如何加强学校课题研究的过程管理
学校课题研究管理制度
学校课题研究管理制度学校课题研究是培养学生创新能力的重要环节，也是提高学生学术水平的有效途径。
为了更好地管理学校课题研究，制定一套完善的管理制度是必要的。
本文将从制度的必要性、制度的基本内容和制度的实施与监督等方面分析学校课题研究管理制度。
首先，制定学校课题研究管理制度的必要性主要体现在以下几个方面。
第一，学校课题研究的规模庞大，需要一个有序的管理体系来统筹安排。
制度能够规范学校课题研究的全过程，确保每一项任务得到科学有效的开展。
第二，制度能够保障学校课题研究的质量。
科学合理的制度可以为学生提供良好的研究环境，激发学生的创新潜力，提高课题研究的水平和质量。
最后，制度也能够保护学生的合法权益，减少由于不完善的管理而引发的纠纷和争议。
其次，学校课题研究管理制度的基本内容应包括以下几个方面。
第一，明确学校课题研究的目标和任务。
制度应指导学生确定研究课题，并明确研究的目标和任务，确保研究的方向正确。
第二，规范课题研究的组织和管理。
制度应规定课题研究的组织机构和职责分工，明确各个环节的具体要求，确保研究的有序开展。
第三，制定明确的工作流程和时间安排。
制度应明确课题研究的工作流程，规定各环节的具体时间节点和进度要求，确保研究的顺利进行。
第四，加强师资力量建设。
制度应规定教师参与课题研究的具体要求，加强教师的培训与指导，提高教师的专业素养。
最后，学校课题研究管理制度的实施与监督要借鉴以下几个方面的经验。
第一，加强宣传与培训。
制度的实施需要全校教师和学生的共同配合，因此应加强制度宣传，提高大家对制度的认知和理解，并举办培训班，提高师生研究能力。
第二，建立监督机制。
学校应设立课题研究管理办公室，具体负责课题研究的推进和监督，定期听取汇报，组织评审和交流，确保课题研究按照规定的程序和要求进行。
第三，加强反馈和改进。
学校应对学生的课题研究进行定期评估，总结经验和不足，及时调整和改进管理制度，提高制度的科学性和实用性。
学校课题研究的规划管理办法
学校课题研究的规划管理办法一、总则第一条为加强学校课题研究的规划与管理，提高课题研究质量和水平，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，结合学校实际情况，制定本办法。
第二条本办法适用于学校各学科、专业及部门的课题研究工作。
第三条学校课题研究应遵循以下原则：（一）坚持社会主义教育方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
（二）服务国家战略，紧密结合经济社会发展和学校事业发展需求。
（三）注重科学性、创新性和实用性，提高课题研究质量。
（四）合理配置资源，发挥团队协作优势，促进学科交叉融合。
二、组织与管理第四条学校成立课题研究领导小组，负责统筹、协调和指导全校课题研究工作。
领导小组下设办公室，负责日常工作。
第五条学校各学院、部门应设立相应的课题研究管理机构，负责本学院、部门课题研究的组织与管理工作。
第六条学校设立课题研究基金，支持教师开展课题研究。
课题研究基金的管理和使用按照学校相关规定执行。
第七条学校鼓励教师参与国内外学术交流活动，提升自身研究能力和水平。
三、申报与立项第八条学校课题研究申报工作按照“公开、公平、公正”的原则进行。
第九条课题申报人应具备以下条件：（一）具有独立开展课题研究的能力和条件。
（二）具有中级及以上专业技术职务或博士学位。
（三）能够保证课题研究的时间和精力投入。
第十条课题申报人需填写课题申报书，提交学院、部门课题研究管理机构审核。
审核通过后，报学校课题研究领导小组审批。
第十一条学校课题研究领导小组对申报课题进行评审，确定立项课题及资助额度。
四、实施与监督第十二条课题负责人应按照课题申报书中的研究计划认真组织实施，确保研究进度和质量。
