《隆中对》教学设计
《隆中对》教案
《隆中对》教案《隆中对》教案一、学习目标1．理解并掌握文中重点的实词、虚词，能够疏通文意并翻译重点语句。
2．了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图及谋略，认识诸葛亮的.远见卓识。
二、学习重点、难点1．积累重点实、虚词，翻译重点语句。
2．认识诸葛亮的远见卓识。
三、导学过程（一）学前准备1．资料助读陈寿所著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
2．给加点字注音好为《梁父吟》（）（）遂诣亮（）屏人（）倾颓（）（）度德量力（）信大义（）猖（）蹶（）吴会（）殆（）存恤（）民殷国富（）帝室之胄（）诸戎（）乐（）毅汉沔（）箪食（）（）壶浆3、解释下列加点字隆中对（）莫之许（）（）谓为信然（）（）器之（）谓先主曰（）就见（）屈致（）宜枉驾（）顾之（）诣亮（）凡三往（）因屏（）（）人倾颓（）度（）德量（）力信大义（）遂用（）猖蹶（）然志犹（）未已计将安出（）（）非惟（）抑亦人谋（）挟天子而令诸侯（）（）不可图（）利尽南海（）（）此殆天所以资将军（）（）民殷国富（）存恤（）汉室之胄（）箪食壶浆（）（）日密（）（二）学习研讨1、一词多义：已然志犹未已（）自董卓已来（）然谓为信然（）然志犹未已（）因因屏人曰（）高祖因之以成帝业（）为贤能为之用（）谓为信然（）好为《梁父吟》（）此可以为援（）之时人莫之许也（）此用武之国（）孤之有孔明（）而则名微而众寡（）挟天子而令诸侯（）而智术浅短（）2、翻译下列句子①此人可就见，不可屈致也。
②孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶。
③非惟天时，抑亦人谋也。
④此殆天所以资将军，将军岂有意乎？⑤百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？⑥挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。
教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。
2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。
二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。
介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。
接着教师范读课文，注意正音、正字。
然后学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。
三、讨论分析教师设计问题学生讨论。
（1）文章每部分的内容。
（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。
（3）分析诸葛亮的人物形象。
归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。
（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。
（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。
四、总结、扩展做课后练习三。
五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。
2.课后练习一。
九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。
重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。
难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。
隆中对教案板书 隆中对教案一等奖
隆中对教案板书隆中对教案一等奖一、教学目标1.理解《隆中对》的时代背景，了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.掌握《隆中对》的故事梗概，分析文章的结构和语言特点。
3.领悟文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
二、教学重点1.理解《隆中对》的故事内容。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象。
3.感悟文章所传达的价值观。
三、教学难点1.分析文章的结构和语言特点。
2.深入理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍三国时期的历史背景，引发学生对时代背景的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道刘备、诸葛亮吗？他们在历史上有哪些著名的事迹？（二）自主学习1.学生自主阅读《隆中对》，感知文章内容。
（三）课堂讲解1.讲解《隆中对》的故事梗概，让学生了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生理解文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：诸葛亮为什么选择刘备？他在隆中对中提出了哪些战略思想？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
（五）案例分析1.教师选取文章中的精彩片段，进行案例分析。
2.引导学生分析文章的结构和语言特点，理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
（六）课堂小结2.学生分享学习心得。
五、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于《隆中对》的读后感。
2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。
六、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等环节，让学生全面了解《隆中对》的故事内容，分析人物形象，理解文章所传达的价值观。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享讨论成果，提高了课堂氛围。
3.在课后作业环节，引导学生进行深入思考，为下节课的学习打下基础。
七、板书设计隆中对教案板书1.三国时期历史背景2.人物形象：刘备、诸葛亮3.故事梗概：隆中对4.价值观：忠诚、智慧、勇敢5.文章结构：总分总6.语言特点：生动、形象、传神八、教学评价1.学生对《隆中对》的故事内容、人物形象有全面了解。
隆中对教案(精选多篇)
隆中对教案(精选多篇)第一篇：隆中对隆中对课时安排2课时教学目标知识目标1借助言知识积累和相关注释疏通章词句。
2概括分析^p 诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。
能力目标1学习章突出重点裁剪材料的笔法。
2领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。
情感态度与价值观感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养博学善思、胸怀天下的志趣追求。
教学重、难点重点理解和概括诸葛亮对天下形势的分析^p 和提出的策略与方针。
