隆中对教学反思三篇
《隆中对》说课稿和教学反思 -评课稿_语文说课稿.doc
《隆中对》说课稿和教学反思|评课稿_语文说课稿《隆中对》说课稿（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题活动教学模式），按照见仁见智的阅读原理，实行师与生、生与生的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在读读议议中撞击阅读心得的火花。
这也体现以人为本的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策诸葛亮对刘备信大义于天下而问计所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为隆中对。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说未出茅庐已知天下三分，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为智慧之化身的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。
文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级课文文言文课文较长，句句串讲，字字落实的模式高耗低效，效果不明显。
学生只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
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九年级上册《隆中对》教学反思九年级上册《隆中对》教学反思1一直以来，初中文言文教学，都是采取‚教师讲、学生背‛的注入式教学。
这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。
我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。
如‚激趣导入‛部分‚三国地图‛，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈‚天下三分‛的策略。
在‚角色演读‛的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，当然，这少不了他人的帮助。
这一环节使学生感受到了‚团队精神‛的重要，这和诸葛亮‚隆中对策‛中所提倡的‚用贤‛有很多相似之处。
‚我评‘对策’‛环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其‚主角‛的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。
这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。
其要义是进入文本所描述的具体情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵——最终实现对文言文的有效学习。
文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。
通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。
‚问题——活动‛是新课程标准倡导的一种新型学习文言文的方式。
作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。
近年来，我在初中文言文教学中，运用讨论阅读法进行教学，收到了一点收获，在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。
九年级上册《隆中对》教学反思2《隆中对》是人教版九年级上册第六单元的一篇课文，在本单元的前面已经学习了《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》，后面还要学习《出师表》。
考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。
九年级上册《隆中对》教学反思
九年级上册《隆中对》教学反思九年级上册«隆中对»教学反思1不时以来，初中白话文教学，都是采取〝教员讲、先生背〞的注入式教学。
这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给先生的教学方式，疏忽了先生的主体性，使先生处于主动学习的形状，形成了先生对白话文的厌学心思。
我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当机遇恰如其分地制造兴奋点。
如〝激趣导入〞局部〝三国地图〞，都极大地激活了先生的兴奋点，使先生跨越了时空的阻隔，似乎置身于古三国时期，目击诸葛亮笑谈〝天下三分〞的战略。