第十三条学校课题研究领导小组定期对课题研究进展情况进行检查，对存在的问题提出整改意见。
第十四条课题研究过程中，如需变更研究内容、研究计划或负责人，课题负责人需向学校课题研究领导小组提出申请，经批准后方可实施。
第十五条课题研究完成后，课题负责人需撰写结题报告，并提交学校课题研究领导小组审核。
学校课题研究管理制度
学校课题研究管理制度随着教育领域的快速发展，学校课题研究在教育改革和教学实践中起着重要的作用。
为了有效管理学校课题研究，学校需要建立一套科学的管理制度。
本文将从不同角度探讨学校课题研究管理制度，旨在提高学校课题研究的质量和效果。
一、制度建设的重要性学校课题研究管理制度是学校开展课题研究的基础，具有重要的指导和规范作用。
制度建设可以帮助学校明确研究的目标、内容、方法和评价指标，提高研究的针对性和科学性。
另外，制度建设还能够提高教师的积极性和创造性，促进优秀课题的产生和推广应用。
二、课题研究管理的组织架构学校应该建立完善的课题研究管理组织架构。
该架构应该包括课题研究委员会、研究课题组以及相关的评审和监督机构。
课题研究委员会负责制定课题研究的政策和规划；研究课题组则负责具体的研究工作；评审和监督机构则对课题研究进行评估和监督，确保研究工作的质量和效果。
三、课题研究的申报和审核为了确保课题的科学性和可行性，学校需要建立严格的课题研究申报和审核制度。
申报过程中，学校可以要求教师提供详细的研究计划书、预期成果和研究经费预算等资料，以便评审专家做出准确的评估和决策。
审核过程中，学校应该根据申报课题的质量和重要性进行筛选，确保有限的资源用于优秀的课题研究。
四、课题研究的执行和管理课题研究的执行和管理是学校课题研究管理制度的核心环节。
学校可以要求教师按照规定的时间表和任务书进行研究工作，并定期组织研讨和学术交流活动。
同时，学校还可以利用现代信息技术手段进行课题研究的管理，例如建立课题研究平台和学术论坛，方便教师之间的沟通和合作。
五、课题研究的结果评价课题研究的结果评价是学校课题研究管理制度的重要环节。
学校可以通过组织专家评审、学术论文发表和实践应用等方式对课题研究的成果进行评价。
评价结果可以用于评选优秀课题、奖励优秀教师、改进教学方法和完善管理制度，进一步提高学校课题研究的质量和效果。
六、课题研究的成果应用课题研究的成果应用是学校课题研究管理制度的最终目标。
课题研究的实施与管理
课题研究的实施与管理
课题研究的实施与管理是确保研究项目按时高效进行的关键步骤。
以下是实施和管理课题研究的一些建议：
1. 制定详细的研究计划：在开始研究之前，制定一个详细的研究计划，包括研究目标、方法、时间表、责任分工等。
这样可以确保研究的方向和步骤清晰明确。
2. 分解任务和设定里程碑：将整个研究项目分解成若干个具体的任务，为每个任务设定可量化的目标和时间表。
同时，设定里程碑，以便监控研究进展。
3. 分配资源和制定预算：根据研究的需求和范围，合理分配资源，包括人员、设备、资金等。
制定预算，并在研究过程中进行有效的资源管理。
4. 建立有效的沟通机制：确保研究团队之间和研究团队与上级机构之间的沟通畅通。
定期组织团队会议，共享进展、问题和解决方案。
及时向上级机构报告研究进展和问题，并及时沟通解决方案。
5. 管理风险：在课题研究过程中，可能会出现各种风险和问题，如资源不足、研究延期、数据丢失等。
建立有效的风险管理机制，及时发现和应对风险，以保证研究的顺利进行。
6. 监测和评估研究进展：定期监测和评估研究进展，确保研究按计划进行。
及时发现问题和偏差，并采取相应措施进行调整
和纠正。
7. 知识分享和推广：在课题研究完成后，将研究成果进行整理和总结，并进行知识分享和推广。
将研究成果应用于实践，并对其他相关研究、政策等方面提供参考。
