多媒体辅助语文教学的思考
关于多媒体辅助小学语文教学的几点思考
、
也就是说 ，在小 学低 年级的语文教学 中，教 师宜多采用直观性教学 ，借助生动 的语言和 有 趣 味 的 教 学 活 动 尽 量 调 动 学 生 的 注意 力 ， 使 他们 关注教学过程。随着现代教育技术 的 发展，多媒体作为一种全新 的教学 手段 ，越 来越多地走进了课堂。它集 图像、文字 、 声音 、 动画于一体，以其直观、生动 、高效的特点 ， 多角度地调动起学生的兴趣、 情绪和注意力 ， 给小学低年级语文教 学增 加活力。俗话说 得 好 ，“ 兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强 ， 注意力也容 易分散 ，运用 了多媒 体教学手段 后 ，就可 以很好地 吸引住 学生的眼球 ，通过 醒 目的图片来激发学生学习语文 的兴趣 。 （ 二 ）运 用 多媒 体 教 学 ，可 提 高 学 生 的
朗读 能 力
他们展开想象 的翅膀 ，就能更好地发展学 生 的创新思维能力 。如我在教学 《 狐狸和乌鸦 》 课 时 ， 问学 生 ： “ 狐 狸 馋 得 直 流 口水 ，这 里的 “ 直流”一词 ，你 怎么理解。”一名学 生答： “ 就是一直流的意思 。”老师点击鼠标 ， 出现了狐狸流 口水的画 面，又 问： “ 谁还有 不 同想法？” 一名学生又答 ： “ 就是不停地 在流。”另一学生边看画面边站起来说： “ 我 觉得就像没有扭紧 的水龙头 在哗哗地流。” 老 师 及 时 表 扬 了这 个 学 生 。可 见 ，学 生 能 有 此丰富的想象 ，和多媒体 生动、直 观、形 象 的 画面 是 分不 开 的 。 （ 四 ）运 用 多媒 体 教 学 。 可帮 助 小 学 生
关于 多媒体辅助小学语文教学的县 河棚 明德 小学 丁才 星
在教育领域 ，多媒体教 学早 在上个世纪 八 十年代就已经开始 出现 。随着多媒体教 学 的不 断发展 ，我们 现在所倡导的这种教学模 式的核心内容 ， 就是从学生的实际情况 出发 ， 通过使用现代教学工具 ，能够让学 生们 在课 堂教学 中积极参与 、充分体验 ，感悟教 学内 容与教学精髓 。对于这种教 学模 式，在小学 语文课堂 中也 广泛 地运用起来 ，对此 ，我们 不仅要有一个 抽象 的认识 ，更要 具体落实到 如何更好地使 用现代 教具、如何 应用和发展 多媒 体教学手段 的行动中去。 多媒体教学方法概述 多媒体教学 ，就是在 教学过程 中，使用 电子 投影仪 、幻灯片、录像、光盘 、电脑等 多媒体 教具 进行课堂授课 ，随着实践 的发展 和计 算机技术的迅速普及 ，多媒体计算机 已 经逐 步取代了以往的各种教学媒体 的综合使 用地位 。因此 ，现在我们所说 的多媒体教学 ， 通常是指运用多媒体计算机 ，并借助 多媒体 教学软件来开展教学活 动。在 这个过程 中， 师生间具有很强 的互动性 ，学生们需 要树立 起主动参与 的意识 ，积极 发挥 自身的主观能 动性 ，敢于 主动体 验，大胆动手尝试。小学 语文课是开启小学 生智 慧的一 门基础课 ，为 了更 好 地 展 现帮 助 小 学 生 打 好 语 言 文 字 的基 础 ，使用多媒体教 学，就是一 种行之有效 的 方法 。那 么，在小 学语 文课堂 中，应该如何 使用 多媒 体教具 ，如何进行多媒体教学 呢？ 下面进行就此问题做 出一些有益的思考。 二、小学语 文多媒体教 学方法探 究 多媒体教学无 疑是 一种辅助小学语文教 学 的方法 ，教师根据课堂教学 目标 和小 学生 的特点 ，通过预先 的教学设计 ，选择 和运用 现代教学媒体 ，将 图文声像 融为一体 ，并与 传统教学手段有机整合 ，能够激 发小 学生的 学 习兴 趣 ，培 养 小 学 生 的 朗读 能 力 ，丰 富 小 学 生 的想 象 能力 ， 丰 富小 学生 的 思 维 联 想 能 力 ，能够 起 到 良好 的课 堂 整 体教 学 效 果 。 （ 一 ）运 用 多媒 体 ， 激 发 小 学 生 的 学 习
浅谈语文教学中多媒体辅助教学的感想
