初中物理课堂教学中学生交流能力的培养
初中物理要培养学生具备哪些能力
初中物理要培养学生具备哪些能力初中物理教学中要特别重视对学生物理学科能力的培养，这不仅是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。
我认为在初中物理教学中，学生的能力培养主要有四个方面：观察能力，实验能力，理解能力，表达能力。
一、观察能力的培养1、课堂观察演示实验观察实验，不仅是为了学好物理知识而且它本身就是物理知识；观察实验，可使学生了解物理世界、丰富感性知识，从而激发学生学习兴趣。
所以，教师在教学过程中有意识地为学生创造观察物理现象的条件，利用学生的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯。
然而，初中学生观察能力往往比较弱，教师在做演示实验时，他们的注意力常常会被各式各样的仪器设备所吸引，不知道该观察什么，因此，教师必须给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，或全面观察，或重点观察，或对比观察。
尽可能地让学生自己分析观察的物理现象，判断出本质特征，在充分观察的基础上，让学生进行思考、分析、讨论并总结出物理现象的本质规律。
2、课外观察自然现象和身边事物培养学生的观察能力，只注重培养观察课堂教学中的演示实验是远远不够的，还必须注意培养学生平时善于多观察自然现象和身边事物的习惯。
结合课堂所学的知识，适时地介绍一些生活中常见的物理现象，让学生课后去观察和思考，启发他们练习应用物理规律解释自己观察到的现象和生活中的物理问题，使物理生活化，生活物理化。
如学完“电功率”一节后，让学生回家注意观察两个额定电压都是220V而额定功率不同的灯泡，为什么额定功率较大的灯泡的钨丝较粗？为什么灯丝被烧断通常是在开灯的瞬间？为什么烧断的灯丝重新搭接后灯泡会比原来更亮？再如在乘务员公共汽车时，只要稍加留意观察，就会从司空见惯的现象中发现许多有趣的物理问题：汽车突然起动时，乘客为什么会向后倾？而突然刹车时乘客为什么又向前倾？路旁的树木、房屋为何总是向后退？在车未停稳前为什么要严禁乘客下车？为什么汽车上坡时司机要将速度减慢？等等，这些现象都是物理问题。
浅谈初中物理教学中学生能力的培养
情感的双向交流。要 充分发挥 学生思维的主体性， 改革实验教 学， 开展研 究性 学习， 促进 学生创造性 思维的培养 ，
【 法研究 】 教
如何有效提高英语 阅读能力
韩 颖 红 （ 河北 省 卢 龙 县 木 井 中学 ， 北 河 卢龙 ０６０ ） ６ ４ ２
理概念 ，一般水平的学 生往往 以为 自己能复 述就算懂
了， 其实不然。物理概念是反映物理现象和过程 的本质
属 性 的 思维 形 式 ，所 以 教 师在 课 堂上 要 针 对 概念 提 出
一
兴趣 。感性认识是学生兴趣之源 ， 而感性到理性再到实 践的两个飞跃 ， 便是学生兴趣 的澎湃 洪流 ， 对学生有着 强烈的吸引力 ， 对学习会起更持久的推动作用。教学过 程 中， 师对学生动 之以情 ， 教 晓之 以理 ， 仅帮助学 生 不 建立知识结构 ， 而且还给学生 以愉快 的情感体验 ， 这必
【 教法研究 】
浅 谈 初 中物 理教 学 中学 生能 力 的培 养
黄慧 莉
（ 北 省鸡 泽 县 实 验 中学 ， 北 河 河
鸡泽Leabharlann ０７５ ） ５ ３０ 摘要 ： 在培养学生创 新能力时， 应结合学生的年龄特 点和物理学科的特点 ， 遵循认知规律 ， 力创设 问题情 尽 景， 激发创造性思维的火花， 力为学生营造创新氛围， 尽 让学生在 自主学习中学会创新。 在物理教学中 了解学生心
和语言表达能力。发现问题 、 出问题也是一种重要 的 提
能 力 ， 师应 鼓 励 学 生 大 胆 设 疑 ， 学 生 提 出 的 问题 要 教 对
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略物理学是一门基础性科学，是现代科学技术和工业、农业发展的重要支撑。
物理学在认识自然、改造自然、提高人类生活水平和维护社会稳定等方面起着决定性作用。
