让课堂教学彰显艺术魅力
打造灵动课堂 彰显美术魅力——浅谈小学美术课堂的教学艺术
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生 参 与 美 术 教 学 的 积 极 性 。 根 据 小 学 生 的 认 知 结 构 和 生 活 经 验 ， ； 雨 ， 润 物 无 声 ” 的 教 学 效 果 。 作 为 美 术 教 师 就 应 引 导 孩 子 从 书 本 中
和想象力 ， 在 学 生 掌 握 知 识 技 能 的 过 程 中培 养 他 们 的 自主 探 究 能 造 未 来 。
警 真 是 竺 乐 警 助 竺 人 兰 的 警 ： 运 用 各 种 不 同 的 绘 画 材 料 以 及 各 种 不 间 的 滚 雪 球 、 打 雪 仗 ， 尽 情 地 玩 耍 。 组 长 为 小 组 成 员 分 工 ， 明 确 各 自 的 节轻松愉快的美术课就在这种轻松的 任务 故 事 兰 ： ： 让 每 个 － ， Ｊ Ｉ 、 ＂ ｔ － 止 ｔ － ＇ 都 ￣ ｌ 能 无 拘 无 束 地 应 用 自 己 内 在 的 创 造 力 。 学 中 ， 学 中 玩 ， 学 ； ： ，
教 学 实践
２ ０ １ ３ — ０ ４
打造 灵动课 堂 彰 显美 术 ， 教师把学生分 成小组 ， 灯 等。教师顺势引入课题 ， 用我们手 中的画笔帮助小鸟找家 ， 你们 设计让小组同学共 同完成 幅冰天雪地的作 品。孩子们在雪地 上
。
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ｒ 各种发光 的物体 ： 星星 、 月亮 灯笼 、 萤火虫 、 汽车灯 、 手电简 、 路 ： 疲地去探究它
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的直 观性 、 能从多 角度对不 同作 品进行 比较 分析 ， 有利 于调动学 具 体化 ， 学生在 轻松 愉悦 的氛 围中学 到美术 知识 ， 达到“ 春 风化
亏 小 ： 学 譬 美 术 是 视 觉 艺 术 譬 … 一 具有很强 …一 苫 ： 让学生 自主探究进行比较 ， ： 一 一”… … … … … …… …
关注教学细节 彰显课堂魅力
关注教学细节彰显课堂魅力【摘要】教学细节在促进学生个性发展中具有举足轻重的意义。
为实现学生身心和谐发展和教育教学质量的全面提高，在初中思品教育教学改革的实践中，我们要时刻关注课堂中那些闪耀着智慧光芒的教学细节。
【关键词】初中思想品德教学细节知识经验新课程强调：教学细节在促进学生个性发展中的意义和价值举足轻重。
为实现学生身心和谐发展和教育教学质量的全面提高，在初中思品教育教学改革的实践中，我时刻关注着课堂中那些闪耀着智慧光芒的教学细节。
那么，作为初中思品一线教师的我们，该如何发挥教学细节的功能和作用，从容驾驭课堂，实现教学效益最大化呢？一、预设教学细节，保证课堂教学畅通无阻1 优化教学方法。
教无定法，贵在得法。
只要能促进学生成长与进步的方法就是好方法。
个人认为：在实际的教学过程中，教师要本着科学、创新、多样、实效的原则，依据教学内容的实际需要，结合学生的最近发展区选择恰当的教学方法，全面提高课堂效果。
在教学过程中，我会结合具体教学内容，选择讲授法、情景教学法、角色扮演法、问题串式教学法等。
一节课是各种教学方法的有机融合，综合运用，会收到意想不到的教学效果。
2 制作多媒体课件。
随着新课程改革的逐步深入，多媒体成为了提高课堂效果的助推器。
多媒体具有形象直观性强、教学容量大、兴趣点采集快捷等特有优势。
在思品教学实践中，我精心制作课件，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从而提高课堂效率。
我常用多媒体创设教学情境、挖掘德育素材、拓展知识空间等，实现了在娱乐中学习，在学习中娱乐的教学境界。
二、引导教学细节，实现课堂教学效益最大化一堂课效果如何，关键在于看那些闪光的教学细节得到关注的程度。
如果教师能结合已有的教学经验和个人的教学智慧对教学细节之处进行科学、有效、及时的引导，那么我们的课堂将会精彩纷呈，快乐无限。
如：在学习“丰富多样的情绪”内容时，为了引导学生理解情绪、感受情绪、宣泄情绪、调节情绪，我组织学生先看图猜情绪，再结合自己的理解演情绪，用自己的手画情绪，最后用笔写情绪，逐步引导学生体验情绪对于个人行为和生活的影响及作用，理解生活中理智地调控自己的情绪是何等重要。