一 陕西汉 滨区江北 高级 中学 唐 敏 随 着 教 育 体 制 改 革 的 不 断 深 入 和 计 算 机 技 术 视 频 文 件 等 都 可 以 拿 来 作 为 多 媒 体 辅 助 教 学 的 资
的 飞 速 发 展 ．特 别 是 学 校 教 学 硬 件 的 不 断 更 新 升 料 。
信 息 的 介 质 ． 然 作 为 语 文 这 一 科 目 来 说 ． 以 被 迷 人 的艺 术 魅 力 当 可 当 然 万 事 有 利 必 有 弊 ．在 语 文 教 学 中使 用 多 媒
让 学 生 自 己组 织 语 言 来 表 达 自 己 的 思 想 ．把 发 展 思 展 。 维与发 展个性联 系起来 。具体措 施总结 如下 ： （） 作 交 流 使 学 生 的 每 篇 作 文 拥 有 更 多 的 读 ４习
发 出智 慧 的 火 花 ． 生 新 的 灵 感 产
总 之 ． 语 文 实 际 教 学 中 ． 师 要 积 极 主 动 地 挖 在 教
（） 合 教 学 ， 计 划 地源自组 织 学 生 开 展 各 种 有 益 ２结 有
的 活 动 ， 学 生 的 作 文 写 得 生 动 活 泼 、 实 。 教 师 首 掘 学 生 的 能 动 性 ． 活 学 生 的 思 维 ． 学 生 理 解 和 运 使 充 激 在
是来 弥 补平 日教学 “ 张 嘴 ． 支粉 笔 ” 不 足 的 一 一 之
另 外 ． 教 授 古 代 戏 曲 和 中 外 话 剧 单 元 里 ． 当 在 恰
所 以 ． 大 胆 在 日 常 教 学 中 使 用 多 媒 体 是 相 当 必 要 地使用 多媒体 ， 直接 下载 了《 雷雨》 《 、窦娥冤》 等视频
万 象 的 ． 以语 文 教 学 要 求 教 师 必 须 有 丰 富 的 知 识 等 ） 以 产 生 巨 大 的 震 撼 力 ． 起 学 生 强 烈 的 震 撼 所 可 引 积 累 ． 时 针 对 目前 的 语 文 教 学 资 源 的 开 发 的 特 点 和 惊 惧 ．从 而 更 易 于 理 解 作 者 写 这 篇 报 道 的 深 意 ： 同 也 需 要 教 师 善 于 借 助 各 种 手 段 来 教 学 ． 些 手 段 都 不 忘 历 史 、 爱 和平 、 惜 自 由幸 福 生 活 、 重 人 性 。 这 珍 珍 尊
论多媒体技术在语文教学中的有效应用与思考
工 具 ，在 必 要 的 时 候 使 用 它 ，才 会 取 得 事 半 功 倍 的 效
果 。有 些课 件 做 得 很 花 哨 ， 味 地追 求 声 、 和 动 画 ， 一 色 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 视 对 文 本 的 阅 读和 理 解 ， 起 来 一 忽 看 节 课 热热 闹 闹 ， 实 学 生 并 无 多大 收 获 ， 是 不 值 得 提 其 这
误 改纵 横 ・ 问题探究
论 多媒体 技术在 语文教 学 中的有效应用 与思 考
浙泣永嘉县沙头镇 中・ 心小学（２ １０ 林时素 ３５Ｏ ）
《 文课程 标准 》 出 了“ 努力建 设开放 而有活 语 提 要 力的语 文课程 ” 基本 理念 ， 去那 种 “ 笔 ＋ 板 ” 的 过 粉 黑 的 教 学 模 式 ． 被 动 态 的 、 放 的 教 学 模 式 所 代 替 。 多媒 将 开
能 力 ” 切 入 点 ， 高 学 生 的综 合 素 质 。 为 提
同 内 容 的 相 关 资 料 ，从 而 对 世 界 上 的 鸟 类 有 了 初 步 的 了解 ， 时也 了解 到 鸟 是 我 们 人 类 的 朋 友 ， 们 应 该 保 同 我
护它 们 。
二、 多媒 体 的 应 用 在 语 文 教 学 中 的 思 考 １ 当运 用 ， 准使 用 的 最佳 切 入 点 。 ． 恰 找 多媒 体 是 一 种 教 育 技 术 ， 种 传播 媒 介 ， 是 服 务 一 它
优 秀 的 课 件 ，能 否 找 准 多媒 体 与 学 生 理 解 语 言 的 最 佳
结 合 点 ， 课 堂 哈 当 的 时 间展 现 给 学 生 ， 我 们 应 用 多 在 是
媒体技术 的关键 。例 如在教学《 七律长征 》 一诗时 ， 若不
语文多媒体辅助教学热中的冷思考