因此，物理学的发展严重依赖于物理教育和培养人才。
在物理教学中，必须把培养学生的探究、实验、综合分析、解决问题、创新能力放在首要位置。
培养学生的能力，不仅可以提高物理教育的质量，而且可以促进学生身体和智力的发展，进一步拓展学生职业选择的范围，增强学生适应社会和未来学习的能力，成为有益于学生个人发展和社会发展的健全的人才。
二、培养学生的探究能力探究是物理研究的基础与根本。
在探究中，学生可以从自己的经验和已有的知识出发，而不是从特定的标准答案出发，从而培养学生的探索精神和探究能力。
为了培养学生的探究能力，必须采用多种教学方法，如探究式教学、启发式教学、课程组织学生探究实验、学生亲自制定探究方案等，激发学生的兴趣，引导学生参与到探究活动中，探究问题的探究过程无疑对学生的思考能力和实践能力的培养起到了积极作用。
实验是物理学的重要研究手段和教学手段。
在实验中，学生可以通过观察、比较、分析实验现象来深入地理解物理概念、规律和定理。
因此，必须将实验作为物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以掌握实验技能，提高观察能力和实验分析能力，了解科学方法，培养自主学习实践的能力。
本着教师指导学生、学生参与团队实验的原则，培养学生的合作意识和沟通能力，有利于学生的成长。
物理学存在着许多相互关联的概念、规律和定理，学生需要能够将这些概念、规律和定理有机地结合起来，进一步分析和应用。
因此，必须培养学生综合分析和解决问题的能力。
学生通过模拟和分析实际情况、对物理概念进行分类、比较和关联探究，积极应对物理问题，在解决问题的过程中不断加强自身的思维训练，并培养有对物理概念、规律和定理的认识和理解，以及空间和数学概念的联系。
学生在不断学习和探究中，要能够灵活的把握各种实用技能，从平常观察中提出问题、从问题中发现创新点，利用自己的想象力、创造力进行探索、形成规律性思维，从而达到提高学习效果和创新能力的目的。
初中物理教学中学生提问能力的培养
论初中物理教学中学生提问能力的培养初中物理新课程标准将科学探究作为教学的主要内容之一，旨在培养学生的创新精神。
教师，除了培养学生用所学物理知识分析和解决实际问题的能力外，更重要的是鼓励学生大胆地提出问题，既要勇于提出自己不明白不理解的问题，又要勇于提出自己进一步思考所产生的新问题。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。
通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到提高学生综合素质的目的。
因此，物理教学中培养学生的提问能力显得尤为重要。
一、物理课堂提问的现状现实教学过程中，学生的提问情况如何呢？学生普遍存在的情况是不敢问、没时间问和不会问。
这是什么原因造成的呢？我认为，主要是教育体制和教学方式造成的。
虽然我国推进素质教育已有较长一段时间，但应试教育方式仍普遍存在。
部分教师只注重课本知识的传授，往往面面俱到，课堂上很少留有学生提问的时间，不注重学生提问能力的培养。
我国传统教育中，老师在学生心目中往往高高在上，老师就是真理的代名词，学生只需努力学好课堂内容就是好学生，这样培养出来的学生往往学习成绩优异，但不善于提出问题或无问题可提，缺乏创新精神。
部分老师在讲解过程中不愿意学生插话、提出问题，学生即使心中有了问题也基本上不敢提出来。
总而言之，在以老师为中心的教学环境里，学生的提问是不被重视、不被提倡、不被鼓励的部分，学生固有的好奇心和积极性被严重抑制，性格内向或成绩较差的同学不敢提问题，成绩好的同学不愿提问题。
这种情况严重阻碍了学生自主性、创造性思维的培养。
二、明确学生的学习主体地位首先应改变以老师为主体的传统教育方式，明确学生的学习主体地位。
应将为学生服务作为教学理念的核心，充分尊重学生的自主性、创造性和人格，转变教师过去作为知识传授的领导角色，成为学生学习的伙伴、引导者；高度重视学生提问能力的培养，并在教学实践中贯彻执行。
初中物理教学中学生能力的培养
初中物理教学中学生能力的培养在全面推进素质教育的形势下，发展学生智力的同时加强学生能力的培养是至关重要的。
