唱歌教学有效性的实践与研究论文。 2
歌唱教学中的音乐实践(3篇)
第1篇摘要：歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能提高学生的审美能力和艺术表现力。
本文从歌唱教学的目标、方法、实践策略等方面进行探讨，旨在为音乐教育工作者提供有益的参考。
一、引言歌唱教学是音乐教育中的核心内容，它通过培养学生的听觉、节奏、旋律、情感等多方面的能力，使学生在音乐实践中得到全面发展。
在歌唱教学中，音乐实践是提高学生歌唱水平的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨歌唱教学中的音乐实践。
二、歌唱教学的目标1. 培养学生的音乐素养：通过歌唱教学，使学生了解和掌握音乐的基本知识和技能，提高音乐审美能力。
2. 培养学生的歌唱技能：使学生掌握正确的歌唱姿势、呼吸方法、发声技巧等，提高歌唱水平。
3. 培养学生的音乐表现力：通过歌唱实践，使学生学会用音乐表达情感，提高艺术表现力。
4. 培养学生的团队协作精神：在合唱教学中，使学生学会与他人合作，培养团队精神。
三、歌唱教学的方法1. 基础训练法：通过声母、韵母、音高、节奏等基本训练，使学生掌握歌唱的基础技能。
2. 情感体验法：引导学生从歌曲中感受情感，用歌唱表达情感。
3. 模仿法：通过模仿教师的歌唱，使学生逐步掌握正确的歌唱技巧。
4. 合作法：在合唱教学中，让学生相互合作，共同完成歌曲的演唱。
四、歌唱实践策略1. 选取合适的歌曲：根据学生的年龄、兴趣和歌唱水平，选取适合的歌曲进行教学。
2. 注重节奏训练：在歌唱教学中，要注重节奏的准确性，培养学生的节奏感。
3. 强调音准训练：音准是歌唱的基础，教师要引导学生掌握正确的音准。
4. 培养学生的音乐表现力：在歌唱教学中，教师要注重培养学生的音乐表现力，引导学生用情感去歌唱。
5. 加强合唱训练：合唱是歌唱教学的重要组成部分，教师要注重合唱训练，提高学生的合唱水平。
6. 开展音乐实践活动：组织学生参加各类音乐比赛、演出等活动，提高学生的实践能力。
五、案例分析以一首歌曲《童年》为例，探讨歌唱教学中的音乐实践。
歌唱在教学活动中的实践(3篇)
第1篇摘要：歌唱作为一种富有情感、生动活泼的教学手段，在教学中具有独特的魅力。
本文从歌唱在课堂教学中的优势、实践方法以及注意事项等方面进行探讨，旨在为教师提供歌唱教学的实践指导。
关键词：歌唱；教学活动；实践；优势；方法一、歌唱在课堂教学中的优势1. 激发学生学习兴趣歌唱作为一种富有音乐性和情感性的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
通过歌唱，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
2. 培养学生的审美能力歌唱教学可以帮助学生了解音乐的基本要素，如节奏、旋律、和声等，从而培养学生的审美能力。
同时，歌唱还能使学生感受音乐的魅力，提高学生的艺术修养。
3. 提高学生的语言表达能力歌唱教学有助于提高学生的语言表达能力。
在歌唱过程中，学生需要准确地发音、清晰地表达歌词，这有助于锻炼学生的口腔肌肉，提高语言表达能力。
4. 增强学生的团队合作意识歌唱教学需要学生共同参与，这有助于培养学生的团队合作意识。
在歌唱过程中，学生需要相互配合，共同完成歌曲的演唱，从而提高学生的团队协作能力。
5. 促进学生身心健康歌唱教学有助于促进学生身心健康。
歌唱能够缓解学生的心理压力，提高学生的情绪，有助于学生形成积极向上的心态。
二、歌唱在教学活动中的实践方法1. 选择合适的歌曲教师在选择歌曲时，要充分考虑学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素。
歌曲应具有以下特点：（1）旋律优美，易于传唱；（2）歌词富有教育意义，有利于学生品德培养；（3）节奏鲜明，易于掌握。
2. 创设良好的歌唱氛围教师在课堂教学中要营造轻松、愉快的歌唱氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