不好 印象 ，这是教师在传统课堂教学 中即使突 出重点 、
语 文是人们 交流思想 、 表情 达意 的工具 ， 语文 教学
要教会学生用语言文字表达 自己的思想感情。 语文教师 应该 以 自己的激情 ， 唤起学生 的热情 ， 用充 满情感 的话
突破难点也不一定能做到 的。因此 ， 利用多媒体教学要 在课 内充分激发学 生 的学 习积极性 ，把知识 向课 外拓 展， 把问题 向课外延 伸 ， 培养 学生 的创 新精神 和创造能 力 。这样 ， 多媒体课件就不再仅仅是解决 问题 的辅助工 具， 还成了提出问题 的诱导载体 。 另外 ， 多媒体教学不仅 能在 教学 中实 现重 、 难点 的突破 ， 有其 内在 的教育作 还 用。 例如 ， 培养学生对现代教育技术 的兴趣 ， 引导学生利 用现 代教育技术 主动学 习 ， 立正确 的 网络 观 ， 树 合理利 用 网络资源等 ， 这也是教师在教学 中应该做 到的。
美的熏 陶。
二 、 件 演 示 与 师 生情 感 交流 的关 系 课
动学 习。 利用 多媒体技术 ， 激发学 生学 习兴趣的作用 ， 是
传统教学模式不可替代 的。 多媒体教学 中的优美动听的 音乐 、 图文并茂 的画面 、 生动有趣 的演示 ， 以大大激发 可
学 生 学 习这 一 节 课 的兴 趣 ， 至 改 变 学 生 对 这 门学 科 的 甚
解课 文描述的人和物 ， 而是借助图形 、 图像创设情 境 ， 引 导学生把语 言文字还 原成生 活图景 ，并 加 以感受 或表 达， 其终极 目标是用图形 、 图像唤醒语言文字的感 受 ， 进 而创造新 的生活图景。 因此 ， 在制作语 文课件 时 ， 图形 、 图像 资料 的应 用要
遵循只取所需 、 适可而 止的原则 ， 不要过 于注重课件 外
多媒体语文的教学反思（通用5篇）
多媒体语文的教学反思多媒体语文的教学反思（通用5篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的多媒体语文的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
多媒体语文的教学反思1运用多媒体教学，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的。
它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感亲切，从而大大激发了学生的学习兴趣。
因此，不少教师喜欢借助多媒体进行阅读或作文教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。
例如，在教学《威尼斯商人（节选）》、《巍巍中山陵》等篇目时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的影视片段；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。
这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但它所占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间。
在许多“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。
学生抱怨“课堂上轰轰烈烈，课后却空空洞洞”的，常常就是这样一些课。
为什么学生们课堂上看得津津有味，听得如痴如醉，但过后却犹如过眼云烟：对课文内容一知半解，所写的作文也并不见好——不少学生甚至于还是写不下去呢？主要原因在于：语文课是语言实践课，这一本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。
借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。
否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。
“光看不练假把戏。
