品德发展及其培养
学生德育与品德发展
学生德育与品德发展导语：学生德育与品德发展是当今教育中的重要内容，关系着学生的综合素质和社会价值观的培养。
本文从学生德育的定义、重要性、实施策略等多个角度展开，旨在说明学生德育与品德发展的重要性和方法。
一、学生德育的定义学生德育是指通过教育手段培养学生良好的道德品质和行为习惯，使其具备正确的价值观和良好的道德判断能力。
它不仅是学生学习知识的基础，更是他们为人处世的根本。
二、学生德育的重要性1. 培养道德品质：学生德育不仅关系到学生的道德水平，还关系到社会的和谐发展。
只有具备良好的道德品质，学生才能够正确的处理人际关系，建立良好的人际网络。
2. 塑造良好品格：学生品德发展是学生德育的重要内容，它培养学生的自律、坚韧、责任感等良好品格，使他们在各个方面都得到全面发展。
3. 提高学生综合素质：学生德育促进学生的综合素质提高，使其具备才德兼备的特点。
这有助于学生将来在职业生涯中取得成功。
三、学生德育的实施策略1. 务实的德育目标设定：明确德育目标，将学习和价值观的培养有机结合，使学生在学习过程中不仅能够获得知识，还能够培养良好的品质。
2. 创建德育环境：构建和谐的校园文化，营造有利于德育的环境。
学校应该创设宽松而督促的氛围，加强学生的道德教育。
3. 开展有针对性的活动：通过开展各种形式的德育活动，如演讲比赛、社会实践等，使学生能够在实践中形成正确的人生观和价值观。
4. 学校与家庭合作：学校和家庭应该建立起紧密的合作关系，共同促进学生的品德发展。
学校要与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的德育发展提供支持。
四、学生德育需关注的问题1. 价值观培养：通过课堂教育和社会实践，引导学生正确的价值观，使他们能够明确自己的追求，并形成积极向上的人生目标。
2. 行为规范教育：学校应该制定行为规范，设置行为榜样，以规范学生的行为习惯，培养良好的品行。
3. 注意个体差异：学校在进行德育教育时需要关注学生的个体差异，采取个性化的教育方式，使每个学生都能够得到适宜的培养。
品德培养良好的道德品质
品德培养良好的道德品质在现代社会中，一个人的道德品质对于其个人发展和社会秩序具有重要的影响。
良好的道德品质不仅是个人修养的体现，也是社会和谐与稳定的基础。
因此，培养良好的道德品质成为了当代教育的重要任务。
本文将就如何进行道德品质的培养进行探讨。
首先，家庭是个人道德品质培养的首要环境。
家庭是一个人成长的起点，影响着一个人今后的行为和举止。
孩子在家庭中受到的教育将直接影响其道德观念的形成和品质的培养。
因此，父母在孩子成长过程中的角色变得至关重要。
父母要以身作则，做出良好的道德榜样。
他们应该积极传递正确的价值观，教导孩子尊重他人、诚实守信、勤奋守纪等基本的道德准则。
此外，家庭还应该为孩子提供良好的成长环境，增加他们接触艺术、文化、宗教等方面的机会，培养他们的审美情趣和道德修养。
其次，学校教育也在培养道德品质方面发挥着重要作用。
学校是孩子们社会化过程中的重要场所，也是传授道德知识和培养道德品质的主要地点之一。
学校可以通过课程设置、活动组织等方式，引导学生学习正直宽容、关爱他人、团队合作等道德价值观。
同时，学校还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，加强对社会公德、职业道德等方面的教育。
通过这些教育，学校能够帮助学生树立正确的道德观念，并将其付诸实践。
此外，社会环境也对个人道德品质的培养有一定的影响。
社会是个人成长的重要阶段，人们在社会中面对各种诱惑和压力。
因此，社会环境是否健康、正能量是否充斥对于个人道德品质的培养起着至关重要的作用。
社会应该加强对道德规范和法律法规的宣传教育，营造风清气正的社会氛围。
同时，社会各界也应该为个人品质的培养提供支持和帮助，组织各种志愿者活动、公益事业等，让人们能够从中感受到道德和品质的重要性，从而更好地培养自己的道德品质。
最后，个人自身也是培养道德品质的主体和实施者。
个人应该自觉地树立正确的价值观，时刻保持对道德品质的意识。