增强课堂教学艺术性的有效途径
增强课堂教学艺术性的有效途径《学记》中说：“善教者，师逸而功倍。
”教师要想使课堂教学取得良好效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断增强课堂教学的艺术性。
那么，如何来增强课堂教学的艺术性呢?笔者的经验是：巧用导课、善用提问、活用结课，用精彩夺人的开头、引人入胜高潮、耐人寻味的结尾来构建增强课堂教学的艺术性。
一、巧用导课，提高课堂教学的吸引力俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导课又称“开讲”、“开课”等，是课堂教学中的重要环节。
它的作用在于在课的起始，给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，把注意力迅速集中并指向特定的教学任务，为完成新的学习任务做好准备。
好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
因此，巧用导课是提高课堂教学艺术性的首要环节。
所谓巧用导课，即根据学生特点不同、教学内容不同，巧妙地采用不同的导课方式，以使导课起到引起注意、激发兴趣，明确目的、进入氛围的作用，为新知识的学习创造良好开端。
笔者在教学实践中曾尝试以下四策。
一是直叙法导课。
上课伊始，就直奔主题，直接点明学习本次课教学内容的意义，揭示重点、难点，让学生知道为什么要学习此内容，明了它在知识体系中的地位及重要性，以引起学生的注意，迅速使学生形成思维定向，很快进入对新知识的探求。
二是衔接法导课。
通过复习、总结前一次课(阶段)学习的教学内容，用旧知识作铺垫，精选新旧知识联系的“支点”，引出新知识，使新旧知识衔接起来。
这样学生在感知新知识时，既有思想准备，又有知识基础，且新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中。
三是设疑法导课。
根据“学起于思，思源于疑”的认知程序，在讲课前，先引申设置出一个与新课内容有关的问题或悬念，在问题和悬念中既巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境，以激发学生的好奇心和求知欲，自然而然地把学生的积极性引导到新内容的学习上来。
简论课堂教学艺术的几个要素
简论课堂教学艺术的几个要素课堂教学艺术是教师在教学过程中通过运用多种教学手段和艺术形式，充分发挥自身的教学才能，提高课堂教学的质量和有效性。
在现代教育中，课堂教学艺术已经成为教师必备的一项基本素养。
本文将从几个要素入手，探讨如何有效发挥课堂教学的艺术魅力。
首先，充分准备是课堂教学艺术的关键要素之一。
教师在进行教学前，应对课程内容进行全面研究和准备，了解学生的学习需求和特点，制定合理的教学目标和教学计划。
同时，教师还应准备充足的教学资源，如课件、教学工具等，以保证教学过程的顺利进行。
其次，自信和魅力是课堂教学艺术的必备特质。
教师应具有自信和魅力，能够吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。
教师可以通过言谈举止、表情动作等方式来展现自信和魅力，从而营造积极向上的教学氛围。
第三，灵活运用多种教学方法是课堂教学艺术的重要组成部分。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。
例如，可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，以提高教学效果。
同时，教师还应注重培养学生的创造思维和实践能力，通过设计各种情境和活动，激发学生的主动参与和思考。
第四，良好的教学组织能力是课堂教学艺术中不可缺少的一环。
教师应具有良好的组织能力，能够合理安排教学时间，把握教学进度，确保教学内容的充分展开。
同时，教师还应注重教学环节的衔接，使教学过程更加连贯流畅。
此外，教师还应注重学生的学习情况，灵活调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，与学生建立良好的师生关系是课堂教学艺术的关键之一。
教师应与学生建立平等、尊重和信任的关系，关心学生的成长和发展。
