部编版六年级上册语文《习作：变形记》教案设计
人教部编版六年级上册语文《习作：变形记》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《习作：变形记》第二课时教案
设计
一、教学目标
1.了解“变形记”这个故事的基本情节。
2.发扬创造性思维，编写自己的“变形记”。
二、教学重难点
1.阅读理解和提取文章中的信息。
2.扭曲事物的基本原则和创造性思维的重要性。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
由学生自愿读出昨天家庭作业中写的变形记，并分享他们编的故事。
2. 新课讲解（10分钟）
老师介绍原著《变形记》的故事情节，强调“变形记”这个故事不是常规故事，它充满了创造力和幻想。
3. 分组创作（25分钟）
将学生分成小组，让他们用自己的想象力编写自己的“变形记”。
每组5人，每组必须由男女各半组成，确保小组成员的发言机会均等。
老师每个小组一张纸和一支笔。
提醒：
•请务必牢记“变形记”里的重要原则：不要局限于传统意义上的事物形态和规律思维，要随意扭曲想象；
•编写小说时，不要局限于自己的想象力，可以互相声势来创造更好的故事。
4. 分享（10分钟）
要求每个小组派一名发言人为小组作品进行分享，将故事内容进行简要叙述，描述中强调其扭曲事物的特点。
5. 总结（5分钟）
最后，老师为学生总结今天的学习内容，强调了创造性思维和在创作中的应用。
四、作业布置
要求每个学生以200 ~ 300字的篇幅，写一份《变形记》作文，并发挥创造力，发掘生活隐喻等创新性想法，节选学生中优秀的作品进行诵读。
作业要求在明天上午交，老师将会进行查阅。
部编版六年级上册语文《习作1变形记》教案
contents
目录
• 教案背景与教学目标 • 教材内容分析与解读 • 学生情况分析与准备 • 课堂教学过程设计 • 写作指导与训练安排 • 课后作业布置与评价反馈
01 教案背景与教学 目标
课程背景介绍
教材分析
《变形记》是部编版六年级上册语文教材中的一篇习作，属于想象类作文。通 过本次习作，引导学生展开想象，编写一个属于自己的“变形记”。
记”故事。
能够运用修改符号修改自己的习 作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺、行款正确、书写规
范整洁。
情感态度与价值观目标
激发学生写作兴趣和自信心， 让学生愿意将自己的想象和创 意通过文字表达出来。
培养学生认真观察、大胆想象 、合理构思的良好写作习惯。
引导学生通过习作交流，学会 欣赏他人的作品，尊重他人的 创意和劳动成果。
鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题和困惑。
合作探究，深入理解
分组讨论
学生分组讨论课文中的主要情节 和人物形象，探讨变形的意义和
价值。
角色扮演
学生可以选择课文中的角色进行扮 演，深入理解人物的心理和行为。
交流分享
各组选派代表分享讨论成果和角色 扮演体验，其他同学进行评价和补 充。
拓展延伸，提升能力
文学基础
学生已接触过一些寓言、童话等文学作品，对变形、奇幻等题材有一定的了解和 兴趣。
写作技能
学生已掌握基本的叙述、描写等写作技能，但需要在选材、立意、构思等方面进 一步提高。
学生学习需求及兴趣点
学习需求
学生希望通过本课程了解变形记的写作技巧，提高想象力和 创造力，培养对文学作品的鉴赏能力。
兴趣点
部编版语文六年级上册第一单元《习作：变形记》说课稿(附教学反思、板书)课件(共49张PPT)
3.如果你是孙悟空，会七十二变？ 你想变成美丽的花朵？ 还是变形成其他的样子？ 这节课的作文我们就来说一说《变形记》。揭示课题
板块二、明确本次习作要求 1.发挥想象，想象自己变成什么会发生什么 2.你可以变得很小，也可以变得很大。 变形后，自己生活的世界将随之发生改变。 3.可以选一个题目来写自己的故事，也可以自拟。 4.把“变形”后的经历写下来，重点部分写详细一些。 5.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事 半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的 年龄特点及认知规律。
六ห้องสมุดไป่ตู้说教学过程
板块一、揭示课题。 1.教师出示《西游记》孙悟空图片。 大家都知道西游记里的孙悟空会七十二变，斩妖除魔，神通广大。 2.我们刚学完课文《花之语》，这是花的自述，说一说课文主要写了什么 读了课文，你有什么感受明确。