总之，课题研究的实施与管理需要制定详细的计划、分解任务、分配资源、建立沟通机制、管理风险、监测和评估研究进展，以及进行知识分享和推广。
这些措施能够确保研究项目高效地进行，并取得理想的研究结果。
如何做好课题管理工作
如何做好课题管理工作
课题管理工作涉及到课题的申报、立项、实施和结题等环节，以下是关于如何做好课题管理工作的建议：
1. 明确研究目标：在开始课题管理之前，首先要明确研究目标。
这有助于确保研究工作的针对性和有效性。
2. 制定详细计划：为保证课题的顺利进行，需要制定详细的计划，包括研究内容、时间表、资源需求等。
计划应该根据课题的具体情况进行调整和优化。
3. 组织与管理团队：有效的团队组织是课题成功的关键。
要确保团队成员的角色和责任明确，同时也要保持沟通，促进信息共享和协作。
4. 建立评价体系：建立科学的评价体系，对课题的研究过程和成果进行定期评估，以便及时发现问题并进行调整。
5. 数据和资料管理：在课题进行过程中，要重视数据和资料的收集、整理与保存。
这不仅有助于保证研究结果的可靠性，也有助于后续的数据分析工作。
6. 风险管理：对课题中可能出现的风险进行预测和管理，采取相应的措施以降低风险影响。
7. 监控进度与调整：定期检查课题的进度，并根据实际情况进行调整。
确保课题能够按计划顺利进行。
8. 成果转化与推广：完成课题研究后，重视成果的转化与推广工作。
这有助于将研究成果应用于实际，推动相关领域的发展。
9. 持续学习与改进：在课题管理过程中，要保持持续学习的态度，关注相关领域的最新动态和发展趋势，不断优化和完善课题管理工作。
10. 建立良好的沟通机制：良好的沟通机制有助于促进团队成员间的信息交流，及时解决问题和应对挑战。
通过以上措施，可以有效地提高课题管理工作的效率和质量，从而更好地推动科研工作的进展。
学校课题研究管理制度
学校课题研究管理制度一、前言学校课题研究是教育教学改革和提高教师教学水平的重要途径。
为了规范和提高学校课题研究的管理水平，制订了本管理制度。
二、管理目标本管理制度的目标是规范学校课题研究，提高课题研究的管理水平，推动学校教育教学改革和发展。
三、管理范围本管理制度适用于学校内所有的课题研究工作。
四、管理原则1. 科学、民主：课题研究应以科学方法为基础，通过广泛的参与，形成科理性课题研究方向。
2. 鼓励创新：课题研究应注重创新，提倡敢于探索新方法，新理念。
3. 突出实效：课题研究应以解决实际问题为导向，强调实际应用效果。
4. 严格管理：课题研究应严格按照规章制度进行管理，保证研究的严谨性。
五、管理机构学校课题研究管理机构主要包括学术委员会、课题研究办公室。
1. 学术委员会负责学校课题研究的总体规划和指导，落实上级教育主管部门的要求，制定课题研究规划和计划，并负责批准课题研究计划。
2. 课题研究办公室负责具体的课题研究管理工作，包括课题申报、立项、执行、验收等工作。
六、管理程序1. 课题研究规划：学术委员会根据学校教育教学发展需要，组织编制课题研究规划。
规划内容包括研究方向、研究重点、预期成果等。
2. 课题申报：教师根据课题研究规划的要求，结合自身的教学实际，提出课题研究申请。
申请材料包括课题研究计划书等。
3. 课题审批：学术委员会根据课题研究规划的安排，对课题研究申请进行初审、评审，确定课题研究立项。
4. 课题执行：经批准的课题研究立项后，由课题研究负责人组织研究小组，开展课题研究工作。
5. 课题验收：课题研究完成后，由学术委员会组织专家对课题研究成果进行评价，形成验收报告。
七、管理措施1. 加强宣传：学校应加大对课题研究的宣传力度，鼓励广大教师积极参与课题研究。
2. 健全激励机制：学校应根据课题研究的实际贡献，建立健全的奖励机制，激励教师开展课题研究工作。
3. 加强管理监督：学校应加强对课题研究的管理监督，确保课题研究的严谨性和实效性。