突破方法：隆中对策是阅读分析^p 的重点，涉及人名、地名和历史知识颇多，学生读通、读懂有一定难度，可利用手绘地图弄清地理方位和地方领主的形式化难为易，饶有兴趣地展开学习，总结隆中对策可引导学生利用原词句提取概括，培养其提炼概括的语能力。
难点领会本塑造人物的方法和叙事的精妙之处。
突破方法：本塑造诸葛亮的形象采用正面描写与侧面描写相结合的方法，可运用寻找“亮点”的方式让学生捕捉一切表现人物的字句和细节，通过分析^p 归纳解读写法。
教学方法1比较分析^p 法：将本课写人叙事的方法与其他史传对比阅读分析^p 其写作特色。
2对话教学法：开设师生讲坛，教师主导，提出话题，采用对话形式进行深入分析^p 。
教学过程第1课时一、话说诸葛，导入新课设计（一）播放视频易中天品三国之十七《隆中对策》中一段，引出课题。
易中天教授品三国时说道：“千古奇《隆中对》，为当时穷途末路的刘备点燃了希望之灯，同时，也为诸葛亮自己找到了一个施展才华的机会。
”究竟这对君臣是如何结缘，诸葛亮又是如何点燃了刘备的希望之灯，让我们一起亲密接触《隆中对》，完成属于自己的历史之旅。
设计（二）（多媒体出示诗歌，学生读诗猜谜）“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。
鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。
”这首诗涉及了哪两个历史人物和典故？（谜底：诸葛亮、刘备三顾茅庐、如鱼得水）这是怎样的一种君臣情缘，诸葛亮又何以得刘备赏识重用，我们不妨走进千古名《隆中对》一探究竟。
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）九年级语文《隆中对》教案篇1（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。
这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。
文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级课文文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。
学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
《隆中对》教案设计
《隆中对》教案设计一、教学背景分析《隆中对》是中国古代著名剧作家汤显祖的经典戏曲作品，成为传统戏曲教学的重点内容。
本教案设计旨在通过学习《隆中对》，使学生了解中国戏曲文化、提高学生对传统文化的认知与欣赏能力，并培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
二、教学目标知识目标1.了解《隆中对》的故事情节、人物形象及演唱技巧；2.掌握《隆中对》中的常用词汇和表达方式。
能力目标1.能够准确朗读《隆中对》中的台词；2.能够模仿角色形象进行表演；3.能够进行团队合作，共同创作舞台作品。
情感目标1.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；2.培养学生的表达和沟通能力；3.培养学生的团队合作精神。
三、教学重难点教学重点1.分析《隆中对》的故事情节和主题；2.学习和模仿《隆中对》中的表演技巧；3.培养学生对传统文化的认知与欣赏能力。
教学难点1.学生对《隆中对》剧中人物形象和情节的理解；2.学生的表演技巧和团队合作能力。
四、教学内容和过程第一课时：了解《隆中对》的故事情节和人物形象（40分钟）1.导入：通过引入一些古代剧作和戏曲，激发学生对传统文化的兴趣。
2.分析《隆中对》的故事情节：教师通过讲解和分析《隆中对》的故事情节，帮助学生理解剧中人物形象的性格特点和故事的发展。
3.指导学生阅读《隆中对》剧本：教师分发《隆中对》的剧本给学生，指导学生理解剧中台词和人物形象。
4.小组讨论：学生分成小组讨论《隆中对》的故事情节和人物形象，每个小组用Markdown文本的形式记录讨论结果。
第二课时：学习和模仿《隆中对》中的表演技巧（40分钟）1.导入：回顾上节课的讨论结果，引入学习表演技巧的内容。
2.观看示范表演：教师展示一段《隆中对》的表演视频，引导学生观察演员的表演技巧。
3.分析表演技巧：教师和学生一起分析演员运用了哪些表演技巧，如声音、动作、表情等，并讨论其作用和效果。
4.模仿表演：学生根据分析的表演技巧，进行小组模仿演练，每个小组选择一段《隆中对》并进行表演，再用Markdown文本形式记录表演结果。
《隆中对》教学设计(优秀6篇)
《隆中对》教学设计（优秀6篇）作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次美丽的我为您带来了《隆中对》教学设计（优秀6篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：《隆中对》教学设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐探望诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最闻名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮超群的分析实力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“才智之化身”的聪慧才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受完全的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应当学什么？他们与七、八年级学生最大的区分是什么？我想一是学问容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简洁拓展是无法满意他们的学习要求的。
语文课堂应当有更广袤的视野和更深化的思索。
同时，九年级学生应当更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应当成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的精确分析和决策的科学预见性，熬炼学生逻辑思维实力。
2、相识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经验及主要功绩，培育爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延长到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
隆中对 教案教学设计
隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解三国时期的历史背景及人物事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会通过查阅资料、整理信息，提高历史素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）学会珍惜时光，立志报效国家。