个人要努力修炼自己的内心，培养自己的素质和修养，注重提升自身道德观念和思维方式，塑造良好的人格。
品德的形成与培养
Βιβλιοθήκη 教学方式1：让学生在教室里听老师 要尊重、帮助残疾人。 教学方式2：让学生坐在在轮椅上像 残疾人那样驱车爬坡。
哪种效果好？为什么？
德育方法
重情感、重互动、重实践
第一，从知识化、认知化到重视情感体验及 情感发展 第二，从单向灌输到双向互动
第三，从封闭的校园到社会生活实践
一则消息引发的思考：教育要以德服 人，还是以智取胜？
值得反思的一例
根据在上海一所幼儿园的调查发现，许多入园不久的 孩子因为恐惧过于繁多的道德规约而要求回家。 如果道德教育的结果是使受教育者恐惧道德，那么这 恰恰就违背了道德教育的初衷而沦为反道德的教育。 因为道德的根本在于尊重生命、尊重生命成长的自然 规律、尊重人的正常需求。所以，道德教育需要调整 到以人的发展为目的，倘如此，我相信道德教育就会 与人的生命息息相关，因而也一定是可爱的和有魅力 的。
传统学校德育的弊端
检讨现行的学校道德教育，事实上存在着很多不 尽如人意的地方，比如：道德教育“人为、表浅 化”、“孤立、封闭化”，德育课程知识化；单 向灌输多，双向理解少；集体受教多，个体选择 少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少 魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质 量和精神心灵成长的工作！
马蕾蕾何许人也？
19岁的马蕾蕾是中国科技大学少年班物理专业的大四学 生，她今年申请了包括美国明尼苏达大学(UMN)在内的数 所国外大学。当她得知同班女生陈馨(化名)已被明尼苏 达大学接收后，抢先从信箱里窃取了陈馨的大学邀请信。 并冒名陈馨用E-mail与美国校方联系，拒绝了陈馨的留 学邀请，同时推荐了她自己。陈馨因为迟迟没有收到明 尼苏达大学的正式邀请，于是发信询问美国校方，才发 现已被人冒名拒绝了邀请。经过陈馨和班系师生的调查、 取证，很快就查明真相：正是同一个班上的马蕾蕾在捣 鬼。
小学生品德发展及道德教育知识点
小学生品德发展及道德教育知识点1.知识点一：道德的定义与作用道德是人们为了维护社会秩序和人类共同利益而形成的一套规范行为准则。
道德教育旨在培养学生的道德意识、道德情感和道德行为，使其具备良好的品德和道德素养。
2.知识点二：小学生品德发展的特点小学阶段是品德发展的关键时期，主要特点有：-容易受到外界影响，对模仿行为较为容易，需要引导和教育。
-对待事物的认识较为简单，容易被一些道德观念所主导，如对好人和坏人的简单二分认知。
-情感丰富，善于感受和表达情感，情感教育尤为重要。
3.知识点三：小学生品德教育的原则-个别化原则：根据每个学生的不同特点和需求，进行差异化的品德教育。
-渗透性原则：将品德教育融入到日常的各个学科和活动中，使学生在实际生活中养成良好的品德习惯。
-激励性原则：通过奖励和鼓励，激发学生的积极性和主动性，促使其良好品德的形成。
4.知识点四：小学生品德教育的重点内容-爱国主义与公民意识：培养学生对祖国的热爱和对公民责任的认识。
-社会公德和集体主义观念：培养学生的社会责任感、集体观念和团队合作精神。
-学习品德：培养学生的学习态度和学习方法，引导学生培养自主学习和终身学习的习惯。
-礼仪与文明行为：教育学生懂得礼貌与尊重他人，养成文明的言行举止。
-诚实守信和道德勤奋：培养学生的诚实守信和勤奋上进的品质。
5.知识点五：小学生品德教育的教育方法-榜样教育：通过身边的先进人物和事迹，激励学生向优秀人物学习，并树立正确的道德观念和行为模式。
-经验教育：通过自身经历、亲身感受和互动交流的方式，引导学生从中汲取道德教育的智慧和灵感。
-讨论和反思：通过分析问题和共同讨论的方式，引导学生积极思考，培养学生的判断力和自我反思能力。
-游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演的方式，创设真实情境，让学生在游戏中体验道德教育的乐趣。
培养学生全面发展的优秀品德
培养学生全面发展的优秀品德人类社会的发展离不开优秀品德的培养，这对于学生来说尤为重要。