”以学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过“形象”与“抽象”的鲜明对比，促使学生领会作者是如何用词来标志和塑造形象的；通过对比来展示这两种语言的区别，促使学生更快的掌握语言文字，而不是简单的以影视语言替换文字语言。
初中语文教学案例分享激发学生的创造力与想象力
初中语文教学案例分享激发学生的创造力与想象力语文教学是培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质的重要环节。
在初中语文教学中，如何激发学生的创造力和想象力是一个亟待解决的问题。
本文将通过分享几个初中语文教学案例，探讨如何有效地激发学生的创造力和想象力。
通过这些案例的分析和总结，希望能够为初中语文教学提供一些有益的参考和启示。
一、通过多媒体辅助教学激发学生的创造力和想象力在语文教学中，多媒体辅助教学已经成为一种普遍被采用的教学方式。
借助多媒体教学工具，教师可以运用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，形象直观地呈现给学生，从而引发学生的思考和想象。
例如，在一节课上，教师要求学生学习一篇描述春天的诗歌，通过多媒体投影仪，教师播放了一段描绘春天的美景的视频。
学生们在欣赏视频的同时，可以通过观察画面中的自然景色、听到的鸟鸣声和春天的气息等多种感官刺激，进一步加深对诗歌内容的理解和感受。
同时，这也激发了学生们对春天的美好想象和创造力的发挥。
二、通过情境创设激发学生的创造力和想象力情境创设是一种常用的教学手段，通过创造一个特定的情境，帮助学生建立情感和思维上的联系，从而激发学生的创造力和想象力。
例如，在一节教授古诗词的课堂上，教师可以通过布置一个角色扮演的任务，让学生们化身为古代文人，在课堂中互相对诗，互相赋诗。
这样的情境创设可以激发学生对古代文人的模仿，让学生通过创作来理解、感受古代文人的情感和思维方式，进一步发展学生的创造力和想象力。
三、通过课外阅读拓展学生的创造力和想象力课外阅读是培养学生语文素养的有效途径。
通过阅读各类文学作品，学生可以接触到不同形式、不同题材的文字，从而拓宽学生的知识面和思维方式。
例如，教师可以组织学生读一些著名的科幻小说，如《三体》、《流浪地球》等。
在阅读的过程中，学生会接触到前沿科技和未来世界的设想，可以想象自己置身其中的情景。
学生们可以通过课后的讨论和写作，预测未来科技发展的方向，发散思维，展开创造性的思考。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用
一、丰富的表达方式
多媒体技术可以在视觉、听觉、触觉等多个方面都对学生进行深度引导，以更为直观、生动的形式呈现知识与信息，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
在语文教
学中，多媒体技术可以利用图表、动画、影像、声音等多种形式对困难知识点进行解析说明，帮助学生更好地理解难点知识，从而在语文学习中取得更加优秀的成绩。
二、互动性强
采用多媒体技术，教师可以使学习更加活跃，通过不断出现的问题、讲解、演示等方
式引导学生与知识互动，激发学生的学习热情。
同时，多媒体技术还可以采用教师和学生
互动、同学之间互动（小组合作、班级合作）等形式，优化学习效率，真正做到“让学生
主动，让教师引导”。
三、可重复性强
在传统教学中，如果一位学生错过了某一个知识点的讲授、演示，陈旧的讲解视频再
次演示也无济于事。
而在采用多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的学习进度，
对笔记、演示文稿、视频等多种资料进行多次训练、复习，保证知识获取的全面性、扎实性。
四、独特的思维方式
传统的教学模式大多只是单向的向学员灌输知识，更不可能令学生自主发现、自主探
究问题。
而在多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的思考和创新，对学习中的问
题进行积极思考和提问。
教师则通过观察、指导和鼓励发展学生成长，从而实现教与学的