如何加强学校课题研究的过程管理
如何加强学校课题研究的过程管理摘要：新课程改革对教育教学的要求不断提高，为提高教学管理质量，学校就必须根据教学作为学校提高教学科研能力的重要手段，深入推进课题研究，不仅有利于学校形成良好的教学氛围，促使教师都积极投入到教学内容的开发研究中，还有利于提高教学质量。
首先深入开展课程研究可以促进学校教师的教学能力，提升拓展他们的专业水平，从而给学校营造出一个良好的教学氛围。
在教学过程中，加强对课题的研究可以使得教育工作者通过对课题的思考结合新课程改革对学生学习的要求，促进学校的整体发展。
对此，本文根据新课程改革对学校课程研究的什么要求，提出以下几点观点。
关键词：学校；课题研究；过程管理一、目标要明确学校在进行科技研究时，首先就是要明确研究目标，只有明确目标才能使得课题研究过程不偏离主题，从而达到探究的目的。
但是，在现实的课题研究管理中，很多学校只是把课题研究的数量作为宣传学校的一个重要因素，而没有投入太大的经历到实际的研究中，这样的学校往往只是对外吹嘘自己学校的教师在课题研究方面有怎样的能力，却不注重教师的研究质量。
这也就使得很多教师只是为了曾任五而研究课题，没有在研究过程中，始终贯彻课题目标。
针对于这样的情况教学管理者，首先就应该根据不同的研究课题，进行明确的目标定位，使教师都能够清楚自己的研究方向，从而以提高教学质量为基础进行研究。
把课题研究的目标牢牢地放在如下几个层次：1．解决教学问题，提高教学质量在课题研究中，学校必须要根据教学内容、以学生的发展为中心，帮助学生解决这个问题。
课题研究的目的就是要改进教学方式，教学内容等方面的不足，其根本目的就是要提高教学质量。
因此，在现代化的教学中，学校要充分运用课题研究手段，刺激教师的主观教学，从而使学生能够高效的解决学习问题，促进他们全面发展和培养各学科核心素养。
2．发展教师素养，提高教研水平除此之外，课题研究是提高教师学科水平的重要手段。
在课题研究中通过鼓励教师参与到课题，探究中可以帮助教师纠正教学思想，使他们意识到只有不断地创新，科研才能够给学生提供源源不断地丰富的教学内容和教学模式。
改善课题管理程序
改善课题管理程序随着科学技术的不断发展和学术研究的不断深入，高校和科研单位面临着越来越多的研究课题，而课题管理的重要性也日益凸显。
为了提高课题管理的效率和质量，以及更好地发挥研究课题的作用，我们需要对课题管理程序进行改善。
本文将从以下几个方面探讨如何改善课题管理程序。
一、加强课题立项的规范性和科学性课题立项是课题管理的第一步，其规范性和科学性对后续的课题开展具有重要影响。
为了加强课题立项的管理，可以建立立项评审机制，由专家组成的评审团队对立项申请进行评审，确定是否具备开展的条件。
同时，还可以建立课题立项指南，明确立项申请所需的材料和评审标准，确保立项过程的透明度和公正性。
二、优化课题审批流程课题审批流程是课题管理过程中的核心环节，对于高效完成课题工作至关重要。
为了提高课题审批的效率，可以引入电子审批系统，实现在线申请和审批。
这样不仅可以缩短审批周期，还可以减少纸质材料的使用，提高管理的便捷性。
同时，对于复杂的课题，可以设立预审环节，对课题进行初步评估和筛选，减轻评审负担。
三、建立课题进展跟踪和评估机制课题管理的另一个重要方面是对课题的进展进行跟踪和评估。
通过建立课题进展跟踪和评估机制，可以及时了解各个课题的进展情况，发现问题并提供解决方案。
可以采用定期报告和工作总结的形式，要求课题负责人对课题的研究进展、成果和困难进行汇报，并进行评估和反馈。
同时，还可以设立中期评估和结题评估的环节，对课题的中期和结题成果进行评价和验收。
四、加强课题管理的信息化建设信息化建设是提高课题管理效率和质量的重要手段。
可以通过建立课题管理信息系统，实现课题管理工作的数字化和自动化。
