2016高考数学二轮复习 专题9 思想方法专题 第四讲 化归与转化思想 文
化归与转化的思想方法

化归与转化的思想方法随着教育事业的发展,数学教育改革的逐步深入,尤其是在数学新课程标准中十分注重培养学生的思想方法,培养学生应用数学解决问题的能力。
化归作为重要的数学思想方法,在数学教育中加强对化归思想的教育已成为十分重要的工作,这里,我仅就化归思想的核心及其在生活中的作用等问题作一些初步探讨。
一、历史背景化归与转化的思想简介匈牙利著名数学家罗莎·彼得在他的名著《无穷的玩艺》中,通过一个十分生动而有趣的笑话,来说明数学家是如何用化归的思想方法来解题的.有人提出了这样一个问题:“假设在你面前有煤气灶,水龙头、水壶和火柴,你想烧开水,应当怎样去做?”对此,某人回答说:“在壶中灌上水,点燃煤气.再把壶放在煤气灶上.”提问者肯定了这一回答,但是,他又追问道:“如果其他的条件都没有变化,只是水壶中已经有了足够的水,那么你又应该怎样去做?”这时被提问者一定会大声而有把握地回答说:“点燃煤气,再把水壶放上去.”但是更让人出乎意料的答案出现了。
数学家会回答:“把水倒掉,方法同上。
”一个有趣的笑话精辟的道出化归的方法的精髓。
二、化归与转化的含义在历史上曾经有不少数学家从各种不同的角度对化归方法作过论述。
例如,笛卡尔曾经提出如下的“万能方法”:①把任何问题都化归为数学问题;②把任何数学问题都化归为代数问题;③把任何代数问题都化归方程式的求解。
由于求解方程的问题被认为是已经能解决的(或者说,是比较容易解决的),因此笛卡尔认为利用这样的方法可解决各类型的问题。
显然他的这一结论并不正确,所谓的“万能方法”也根本不存在,笛卡尔所给出的这一模式毕竟可视为化归方法的一个具体运用,从而产生过具有重要意义的成果。
事实上,笛卡尔创立解析几何学,正是这种重要成果的生动体现。
化归法的一般模式,其形式如下图[4]:转换未知问题(复杂)已知问题(简单)已知理论、方法、技巧解答解答化归与转化就是将待解决或未解决的问题,通过转化归结为一个已经能解决的问题,或者归结为一个比较容易解决的问题,或者归结为一个已为人们所熟知的具有既定解决方法和程序的问题,最终求得原问题的解决。
高考数学二轮复习 数学思想领航 四 转化与化归思想专题突破讲义 文

四、 转化与化归思想方法一 一般与特殊的转化问题 模型解法一般和特殊之间的转化法是在解题的过程中将某些一般问题进行特殊化处理或是将某些特殊问题进行一般化处理的方法.此方法多用于选择题和填空题的解答.破解此类题的关键点: ①确立转化对象,一般将要解决的问题作为转化对象.②寻找转化元素,由一般问题转化为特殊问题时,寻找“特殊元素”;由特殊问题转化为一般问题时,寻找“一般元素”.③转化为新问题,根据转化对象与“特殊元素”或“一般元素”的关系,将其转化为新的需要解决的问题.④得出结论,求解新问题,根据所得结论求解原问题,得出结论.典例1 已知函数f (x )=(a -3)x -ax 3在[-1,1]上的最小值为-3,则实数a 的取值范围是( )A .(-∞,-1]B .[12,+∞)C .[-1,12] D.⎣⎢⎡⎦⎥⎤-32,12 解析 当a =0时,函数f (x )=-3x ,x ∈[-1,1],显然满足条件,故排除选项A ,B ; 当a =-32时,函数f (x )=32x 3-92x ,f ′(x )=92x 2-92=92(x 2-1),当-1≤x ≤1时,f ′(x )≤0, 所以f (x )在[-1,1]上单调递减,所以f (x )min =f (1)=32-92=-3,满足条件,故排除C. 