过理论与实践的结合，以及英语专业与非英语专业学习的需要，重新构建大学英语的课程体系。CBI理念是侧重于如何教学的问题。它是将口语学习的实际训练与理论内容的结合，相互促进、相互影响，达到大学生对于基础知识的学习、思维的开拓与专业技能的提高有机统一。这样的教学理念是英语专业和大学英语教学从大众通用的英语到专门用途英语的转向提供一个基本的路径。专门用途英语即为关于一个领域的英语，比如物流英语、法律英语、金融英语、科技英语等，在新一轮的教育改革中专门用途英语是一个必然趋势。
2.1
压缩技能课程应该是英语专业课程开设方面的改革趋势。坐拥半壁江山的听、说、读、写课程应该相应幅度。至于压缩多少，多久才能压缩到一个理想的比例需要根据不同高校的招生标准不同，标准也不必统一。除此之外，还有技能课程的改革。技能课程的改革不仅是压缩问题的改变，还包括教学方式、教学材料的变更。最后还有专业知识课程问题，首先应该明白英语专业的学科定位和科学内涵。外语专业在大学学院里属于人文学科，具有人文通识教育的内涵。人文性是英文的本，工具性是英语的特色。经世致用不是科学进步的标志，也不是高等教育培养人才的标杆。英语专业不应该狭义的定义为语言学和文学方向。跨文化的研究也是十分必要的。高等教育培养出来的人才应该是具有高尚情操，在文学和专业造诣方面高贵而优雅，这样在实际应用中，在国际文化交流中才能知己知彼，成为传播文化的使者。
1.2
大学英语作为大学课程每学期的一门必修课，在全部科目中的重要性不言而喻。在大学英语课堂上，必然会有一部分同学，对英语有浓厚的兴趣，上课认真听讲思考、积极回答问题，保持课后学习的主动性，自己主动解决英语相关的疑难问题，这些同学的认真态度，往往决定了考试中的好成绩。与此相比，会有一部分同学对英语语感不够好、或者基本功不够扎实，在这种学习差别中缺乏学习动力，使他们对英语失去信心，甚至对自己的学习能力丧失信心。英语专业的学生只增不减，然而很多非英语专业的同学仍然会在面对实习或者工作中强制要求通过英语等级考试。如今英语专业的人员数不胜数，不应该强制非英语专业的学生具有专业的英语语言能力，他们应该做的是牢牢掌握好自己主修专业的专业知识和技能。
1.4 ESP
专门用途英语（English for Specific Purpose，ESP）是英语语言教学（English Language Teaching，ELT）的一个分支，也是应用语言学研究领域的一个热门学科。ESP教学强调学生学习需求的首要地位。因此，它的特色在于课程学习目标、教学资料、培养方法等不同方面。但真正的ESP课程实施过程中，并没有深入贯彻这一理念。另外，个别老师和开设ESP课程的高校研究力量不集中，教学研究资料较少，对科研的研究仅仅停留在强制要求范围内的探索，缺少专业刊物。ESP课程作为一种实践活动，缺乏实际的调查研究，国内外文献大多停留在理论分析层面讨论大学英语学习的各个环节。
CBI
摘要：随着新世纪的到来，中国经济在世界经济中占重要地位，对英语英语的要求越来越高。中国恢复高考教育制度以来，英语专业进入大学，我国的大学英语日益取得进步，问题也越来越多的显现，有待于解决。这一大学教育现状决定了中国高校英语专业和大学英语教学改革的趋势是专门用途英语和多元人才化并存的战略。此次研究按照“提出并分析问题”、“解决问题”两个主要步骤来进行，剖析了中国英语专业教学现状，在发现问题的同时，提出改革的方向。
1.3
大学英语教材在最近几十年取得了长足的进展。大学英语作为必修课，又是公共课，不同专业运用同样的英语教材，这不利于专业英语的学习。而大学英语的学习不应该专注于英语听说读写的学习，而应该是“术业有专攻”，更好的将自己所学专业知识掌握的更加扎实牢固，更应该明白自己的学科定位和学科内涵，掌握好学科专业相关的英语名词、内容。而不同专业应该根据自己的专业特点有不同的英语教材，然而这需要一批英语水平极高的专业人员从事教材的编写和人才培养工作。这一项工作实施起来需要巨大的人力物力，但必将是未来大学英语的发展趋势。
1.
建国60余年以来的恢复和发展及国家不断深入的对外开放政策，我国大学英语教学得以不断往好的方向发展，特别是近年来英语专业的增长速度提高和规模不断扩大，目前已经有994所开设英语专业的高等院校，占我国本科高校总数的77.4%。截止到2014年，全国在校英语专业学生达81万人；英语专业也由原来单一的英语语言文学专业拓展为现在的包括英语专业、翻译专业和商务英语专业在内的“英语类专业”，而翻译专业又可以细分为口译和笔译专业。在此新形势下，英语类专业的人才培养在发展中出现一些问题，师资队伍有待改善、教学质量亟待提升、人才培养模式仍需进一步完善。英语专业的优势想要显现出来，需要不断满足社会发展的需要，与时俱进。
[4]常宏.内容依托式英语教学模式实证研究[J].海外英语，2013,02.
3.
综上所述，大学英语教学改革的目标仍在于培养学生的英语应用能力、文化素养和自主学习能力。以内容为依托式的教学和专门用途英语的学习，有利于提高学生的自主学习能力，培养出专业英语应用能力的人才。CBI理念的贯彻使用和ESP的深入发展是未来大学英语教育的必然趋势。高等院校应对英语专业的课程设立进行不断优化与适应，开展切实有效的英语专业教育与教学改革，为培养英语专业的优质人才作出新贡献。
参考文献：
[1]孙有中，李莉文.CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向[J].外语研究，2011,05:129.
[2]薛妍妍.对中国大学英语教育现状的思考与建议[J].科技教育创新，2010，13:126.
[3]湛军.适应21世纪新形势要求的财经类院校大学英语改革——基于ESBP框架的CBI英语教学模式研究[J].当代外语研究，2014,03.
2.2
随着社会对具有专业英语能力人才的需求日益提升和对专门用途英语认识的不断提高，人们关注的方向从是否需要区分普通英语（General English）和专门用途英语（ESP），转移到提高专门用途英语的师资力量、教学质量和教学方法上，通过提高师资薪资水平、福利待遇鼓励专业英语老师进行科研探索，通过提高校园硬件设施、专业用途英语软件，促进学生快速提高专业英语能力。对英语专业和大学英语教材的分类，也是改革发展的必然趋势。英语教材在教学过程中的重要性不言而喻，在专门用途英语的学习培养上的重要性更加突出。