教师还应注重与学生的互动和交流，在教学中注重倾听学生的声音和理解学生的需求，从而更好地满足学生的学习需求。
综上所述，课堂教学艺术的几个要素包括准备充分、自信和魅力、灵活运用多种教学方法、良好的教学组织能力以及与学生建立良好的师生关系等。
只有综合运用这些要素，教师才能在课堂中发挥出自己的艺术魅力，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
展导入艺术魅力,创生态高效课堂
许 洪 良
（ 常 州 市 武 进 区横 林 初 级 中学 ， 江 苏 常 州 ２ １ ３ １ ０ １ ）
摘 要： 新课开 始， 用几 句 贴 切 而 精 炼 的 引语 导入 ， 不 仅 可 以使 学 生 分 散 的 注 意 力 集 中起 来 ， 诱发 思维 ， 激发 求知欲 ， 还 能最 大 限度 地 调 动 学 生 的参 与激 情 ， 让课 堂 活起 来 ，师 生 “ 合作” 完成 教 学 目标 和教 学任 务 ， 从 而 创 设 生 态 高 效课 堂 。 作
一
、一Biblioteka 一谜 语 是 人 类 智 慧 的结 晶 。 如果 能 用 谜语 来 导入 新 课 ， 就 会 给课 堂带 来 无 限生 机 ， 营造活跃的学习气氛 ， 激 发 学 生 学 习化 学 的 兴趣 ． 收到很好的教学效果。如在复习气体制备时 ， 教 师 在 课 前 发 给学 生 每 人 一 张折 叠好 的小 纸条 ，纸 条 上 写着 三条 谜语 ： １ ． 写出像个蛋 ， 接 触看不见 ， 与谁 都友好 ， 生存 离不 了。 （ 打一单质 ） ２ ． 左 侧 月儿 弯 。 右侧月儿 圆 ， 弯月能取 暖 ， 圆 月 能 助燃。ｆ 打一 化 合 物１ ３ ． 放 倒 是个 工 ， 密 度它最轻 ， 点 燃 生成 水 ， 不纯要爆 鸣。（ 打一 单 质 ） 上课 铃响后 ， 请 学 生 打 开 纸 条 猜 谜 语。 学生积极思考 ， 很 快 就猜 出分 别是 氧气 、 二氧化碳和氢气。 简 单 的 猜 谜语 环 节 仅 耗 时 一 两 分 钟 ，但 可 以让 学 生 一下 子就 把 视 线 聚 焦 到 氧气 、 二氧化碳和氢气上 ， 随 之 复 习这 些气 体 的 实 验 室 制 备 自然水 到渠 成 。 四、 利 用现 代 教 育 技 术 手 段导 入 法 运 用 现 代 教 育 技术 手 段 。 可 把 图像 、 动画 、 声音 、 文 字 信 息 等 在 课 堂 上 综 合 展 示 出来 。以 大 量 的 视 听 信 息 刺 激 学 生 的 各 种感官 。 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 使 学 生 由被 动 学 习 转 变 为 主 动 学 习。 如 在学 习《 金 属 的 冶炼 》 一课 开始 时播 放 一 段 动 画 ： 一 个 学 生 在 马路 上 骑 着 自行 车 。 途 径 高楼 大 厦 、 公园 ， 旁 边 有 飞 驰 而过 的动车 ， 也有快速奔跑 的汽车 ， 河中有轮船在航 行 ， 天 空 中有 飞 机 在 飞 翔 ，马 路 两 旁 还 可 看 到 有 很 多 生 活 设 施 ：电 话 亭、 金 属 电 线架 、 烧 烤 架 等 。动 画 一 播 完 ， 教 师立 即抛 出 问题 ： “ 在刚才的动画中 ， 你 看 到 了哪 些 钢 铁 制 品 ？ ” 此时， 学 生 个 个 跃跃欲试 ． 积极 举 手 回答 ． 课 堂 气 氛 一 下 子 活 跃 起 来 。学 生 热 情 高 涨 地 进 入 随 后 的新 课 学 习— — 钢 铁 的冶 炼 中 ，学 习 效 果 自然很 好 。 当然 ． 新课 的 导 入方 式还 有很 多 ， 如做游戏 、 听音 乐 、 巧 用 迁移导人 、 借 用 教具 导人 、 利用 “ 悬念” 导人 、 利 用 质 疑 导人 、 温 故 知新 导入 等 。我 们要 根 据 不 同 的新 课 内 容 ， 选 择 切 实有 效 的 导入 方 法 调 动 学 生 学 习 化 学 的 积极 性 。 只有 这 样 ， 才 能真 正 使 教 学符 合 学 生 身 心 发 展 的规 律 ， 也就能真正提高教学效率 ， 从 而 实现 生 态 高 效 课 堂 。
如何提高高中艺术课教学魅力
如何提高高中艺术课教学魅力近几年笔者有机会听了一些兄弟学校艺术教师的教学公开课，从教学效果来看有着很大的差别，有些教师虽然尽了最大努力去展示课堂，却始终体现不出艺术课应有的魅力，得不到听课老师和学生的认可。