综上,故选D. 答案 D思维升华 常用的“特殊元素”有特殊数值、特殊数列、特殊函数、特殊图形、特殊角、特殊位置等.对于选择题,在题设条件都成立的情况下,用特殊值探求正确选项,即通过对特殊情况的研究来判断一般规律;对于填空题,当结论唯一或题设条件中提供的信息暗示答案是一个定值时,可以用特殊值代替变化的不定量.跟踪演练1 若x ,y 满足约束条件⎩⎪⎨⎪⎧x -y +2≥0,y +2≥0,x +y +2≤0,则y +1x -1的取值范围为( ) A.⎣⎢⎡⎦⎥⎤-13,15 B.⎣⎢⎡⎦⎥⎤-13,1 C.⎝ ⎛⎦⎥⎤-∞,-13∪⎣⎢⎡⎭⎪⎫15,+∞ D.⎝ ⎛⎦⎥⎤-∞,-13∪[1,+∞) 答案 B解析 可行域为如图所示的阴影部分,设z =y +1x -1,因为点(-2,-1)在可行域内,所以z =-1+1-2-1=0,排除C ,D ;又点A (0,-2)在可行域内,所以z =-2+10-1=1,排除A.方法二 数与形的转化问题 模型解法数与形的转化包含由数到形和由形到数两个方面.由数到形就是把问题的数量信息转换为图形信息,由形到数就是把图形信息进行代数化处理,用数量关系刻画事物的本质特征,从而得解.破解此类题的关键点:①数形转化,确定需要等价转化的数量关系(解析式)与图形关系. ②转化求解,通过降维等方式合理转化,使问题简单化并进行分析与求解. ③回归结论,回归原命题,得出正确结论.典例2 某工件的三视图如图所示,现将该工件通过切削,加工成一个体积尽可能大的正方体新工件,并使新工件的一个面落在原工件的一个面内,则原工件的材料利用率为(材料利用率=新工件的体积/原工件的体积)()A.89π B.827πC.24(2-1)3π D.8(2-1)3π解析 由三视图知该几何体是一个底面半径为r =1,母线长为l =3的圆锥,则圆锥的高为h =l 2-r 2=32-12=2 2.由题意知加工成的体积最大的正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1的一个底面A 1B 1C 1D 1在圆锥的底面上,过平面AA 1C 1C 的轴截面如图所示,设正方体的棱长为x ,则有22x r=h -xh, 即x2=22-x 22,解得x =223,则原工件的材料利用率为V 正方体V 圆锥=x 313πr 2h=89π,故选A. 答案 A思维升华 数与形转化问题,特别是空间转化问题,往往在解决空间几何体问题的过程中将某些空间几何体问题进行特殊化处理,转化为平面几何问题来处理,降低维度,简化求解过程,降低难度.跟踪演练2 已知直线l :y =kx +1(k ≠0)与椭圆3x 2+y 2=a 相交于A ,B 两个不同的点,记直线l 与y 轴的交点为C . (1)若k =1,且|AB |=102,求实数a 的值; (2)若AC →=2CB →,O 为坐标原点,求△AOB 面积的最大值及此时椭圆的方程. 解 设A (x 1,y 1),B (x 2,y 2).(1)由⎩⎪⎨⎪⎧y =x +1,3x 2+y 2=a ,得4x 2+2x +1-a =0, 则x 1+x 2=-12,x 1x 2=1-a 4,从而|AB |=2|x 1-x 2| =2·(x 1+x 2)2-4x 1x 2 =2·a -34=102, 解得a =2.(2)由⎩⎪⎨⎪⎧y =kx +1,3x 2+y 2=a ,得(3+k 2)x 2+2kx +1-a =0, 则x 1+x 2=-2k 3+k 2,x 1x 2=1-a 3+k 2.