在〝角色演读〞的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必需仔细研读课文，揣摩人物心思、揣摩人物表情，当然，这少不了他人的协助。
这一环节使先生感遭到了〝团队肉体〞的重要，这和诸葛亮〝隆中对策〞中所倡议的〝用贤〞有很多相似之处。
〝我评‘对策’〞环节再次调动了先生的热情，使先生更好地发扬了其〝主角〞的作用，教员只是一个引导者、补缺者，先生思想的生动远远超出了教员预先的估量，这其中也少不了课前普遍阅读所起的作用。
这种方式的学习，降低了白话文学习的难度，添加了白话文学习的乐趣。
其要义是进入文本所描画的详细情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实外延——最终完成对白话文的有效学习。
白话文的了解应该是和阅读一直结合在一同的。
经过朗诵来增进了解，在了解中推进朗诵，二者就会构成解读的合力。
〝效果——活动〞是新课程规范倡议的一种新型学习白话文的方式。
作为教员，我们应该正视以后白话文教学中存在的效果，并积极寻求处置的方法。
近年来，我在初中白话文教学中，运用讨论阅读法停止教学，收到了一点收获，在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。
九年级上册«隆中对»教学反思2«隆中对»是人教版九年级上册第六单元的一篇课文，在本单元的前面曾经学习了«陈涉世家»、«唐雎不辱使命»，前面还要学习«班师表»。
隆中对教学反思
隆中对教学反思教学是一项十分重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
在教学过程中，教师应当时刻保持反思和改进的态度，不断提升自己的教学水平。
作为一名教师，我一直以来都在不断反思自己的教学方式和方法，以期提供更好的学习体验和成果。
首先，我要反思的是教学的目标和定位。
在教学之初，我要明确教学的目标是什么，以及学生的学习需求和水平。
有了明确的目标之后，我可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地设计教学内容和方法，确保教学的有效性和针对性。
其次，我要反思的是教学的内容和结构。
在授课之前，我应当对所要讲授的知识内容进行全面的了解和准备。
同时，我还需要考虑如何将这些知识内容结构化地呈现给学生，以便他们更好地理解和掌握。
在教学过程中，我还应当及时根据学生的学习进度和理解情况，调整教学内容的难易程度和深度，确保学生能够顺利跟进并有效掌握所学知识。
再次，我要反思的是教学的方法和手段。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生作为被动接受者。
而在现代教学中，我们更应当采用一些积极参与和合作学习的方法，使学生能够积极思考和主动发现问题。
例如，我可以采用讨论和小组合作的方式，鼓励学生提出问题并与他人讨论解决办法，以促进学生的思维能力和团队合作能力的发展。
此外，我还应当注意教学资源的利用和创新。
现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
我们可以利用多媒体设备和互联网，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
例如，我可以利用电子板书和幻灯片等，直观地呈现知识点和授课内容。
我还可以鼓励学生在课下积极利用互联网进行学习和交流，增加学生的学习乐趣和参与度。
最后，我还应当反思自己的教学风格和态度。
作为一名教师，我应当时刻保持热情、积极和耐心的态度。
我应当尽力为学生创造良好的学习氛围和环境，鼓励学生主动思考和表达。
我还应当及时关注学生的情绪变化和学习困难，帮助他们解决问题和克服困难。
同时，我也应当不断反思和改进自己的教学方法和思维方式，以期提供更好的教学效果和帮助学生实现自己的学习目标。
隆中对的反思小结（2篇）
隆中对的反思小结“问题-活动”是新课程标准倡导的一种新型学习文言文的方式。
作为教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。
近年来，笔者在初中文言文教学中，运用讨论阅读法进行教学，收到了一点收获，在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。
范例四通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
当然，教无定法，学无止境。
同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。
在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好。
即刻反思、调整。
下午在七班上课时，去掉文本解析环节，插入与课文相关的《三国演义》中的视频，突出了学生的朗读训练。
视频中的人物对白与课本基本吻合，学生借助画面加深的对课文内容的理解与感悟，朗读效果较好。