二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 三国时期的历史背景介绍3. 文中重要词汇和句式的解析4. 文章结构和论证方法的分析5. 英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文原文及翻译；（2）三国时期的历史背景；（3）文章结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）文中重要词汇和句式的解析；（2）英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍三国时期的历史背景；（2）引导学生关注课文《隆中对》，提问：“隆中”指的是哪里？为什么在这里进行对话？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中的人物事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和论证方法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）解析文中重要词汇和句式；（2）讲解历史背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生珍惜时光，立志报效国家。
五、课后作业1. 背诵课文《隆中对》；2. 整理文中重要词汇和句式，进行巩固练习；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度和掌握情况。
2. 作业检查：检查学生的课后作业，评估他们对课文背诵、词汇句式掌握和论文写作的能力。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的团队协作和分析问题的能力。
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《隆中对》教学设计
教学目标
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1、知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。
2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与
侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、
提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。
3、情感态度与价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远
大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不
耻下问的人。
教学重点：
1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。
课时：2课时
教法：朗读法、探究讨论法
第一课时
要点；背景简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文
意，划分段落，理清诸葛亮隆中对策的思路，把握对策的核
心内容和战略方针。
一、导入新课：
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生
命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过
《隆中对》这篇文章来了解他。
二、多媒体显示课文背景资料。
1、《三国志》及陈寿简介
2、背景介绍
三、朗读课文，整体感知
1、听录音，正音。
2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。
3、以小组为单位讨论交流疑难词句。
4、下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。
教师注意正音：hào fǔsuìyìbǐng qīng tuíduóshēn chāngjué
好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗
kuài dài yīn xùzhòu zhūróng dān
吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆
2）、古今异义
例句例字古义今义
将军宜枉驾顾之顾
凡三往凡
此殆天所以资将军殆
遂用猖獗用、猖獗
此可以为援而不可图也可以
抑亦人谋也抑
3）、一词多义
谓为信．然（）谓为信然．（）
欲信．大义于天下（）然．志犹未已（）
信．义著于四海（）
好为．《梁父吟》（）因．屏人曰（）
谓为．信然（）
贤能为．之用（）高祖因．之以成帝业（）
此可以为．援( )
4）、难句翻译
(一)诸葛孔明者，卧龙也。
(二)因屏人也。
(三)君与俱来。
(四)时人莫之许也。
(五)欲信大义于天下。
(六)贤能为之用。
(七)孤不度德量力
(八)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
第二课时
一、思读课文，探究交流
1、理清全文思路。
学生划分文章段落结构，并交流看法。
只要言之成理，都要肯定学生的看法。
教师适时点拨：先设悬念，再加强化，既而引出二人对答，通过诸葛亮提出的策略显示他的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮的形象塑造；最后以关、张二人嫉妒，刘备解释作结。
文章在起伏中推进，在矛盾中展开，诸葛亮对策是全文中心，也是集中刻画诸葛亮这一形象的重点。
2、理清诸葛亮隆中对策的思路。
多媒体显示
显示讨论结果：
曹：不可争
明察天下形势孙：不可图
隆中刘荆益二州：可争、可图
三步走战略：
(主攻荆州——夺取益州——联吴灭曹统一全国)
二、分析人物，探究表现手法。
1、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛
亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光
长远。
是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政
治才能的政治家。
（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？
A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，自比管仲，
乐毅。
——胸怀大志，有自信有抱负。
B 诸葛孔明者，卧龙也。
——避世待时而飞.
C 此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
---
矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
——见解高明，
令人折服。
E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水
也……”-----治国之栋梁。
2、对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻
划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？
诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。
3、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。
A 徐庶见先主，先主器之。
B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
C 因屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
五、学生齐读课文第四段。
六、作业：研讨与练习一、三。