互动性，充分激发学生们的思考感悟能力。
总之，在语文教学中运用多媒体技术可以借助教具的视觉、听觉、情感通道，打破语
文学习的条条框框，让学生在乐观积极的氛围中更好的学习和理解语言，对学生的语言综
合能力、语感、口语表达能力的提高有着非常积极的作用。
中学语文阅读教学中的多媒体辅助教学
浅谈中学语文阅读教学中的多媒体辅助教学阅读教学是语文教学的重要内容，它能有效提高学生的语文能力。
运用多媒体技术辅助中学语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象，富有感染力，而且还能提高学生获取知识的积极性和主动性，提高教学效果。
因此，在中学语文阅读教学中，多媒体辅助教学得到了广泛运用。
一、借助多媒体优势，激发学生阅读兴趣中学语文阅读材料大多采用优美的语言文字来表现事物，但单纯的文字在阅读中着实有些乏味，很难激起学生的阅读兴趣。
运用多媒体技术手段将图片、影像、声音和动画等有机地融为一体，把真切的声音、生动的影像和形象的动画直接展现在学生面前，给学生身临其境的感觉，让学生更容易感受到阅读语言文字的快乐，从而激发起阅读兴趣。
如朱自清的《春》，语言优美、动人，被大家视为“美文”的典范。
教学设计时，我收集到了大量表现春的影像片段和图片资料，并借助多媒体教学软件进行简单的加工、整合。
教学中，跟随教学的不同阶段播放不同的媒体材料，如春花图、春雨图、春草图，使学生很快就受到具体语言文字所描述情境的感染，激起了学生的阅读冲动，不知不觉中提高了学生的阅读兴趣。
运用多媒体技术，将教学中抽象的图形、数字以及呆板的文字信息变成形象逼真、生动有趣的动态场景直接作用于学生感官，能让学生产生阅读共鸣，提高他们的阅读兴趣。
教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，学生无“纳谏”的基本感受，很难体会“直谏”是怎么回事，我通过选播《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生很直观地获得了这方面的感性认识。
在此基础上，组织学生分角色朗读、表演，就能有效地提高他们的阅读兴趣。
二、创设多媒体情境，调动学生的阅读情感心理学研究表明，中学生处于生理和心理的特殊阶段。
这个阶段，他们往往表现为对直接刺激于感官的事物特别有兴趣，很易受情感的影响。
如果在认识活动中，同时伴随有情感，会使认识变得更为丰富，更为深刻，更为生动。
教学中，运用多媒体技术，创设生动的阅读情境，对调动学生的阅读兴趣，获得最佳阅读效果具有极其重要的作用。
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科学探究
伴随着科技的快速发展，多媒体设备在小学教育中发挥着越来越重要的作用，其应用也在逐渐推广。
当前我国的小学语文教学中，多媒体设备作为最重要的辅助设备之一，正在逐渐提高小学语文教学效果。
本文对当前多媒体在小学语文教学中的辅助作用进行了简单的分析。
科技的发展使得人们的生活水平不断提高，电子信息技术的应用已经涉及方方面面，多媒体的应用更是在各个行业中都广泛存在。
而对于小学语文教学工作，其需要紧跟时代步伐，加快自身的科技含量，提高自身的教学水平。
多媒体设备在小学语文教学中的应用，使得小学语文的教学质量和教学水平大大提高，具有非常重要的现实意义。
一、多媒体应用对小学语文教学发展的重要意义
（一）丰富课堂教学形式和内容
多媒体技术的创造和发展，经历了非常久的时间，作为一项可视化的科技，其在人们的日常生产生活中应用非常广泛。
小学语文教学具有教学内容简单和受教育群体知识接受能力差，但受众本身的好奇心较重，在学习的过程中具有非常强的探究能力等特点。
因此，在开展小学语文教学的过程中，可以多增加多媒体设备的应用，将传统的文字知识转换成图片或者音频，这种教学方法能够丰富小学课堂内容和形式，提高小学生课堂学习的积极性，更好地提高小学生的学习效果。
（二）增强小学语文课堂趣味性，提升学生学习兴趣
小学生在进行学习的过程中，其存在着明显的缺点，也就是自我管理和学习思维方面存在着较大的缺陷。