易知C (0,1),由AC →=2CB →, 得(-x 1,1-y 1)=2(x 2,y 2-1), 解得x 1=-2x 2,所以x 1+x 2=-x 2=-2k3+k 2,则x 2=2k 3+k2. △AOB 的面积S △AOB =12|OC |·|x 1-x 2|=32|x 2|=3|k |3+k 2 =33|k |+|k |≤323=32,当且仅当k 2=3时取等号,此时x 2=2k 3+k 2,x 1x 2=-2x 22=-2×4k 2(3+k 2)2=-23,又x 1x 2=1-a 3+k 2=1-a 6,则1-a 6=-23,解得a =5. 所以△AOB 面积的最大值为32,此时椭圆的方程为3x2+y2=5.方法三 形体位置关系的转化问题 模型解法形体位置关系的转化法是针对几何问题采用的一种特殊转化方法.主要适用于涉及平行、垂直的证明,如常见线面平行、垂直的推理与证明实际就是充分利用线面位置关系中的判定定理、性质定理实现位置关系的转化.破解此类题的关键点:①分析特征,一般要分析形体特征,根据形体特征确立需要转化的对象.②位置转化,将不规则几何体通过切割、挖补、延展等方式转化为便于观察、计算的常见几何体.由于新的几何体是转化而来,一般需要对新的几何体的位置关系、数据情况进行必要分析,准确理解新的几何体的特征.③得出结论,在新的几何结构中解决目标问题.典例3 如图,已知三棱锥P —ABC ,PA =BC =234,PB =AC =10,PC =AB =241,则三棱锥P —ABC 的体积为__________.解析 因为三棱锥三组对边两两相等,则可将三棱锥放在一个特定的长方体中(如图所示).把三棱锥P —ABC 补成一个长方体AEBG —FPDC ,易知三棱锥P —ABC 的各棱分别是长方体的面对角线. 不妨令PE =x ,EB =y ,EA =z ,由已知有⎩⎪⎨⎪⎧x 2+y 2=100,x 2+z 2=136,y 2+z 2=164,解得x =6,y =8,z =10, 从而知三棱锥P —ABC 的体积为V 三棱锥P —ABC =V 长方体AEBG —FPDC -V 三棱锥P —AEB -V 三棱锥C —ABG -V 三棱锥B —PDC -V 三棱锥A —FPC=V 长方体AEBG -FPDC -4V 三棱锥P —AEB=6×8×10-4×16×6×8×10=160.答案 160思维升华 形体位置关系的转化常将空间问题平面化、不规则几何体特殊化,使问题易于解决.同时也要注意方法的选取,否则会跳入自己设的“陷阱”中.跟踪演练3 如图,在棱长为5的正方体ABCD —A 1B 1C 1D 1中,EF 是棱AB 上的一条线段,且EF =2,点Q 是A 1D 1的中点,点P 是棱C 1D 1上的动点,则四面体PQEF 的体积( )A .是变量且有最大值B .是变量且有最小值C.是变量且有最大值和最小值D.是常数答案 D解析点Q到棱AB的距离为常数,所以△EFQ的面积为定值.由C1D1∥EF,可得棱C1D1∥平面EFQ,所以点P到平面EFQ的距离是常数,于是可得四面体PQEF的体积为常数.。
思想方法 第4讲 转化与化归思想

方 法
可以把握问题的一般规律,使我们达到成批处理问题的效果.对于
客观题,当题设条件提供的信息在普通条件下都成立或暗示答案
是一个定值时,可以把题中变化的量用特殊值代替,可以快捷地
得到答案.
方法二 命题的等价转化
将题目已知条件或结论进行转化,使深奥的问题浅显化、繁杂的问 题简单化,让题目得以解决.一般包括数与形的转化、正与反的转化、常 量与变量的转化、图形形体及位置的转化.