拓展训练的题目是：质疑诸葛亮：“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为何不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？男生对此话题展开针锋相对的辩论，参与者情绪高涨。
教训：授课内容宁精毋滥。
与其水过地皮湿，不若拣起一粒芝麻。
隆中对的反思小结（二）隆中对是《三国演义》中著名的一场战役，也是中国历史上影响深远的一次军事事件。
在这次战役中，曹操率领的中原联军击败了刘备的蜀军，确立了曹魏的统治地位。
这场战役在历史上具有重要的意义，但也值得我们进行反思和思考。
首先，隆中对的经验教训是：不可贪图虚名。
刘备在对曹操发起战役之前，曾有机会与曹操达成妥协，而且曹操也表示愿意让刘备保持统治地位。
然而，刘备贪图虚名，不愿放弃自己的“皇帝”地位，坚持发动战争。
这最终导致了刘备的失败。
这个故事告诉我们，贪图虚名只会给自己带来麻烦，当机立断，与人妥协可以达到更好的结果。
九年级语文《隆中对》课后反思
九年级语文《隆中对》课后反思九年级新学期伊始，我们备课组就商定从文言文单元开始学习，于是《陈涉世家》，《唐雎不辱使命》，《隆中对》，《出师表》等一篇篇超长的文言文就以排山倒海之势向学生轰炸过来，由于文言文需要背记的很多，很快学生就被压得喘不过气来。
虽然学生有新学期新班级的学习心劲支撑但很快就没有招架之力败下阵来了。
备《隆中对》这一课时，考虑学生有了前两课的任务的累积，《隆中对》课文又比较长，且牵扯地名人名众多，学生势必会对这一课产生畏难情绪。
为了重燃学生即将消失殆尽的学习热情，调动学生学习本课的积极性。
我们备课组商定必须把之前的历史背景详细告知学生，让学生对大致的人物关系有个了解，从而降低学生学习理解本课的难度。
历史背景的讲解对学生了解课文事件发生的的前因后果有一定作用，但对本课难点隆中对策部分的帮助就很有限了。
于是我们决定在课上出示几张当时的时局地图，希望通过对照地图加强学生对隆中对策部分的理解，从而降低学习的难度。
课上进行到隆中对策部分我如约展示了一张地图，这张地图跟以往的地图不同，它显示的不是地名，而是人名，曹操、孙权、刘表、刘璋、张鲁、等都在各地的领地上，刘备则在刘表的地盘新野上。
对照这张地图学生还算顺畅地完成了隆中对策的翻译，课堂上看起来一派平稳之相，并没有我想象中的畏难等消极情绪当然也没有表现出积极的学习意愿。
课后心理还是隐隐不安，总觉得地图的出示应该有更合适的时候，如果在介绍背景之后就让学生看地图，并让学生化身小诸葛，面对各路诸侯割据，纷繁复杂的天下局势和无立足之地的刘备，他们作为谋士，准备怎么帮助刘备夺取天下成就霸业？也许这个问题抛出，很多学生尤其是男生便跃跃欲试了呢，也许他们都摩拳擦掌调动脑细胞想要为刘备出谋划策了呢，也许此时真正的诸葛亮的计谋应该对他们有吸引力了吧。
隆中对教学反思（三篇）
隆中对教学反思教学是一项十分重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
在教学过程中，教师应当时刻保持反思和改进的态度，不断提升自己的教学水平。
作为一名教师，我一直以来都在不断反思自己的教学方式和方法，以期提供更好的学习体验和成果。
首先，我要反思的是教学的目标和定位。
在教学之初，我要明确教学的目标是什么，以及学生的学习需求和水平。
有了明确的目标之后，我可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地设计教学内容和方法，确保教学的有效性和针对性。
其次，我要反思的是教学的内容和结构。
在授课之前，我应当对所要讲授的知识内容进行全面的了解和准备。
同时，我还需要考虑如何将这些知识内容结构化地呈现给学生，以便他们更好地理解和掌握。
在教学过程中，我还应当及时根据学生的学习进度和理解情况，调整教学内容的难易程度和深度，确保学生能够顺利跟进并有效掌握所学知识。
再次，我要反思的是教学的方法和手段。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生作为被动接受者。
而在现代教学中，我们更应当采用一些积极参与和合作学习的方法，使学生能够积极思考和主动发现问题。
例如，我可以采用讨论和小组合作的方式，鼓励学生提出问题并与他人讨论解决办法，以促进学生的思维能力和团队合作能力的发展。
此外，我还应当注意教学资源的利用和创新。
现代科技的发展为教学提供了更多的可能性。
我们可以利用多媒体设备和互联网，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
例如，我可以利用电子板书和幻灯片等，直观地呈现知识点和授课内容。
我还可以鼓励学生在课下积极利用互联网进行学习和交流，增加学生的学习乐趣和参与度。
最后，我还应当反思自己的教学风格和态度。
作为一名教师，我应当时刻保持热情、积极和耐心的态度。
我应当尽力为学生创造良好的学习氛围和环境，鼓励学生主动思考和表达。
我还应当及时关注学生的情绪变化和学习困难，帮助他们解决问题和克服困难。