课堂的魅力不仅仅来自于教师教学态度的认真与否，也来自于教师本身通过不断学习积淀后所独具的人格魅力和教学风格等其他多方面的原因。
下面结合自己多年的教学经验和对一些听评课后的反思，谈谈如何提高高中艺术课魅力。
一、重视教学过程具体细节的预设与反思笔者曾经听过几节音乐示范课，听后印象颇深，发觉音乐教师在上课时大多非常重视对课堂语言的组织及课堂驾驭能力的培养。
看她们的备课详案，惊讶于她们几乎对每一句台词的反复和精心的推敲和预练，自然在她们的课堂上就有了听觉与视觉的完美结合：有如诗般魅力的语言境界，加上精美的图片、视频，好听的音乐……真的是一种美的享受。
当然，教学过程细节的预设和反思贯穿于课堂教学的各个方面，譬如教师对教材和学情的分析、教学效果的预设预见、师生互动的设计与安排等等，都要有具体和细致的设计和不断反思与修改的过程，最后才能落实到具体的课堂教学。
可以说，准备工作做得越细、越具体，就越能获得比较满意的教学效果。
二、重视教学方法的选择与组合的优化教学方法包括教师的教法，也包括学生的学法，还包括师生行为活动的顺序等。
教师能否依据教学实际正确、合理、有效、创新地选择教法，是影响教学质量与教学效果的关键。
如我的一位组员进行的一次研讨课：美术设计模块《书籍封面设计》。
在设计导入部分时，经过多次修改后作了如下安排：首先对学生的座位进行了以小组为单位的开放式安排，课前布置学生每人带一本他们认为封面设计最为漂亮或最具个性的书籍摆放在小组座位中间共享，并且在课堂刚开始就让每组学生先通过小组讨论交流，后推选代表上讲台谈一谈他喜欢某本书籍的原因。
这一环节的设计彰显了开放式课堂教学的优势，高中学生其实是一个很具思想和创造性思维的群体，有的时候教师不需说得太多，只要给予机会和适当的点拨与引导，学生本身的能量就会被有效激发出来。
《怎样打造魅力课堂》优秀教案
怎样打造魅力课堂-----教学随笔魅力的课堂教学，洋溢着教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力，具有引人入胜的情景创设、适度的课堂节奏、相互生成、相互对话、相互动态的生态课堂环境，每一个学生全程参与课堂活动，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。
在看了观摩课后，对于打造魅力课堂有了一些很直接的认识：（一）追求课堂细节。
作为教师，只有从每一堂课入手，每一个教学环节入手，在细节上下功夫，推敲“微末之处”“关键之处”；反复思考，精心设计，追求细节的魅力，彰显课堂的魅力。
（二）营造宽松愉悦环境。
对一个教师来说，比学识更重要的，就在于为学生营造宽松愉悦的学习环境，创设民主的课堂气氛，让学生在广阔而自由的空间里放飞，砥砺能力。
为此，教师要把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，做学生的良师益友，为学生学习成长服务，融进学生心理。
（三）善于鼓励和表扬。
古人云：“良言一句三冬暖”。
不用说学生，就是我们老师，也是希望能得到别人的鼓励和表扬。
所以，作为教师，应不失时机地对学生进行鼓励、表扬，坚信好学生是表扬出来的。
事实上老师对学生的鼓励目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步培养其学习的毅力；我们在实际教育教学工作中，对学生的评价切忌“一锤定音”，要循序渐进，对他们取得的一点一滴的成绩，甚至是微不足道的，也要大张旗鼓地进行鼓励、表扬，以增强其自信心，拓宽其继续转化的渠道。
今后我们的课堂提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，这不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在学生中的形象，成为永恒的魅力。
（四）关注情感体验。
心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。
学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。
因此，在教学中激发出学生的学习情感，老师们不能企求。
如何进行有效的艺术课堂教学
如何进行有效的艺术课堂教学艺术课堂教学是一门独特的教学方式，在我们的日常教育中占据着重要的位置。