假设平行四边形ABCD为矩形,以A为坐标原点,AB,AD所在直线分
别为x轴、y轴建立如图所示的平面直角坐标系,
则A(0,0),M(12,6),N(8,8), ∴A→M=(12,6),N→M=(4,-2), ∴A→M·N→M=12×4+6×(-2)=36.
规 律
一般问题特殊化,使问题处理变得直接、简单;特殊问题一般化,
思想方法
第4讲 转化与化归思想
思想概述 转化与化归思想方法适用于在研究、解决数学问题时,思维受阻或试图寻求 简单方法或从一种情形转化到另一种情形,也就是转化到另一种情形使问题 得到解决,这种转化是解决问题的有效策略,同时也是获取成功的思维方式.
化 命题的等价转化 函数、方程、不等式之间的转化
批 此类题目一般都是采用方法一,赋值法求解,比较烦琐,所以可
注
以直接取满足条件的函数求解.
(2)在平行四边形 ABCD 中,|A→B|=12,|A→D|=8,若点 M,N 满足B→M=3M→C, D→N=2N→C,则A→M·N→M等于
A.20
B.15
√C.36
D.6
思路分析 假设平行四边形ABCD为矩形,建系→写出坐标→数量积运算
(2)(2023·天津模拟)某同学参加综合实践活动,设计了一个封闭的包装盒,
专题四转化与化归思想

则a≥ x ,x∈(0, ]恒成立.
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模拟训练
【点评】 本题主要考查转化思想和分类整合思想,分类讨论实 质上也是一种转化思想. 解法1 采用的是分类讨论的方法, 将比较复杂问题通过分类转化 为一些较简单的问题进行求解, 而每一分类中又将恒成立的问题又转 化为最值问题.
1 (0,], 变为不等式一边为参数 , 另一边为含有x的代数式,a只要大 2 1 1 于或等于y= x ,x∈(0, ]的最大值就满足上式要求. x 2
消去x2得2 x12
2 1 x1 2 6m 1 0 , m m
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模拟训练
2 1 ∴x1∈R,∴Δ= 8 2 6m 1>0, m m 1 ∴(2m+1)(6m2-2m+1)<0,∴m< . 2 1 即当m< 时,抛物线上存在两点关于直线y=m(x-3)对称. 2
x12 满足 2 x1 x 1
2 x2 x1 x 2 m 3 , 2 2 2 x2 1 . x2 m
2 x12 x 2 m( x1 x 2 6), ∴ 1 x x . 1 2 m
行转化, 使问题逐次达到规范化、模式化,直至问题的解决.
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模拟训练
1. 函数f (x)=cos2x-2 3 sinxcosx的最小正周期是__________.
π 【解析】 ∵f(x) =cos2x-2 3 sinxcosx=cos2x- 3 sin2x=-2sin 2x ,
祝您高考成功!
作文成绩
语文作文课上, 老师布置了一篇500字的作文。
下课铃响了, 一学生发现自己只写了250字, 灵机一动,在
高考数学二轮复习 第4讲转化与化归思想课件 苏教版

3
且 ,
2
0 , 求cos .
2
2
分析
不难发现
(
)
(
未知角可
),
2
22
化为已知角,整体地利用已知条件来解答(jiědá)问
题.
,0 ,
解2
2
0, , 0.
2
4224 2
, .
4
2
42
2
第十一页,共42页。
又cos( ) 1 0,sin( ) 2 0,
∠BAD=∠DA1C1=90°.
∴△ABD≌△DA1C1,
∴BD=DC1,∴DE⊥BC1.
第十七页,共42页。
同理DE⊥B1C,又∵B1C∩BC1=E,
∴DE⊥平面BB1C1C,
又∵DE 平面BDC1,∴平面BDC1⊥平面BB1C1C.
(3)解 取BC的中点P,连结AP,则AP∥平面
BDC1.
证明如下:
29
2
3
,0 .