本文就如何在初中物理教学中培养学生能力谈谈我的看法：一、使学生认识到培养能力的重要性1. 培养能力是科学知识发展的需要。
现在的科学技术发展越来越快了，知识的总量急剧增加，特别是现在的电脑应用技术更是日新月异，显然学校教育无论如何也跟不上知识更新的步伐。
为解决这一问题，单纯传授知识已不能适应科学知识发展的需要，所以培养学生的学习能力对学生的终生发展是至关重要的。
2. 培养学生的能力是适应当代社会就业的需要。
当代社会各行各业所需的人才不仅需要掌握前人总结的知识，更重要的是需要善于运用知识解决实际问题，并能根据工作需要迅速获取新的知识、新的技能，这样的人才必须依靠培养学生的能力来实现，以便让学生适应瞬息万变的社会。
3. 培养学生能力是促进学生顺利学习的需要。
学生走上社会后，不继续学习就会被淘汰，这就要求学生必须学会自学，有了自学能力，才能在有限的时间内，尽可能多地学习前人的知识，顺利完成学业，尽快把知识运用到实际中去。
二、在初中物理教学中主要培养学生如下几方面的能力1. 观察能力。
学习物理是从观察开始的，从学生学习角度来看，观察是学习认识物理现象，获得感性认识的源泉，是学习物理的重要手段和方法。
培养学生的观察能力，首先要引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么，会把注意力集中到观察的焦点上；其次要抓住观察对象的主要特征，这就要注意观察的全面、客观、准确；最后还要注意观察对象变化的条件。
例如，观察凸透镜成像的规律，注意力要集中在蜡烛以及它在光屏所成的像；观察要全面、客观、准确，如像的虚实、倒正、大小，由观察可知物距变了，成像情况也随之改变，从而归纳出凸透镜成像的规律。
2．猜想能力。
牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。
” 在物理探究式教学中，对提出的问题，首先让学生作出猜想，然后再用实验验证。
谈农村初中物理教学中学生能力的培养
不 可 能 培 养 学 生 的独 立 思 考 能 力 。 教 给 学 生 的知 识 面 太 窄 ， 不 而 则
利 于激 发 学 生思 考 。 因此 ， 学 物 理 课 的 课 程 标 准 就 注 意 引导 学 生 中
从 不 同方 面 不 同角 度 去 探 索 一 个 问题 的 各 种 答 案 ，鼓 励 学 生 抓 住 时 机 引 起 争 论 ， 挥 各 人 的 独 特见 解 。 发
创新能力 、 立思考能力 、 独 自学 能 力 等 几 个 方 面 探 讨 了 对农 村 学 生
『学 生 的天 性 是 好 奇 和 求 异 ， 事 喜 欢 问 个 究 竟 ， 方 法 上 喜 ｆ １ 凡 在
欢 另 辟 蹊 径 。存 教 学 中 ， 师要 积 极 保 护 学 生 的好 奇 心 和求 知 欲 ， 教 要 善 于 捕 捉 学 生 星 星 点 点 的智 慧 火 花 ．要 想 方 设 法解 决他 们 心 中 的疑问 。 即使 学 生 提 出 古 怪 的 疑 问 也 不 应该 急 于否 定 ， 及 时 地对 要 学 牛 的 问题 做 出 积极 的 评 价 ． 学 生 时 时有 一 种愉 悦 的 心 理 体 验 ， 使 感 受 到 思 维 劳 动 本 身 的 乐趣 ． 以此 强 化 学 生 的 质 疑 意 识 。
１ － 过 培 养 学 习兴 趣 ． 发 学 生 的 创造 思 维 ２通 激
一
和 演 示 实 验 或 动 画模 拟 实 验 （ 条 件 的 地 区 可 以 ， 条 件 的 情况 下 有 无
个 人 的创 造 性 思 维 的成 果 ．无 一 不 是 存 对 所 研 究 的 问 题 产
可用图片或板书替代 ） 讨论 ： 组讨论 ， 师组织下的集体讨论 。 ③ 小 教 ④ 练 习 ： 生 口头 答 ， 台 板 演 ， 验 操 作 ， 面练 习等 。 讲 解 ： 学 上 实 书 ⑤ 精 讲 内 容 的 重 点 、 点 和 关 键 点 ： 析 、 纳 、 价 。 小 结 ： 生共 同 难 分 归 评 ⑥ 师
初中物理教师的沟通技巧与学生互动
初中物理教师的沟通技巧与学生互动初中物理教师的沟通技巧与学生互动是成功教学的关键。
