动画速写课程标准

《动画速写》课程标准

课程名称：动画速写适用专业：影视动画、电脑艺术设计课时:64学分:4考核方式:现场写生

一、课程定位与设计思路

1o课程定位

动画速写就是为动漫与游戏专业得学生开设得一门旨在让学生获得以最简单直接地方式表达形体造型得能力，以达到设计人物与动物角色造型得U得得实践课程.

通过对该课程得学习，使学生了解到，在艺术院校得动画基础教学中，对于速写训练这一课题，我们应了解与关注哪些方面•本课程得LI得就在于试图以绘画专业身份介入动画速写训练，发挥绘画专业造型能力强、表达语言丰富得优势, 结合动画速写概括造型、表达多样性得特征，在教学中寻找二者特点得结合点- 深入研究，创造出一种重在实践、旨在解决实际问题得新型动画速写教学模式。

2.设计思路

动漫艺术大都就是通过角色得表演进行故事演绎或以角色为代言进行信息传达得，所以造型设讣在动漫作品中就是一个非常重要得环节，而动漫角色得获得往往需要设计者首先拥有深厚得人物速写技巧。在课程得设讣思路上，本门课程与普通美术院校得人物速写在绘制要求上有所不同。首先，要求学生尽量避免传统素描作业中所要求得“宇脏勿净”得原则，要保持画面得整洁性。第二，要求学生将所绘制得人物或动物尽可能得概括化，以单线条为主，尤其要注意衣物折皱等得画法，只要在关键得部位加上一到两条即可•第三，本门课程所要求得速写无需特别写实，可以进行一定得夸张，如：可将人体拉至八到九头身、肥胖得人可以尽可能得夸张其得胖等。第四，本课程所要求得速写，除要求掌握人体结构与动态之外，还需掌握与动态相符得表悄。

二、工作任务与课程目标

1。工作任务

动画速写属实训课程，要求学生在掌握人物与动物得基本结构得基础上，训

练对形体得观察力与概括表现力，在理解得基础上，才能深入观察、概括得表现。2.课程目标

动画速写旨在培养学生快速捕捉人与动物得动态及结构得能力.

三、课程内容与要求

课程内容：

lo理解研究形体得训练

动画就是“活动得画” •动画得速写练习要抢到事物得规律性与生动性，我们可以用以下一些方法来训练学生对形体得研究•首先，建立立体概念。在动画创作中，人物、动物形象造型及动作设计，都要求动画艺术家有强烈得全方位得立体概念一一无论就是二维动画还就是三维动画，都要求动画家从任何一个方位与角度去认识、理解与表现对象，因此我们可以在速写课上有意识得增加镜头感训练，通过统一模特儿各种角度、远近不同得位置更换让学生全方位表现形象, 这样做会方便与她们今后得动画专业学习与创作，有助于她们做更多得艺术表现与探索。其次，可以减小速写得尺寸，画小画。动画片绘制征稿为16英寸与1 2 英寸棋至更小，画小画不仅可以满足专业要求，还能帮助学生快速建立对客体得形态认识.

2.多种语言表达得训练

在绘画等造型艺术中，速写本身具有其独立得审美价值,其至就是一种独具魅力得艺术表现形式。动画家要不断关注自己对速写得审美情趣与表现力得认知，要学会用速写这样一个瞧似简单得工具去表达情感。实际上，世界上许多优秀得动画片就就是用速写得方式完成。因此速写课在训练概括造型得同时，不妨给学生们更宽得表达空间，既强调传统得动画语言得特征，比如线条，乂可以鼓励学生们就是用其她语言，比如彩色铅笔、马克比、丙烯、水彩色快、水墨、潦草得线段等,这些多样性得表达不仅丰富了速写语言，提高了学生得写生兴趣，也同时足使学生快速得概括形体，可谓一举多得。

3.镜头得训练

动画创作中学主往往困惑与不同角度得形体表现与背景得处理•动画片中有许多场合都要依靠默写与想象才能完成•在速写课上加大默写得力度，让学生们多观察、多收集.多记录。告别单一得鼓励得模特儿写生,画面中除了主要课题还要画出尽可能多得环境,同时多角度得观察，多作构图训练。这对动画得制作部分会起到十分积极得便关注作用.