随着时间的推移，我们进入了2023年，对于培养学生全面发展的优秀品德，我们应该怎样思考和努力呢？我们应该明确优秀品德的内涵和重要性。
优秀品德是指一系列与道德相关的品质和行为准则，包括诚实、守信、责任、友善、公正等等。
这些品质构成了一个人道德素养的基础，能够指导个人的思维、决策和行为。
在当今社会，品德是人与人交往的基础，是推动社会进步的力量。
因此，培养学生全面发展的优秀品德对于他们未来的发展、社会的进步以及人类文明的传承都具有重要意义。
我们应该探讨如何培养学生全面发展的优秀品德。
在教育实践中，我们可以从多个维度入手，包括课堂教育、家庭教育、社会环境等方面。
课堂教育是培养学生优秀品德的重要途径之一。
学校作为学生学习和成长的重要场所，承担着培养学生优秀品德的重要责任。
我们可以通过开展道德教育课程，让学生了解道德规范和基本原则，并通过案例分析、角色扮演等方式培养学生的道德判断和行为能力。
此外，学校可以注重培养学生的社会责任感，通过参与社区服务、义工活动等方式，让学生了解社会的需要，并主动承担起一份社会责任。
家庭教育对于培养学生优秀品德也起到不可或缺的作用。
家庭是孩子品德养成的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。
家长可以通过言传身教，给孩子树立榜样，引导他们学会关爱、尊重和包容他人，培养他们的梦想和志向。
此外，家庭还可以通过培养孩子的良好习惯、锻炼他们的自我管理能力，让他们养成积极向上的生活态度和价值观。
社会环境也对于培养学生全面发展的优秀品德有着深刻影响。
社会环境能够影响学生的行为习惯和价值观念。
因此，我们应该营造一个良好的社会环境，倡导正能量和健康文化。
社会各界应共同努力，加强道德文明建设，严厉打击违法犯罪，让学生能够感受到公平、公正和诚实守信的重要性。
此外，社会媒体也应该肩负起社会责任，传播正能量，引导正面价值观。
2023年，我们应该坚持培养学生全面发展的优秀品德不放松，这是我们教育的重要任务。
学生品德培养方案
学生品德培养方案引言：学生的品德培养是教育的重要任务之一。
培养良好的品德可以帮助学生成为德智体全面发展的人才，对个人的成长和社会的进步都具有重要意义。
为了有效地进行学生品德培养，我们需要制定一套科学合理的培养方案。
一、提倡正向行为学生品德培养的根本目标是培养学生形成正确的价值观和行为准则。
因此，我们应该提倡正向行为。
教师和家长应该向学生示范正面的态度和行为，引导他们树立正确的品德观念，积极培养正义、诚实、宽容等美德。
二、倡导团队合作团队合作能够培养学生的合作意识和集体观念。
学校可以开展各种团队活动，并建立一些团队项目，让学生参与其中。
这样可以培养学生的互相帮助、协作、沟通等能力，提高他们的品德水平。
三、鼓励积极参与社会实践学生在实践中才能真正体验到品德的作用和意义。
学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如慈善活动、志愿者活动等。
这样可以让学生感受到社会的需要，培养他们的责任意识和关爱他人的精神。
四、强调美育教育美育教育是学生品德培养的重要组成部分。
学校可以开设绘画、音乐、舞蹈等艺术课程，培养学生的审美能力和创造力。
美育教育不仅可以培养学生的情感、审美情趣，还可以培养他们的自律、坚持等品质。
五、建立奖励制度奖励制度是激励学生积极参与品德培养的有效手段。
学校可以制定一套完善的奖励机制，对于在品德表现上做出突出贡献的学生给予表扬和奖励。
这样可以激发学生的积极性和主动性，促进他们的品德发展。
六、制定纪律规范纪律规范对学生的品德养成起到重要的约束和规范作用。
学校应当建立一套科学合理的纪律制度，并向学生宣传和解释相关规定。
学生对规范的认同和遵守将有助于他们养成良好的行为习惯和品德素养。
七、鼓励自我反思与改进学生品德培养需要不断反思与改进。
学校可以定期组织学生进行自我评价和反思，梳理自己的品德表现，找出不足之处，并制定改进计划。
通过反思与改进，学生可以不断提高自身的品德素养。
八、关注心理健康教育心理健康教育是学生品德培养的重要环节。