要提高教学效果，教师应该注重以下几点：
1.保持积极的身体语言：面带微笑，眼神交流，充满自信和热情的姿态可以增加学生对老师的信任和亲近感。
2.使用简洁清晰的语言：避免使用过于专业或复杂的术语，用通俗易懂的语言向学生讲解物理知识，帮助学生更容易理解和吸收。
3.鼓励学生表达：在课堂上给予学生充分的表达和提问的机会，鼓励他们分享自己的看法和想法，增强学生的参与感和学习兴趣。
4.及时纠正错误：对于学生的错误回答或理解偏差，应当及时给予正确的引导和纠正，避免形成错误的观念。
5.注重团队合作：通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
通过以上几点，初中物理教师可以更好地与学生进行沟通，建立良好的师生关系，促进学生的学习兴趣和主动性，提升教学效果。
初中物理实验中学生能力的培养
初中物理实验中学生能力的培养【摘要】现代教育的一个重要特点是把培养能力、发展智力作为培养人才的一个重要目标。
实验教学作为培养人才的重要手段正日益受到重视。
如何改革实验教学，提高实验教学质量，提高学生的综合能力，是关系到培养全面合格、适应社会主义市场经济需要的跨世纪人才的重要问题。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中的基本概念、规律都来源于实验，是在实验的基础上，经过科学的推理、论证，上升为理论的，这就要求在物理教学过程中通过实验方法来培养学生的动手能力和创造能力。
观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学生的兴趣都有着不可替代的作用。
【关键词】初中物理实验能力培养物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。
1 培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件等。
学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。
因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观真实性。
所以教师必须是一个坚定的唯物主义者，要具有严谨的科学态度。
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·中学教育·
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初中物理课堂教学中学生交流能力的培养
茫崖石棉矿中学 黄朝洪
【摘要】我国的教育制度不断进行改革，对初中教学也提出了新的要求。
在传统教学中，教师是课堂的主宰，完全忽略了学生的课堂反映情况，只是单纯的按照大纲的要求进行讲课。
新课标提出，教师要积极和学生进行交流，和学生建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。
教师要使用多种教学方法，营造良好的学习环境，加强和学生的交流。
【关键词】初中物理 中学生 师生交流
初中物理学习存在一定的难度，很多学生无法理解物理概念，对于物理难题无从下手。
即使如此，学生也不会和教师进行沟通交流，只是一味的闷头苦学，直至失去了学习的兴趣。
新课标下，教师要采取积极的态度，和学生进行良好的沟通交流，在沟通中和学生建立良好的关系，营造良好的氛围。
学生要积极配合教师教学，主动的将自己的情况介绍给老师，寻求教师的意见，提升物理水平。
1、教师转变教学思想
教师和学生缺少交流的重要原因，就是教师总是保持着高高在上的地位，不会主动和学生进行沟通交流。
在新课标中，教师要认识到师生关系的重要性，转变对待学生的态度和方法，放下自己的面子，主动和学生进行沟通交流。
教师要在学期的开始，就要亲切的和学生进行问好，首先打破师生之间的僵局，让学生放下防备，打开心扉。
物理教师在上课过程中，要定期和学生进行沟通，了解学生在学习中遇到的难题，鼓励学生说出自己的困难，耐心的帮助学生进行解答。