板块三、交流反馈 1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。 2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。（学生交流） 思考： （1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？ （2）写变形，要突出什么？
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训 练重点。 明确：（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大 ，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还 是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细 节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有 趣的对象来写。
《习作：变形记》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第一单元的习作《变形记》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
人教部编版六年级语文上册示范课：习作《变形记》教案(特级教师)
习作《变形记》教案【教学内容】统编教材六年级上册第一单元习作【教学目标】1.在具体活动中提炼写作题目、构思与语言的技巧。
2.通过欣赏、评析，能够有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写具体。
3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，表达自己独特的体验与思考。
4.愿意将自己的习作读给别人听，在交流中，学会欣赏习作的成功之处，学习修改习作的不足之处。
【教学重难点】发挥联想和想象，使故事一波三折，更加吸引人，并能够把重点部分写得详细一些。
【教学过程】一、创设写作情境，激“变”之灵感教师以杂志主编征稿的方式创设情境，引入写作主题。
课件出示：征稿通知——所有热爱写作的小朋友，都可以参加。
本期主题：想象的世界如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？二、借编辑审稿视角，寻写“变”支架1、对比中评析，体悟文章题眼的魅力课件出示：《我是地球》《地球自述》对比你最喜欢哪个题目？谈谈理由。
总结提升——题目新颖，更能激发读者的阅读期待。
2、角色转换：你想不想变形？想变成什么？（1）学生交流自己的想法。
（2）读懂提示和要求：可以变形成什么：小到一只蚂蚁、一粒石子，大到一头大象、一个地球；也许是动物，也许是植物，又或许是某个其它物体……（3）给故事起有趣的题目，写在学习任务单上。
3.情境中改编，提升文章构思的创意（1）以投稿中一篇《我是一只幸福的蚂蚁》为例，分析它的故事经历，为它的思维导图增添关键情节，让故事一波三折。
学生讨论——提出建议——视频激发灵感——小组改编，增添情节（2）为自己的创作构思情节图，并进行分享。
（3）开始在学习任务三上进行文章创作。
三、例文引路，赏“变”之精彩1、欣赏写好的部分内容2、回到编辑审稿第三关，指导如何把语言写生动、有趣。
出示审稿中的例文，3、学生总结发现：“变形”带来的变化以及修改建议，让学生发现、总结。
4、名篇指路：我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
部编版小学语文六年级上册第一单元《习作：变形记》教案
部编版小学语文六年级上册第一单元《习作：变形记》教案【教学目标】1. 掌握故事的基本内容，理解“变形记”的含义。
2. 培养学生的想象力和想象能力。
3. 提高学生的写作能力，让学生通过深入的理解和思考，形成自己的观点。
4. 增强学生的阅读能力，让学生能够认识到文学作品的独特之处。
【教学重难点】1. 故事的基本内容及其含义。
2. 如何用想象力和想象能力来写作。
3. 如何通过文学作品，提高学生的阅读能力。
【教学准备】1. 《变形记》这篇小说。
2. 学生的阅读笔记。
3. 认真编写的教案。
【教学过程】一、导入：导师故事老师介绍这个故事，告诉学生今天要学习的这篇小说是一个非常有趣的故事，它可以让我们发现尽管这个世界很大，但我们要学会永远保持谦虚的态度。
二、小说读后感的介绍让学生回忆起他们读过的小说和故事，并用一些言语对小说进行描述。
然后，让他们对小说《变形记》发表自己的看法。