信息系统可以包括课题申报、审批、进展跟踪、成果汇报等功能模块，实现全流程的信息化管理。
此外，还可以利用数据分析和挖掘技术，对课题管理过程进行分析和优化，为决策提供科学依据。
五、加强人才培养和专业化团队建设课题管理需要管理人员具备一定的专业知识和管理能力。
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如何加强学校课题研究的过程管理各位领导，各位同仁：大家好！非常高兴和感谢区教育局给我们这个交流和学习的平台。
今天我和大家分享的是学校课题研究的过程管理，但是在讲这个话题之前，我讲一下学校课题研究的组织管理，因为，有了学校有效的组织管理，才会有课题研究的过程管理。
为了更有针对性，咱们先总结当前学校课题研究存在的主要问题，前天，在行政中心，在座的许多领导可能都参加了市教学视导暨教科研工作会议，会上，十三所省市示范高中作了教学视导和学校教科研工作汇报，三位教师作了发言，综其所述，我们认为学校课题研究不温不火的症结：1.思想认识•“科研兴校” “科研兴教”只是停留在口号上，在实施过程中认为远水解不了近渴，甚至认为搞不搞无所谓，教师本职工作是教书，学校的比拼是升学率。
• 2.价值取向•为追求政绩与轰动效应，提高知名度而搞课题研究；• 3.搞形式，多应付。
•重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”论文、获奖等结果，纸上谈兵的多。
应付上级检查的表面材料多。
• 4重两头，轻过程。
•重立项和结题，过程监督与管理不到位，课题研究无实效。
要解决这些问题，作为一个参与研究的教师提出以下建议；（一）培养意识（二）打造名师品牌﹙三）整合力量（四）完善机制（五）定位形式（一）培养意识，营造氛围。
1. 课题研究务实意识。
研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，拉近课题与教师的距离。
研究成果真正能促进学校的发展和自我发展。
2.形成共识。
•树立教师是研究主体，人人可做课研的思想。
•形成日常教育教学工作内容皆可为课研的思想。
象空气无处不在，象三尺讲台师者可及。
3.提升理念。
学习、教学与研究一体，让单调的生活丰富多彩，能提高我们的幸福指数。
让科研成为我们的内在需要。
（二）打造名师品牌。
我们有些学校制定的青年教师成长方案，二中的蓝青工程为名师成长铺路。
企业创名牌，学校靠名师。
培养名师，磨练名师，彰显名师，用好名师资源。
不只是在写学校工作总结里提到名师。
名师的作用应辐射教研工作的诸多环节。
（三）整合课研力量：1.教师个人的自我反思能力2.教师集体的同伴互助合力3.专业研究人员的专业引领三种基本力量，缺一不可。
自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又相辅相成，相互补充、相互渗透、相互促进。
只有充分发挥三者各自的作用并注重相互间的整合，才能坚持课题研究成功进行。
（四）完善机制。
学校出台课题管理办法，其次，作好以下工作：1.明确学校教研中心岗位目标，规范课题管理程序。
（1）学习和分析省市教育规划课题指南；（2）调查本校教师实际的课研需求；（3）确定本校学期或学年课研的重点方向；（4）为本校教师开展研究提供指导；（5）定期组织学校的课研交流活动；（6）对学校课研工作提出总结报告。
2.整合教务与教研工作3.充分发挥学科教研组和年级组的作用例如：由学校组织和指导学科教研组和年级组制定和执行以下制度，做好监督与检查。
（1）教师课研需求调查制度；（2）学期或年度课题申报制度。
（3）校学科带头人制度；（4）校外专家专业引领制度；（5）日常学课研研活动制度；（6）全校课研经验总结交流制度；4．学校支持保障制度。