《品德的发展与培养》PPT课件
性格是指一个人对现实的稳定的态度及与之相适 应的习惯化的行为方式。个人的品德是其性格系 统中与道德感、道德观有关的部分，性格与品格 有相重叠的部分。简言之，品德是性格的一个重 要方面。
但品德与性格又有区别，品德只是属于同道德伦 理有关的范围。只有涉及社会道德规范的那部分 稳定的态度，才能称为品德。
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道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
品德
（一）道德品质的心理成分
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人们对社会道德现象、道德规范及其履行意义
道德认识 的认识，也就是对客观存在的道德关系及处理
这些关系的原则、规范的认识。
“
四 道德情感 伴随道德认识而产生的一种内心体验。
是道德行为的动力
因
素
人们自觉地确定道德行为目的，支配自己的道
担心被抓
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水平一：前习俗水平 阶段2：相对功利阶段。
朴素的利己主义定向。依据活动是否符合自己 的利益或要求来判断。
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水平
阶 段
态度
理
由
如果抓到可以还药，即便
前
赞成 从监狱出来，还有妻子，
习
算不了什么
俗2
水
会被判刑，出来后妻子也
平
反对 死了。妻子得的是绝症，
不用受到谴责。
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三、道德品质形成的主要理论
（一）皮亚杰道德发展阶段的理论 （二）柯尔伯格的道德认知发展阶段理论 （三）道德品质的社会学习论
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皮亚杰的道德认知发展理论
皮亚杰的道德发展研究是建立在思维发展基础上 的。他认为儿童的道德发展是认知发展的一部分，儿 童道德发展的进程可以在他们的认知发展中找到根据。 随着认知能力的发展，道德发展也是从一个非常自我 中心的道德推理阶段发展到以合作和互利为基础的公 平系统阶段，也就是从他律道德阶段发展到自律道德 阶段 。
学生品德修养的培养与发展
学生品德修养的培养与发展学生品德修养一直是教育领域的关注焦点。
培养和发展学生的品德修养对于学生的全面发展和社会的繁荣具有重要意义。
本文将探讨学生品德修养的培养与发展，并提出相关建议。
一、培养学生的道德观念培养学生正确的道德观念是学生品德修养的基石。
学校应该通过课堂教育、校园文化建设等方式，引导学生树立正确的道德观念。
例如，在思想品德课上，教师可以通过案例分析和讨论，教育学生尊重他人、遵守公共道德等。
此外，学校还可以组织一些道德教育活动，让学生亲身参与，增强他们的道德观念。
二、提供学习机会学生品德修养的培养需要提供学习机会。
学校应该为学生提供广泛的学习资源和平台，让他们有机会学习和了解各种社会价值观。
例如，学校可以组织社会实践活动，让学生走出校园，接触社会，感受社会的多样性。
此外，学校还可以邀请社会名人或专家学者来校园进行讲座，为学生提供多角度的思考和学习机会。
三、营造良好的校园文化校园文化对学生品德修养的培养和发展起着重要作用。
学校应该积极营造积极向上、团结友爱的校园文化氛围。
例如，学校可以开展一些文明礼仪教育活动，倡导学生尊敬师长、尊重同学。
此外，学校还可以组织各类文化艺术活动，如朗诵比赛、音乐会等，提升学生的艺术修养和道德素养。
四、角色塑造和引导学生品德修养的培养需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭是学生品德修养的第一道防线，在家庭中，父母应该起到榜样的作用，引导孩子树立正确的价值观。