三、阅读《变形记》老师请学生自己阅读小说，并让他们阅读笔记。
在完成阅读后，与学生讨论他们的阅读笔记，帮助学生更深入地理解故事的内涵。
四、图像展示老师展示一些形象的图片，让学生用自己的语言描述它们。
这将提高学生的想象力和想象能力，促使他们更好地理解文学作品。
五、小组讨论与撰写作业让学生分成小组，讨论文学作品的主题、人物和符号，并撰写一篇关于小说的读后感和评论的文章。
这有助于学生通过比较和讨论来深入理解文学作品，并体验文学作品的价值。
六、总结最后，让学生通过分享学习经验，总结今天的学习内容，以便在今后的学习中更好地应用他们所掌握的知识。
【教学反思】本节课是一节关于小说的阅读和写作课。
通过这节课的学习，学生可以通过自己的想象力和想象能力来写作，并在阅读过程中体验文学作品的独特魅力。
让学生学会保持谦虚的态度，促进学生的心灵成长，同时提高学生的写作和阅读能力。
在今后的教学过程中，我们将更加根据学生的实际情况和需求，为他们提供更详细、更有价值的教学和指导。
《习作：变形记》(教案)部编版语文六年级上册
《习作：变形记》（教案）部编版语文六年级上册一、教学目标1.知识目标：1）了解《习作：变形记》的故事情节和主题思想。
2）通过细读篇章，加深对人物性格特点的认识。
3）学习理解比喻和拟人的策略，提高学生造句能力。
2.能力目标：1）培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
2）使学生能够运用所学知识与技能，有效解决生活中的问题。
3.情感目标：1）培养学生热爱阅读、文学和写作的兴趣和能力。
2）引导学生关爱他人，发扬人类的美好品德。
二、教学准备1.教师：教案、故事书、PPT 等教学材料。
2.学生：书本、笔记本、笔等学习工具。
三、教学过程1.导入（5 分钟）教师通过 PPT 展示一些动物的图片，询问学生对这些动物的印象和特点，并引导学生猜测这些动物的品格和性格。
2.新课出发（20 分钟）让学生先阅读课文，然后对文章内容进行梳理，记录下每个人物的性格特点，并与同桌进行分享。
3.学习理解（20 分钟）让学生看完文章后，帮助学生回答以下问题：1）比喻和拟人等造句方法，作者是如何使读者更好地理解它们的句子？2）为什么它们可以为读者更好的感受句子？3）举例说明如何在叙述中使用这些方法。
4.教师点拨（10 分钟）让学生通过阅读篇章的方式，学习到人物、情节、情感和思想等方面。
然后，教师给学生布置一些题目，让学生回答它们。
5.思考讨论（20 分钟）让学生分成小组，进行一场关于“富有同情心的人”的讨论。
让他们用适当的材料和技巧相互为所长，来提高阅读理解、思考和表述等能力。
6.练习巩固（25 分钟）让学生进行试题练习，让学生能够更好地理解文章和掌握学科知识。
然后，教师讲解每道题的答案和解题方法。
四、教学反思通过本次教学，让学生对《习作：变形记》有了更深刻的理解和认识。
除了从文学层面的理解外，本次教学更重要的就是培养学生阅读理解、思考和表述的能力，让学生能够更好的运用自己所学的知识去解决实际问题。
因此，在教学中，教师采取了多种教学方式，如导入、梳理、学习理解、讨论等等，都使学生能够在相互学习、交流与合作中得到更好的提升与发展，从而提高教学质量和教学效果。
部编教材六年级语文上册《习作：变形记》 教学设计
部编教材六年级语文上册《习作：变形记》教学设计【教学目标】1．从心理描写及细节描写角度解读人物形象；2．了解西方现代文学流派的特点；3．认识小说所揭示的西方现代社会与现代人的困惑，引导学生思考人的生存问题。
【教学重点】体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。
【教学难点】正确看待文学作品、生活中的“异化”现象。
【教学过程】一、导入竞猜“我能够摧毁一切障碍”和“一切障碍都能摧毁我”这两句名言，哪一句是卡夫卡说的。
二、缘题质疑：1．“变形”的是谁？2．“变形”的原因是什么？3．“变形”体现在哪些方面？4．“变形”的本质是什么？三、问题探究1．探究“格里高尔生理上的变形”：（一）小说里最直观的“变形”就是格里高尔由人变为甲虫。
格里高尔生理上有哪些变化？明确：背部：“坚硬得像铁甲一样”肚子：“穹顶似的”、“分成了好多块弧形的硬片”腿：“许多条”，“细得可怜”声音：伴以尖叫声，含混，咬字不清行动：艰难迟缓（二）为什么作者把这种“变形”安排为变为甲虫而不是其他动物呢？明确：因为甲虫能很好地象征了现代人的生存困境：（1）甲虫有“甲”——现代人工作压力大；人下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒。