（1）图书资料服务；（2）网上信息平台；（3）档案服务：教师专业成长、学校课题研究活动及资料保存室；（4）资金、设备、活动室、物质奖励、工作量计算按制度说话；5．领导参与和激励机制（1）建立以校长为第一责任人的参与制度，校长要把课研当作份内事。
（2）建立课题交流的平台；（3）创设书香气学习型校园文化；（4）拓宽渠道，重视研究和解决具体学校所遇到的实际教学问题，促进教师专业化；（5）建立全新的评价机制，把教师的课题研究工作、活动成果与教育教学工作并列为教师的评价内容；机制创新（五）定位形式：教学与教研的结合１.常规课堂教学研究2.教育叙事研究3行动研究１.常规课堂教学研究常规课堂的教研活动围绕常规课堂教学行为这一研究课题，研究者把着力点放在常规课堂的研讨上，以教研组为研究主体，人人参与上课、说课、研课的活动，大家共同寻找研究点，把要探讨的问题与困惑规律化，提升为课题2.教育叙事研究其宗旨是促使教师自我反思，将教育理念与教学行为有机地融合。
教师通过讲述自己的教学故事，表达自己对教育的解释和理解，不断地增长教师的思考力、感悟力。
它既有教育问题的提出又有自己对问题的解决和思考，是从具体的教学事件出发，解释教学事件背后所隐含的教学理念上的问题，使一串串的教学故事作为课题研究不竭的源泉。
3行动研究行动研究是教师针对教育实践中的问题,不断提升改进教育的方案或计划,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据实施进程中不断出现的问题,进一步充实和修改完善计划。
行动研究对教师来说是一种反思性教学,是用专业的视角观察,内省,并自我改进教学实践.这种研究与实践的融合,理性反思与工作改进结合,更适合教师的实际,因而更适合教师从事课题研究。
以上从学校层面讲大家应持一个什么样的理念，，制定什么样的措的土壤课题研究才会有生命力。
下面，课题研究过程的各个环节给大绍。
回顾几年来研究课题的历程，我们把课题研究划分为三个阶段，即课题研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段.课题研究的准备阶段：分为六个方面工作：选定课题研究人员、选择研究的课题、查阅有关文献、做点调查研究、进行课题论证、制定研究方案。
有人说,做好了准备阶段的工作就等于完成了一半的课题研究.因此,做好课题准备阶段的工作极为重要!在准备阶段,应精心做好以下六项工作:一、选定课题研究人员课题研究成员是整个课题研究的执行者,其理论素养,实践经验和敬业精神是完成课题的根本保证。
所以，我把选定人员摆在了整个研究工作的首位。
二、选择研究的课题要确定课题研究的思路和切入点，选择课题非常关键。
为了选好课题，我们要遵循以下三个原则：1.有价值原则即研究的问题是学校教育教学工作迫切需要解决的比较重大的教育教学实践问题，研究结论能够提高课堂教学效率，提升教育教学质量。
2.“有新意”原则教育科研贵在创新，创新可以从多角度思考：或研究的问题是别人没有涉及的问题，或研究的指导思想有新的理念，或解决问题有新的途径与方法，或研究结果总结出新经验，发现了新规律等。
我们的研究常立足于别人的研究，从新的角度探究解决问题的新途径与新方法。
3.“可操作”原则学校具备研究需要的条件，老师具备相应的素养，教师和学生能够共同参与实施，学校能提供足够的物力财力，便于管理和开展教育教学研究工作，并能获得预想的结果，使课题研究在教育教学中能看得见，摸得着，研究的过程能引领和影响着师生的思想和行为，同时营造校园教育教学研究的氛围。
遵循了上面的三个原则，还要有选题的思路，选择课题可从以下五个思路切入:——从上级发布的科研课题指南中选择；——从研究课程改革的新形势发现新问题中选择；——从本校或本地区学校工作存在的问题中选择；——从本校或本地区特有的环境或特有的教育资源的实际中选择；——从本地承担的总课题中选择子课题……当然还可以从其它方面进行选择。