具体措施如下：（1）利用多媒体设备，播放歌曲，激发学生的学习兴趣；（2）采用生动形象的语言，引导学生理解歌曲内容；（3）鼓励学生积极参与歌唱活动，提高课堂参与度。
3. 分阶段教学歌唱教学可以分为以下几个阶段：（1）欣赏阶段：教师播放歌曲，引导学生感受歌曲的旋律、节奏、和声等；（2）学唱阶段：教师教授歌曲，引导学生学会演唱；（3）巩固阶段：教师组织学生进行歌唱练习，巩固所学知识；（4）拓展阶段：教师引导学生运用所学知识，创作新的歌曲。
小学歌唱教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：歌唱教学是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力具有重要意义。
本文通过对小学歌唱教学的实践研究，分析了当前歌唱教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高小学歌唱教学的质量，促进学生全面发展。
一、引言歌唱教学是小学音乐教育的重要内容，它有助于培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力。
在歌唱教学中，教师应关注学生的兴趣、需求和个体差异，采取有效的教学方法和手段，激发学生的学习热情，提高歌唱教学质量。
本文通过对小学歌唱教学的实践研究，旨在为提高小学歌唱教学的质量提供参考。
二、小学歌唱教学现状分析1. 学生方面（1）学生对歌唱的兴趣不高。
部分学生对歌唱缺乏兴趣，认为歌唱是枯燥无味的，导致参与歌唱活动的积极性不高。
（2）学生的歌唱技巧较差。
部分学生在歌唱过程中，存在音准、节奏、呼吸等方面的不足，影响了歌唱效果。
（3）学生的歌唱表现力不足。
部分学生在歌唱过程中，缺乏情感投入，表现力不强。
2. 教师方面（1）教师歌唱教学观念陈旧。
部分教师对歌唱教学的认识不足，缺乏创新意识和教学方法。
（2）教师歌唱教学能力不足。
部分教师歌唱技巧不熟练，无法为学生提供有效的指导。
（3）教师对学生个体差异关注不足。
部分教师在歌唱教学中，忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法。
3. 教学环境方面（1）歌唱教学资源不足。
部分学校歌唱教学资源匮乏，如音响设备、乐器等。
（2）歌唱教学场地受限。
部分学校歌唱教学场地狭小，不利于学生进行歌唱活动。
三、小学歌唱教学改进措施1. 培养学生歌唱兴趣（1）创设生动有趣的歌唱情境。
教师可以通过故事、游戏等形式，激发学生的歌唱兴趣。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的兴趣和需求，开展多样化的歌唱活动。
2. 提高学生歌唱技巧（1）加强基础训练。
教师应注重学生的音准、节奏、呼吸等方面的训练，提高学生的歌唱技巧。
（2）采用多样化的教学方法。
教师可以运用多媒体、游戏、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高歌唱效果。
小学唱歌课堂教学论文
小学唱歌课堂教学论文一、引言音乐是小学教育中不可或缺的一部分，其中唱歌作为最基础的音乐形式，对儿童的音乐素养和语言表达能力有着重要的影响。
本论文旨在探讨小学唱歌课堂教学的有效方法和策略，以提高学生的音乐素养和演唱水平。
二、唱歌教学的重要性1. 唱歌培养音乐感知能力唱歌是儿童最直接的音乐表达方式之一，通过唱歌，学生能够接触到不同的音乐元素，如音高、音程、节奏等，培养音乐感知能力。
2. 唱歌促进儿童语言表达唱歌能够激发学生对歌词的理解和表达，通过唱歌，学生能够更好地学习和掌握语言，提高表达能力。
3. 唱歌培养儿童合作意识唱歌需要集体合作，学生需要在合唱中协调配合。
通过唱歌，学生能够培养团队合作意识和团队精神。
三、小学唱歌教学策略1. 创设良好的学习氛围在唱歌课堂上，教师应该创设良好的学习氛围，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，让学生积极参与。
2. 选择适合学生的歌曲根据学生的年龄和音乐水平，选择适合的歌曲进行教学。
歌曲的难易程度要与学生的实际情况相符，以便学生能够更好地理解和演唱。