教师只有转变了思想，才能够真心的进行师生之间的交流。
2、营造和谐交流环境
教师是物理知识的引导者，是学生学习的良师益友。
教师要明白教学互动的重要性，在课堂上积极营造良好的交流环境，建立人人平等的平台，给学生表达自己观点的机会。
教师首先要阐述自己的教学特点，注重学生在课堂上积极发言。
初中物理很难理解，对于学生提出了问题，教师要保持耐心的心态，认真的聆听。
尤其是学生提出的简单的问题，教师也不要急于解释，认真的分析学生产生误解的原因，寻求解决的办法，杜绝再次犯错误。
教师还要加强和学生的课下沟通，不仅可以进行物理知识方面的了解，还可以进行生活方面的交流。
教师可以和学生分享他的人生经历，给学生一定的启发性，同时降低了学生的防备心理，积极进行沟通交流。
为了营造良好的交流氛围，教师可以和学生一起参加各种物理活动，在物理活动和竞赛中，加强师生之间的沟通。
3、提高学生语言表达能力
随着学习物理的深入，学生就能具备一定的物理语言功底。
物理思想和物理知识能够通过一定的物理语言进行交流，物理的公式、报告、定理、定律等，都是物理语言的表达形式。
为了提高学生的物理语言能力，教师要加强学生物理词汇的积累，在日常教学中给学生灌输常见的词汇，提高学生的积累量。
教师在做好辅导作用，帮助学生积极进行物理相关方面的探究，在探索过程中，就能够增强物理语言的表达能力，加强学生物理的理解能力。
4、合理进行分组调动积极性
初中物理在理解方面具有很高的难度，初中生在开始学习的时候，很不习惯物理的思维习惯和解题过程，听不懂教师讲课的内容，读不懂物理题干。
初中物理强调学生之间的交流，学生很难透彻的理解物理知识，通过交流讨论可以提高对物理的理解能力。
教师在组织学生分组的时候，要进行综合的考虑。
不仅要对学生的学习情况进行综合的评价，还要对学生的个性
有很好的把握。
教师分组的原则是优势互补、共同提高。
每个学生由于生长环境、生活习惯、思维习惯的差异，思考问题的方式不同。
教师要根据学生的特点，进行分组，保证每个组中都有学习成绩好的学生，也有学习成绩欠佳的学生；既有思维活跃的学生，也有反应慢的学生。
综合学生的差异，进行分组，可以有效提高小组的讨论能力。
教师在小组讨论的时候，要做好引导者，认真听取学生讨论的方法和意见，并且对学生的想法进行汇总。
例如在进行滑轮这节内容的讲解时，让学生在小组内进行力的分解，并交流如何进行拉动才能省力。
教师在小组讨论中，可以适当的给予一定的指导，从而解决学生的困扰。
在小组讨论的时候，教师给予充足的空间和时间，让每个学生都能发表自己的观点，增强学生的语言表达能力和沟通交流能力。
在小组中，还会出现意见分歧，初中生可能不能很好的解决这种情况，教师要发挥领导作用，用包容的心态缓解学生之间的矛盾，鼓励学生发表观点，建立良好的讨论环境。
5、建立良好的师生评价体系
初中生由于年龄较小，贪玩好奇，很那静下心来耐心学习。
尤其是初中生意志不够坚韧，遇到物理困难的时候，经常选择逃避和退缩。
教师要理解学生的这种心态，充分的信任自己的学生，能够克服学习上的困难。
教师的信任和鼓励是学生最好的动力，教师尊重学生，给学生充足的交流空间，让学生可以随心所欲的表达自己的观点。
在课堂中，教师能够对学生的发言给予一定的肯定，鼓励学生继续尽量发言。
若是学生回答错误，教师也要给学生鼓励的眼神，帮助学生自觉地进行改进提高。
在课后练习中，教师能够对学生的作业给出客观的评价，肯定作业中优秀的部分，期望学生改进不好的部分，教师的期望就是和学生心灵最好的交流。
教师在考试之后，认真的和学生进行交流，对学习成绩好的学生给予充分的鼓励和肯定，对于学习成绩不理想的同学，教师要积极安慰他们，帮助他们克服困难，直至提高。
6、总结
初中物理教学中，教师要认识到交流的重要性，积极走下神坛和学生进行日常生活和物理知识的交流，和学生一起营造良好的学习氛围。
教师要对学生积极的表现给予充分的肯定，对表现欠佳的学生给予宽容和期待，帮助他们克服交流难题，勇敢进行交流。
教师认真对待学生反映的情况，及时帮助学生克服物理学习中的困难，帮助学生学好物理。
【参考文献】
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