2
2
2
2
sin( ) 1 ( 1)2 4 5 ,
2
99
cos( ) 1 (2)2 5 ,
2
33
有 cos
2
(
)
2
(
2
)
cos( ) cos( ) sin( )sin( )
22
22
1 5 4 52 7 5. 9 3 9 3 27
第4讲 转化与化归思想
1.转化与化归思想的基本内涵是:解某些数学问题 时,如果直接求解较为困难(kùn nɑn),可通过观察、分
析、 类比、联想等思维过程,恰当的运用数学方法进 行变换,将原问题A转化为另一个新问题B,而问 题B是相对较容易解决的或已经有固定解决程序的 问题,且问题B的解决可以得到原问题A的解答.这 种思想方法,我们称之为“转化与化归的思想方
高考数学第4讲 转化与化归思想——峰回路转

大二轮复习 数学(文)
应用(二)
正难则反的转化
(2019·银川模拟)若对于任意 t∈[1,2],函数 g(x)=x3+ m2 +2x2-2x 在区间(t,3)上总不为单调函数,则实数 m 的取值范围是 ________.
大二轮复习 数学(文)
4 . (2019·济 南 模 拟 ) 已 知 e 为 自 然 对 数 的 底 数 , 若 对 任 意 的
x∈1e,1,总存在唯一的 y∈[-1,1],使得 ln x-x+1+a=y2ey 成立, 则实数 a 的取值范围是( B )
A.1e,e
B.2e,e
正与反的转化,体现“正难则反”的原则,先从反面求解,再取反 面答案的补集即可.一般地,题目若出现多种成立的情形,则不成立的 情形相对很少,从反面考虑较简单.因此,间接法多用于含有“至 多”“至少”及否定性命题情形的问题中.
大二轮复习 数学(文)
2.由命题“存在 x0∈R,使 e|x0-1|-m≤0”是假命题,得 m 的取
A→M·N→M=6×2+3×(-1)=9.
解法二:常规法 如图所示,由题设知:
大二轮复习 数学(文)
A→M=A→B+B→M=A→B+34A→D, N→M=N→C-M→C=13A→B-14A→D,
大二轮复习 数学(文)
所以A→M·N→M=A→B+34A→D·13A→B-14A→D =13|A→B|2-136|A→D|2+14A→B·A→D-14A→B·A→D =13×36-136×16=9.
(2)在处理多变元的数学问题时,我们可以选取其中的常数(或参 数),将其看作是“主元”,而把其他变元看作是常量,从而达到减少变 元简化运算的目的.
高三数学二轮复习 9.4转化与化归思想课件

(1)抽象问题与具体问题化归; (2)一般问题与特殊问题化归; (3)正向思维与逆向思维化归; (4)命题与等价命题化归. 3.转化与化归的常见方法 (1)直接转化法:把原问题直接转化为基本定理、基本公式 或基本图形问题. (2)换元法:运用“换元”把超越式转化为有理式或使整式 降幂等,把较复杂的函数、方程、不等式问题转化为易于 解决的基本问题.
(8)特殊化方法:把原问题的形式向特殊化形式转化,并证 明特殊化后的结论适合原问题. (9)一般化方法:若原问题是某个一般化形式问题的特殊形 式且又较难解决,可将问题通过一般化的途径进行转化. (10)等价问题法:把原问题转化为一个易于解决的等价命 题,达到转化目的.
(11)加强命题法:在证明不等式时,原命题难以得证,往 往把命题的结论加强,即把命题的结论加强为原命题的充 分条件,从而能将原命题转化为一个较易证明的命题.加 强命题法是非等价转化方法. (12)补集法:如果正面解决原问题有困难,可把原问题结 果看作集合A,而把包含该问题的整体问题的结果类比为 全集U,通过解决全集U及补集∁UA获得原问题的解决. 以上所列的一些方法是互相交叉的,不能截然分割.