4 .线条得训练

传统得速写课强调线，然而学生在速写上得漂亮得用线却没法用在实际得动画造型里去,这一方面就是山于学生往往对线条产生理解误区，常会为了线得美感而刻意地变形，导致对造型不能深入准确地理解;另一方面也就是,对线条得产生及运动缺送全面得立体得理解。连续性得观察，在儿个相邻角度连续观察并速写某一组衣纹得来龙去脉，会帮组学生立体得理解线条，从而可以自山运用线条得规律•这样得线条不仅好瞧,更能动起来.

。以上4个方面就是笔者在动画速写教学实践中得一些总结，在整个教学过程中, 这4个方面一直就是以4个“结合”得思路进行教学实践得推进得。首先，绘画表现形式与动画造型语言特点得结合。在教学过程中运用教师自身熟练得绘画基本功训练学生扎实得造型能力,同时有LI得得引导学生用自己得专业要求研究造型。其次，运动规律与运动速写得结合。两门课得同时进行非常有助于学生充分理解动画造型规律，在速写课上大量进行运动速写得训练，事实证明学生得研究兴趣大大增加。再次，理论建设要与实践教学得结合•大量得动画速写书记可以作为教学辅助

手段，但必须结合教学实践，任课老师应该主动把知识变为有力得教学方法，灵活得创造性地开展教学活动。最后学生得被动理解要与主动得研究表达结合•训练学生自主地解决问题、发现问题、创造问题同样就是教师得课堂重要内容，在这个过程中学生才能真正得消化吸收所学知识，并学会独立思考。

课程要求：

1.人物动态慢写步骤，大致可分为以下儿个过程。

观察A 观察就是构成表现形式得基础。人物动态速写得观察可以从四方面入手。

A A形体得观察：形体特征首先反映在形体比例上。人体比例为“立七半、坐五、跪

四、盘三半”，具体结构为头顶至脚底，二分之一出为耻骨。下颌至乳点、乳点至肚脐各为一个头长;躯干为三个头长，兼宽为二个头长;上肢为三个头长，其中上臂约一点三个头长，前臂约一个头长,手约零点七个头长；两臂伸展与人体等高；大腿为二个头长，小腿包括脚在内为二个头长，脚为一个头长・

B形象特征得观察：人物得头部比例结构，古人称为“三停五眼”。头部长度得二分之一处就是眼睛得位置;有眼睛至头顶为五等份，最上一份处为发际；有发际至下颌分为三等份即为三停。一停处为眉毛得位置；二停处为鼻子得位子。头部正面得最宽处左右分为五等份，倾骨至外眼角为一眼宽;二眼中间为一眼宽，（鼻翼也为一眼宽）故称之为五眼。鼻子至下颌得三分之一处就是嘴巴得位置;耳得长度为眉毛至鼻底得距离相等。

C动态特征得观察：心运动规律构成了动态特征，运动规律得静止动态特征中主要体现在下儿个方面.亠1）重心与支撑面:重心就是人体重量得中心，就是支撑人体得关键；支撑面就是支撑人体重量得面积，指两脚之间得距离。重心得位置在人体駅骨与脐孔之间，山脐孔往下引一条垂直线，称为重心线;重心线得落点在支撑面之内，人体则可依靠自身得支撑；如在支撑面以外，则不能依靠自身支撑•山此构成了静止动态得三种基本动态特征。重心落在支撑得一只脚上, 称为单脚支撑动态;重心落在两脚之间,称为双脚支撑动态;重心落在两脚两脚即支撑面外，人体要保持平衡，则要依靠辅助物体支撑，称为有辅助支撑点得动态. a、单脚支撑得动态,重心落在支撑得腿上b、双脚支撑得动态，重心在两腿之间。c、有辅助支撑点得动态，重心在两脚与辅助得支撑物之间。

2）形体转折：形体转折就是指头、胸、臀三大体积得扭转变化。形体转折与动

向线两位一体，动向线就是形体转折得外在表像，形体转折就是动向线得本质体现。

3 ）动态线：动态线就是指人体山于动向线与形体转折得变化,带来得形体外在

形态外缘上得变化。动向线与形体转折主要体现在躯干得动态变化上，而动态线包括

四肢在内得得全身动态变化得特征.最能体现动态外形变化得线条称为主要动态线，

其她则称为辅助动态线或次要动态线。

4）头、颈、肩得关系：头、颈、肩得关系就是人物写生中最容易出现问题得动

态部位。头部位置山于动态特征或视角与透视得原因而变化。

特征得观察:服饰就是形象得一个重要得组成部分，同样具有典型性。形体特征、