3. 清晰的指导和示范在教学过程中，教师要给予清晰的指导和示范。
通过口头说明、动作示范等方式，帮助学生理解歌曲的旋律、节奏和发音等要素。
4. 分组合唱和个别指导结合在合唱活动中，可以将学生分成小组进行合唱演练，以提高合作意识和团队精神。
同时，教师也应该给予学生个别指导，帮助他们克服困难，提高演唱能力。
5. 多样化的教学方法和活动在唱歌教学中，应该采用多样化的教学方法和活动，如游戏、表演等，使学生在愉悦的氛围中学习和参与。
四、实施案例以小学三年级为例，教师在唱歌课堂上结合以上策略，进行了一次成功的唱歌教学活动。
活动中教师选择了《茉莉花》这首经典的中文歌曲，分组合唱和个别指导相结合，通过音乐游戏和表演，让学生积极参与，提高了学生的音乐素养和演唱水平。
五、结论小学唱歌课堂教学是培养学生音乐素养和语言表达能力的重要途径。
关于歌唱教学的实践(3篇)
第1篇摘要：歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、提高学生的歌唱技能具有重要意义。
本文通过对歌唱教学实践的探讨，分析了歌唱教学的原则、方法以及注意事项，旨在为音乐教育工作者提供有益的参考。
一、引言歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，它旨在培养学生的音乐素养、提高学生的歌唱技能。
在歌唱教学中，教师应遵循一定的原则，采用科学的教学方法，关注学生的个体差异，以提高教学效果。
本文将从歌唱教学的原则、方法以及注意事项三个方面进行探讨。
二、歌唱教学的原则1. 培养兴趣，激发热情歌唱教学的首要任务是激发学生对音乐的兴趣和热情。
教师应通过生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与歌唱，使学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
2. 注重基础，循序渐进歌唱教学应注重基础知识的传授，使学生掌握正确的歌唱方法。
教师应根据学生的年龄特点和歌唱水平，制定合理的教学计划，循序渐进地提高学生的歌唱技能。
3. 个性发展，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，歌唱教学应关注学生的个性发展，因材施教。
教师应根据学生的嗓音条件、音色特点等因素，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在歌唱教学中得到充分的发展。
4. 强化实践，提高技能歌唱教学应注重实践，让学生在课堂上多唱、多练，提高歌唱技能。
教师应通过组织各种歌唱活动，让学生在实践中不断积累经验，提高歌唱水平。
三、歌唱教学方法1. 声乐教学声乐教学是歌唱教学的核心内容。
教师应教授学生正确的呼吸方法、发声技巧、音准、节奏等基础知识，并通过练习、模仿、创作等方式提高学生的歌唱技能。
2. 歌曲分析教师应引导学生分析歌曲的结构、旋律、节奏、歌词等要素，帮助学生理解歌曲的内涵，提高歌唱表现力。
3. 课堂活动教师可以组织各种课堂活动，如合唱、独唱、即兴创作等，让学生在活动中锻炼歌唱技能，培养团队协作精神。
4. 视听教学利用多媒体技术，播放优秀歌唱家的演唱视频，让学生观摩、学习，提高歌唱水平。
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思
关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思随着社会的进步和人们对艺术教育的重视，音乐教育在小学课堂中的地位变得愈发突出。
歌唱教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐情趣、审美能力和表达能力具有重要意义。
学生在音乐课堂中的歌唱教学是否有效，一直是教育工作者和家长们关注的问题。
本文将从歌唱教学的重要性、有效性和影响因素等方面进行深入探讨。
一、歌唱教学的重要性1. 培养学生的音乐情趣。
歌唱是音乐教育的核心内容之一，学生在歌唱过程中可以感受到音乐的美妙，增强对音乐的兴趣，从而培养出积极向上的音乐情感。