2
1 1 2 1 2 =2(t-a) +2a -2. 1 1 2 1 2 原问题转化为求二次函数 f(t)=2(t-a) +2a -2在 t ∈[- 2, 2]上的最值问题. (1)当- 2≤a≤ 2,t=a 时, 1 2 1 f(t)min=2a -2;
[例 1]
(2011· 临沂检测)已知等差数列{an}的公差 d≠0,
a1+a3+a9 且 a1、a3、a9 成等比数列,则 的值是________ a2+a4+a10 [分析] 利用满足条件的具体数列代入求值.
13 [答案] 16
高考数学二轮复习 第4讲 转化与化归思想课件 文

故a的取值范围是(-∞,4]∪[0,+∞). (3)令y=ln(1+x2)-12f(x), 则y′=1+2xx2-x=-x+11+xxx2-1. 令y′=0,则x=-1,0,1,列表如下.
第二十二页,共42页。
(-∞, x
-1)
y′ +
单调 y
递增
-1 (-1,0) 0
0 极大值 ln 2+12
第十八页,共42页。
[思路方法] (1)由F(x-5)=F(5-x)可知F(x)为偶函数,故 可确定b的取值;(2)由不等式恒成立可转化为a≥-(2x2+2x)或 a≤-(2x2+2x)在(0,1)上恒成立,故可构造函数求最值确定a的 范围;(3)结合函数单调性确定出极值,由数形结合可求得结 论.
-
0
单调 极小值1
递减
(0,1)
+ 单调 递增
∴k>ln 2+12时,无零点;
k<1或k=ln 2+12时,有两个零点;
k=1时有三个零点;
1<k<ln 2+12时,有四个零点.
1
0 极大值 ln 2+12
(1, +∞)
-
单调 递减
第二十三页,共42页。
函数、方程与不等式三者之间存在着密不可分的联系,解 决方程、不等式的问题需要函数帮助,解决函数的问题需要方 程、不等式的帮助,因此借助于函数、方程、不等式进行转化 与化归可以将问题化繁为简,常常将不等式的恒成立问题转化 为函数的最值问题;将证明不等式问题转化为函数的单调性与 最值问题;将方程的求解问题转化为函数的零点问题、两个函 数图象的交点问题等.
第二十页,共42页。
故g′(x)=2x+2+ax(x>0), 若g(x)在(0,1)上单调, 只需g′(x)≥0或g′(x)≤0在(0,1)上恒成立, 即2x2+2x+a≥0或2x2+2x+a≤0恒成立, 所以a≥-(2x2+2x)或a≤-(2x2+2x)在(0,1)上恒成立. 记u(x)=-(2x2+2x),0<x<1, 可知-4<u(x)<0, ∴a≥0或a≤-4.
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第四讲化归与转化思想
化归与转化的思想在2016年高考中必然考到,较大的可能是出现在立体几何的大题中,可将空间立体几何的问题转化为平面几何问题,若出现在解析几何大题中,应将解析几何大题中求范围问题的题转化为求函数值域范围问题,总之将复杂问题转化为简单问题是高考中解决问题的重要思想方法.
化归与转化的思想方法
解决数学问题时,常遇到一些直接求解较为困难的问题,通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择运用恰当的数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题(相对来说,是自己较熟悉的问题),通过新问题的求解,达到解决原问题的目的,这一思想方法我们称之为“化归与转化的思想方法”.
化归与转化的思想方法应用的主要方向
化归与转化思想的实质是揭示联系,实现转化.除极简单的数学问题外,每个数学问题的解决都是通过转化为已知的问题实现的.从这个意义上讲,解决数学问题就是从未知向已知转化的过程.化归与转化思想是解决数学问题的根本思想,解题的过程实际上就是一步步转化的过程.数学中的转化比比皆是,如未知向已知的转化、复杂问题向简单问题的转化、新知识向旧知识的转化、命题之间的转化、数与形的转化、空间向平面的转化、高维向低维的转化、多元向一元的转化、高次向低次的转化、超越式向代数式的转化、函数与方程的转化等,都是转化思想的体现.