学校和社会可以通过各种方式来引导学生，例如，学校可以设置学生评比制度，激励学生向品德优秀的同学学习；社会可以设置一些荣誉称号，如道德模范，树立榜样。
五、评价机制的建立建立科学合理的评价机制对于学生品德修养的培养和发展至关重要。
学校应该在学生品德修养方面制定细化的评价指标，综合运用课堂表现、社会实践、道德行为等多种评价手段，全面客观地评价学生的品德修养水平。
此外，学校还可以通过品德修养的评价结果，给予学生一定的奖励和激励，促进学生的积极性和主动性。
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第九章品德发展及其培养
本章主要讨论品德的心理实质、心理结构、品德的形成及其影响因素，介绍主要的品德发展理论和测评工具，探讨优良品德培养和不良行为的矫正。
第一节品德概述
品德是道德品质的简称, 是社会上的一种个体现象。
品德是个体依据一定社会的道德准则与规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向,是个性中具有道德评价意义的核心部分，是外部行为表现与内部心理活动的统一，是道德意识、道德情感与道德行为的统一。
道德与品德是既有联系又有区别的两种社会现象。
道德是一种社会现象,受社会发展的制约,是社会的产物，它不以个别人的存亡和品德的有无为转移。
品德是个体现象，是社会道德在个体身上的反映,是具体人的价值观、人生观和道德品质；品德依赖于具体人的心理活动规律,依赖于具体人的存亡。
品德的心理结构是指个人心理现象的组成成分,即个体心理现象的形式和结构体。
品德的内在心理结构,必须掌握两个方面的内容：一是品德心理结构的构成要素；二是各要素之间的组合方式及顺序。
品德的心理结构是一个多要素、多系统、多层次的,渐进的、交叉的、动态稳定的主体结构。
目前引用较多的品德结构划分观点就是将其分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。
第二节品德发展的基本理论
品德的发展是品德心理学研究的重点问题之一。
不同的理论派别都是从儿童品德发展的某一方面着手进行研究，并以此解释儿童品德的整体性发展。
重要代表理论包括：皮亚杰的道德认知发展理论、柯尔伯格的道德发展理论、吉列根的关怀道德理论、莱士特的道德发展理论、埃森伯格的亲社会道德理论、斯金纳的新行为主义品德理论、班杜拉的社会学习品德理论、埃里克森的新精神分析品德理论、价值观澄清学派的道德理论，以及尤尼斯的道德发展实践活动理论。
第三节品德的形成与培养
品德是在社会道德舆论及教育的影响下,在后天社会生活实践中形成和发展起来的，同时也受个人的心理发展规律的制约。
品德发展的影响因素分为内外两个维度。
内部因素包括：家庭环境、学校集体、社会文化环境；内部因素包括：智力水平和受教育程度。
品德的培养应该从道德认识、道德情感、道德行为三方面入手，综合进行。
品德不良的产生，具有客观与主观两方面原因。
客观原因包括：家庭的不良影响、学校教育工作的失误、社会不良风气的腐蚀；主观原因是由学生特有的心理因素造成的。
品德不良是可以科学的教育措施来加以矫正的。
本章习题
1．品德道德认知、道德情感、道德行为方式、道德信念、抗拒诱惑
2．品德与道德的关系
3.品德的心理结构
4.皮亚杰的道德认知发展论(他律到自律）
5.科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段)
6.儿童道德评价能力发展的特点
7.影响儿童道德评价能力发展的条件
7.道德信念形成的标准
8.道德情感的形式
９．道德行为习惯培养应注意的方面
学习资源
1.林崇德著:《教育与发展》,北京师范大学出版社,2０0２年
2.林崇德著:《品德发展心理学》，上海教育出版社，198９年
3.莫雷主编：《教育心理学》，广东高等教育出版社,20０2年
4.黄希庭、张进辅、李红主编:《当代中国青年价值观与教育》，四川教育出版社,199４
６．李红，雷开春:《论学校德育中的价值观澄清问题》，载《宁波大学学报》(教育科学版）,1９99.4
7．张大均主编：《教育心理学》,人民教育出版社,1999
8．班华主编：《现代德育论》,安徽人民出版社,2001。