2. 提高学生的音乐素养。
歌唱是音乐教育中良好的实践形式，通过歌唱教学，学生能够培养音准感、节奏感和表达能力，提高音乐素养。
3. 提升学生的表现能力。
在歌唱过程中，学生需要掌握歌曲的情感表达、发声技巧等，能够有效提升学生的表现能力和自信心。
4. 传承文化传统。
歌曲是一种文化传统的载体，通过歌唱教学，学生能够接触到不同地域、不同时期的民族音乐，了解文化传统。
歌唱教学对于小学生的音乐素养、审美能力和表现能力的培养有着重要的意义，值得重视和关注。
歌唱教学在小学音乐课堂中的有效性一直备受关注。
有效的歌唱教学能够促进学生的音乐发展，提高他们的音乐素养和表现能力。
1. 歌唱教学能够激发学生的兴趣。
通过歌唱教学，学生能够亲身体验音乐的魅力，感受到歌曲的美好，从而激发学生对音乐的兴趣。
3. 歌唱教学能够培养学生的集体意识。
在合唱过程中，学生需要与他人合作，培养团队合作精神和集体荣誉感。
通过以上分析可以看出，歌唱教学对学生音乐素养的提升、情感表达能力的培养以及良好的团队合作精神形成的培养有着显著的效果。
三、影响歌唱教学有效性的因素1. 教师水平。
教师的专业水平和教学方法直接影响着歌唱教学的有效性，教师应具备扎实的音乐素养和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 学生个体差异。
每个学生的音乐素养、表达能力和兴趣水平不同，教师要根据学生的实际情况采取差异化教学，引导学生发挥自己的优势，提高自信心。
歌唱教学的有效性
中学歌唱教学的有效性【内容摘要】歌唱教学的根本目标是理解和表达歌曲的思想感情，做到有感情地歌唱，只有通过有感情地歌唱，才能实现通过歌曲艺术形象感染和教育学生的目的，也才能发挥歌曲在审美方面和思想品德方面的教育功能。
【关键词】有效培养感染特色地位技能我国音乐教育的发展历史悠久，源远流长，现在的中、小学校对音乐教学的要求越来越高，并且规定了具体的目标，要求发展学生音乐之才能与兴趣，使学生能演唱普通的歌曲，并明了初步乐理、训练听觉，使有欣赏普通歌曲之能力，在学校的音乐教育中，歌唱教学是向学生实施审美教育的主要途径，要求陶冶学生的情操、启迪智慧，促进青少年一代的身心健康成长的主要功能。
正确的音乐教育理念是有效歌唱教学的基础，在音乐教学中，教师在各个教学环节中始终注意了强调音乐教学的审美性。
学生在美感很强的音乐声中进入教室，首先感受到的是身心愉快和对即将开始的音乐课的热爱，整节课张弛有度，注意细节，营造美的氛围，让学生在美中学、情中爱，真正从音乐课上体验到创造美感的乐趣，激发了热爱大自然，热爱生活的美好情怀。
歌唱教学是音乐教学中的一项重要内容，歌唱教学在音乐教育中占有十分重要的地位，良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标有十分重要的作用，正如音乐教育教学大纲指出的：“歌唱教学是对学生进行思想品德教育，培养感受音乐，表现音乐能力的有效手段，题材丰富，内容健康，形象鲜明的歌曲，富有表情的歌唱，最能感染教育学生。
”歌曲不仅具备音乐的各种基本要素，而且还具有诗歌和文学的特色，是音乐与诗歌的结合。
我国丰富的民间歌曲是深受广大群众喜爱的音乐艺术形式，在当今的音乐教学中歌曲对于学生是想，道德，情操，性格等方面的发展，具有潜移默化的影响，并在激发学生感情，拓展知识，发展想象力和创造力，促进身心健康等方面，都具有显著地作用。
理解和表现歌曲的情感，有理解，有感情地唱歌，这是歌唱教学的目的，也是衡量歌唱教学水平的主要标准，每教一首歌曲，应该使学生享受一次艺术创造的欢乐，教唱一首歌曲，不仅要求达到音高，节奏等方面的准确，更重要的是在速度，强弱音的连接，乐句和高潮等方面进行艺术的处理，使歌曲的艺术效果及教育的内涵得到充分的发挥，否则，就没有完全达到歌唱教学的目的。
小学音乐课歌唱教学提高教学实效性（精选5篇）
小学音乐课歌唱教学提高教学实效性（精选5篇）第一篇：小学音乐课歌唱教学提高教学实效性改进中小学音乐课的歌唱教学提高教学实效音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。
歌唱教学在中小学音乐教学中有着独特的重要意义。