（2）甲虫大身躯，小足——现代人不堪生活重负。
（3）甲虫行动缓慢——反衬现代人生活紧张，节奏快。
（4）低等动物虫豸的卑微处境——象征现代人地位降低，丧失了抗争的力量，是社会绝对的弱者。
（三）格里高尔为什么会“变形”？明确：工作压力大，人际关系冷漠，人对自身的命运感到无法把握，使人丧失了自我，变为“非人”了，不能支配自己的“非人”和其他动物有什么两样？用象征的写法，格里高尔变成甲虫也就顺理成章。
（四）由格里高尔的心理活动，我们可以看出他是一个怎样的人？明确：格里高尔心理上没有“变形”，还保留了人的心理特征。
他在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤勉善良、胆小软弱、焦虑忧伤，孤独无助。
部编版语文六年级上册习作 ：《变形记》(教案)
（展示课件29—35）
学生阅读写作例文，思考并讨论写作技巧。
（设计意图：通过佳作鉴赏，让学生理解单元写作要求，掌握写作技巧。）
七、命题构思，准备写作
1.讨论题目命题方法（展示课件37）
教师提问：如何为写作命题？
预设：直接用写作题目，或结合变形事物命题。
2.学习写作大纲（展示课件38—41）
教师总结：文章内容丰富，通过大树的视角，描绘了人间的幸福与温馨。
三、小组合作，提出改进建议
1. 小组自由阅读原作，提出改进建议。
“我建议修改：______。”
“这篇文章最吸引我的部分是：________。”
2. 全班交流改进建议，共同修改文章。
3. 展示修改后的文章，学生阅读对比感受。
四、鉴赏名家作品
教师板书：变形记
2.阅读写作要求，确定写作要点（展示课件4）
（1）教师提示：我们先回顾单元页，理解本单元的阅读和写作要点。
预设：写作时发挥想象力，注重细节。
（2）教师强调：充分想象，描绘变形后的奇妙与有趣；细节描写，突出事物的独特性。
（3）展示课件5、6，激发想象：如果变成这些事物，会有何种奇遇？
学生自由发言。
课 题
习作：变形记
主备教师
【核心理念】
和谐共融：本单元旨在培养学生与自然和谐共生的意识，透过描绘自然美景，激发学生的创造力，促进阅读向写作的过渡，使学生在写趣的故事框架。
【创新思考】
建立场景结构，激发学生的创造性思维。
【美学体验】
通过深入分析和想象，感受文学语言和形象的特别吸引力，培养个人化的审美体验。
第二步，为学生们提供了多样化的写作主题，供他们选择或自定义。例如，“地球的心声”让学生以地球的视角讲述所见所感；“地下的世界”和“夜空中的树影”鼓励学生从蚯蚓和树木的角度叙述变革故事；“飞翔的瞬间”是一个开放性主题，让学生自由想象，可以是云、雨滴、尘埃、气球等。这些主题旨在激发学生的创作灵感，引导他们根据自己的兴趣和知识，选择最感兴趣的主题进行创作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版六年级上册语文《习作：变形记》教案设计
教学目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点
把想写的事情写具体。
第一课时
教学目标
1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。
2.学生交流合作，确定题目写作文。
教具准备
课件
教学过程：
一、回顾课文，激发想象
1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界？
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象。
作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。
村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
）
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。
）
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
第二课时
教学目标
1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。
教具准备
课件
教学过程：
一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!
小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。
回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。