很多小学语文教学内容的开展都是以课堂教学活动为基础的，但由于课堂教学本身的单一性，使得很多小学生无法接受单一枯燥的教学模式，不利于小学生的对语文知识的理解和掌握。
而多媒体设备的应用，则将课堂上的知识和价值观念通过可视听的直观形式进行展示，从而使语文课堂逐渐转变为学生主体模式。
这种应用，使得小学语文课堂教学更加有趣，学生在学习的过程中能够更好地将注意力等转移到学生的学习上去。
（三）提高课堂教学难点和重点的突破
对于多媒体设备的应用，小学语文教学教师对其进行了相应的实例介绍和基础教授研究，以教师多年的教学经验作为教学指导，能够帮助学生更好地对
语文教学中的相关知识形成正确的认
识，消除传统教学模式下学生的错误理
解，提高学生课堂学习效果。
因此，在小
学语文课堂教学中，多媒体设备的应用，
能够有效提高教师针对课堂教学重点和
难点的教学效果；同时通过多媒体的互
联网功能还能够帮助教师在课堂教学中
查询资料，为教师的课堂教学提供更多
的资源，实现教师教学重点和难点的
突破。
二、多媒体在小学语文教学中的应
用思考
（一）增加影视化教学资料
我国的传统文化经过几千年的积淀
形成了一门适合我国发展的文字课程知
识，也就是语言文学；这一门课程也是我
国传统文化教学的重点，其涉及的内容
较为广泛，通过语言记录能够将人们日
常生活的方方面面进行全面准确的描
述。
而为了提高小学生的语文课堂学习
效果，充分开发小学生的想象能力，教师
在开展教学的过程中，可以通过多媒体
设备进行相关视频的播放，如在学习《桂
林山水》这一文章时，教师可以通过播放
相关的桂林山水纪录片，来激发学生对
祖国大好河山的热爱。
这是语文教学的
基础目的之一，同时通过这一教学方法
还能够传承我国的优秀文化。
（二）智能化和及时化的课堂监督和
管理
小学生在进行课堂学习时，其本身
的多动和自控能力不足问题，使得他们
在学习的过程中很难全程保持注意力的
集中，这对小学语文课堂的秩序保持是
非常不利的。
教师在这种情况下也非常
容易出现焦躁等心理状况，从而使得课
堂教学失去应有的耐心，影响课堂教学
效果，严重的甚至会出现教学敷衍和对
学生的体罚等。
因此，为了更好地加强
对学生的监督管理，多媒体设备可以作
为一种教学辅助工具来对课堂进行管
理。
在教室内安装对应的监控系统，其
能够通过多媒体设备的智能化和及时化
对学生的课堂表现进行全面的记录和掌
握，从而帮助教师更好地分析小学生课
堂学习中常见的各种问题，并提出有效
的预防对策。
（三）通过录制视频发觉小学生课堂
学习中的问题
小学生由于自身的认知系统不健
全，加上对语文学习的重要性认识不足，
其在语文课堂学习时的态度存在较大问
题，很多学生在课堂和课后对自身的错
误行为并没有一个正确的认知，这对课
堂秩序的维护具有较大的影响。
对此，
教师可以通过多媒体设备对学生的课堂
表现进行全面的记录，然后在课余时间
通过播放影片来寻找学生的课堂不良表
现，同时结合学生的实际状况分析学生
这一问题的原因，选择合适的方法对学
生进行教育，帮助学生健康成长，提高学
生的语文课堂学习效果。
（四）课程考核与评估
随着我国生育政策的变化，二胎逐
渐开放，在我国的未来发展中，小学生的
数量将会出现一段时间的激增，这对当
前的小学教育工作来说是一项重大的挑
战。
小学语文作为一门重要的基础课
程，考核方式和评估方式需要满足当前
的小学生实际情况。
多媒体设备的应
用，能够帮助教师对小学生进行更加全
面的考核与评估，从而节约大量的人力
和物力，提高当前的小学语文教学效果。
三、结语
综上所述，多媒体设备的出现是科
技发展的必然产物，随着现代化和智能
化的发展趋势，我国的小学语文教学工
作也会逐渐向着科技化方向转型和发
展，这为我国的小学语文教学工作发展
带来了更多的机遇。
在开展小学语文教
学的过程中，多媒体设备的应用，使得小
学语文教学效果和教学质量大大提升，
小学生能够更加充分地感受到语文知识
的魅力，提高学生的学习效果和学习
热情。
【作者单位：南平市实验小学福建】
多媒体
辅助语文教学的思考
◇苏玉萍
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