同时，我也应当不断反思和改进自己的教学方法和思维方式，以期提供更好的教学效果和帮助学生实现自己的学习目标。
2024年隆中对的教学反思总结（二篇）
2024年隆中对的教学反思总结隆中对是中国古代四大名著之一《三国演义》中的一段故事，也是中国古代教育史上一个重要的事件。
隆中对的教学方式与内容，给我们提供了很多值得思考和借鉴的地方。
下面我将从三个方面对隆中对的教学进行反思总结。
首先，隆中对的教学方式以启发式教学为主，注重学生的主动参与和思考。
在隆中对中，诸葛亮通过布置问题、让学生自己分析推理，鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思维能力和创造力的培养。
例如，诸葛亮在对中提出问题：“卧龙诸葛孔明乃瞻明之士，关公亦霸业之人。
若论英雄，则可并称；若论谋略，亦可相比。
然而此二人之间，有一个出众之处，诸位觉得是哪一个？”学生们通过分析两人的不同之处，进行对比，以表达自己的观点。
这种启发式教学的方式，不仅能够激发学生思考的兴趣，还能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
其次，隆中对的教学内容涵盖了各个方面的知识，注重培养学生的全面发展。
隆中对的问答内容包括了历史、文化、哲学、政治、人性等多个方面的知识，涉及到了中国古代和现代社会的许多重要问题。
通过这样的教学方式和内容，不仅能够帮助学生扩宽知识面，了解更多的领域和视角，还能够促进他们全面发展的能力。
最后，隆中对的教学还注重了学生人格的培养。
隆中对中的讲解和互动，引导学生思考正确的价值观和伦理观，强调正直、勇敢、忠诚等正面品质的培养。
例如，诸葛亮在对中提出问题：“为什么我们必须要有志于国家和人民的利益？”这样的问题引导学生思考自己为什么要为国家和人民付出努力，从而培养学生的责任感和社会责任感。
通过这样的教学内容和方式，可以提高学生的道德水平和人格素养。
总的来说，隆中对的教学方式和内容给我们提供了很多启示和思考。
在今天的教育中，我们可以借鉴隆中对的教学方法，注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力；同时，我们也应该注重培养学生全面发展的能力，开阔他们的知识面；最重要的是，我们要注重培养学生的人格和道德素养，使他们成为有责任感、有担当的社会人才。
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《隆中对》教学反思1
《隆中对》是人教版九年级上册第六单元的一篇课文，在本单元的前面已经学习了《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》，后面还要学习《出师表》。
考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。
有七、八年级学习文言文的基础，我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。
通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
教无定法，学无止境。
本教学设计有不足之处；学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要再认真设计启发性的引导语。
《隆中对》教学反思2
讲授本篇课文时，我采用了“以学生自学为主、以提问比赛为辅”的方法，来激发学生的兴趣，收效很好，主要体现在以下三个方面：
一、由于目标明确，精力集中，同学们上课时“有意注意”的时间明显增长，无效劳动时间明显减少。
二、学生全员参与，热情高涨、学习欲望强烈、钻研深入、理解透彻，效率很高。
三、普遍掌握得好，通过提问发现，即使平时学习很差的学生，也能掌握百分之九十以上。
准确率也很高。
但，整个课堂教学也存在着明显的不足。
一、问题探究部分，对“侧面描写”这一手法进行学习与训练时，我提出了三个话题，对这三个话题均进行了训练，但都不太深入，没有充分展开。
如果能把三个话题压缩为一个话题，给学生五分钟时间，让他们写一段话，从多个侧面来说说“今年的冬天不太冷”，然后提读，给大家一个相互学习、取长补短的机会，效果一定比较好。
二、最后的拓展延伸部分，给学生的时间有点短，个别同学可能学得不是很透彻，如果能把前边自学部分的时间压缩两分钟，用到这里就可以了。
《隆中对》教学反思3
即刻反思、调整。
下午在七班上课时，去掉文本解析环节，插入与课文相关的《三国演义》中的视频，突出了学生的朗读训练。
视频中的人物对白与课本基本吻合，学生借助画面加深的对课文内容的理解与感悟，朗读效果较好。
拓展训练的题目是：
质疑诸葛亮：“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为何不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？
男生对此话题展开针锋相对的辩论，参与者情绪高涨。
教训：授课内容宁精毋滥。
与其水过地皮湿，不若拣起一粒芝麻。