无论是传统的音乐课堂教学，还是注入了新课程理念的音乐课堂教学，歌唱始终是音乐教学中必不可少的学习内容之一。
歌唱一直是音乐审美教育中最普及、最直接、最生动的艺术教学形式。
歌唱是一种情感抒发的需要，这是长久以来，我们在教学中传授给孩子们的和我们教师自己根深蒂固的观念和想法。
但是，现在看起来，这个观念未免把歌唱看得过于简单了。
那么，在中小学音乐课中，如何改进歌唱教学来提高教学实效呢？一、创设歌唱教学情境人的情感总是在一定的情境中产生的，要培养学生伴随老师快乐的投入到课堂的歌唱学习中，须创造良好的情感氛围，让学生置身其中，使学生动情。
创设歌唱教学情境，目的是培养学生良好的学习心境，唤起学生的歌唱注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的学习对象，新鲜感便会油然而生。
注意力全部集中于眼前的景致。
创设歌曲情境,提高歌唱教学活动的有效性1.运用图画展现情境。
2.利用玩具创设情境。
3.设计游戏导入情境。
4.运用现代化多媒体教具演示情境。
5.综合多种情境解决教学难点。
二、培养歌唱自信心和歌唱能力小学高年级段和初中的学生正处于变声期，在音乐课堂上进行唱歌这一学习环节时，同学们总是有点勉强。
其实，每个人都希望自己的表现能获得他人的欣赏与赞美，更何况是孩子。
所以，我想作为老师，应当在理解的基础上，积极引导，并激发其歌唱自信心。
因此，在音乐课堂上，老师应尽可能的减少学生的学习挫折体验，巧妙合理的运用的教学语言及体态，让学生在歌唱学习过程中，适度的满足其心理，以激发其积极的歌唱欲望。
为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。
唱歌技巧的训练应贯穿于整个唱歌教学过程之中。
发声练习要同唱歌有机结合，要有目的地进行。
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唱歌教学有效性的实践与研究唱歌教学历来是学校音乐教育中不可缺少的部分，良好的唱歌教学对于实现音乐教育的目标有着十分重要的意义。
要从学科建设、课程建设的角度进行深层次的探索与思考，以使广大音乐教师通过加强唱歌教学理论的认识与学习，在教学实践中寻找出一套行之有效的方法，让音乐课程更有活力，让音乐新课标的实施更有效，让学生的审美情趣、创美意识得以真正培养。
目前，音乐课堂最为突出的现象就是大量的音乐课等同于音乐欣赏课，把审美等同于欣赏。
以为“审美”，就是听听，仪仪别人的作品，以为只要采用多元、综合的手段，就能让学生获得审美体验。
这样的现象和认识，在唱歌教学中产生了如下问题：学生的唱歌能力退化了（只听不唱）；学生喜欢的歌少了（经典与通俗比例失衡）；属于青少年特有的歌声没有了（综合问题）。
唱歌教学边缘化。
随着新课标的不断推进，教学方式和理念的推陈出新，音乐教师扭转了“音乐课即唱歌课”的传统观念，在各级各类的公开课、展示课以及评优课中，音乐课花样越来越多、手段越来越“先进”、互动也越来越多。
但歌声却越来越少，唱歌教学离我们越来越远了。
慢慢地出现了音乐课等同于欣赏课为主的综合科倾向，以欣赏覆盖技能、以欣赏替代歌声的迹象开始出现，学生只会听歌、评歌，不会唱歌的现象开始蔓延。
本来尚能唱歌的学生，因为在欣赏课中没有了唱歌机会，其个性爱好和音乐特长便随着时间的推移被逐渐埋没。
对唱歌的
兴趣也会因为得不到教师和其他同学的鼓励而逐步失去。
校园的歌声少了，教室里的歌声少了，学生会场的经典歌曲。
健康歌曲少了，这种误区直接导致音乐课堂中最重要的的组成部分———唱歌教学趋于边缘化状态。
唱歌教学手段单调、乏味
长期以来，学校音乐教学的唱歌训练很难摆脱专业音乐学习的传统思路。
成人化的范唱、千篇一律的音色要求、专业深奥的发声技巧要求，让学生感觉到音乐课堂的唱歌如此烦、难、土。
这种模式化、单一化的唱歌教学方式让学生产生了厌烦情绪。
因此，学生爱音乐，却不爱音乐课；爱唱歌，却不爱唱教材上歌曲的现象普遍存在。
对唱歌教学的内涵与外延缺乏深入认识
唱歌教学到底如何较此案有效？唱歌教学内容到底包括什么？这里有很多实际问题需要思考。
根据才踏上音乐教育领域一年的我来谈谈自己浅显的思考与见解。