依据以上原则和思路我们锁定课题要贴近课改、贴近教学，根据教学需要，调研教学问题，开展课题研究。
于是，我们选定了课题“高中英语学困生学习心理障碍的研究”。
因为英语是我校乃至我们这个地区最薄弱的学科，是困扰我们师生的重大教学实践问题，是全面提高基础教育教学质量必须突破的重大问题，而英语学习心理障碍是学校和许多家长常常忽略却时时影响学生学习的隐性问题，所以我们把研究对象定为：高中英语学困生，研究内容确定为英语学习心理障碍，此课题着眼点小而具体，易于操作，富有新意，我们充分考虑学校的人力、物力、财力、科研基础、时间、空间、环境等各方面的实际情况，尽可能缩小研究的范围。
做到切入点“小”一点，“实”一点，“新”一点，总之“小而精，讲实效”，从而收到理想的科研成果。
三、查阅有关文献，指导督促检查课题研究人员查阅有关文件（学校提供图书报刊、网络资源）这里说的有关文献是与已经确定的研究课题有关的资料。
即和有关理论、实践经验有关的书籍、杂志、网络论文等。
查阅有关文献的目的是从理论上武装自己的头脑，提高理性认识水平，为课题研究确定理论基础和指导思想；了解前人已做的工作，借鉴已有的经验，发现尚待解决的问题，从而开拓研究思路，避免重复别人的老路，明确课题研究的创新之处。
然而，平时许多老师仅比较重视课堂教学实践，忽视了理论的积累和学习，为了确保课题研究的顺利实施，我们必须有丰厚的理论积淀。
我们课题组经过查阅资料确定了课题的理论依据：学困生学习心理障碍的成因是其不能正确进行成功与失败的归因和消极的自我否定概念，这为课题实施过程中教育措施的课堂渗透、集体培训、个别辅导、个案跟踪明确了思路与方向。
查阅文献的方法从时间上可采用“倒查法”，即先查近期的文献，后查远期的文献；从水平上要多查那些学术性强、影响力大、质量较高的文献；从内容上还应注意搜集代表不同观点、得出不同结论、甚至相互矛盾的文献，以利于研究时互相比较，开拓思路。
查文献做记录也极为重要，如果仅仅是走马观花的查阅一些资料，不做记录，课题研究的阶段性报告和结题报告中参考文献就无从写起。
四、做点调查研究为了了解与课题研究相关的现实情况，为了给课题研究找准基点，有目的地有计划地做点调查研究，是课题准备阶段重要的一项工作。
调查的内容是由课题研究的目的决定的。
我们课题研究的目的是突破“高中英语学困生学习心理障碍”，所以我们调查的内容就是“高中英语学困生学习心理障碍的现状”，我们主要采取了两种方法：1、问卷调查我们应该经过认真研讨、反复修改，精心设计问卷，以保证问卷与调查的目的的一致性。
调查过程要规范、严密，以保证调查结果的真实性和可靠性。
调查对象要有一定数量，一般不少于100人。
对回收的问卷要做数据统计与分析，经过研讨后，写一篇该课题的调查报告。
报告包含四个部分：调查目的、调查方法、调查的结果与分析及对课题研究的建议。
我们课题组共进行了四次问卷调查，第一次侧重了高中英语学困生在初中阶段时英语学习及心理状况，问卷内容围绕着学生的英语学习方法、学习态度、学习习惯、学习心理及教师的教学方法和教学态度对学生心理产生的影响来进行设计。
这样不仅可以了解学生的现状，为课题研究找准基点，而且从问卷中获得的数据，还是课题研究的“前测结果”。
第二次问卷在初次问卷的基础上，在学生英语学习心理状况方面，问卷设计更加具体、更加细化、更加人性化，更具开放性。
我们课题组从一二次的问卷结果和分析中总结了学困生的学习心理障碍的类型和成因，制定了解决办法，确立辅导形式。
第三、四次的问卷延续了第一、二次问卷的基本思路和主要内容，所获得的数据即是课题研究的“后测结果”。
比较“前测”与“后测”的变化，可在一定程度上检验课题研究的实验效果，从而达到检测经过我们学法和心理辅导后，学困生的学法及学习心理是否变化，有什么样的变化的目的。