等价转化和非等价转化
转化有等价转化和非等价转化之分.等价转化前后是充要条件,所以尽可能使转化具有等价性;在不得已的情况下,进行不等价转化,应附加限制条件,以保持等价性,或对所得结论进行必要的验证.
判断下面结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”).
(1)函数y =x +1x
的最小值是2.(×) (2)ab ≤⎝ ⎛⎭
⎪⎫a +b 22
成立的条件是ab >0.(×) (3)函数f (x )=cos x +4cos x ,x ∈⎝
⎛⎭⎪⎫0,π2的最小值等于4.(×) (4)目标函数z =ax +by (b ≠0)中,z 的几何意义是直线ax +by -z =0在y 轴上的截距.(×)
1.若动直线x =a 与函数f (x )=sin x 和g (x )=cos x 的图象分别交于M ,N 两点,则|MN |的最大值为(B )
A .1 B. 2 C. 3 D .2
解析: |MN |=|sin x -cos x |=2⎪⎪⎪⎪⎪⎪sin ⎝
⎛⎭⎪⎫x -π4,最大值为 2. 2.下图所示的韦恩图中,A ,B 是非空集合,定义集合A #B 为阴影部分表示的集合.若x ,y ∈R ,A ={x |y =2x -x 2},B ={y |y =3x (x >0)},则A #B 为(D )
A .{x |0<x <2}
B .{x |1<x ≤2}
C .{x |0≤x ≤1或x ≥2}
D .{x |0≤x ≤1或x >2}
解析:A ={}x |y =2x -x 2={x |2x -x 2≥0}={x |0≤x ≤2},B ={y |y =3x (x >0)}={y |y >1},则A ∪B ={x |x ≥0},A ∩B ={x |1<x ≤2}.根据新运算,得A #B =∁A ∪B (A ∩B )={x |0≤x ≤1或x >2}.
3.定义一种运算a ⊗b =⎩⎪⎨⎪⎧a ,a ≤b ,b ,a >b ,
令f (x )=(cos 2x +sin x )⊗54,且x ∈⎣⎢⎡⎦⎥⎤0,π2,则函
数f ⎝
⎛⎭⎪⎫x -π2的最大值是(A ) A.54 B .1 C .-1 D .-54
解析:设y =cos 2x +sin x =-sin 2x +sin x +1=-⎝
⎛⎭⎪⎫sin x -122+54, ∵x ∈⎣
⎢⎡⎦⎥⎤0,π2,∴0≤sin x ≤1, ∴1≤y ≤54,即1≤cos 2x +sin x ≤54
. 根据新定义的运算可知f (x )=cos 2x +sin x ,x ∈⎣⎢⎡⎦⎥⎤0,π2,∴f ⎝
⎛⎭⎪⎫x -π2=-⎣⎢⎡⎦⎥⎤sin ⎝ ⎛⎭⎪⎫x -π2-122+54
=-⎝ ⎛⎭⎪⎫cos x +122
+54,x ∈⎣⎢⎡⎦⎥⎤π2,π. ∴函数f ⎝
⎛⎭⎪⎫x -π2的最大值是54. 4.若f (x )=-12
x 2+b ln(x +2)在(-1,+∞)上是减函数,则b 的取值范围是(C ) A .[-1,+∞) B.(-1,+∞)
C .(-∞,-1]
D .(-∞,-1)
解析:∵f (x )=-12x 2+b ln(x +2)在(-1,+∞)上是减函数,∴f ′(x )=-x +b x +2
<0在(-1,+∞)上恒成立,即b <x (x +2)在(-1,+∞)上恒成立.
设g (x )=x (x +2)=(x +1)2-1在(-1,+∞)上单调递增,∴g (x )>-1,
∴当b ≤-1时,b <x (x +2)在(-1,+∞)上恒成立,即f (x )=-12
x 2+b ln(x +2)在(-1,+∞)上是减函数.。