首先，唱歌是否等于歌唱？唱歌是人人都具备的本能，因为每个人的嗓子就是乐器。
而歌唱时说话音域的延长，是要经过训练的。
两者有本质的区别，也是很多人容易混淆的问题。
其次，合唱排练是否等于唱歌教学？多声部合唱是歌唱教学的最高形式，合唱队员是必须经过挑选的，对队员的嗓音、乐感、音准等都有一定要求。
但是在学校的唱歌教学中，我们我们面型的是前提学生。
唱歌教学是让学生把歌唱当成文化资源，绝不仅仅是为了技巧的训练，学生在歌唱中是为了获得无上乘高的审美满足。
这些观念的模
糊不清至今可能还影响很多音乐教学。
以前在杂志上看见一篇文章，针对新课标中出现的唱歌教学的种种问题和现象，上海市在各个层面开展了唱歌教学有效性的研究活动，并根据他们本区域的特点，提出了“学唱歌、会唱歌、爱唱歌”的理念。
其中，“学唱歌”主要体现在唱歌教学中对知识与技能的学习。
“会唱歌”是指在学习的过程与方法中，学生掌握唱歌的方法，学会唱歌，并能充分体验歌曲的情感，唱好歌。
“爱唱歌”是在前面的基础上用真挚的情感来表现歌曲，从而获得情感体验，感悟歌曲的思想内涵。
这是情感、态度与价值观的直接体现，也是音乐新课标中唱歌教学的主要目标。
在唱歌教学有效性的时间研究中，我觉得音乐教师应该集“演员”、“导演”、“导游”为一身。
在音乐课堂上，音乐教师必须在讲台上具备“演员”般扎实的专业基本功，又要具有“导演”般灵活多变的教学过程预设、教学内容开发、课堂教学组织、管理能力，更是具有“导游”般引领和激发学生热爱音乐、体验情感、思索人文的才能。
在唱歌教学的实践与研究活动中。
当前音乐课堂中突出的歌唱教学疑难问题主要在以下几点：1、现今学生对教材中部分歌曲不喜欢；2、音乐教师对教材歌曲把握不够；3、音乐教师的伴奏和范唱能力有一定的局限性；4、对歌曲题材、内涵和唱歌的教学目标领会不够深刻。
面对出现的问题，音乐教师必须在常规教学中真正落实唱歌教学课，每堂唱歌教学课必须备详案。
同时，音乐教师上音乐课时不是简
单的张嘴教唱歌，教师必须在课堂上动口、动手、动情、只有用歌声打动学生才能继而感动学生的心灵。
以音乐课程资源为载体，拓展教材，营造“爱唱歌”的氛围。
音乐课程资源的建设可以搭建开放共享的唱歌教学信息平台，除了教材配套资源库提供的大量唱歌教学信息资源，还可以通过网络不断加入新鲜原料，根据教学情况设计出个性化的多媒体教学课件。
例如，以资源库为基础，通过培育多媒体课件的“成长性”，既解决了目前课件制作的诸多问题，也为唱歌教学的有效性实施提供了有力保证。
所谓“成长性“，既包括了课件素材的不断丰富，课件作品的持续累积，也包括课件交流平台的提供，以及创造性地将学生引入整个课件制作的过程，使学生体验到给自己上课的乐趣，真正实现“教学相长”，达到“以学生发展为本”、“促进学生终身发展的目标。
多样化师生和互动，创造唱歌教学氛围。
唱歌课应该努力创设形象逼真。
色彩鲜艳、动静结合的教学情境，诱发学生的学习兴趣，增强学生参与唱歌的主动性。
通过厂长室课件的理念，将歌唱的教学时间从短短一节课延伸到一周，其核心思想在于发动学生自己在课余时间收集与教材单元主题有关的歌曲素材，最终体现在上课的过程中。
这样的自发过程将极大地促进学生对教材歌唱内容的兴趣。
素材积累，拓展教材歌曲。
在音乐歌唱的过程中，重点在于把聆听与观察密切联系，融声汇色，再铺之简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情绪感染，诱
导学生在唱歌、体验中感受情感，领悟哲理，在探索、总结中逐步拓宽审美品位。
美国著名音乐教育家慕赛尔曾经指出：“仅仅作为一种实际的需要，唱歌课必须永远是学校音乐教育工作的核心。
在逻辑和心理上，这也合乎需要的。
唱歌是最基本的音乐活动。
那些不曾培养这种能力的人必然在音乐上有所欠缺。
”如果把音乐课堂中的唱歌，教学比作源，那么就会产生两个“流”：一个是主流，即每个学生都能唱歌，会唱歌，歌声将伴随着学生终身，学生在歌声中享受成长的快乐和幸福;另一个“流”，即大力推动学校合唱的发展，极大地丰富了校园文化，提升了学校发展的内涵。
只有源远，才会流长，因此抓好唱歌教学时音乐教育中的一项重要内容。
相信通过我们音乐教师努力，唱歌教学一定会成为音乐课程中一道绚丽的风景。