它不仅可以帮助学生在审美方面有所提升，还可以培养他们的创造力和想象力。
然而，要保证一节艺术课的教学效果，需要采用一些有效的教学方法和技巧。
本文将从几个方面为您介绍如何进行有效的艺术课堂教学。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是艺术课堂教学的首要任务。
艺术是一种与生俱来的天赋，而我们的任务是要在学生中唤起这份天赋。
与其让学生把艺术课当成一堆无关紧要的知识点，不如让他们在欣赏到精美的艺术品中找到乐趣和启发。
在艺术课堂教学中，讲解艺术品的背景和故事，或许可以引起学生的兴趣和好奇心，从而在普及艺术知识的同时，又具有趣味性。
二、注重实践环节艺术不是简单的知识，更是实践。
在艺术课堂教学中，注重实践环节可以使学生在感知、绘画和造型等方面更上一层楼。
我们可以为学生准备一些装备，让他们在课堂上挥洒自己的创意和想象力，更进一步，还可以将所学的知识运用到生活中。
例如，教学绘画可以让学生从天花板上取下呆板无趣的灯罩，亲手将它们变成漂亮、创意性的作品。
这样的实践环节既能增强学生的思维和创意力，又可以将知识的理论化为生活化，培养学生的实践能力。
三、采用多种教学方式艺术课堂教学方式多种多样，例如，教师进行直接指导、学生自主探索、小组合作探究、课内外拓展等等。
多种教学方式可以让艺术课堂教学更有趣味性，让学生在不同的环境下体验到更加丰富的学习方式，从而提高学生的学习热情和动力。
通过探究和合作，学生可以学到不同的艺术技巧，同时还可以培养他们的社交能力和团队精神。
四、多媒体技术的应用我们今天的社会日新月异，科技也在不断地进步。
多媒体技术的进步不仅可以为教学带来更加丰富的感官体验，还可以显著提高教学效果。
一个视觉冲击的多媒体课件绝对比单调的黑板教学更有说服力，更易于学生的理解和吸收。
在使用多媒体技术时，我们应该注意选取美观、有趣、生动的素材，让学生在视觉、声音等方面感受到丰富、准确的信息。
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让课堂教学彰显艺术魅力
作者：庄艳芹
来源：《语文天地·初中版》2017年第04期
在初中语文教学中，如何彰显语文课堂教学艺术逐渐成为教师们所关注的问题。
因为语文课堂教学艺术不仅体现了教师的教学技巧，还展现了教师独特的创造力和审美价值，所以语文教师在教学过程中，应通过课堂教学巧妙地彰显出自己独特的课堂艺术魅力，为学生营造一个良好的学习环境。
一、注重课上言行举止，加强情感投入
在讲课过程中教师要拥有正确的教学理念，端正自己的教学态度，全身心投入到讲课的过程中，配以丰富的感情和动作，为学生树立一个感情丰富、学识渊博、平易近人的师者形象，从而让学生发现并欣赏教师的自身魅力。
教师的言行举止对彰显课堂教学艺术有很大的促进作用，就好像舞台形象对主持人、演员的重要性一样，教师在讲台上的形象直接影响到学生的听课效率，良好的教师形象会让学生产生愉悦感并乐于倾听，从而达到艺术教学的目的。
例如在讲老舍的《济南的冬天》一课时，有的教师只是简单地布置诵读全文、标出生词的教学任务，在教学过程中也没有过多的与学生进行交流和互动，一节课下来课堂氛围死气沉沉，根本彰显不出语文课堂教学艺术。
而有的教师则在讲课之前像朋友一样与学生进行交流：“各位同学，你们有人去过山东济南吗？我可去过哦。
”学生在座位上争先恐后的发言，教师又接着问：“那济南的冬天你们有谁见过吗？见过的学生可以讲述一下。
”学生发言完毕后，教师可以利用多媒体教学工具，为学生展现济南冬天的景象，通过与学生之间的交流和互动，既激发了学生学习的欲望，又调动了学生的积极性，而且慢慢地与学生打成一片，拉近了教师与学生的距离。
有了学生与教师在课堂上的完美配合，有助于教师的课堂教学艺术魅力的展现。
二、创新教学手段，活跃课堂氛围
一成不变的教学手段是无法彰显出语文课堂艺术魅力的，而且容易让学生产生厌烦心理，降低对语文学习的积极性，教师在讲课的过程中应适当地创新教学手段，来达到活跃课堂氛围的目的，使语文课堂艺术得到更好的彰显。
有的教师在讲课时擅长“情”，主动调动学生的情感；有的教师擅长“理”，让学生掌握学习的方法，虽然两种教学方法各有千秋，如果语文教师将两者巧妙地结合，会产生事半功倍的教学效果，从而也会产生一种全新的教学方法，让学生既可以“煽情”，又可以“说理”。
由于初中生年纪比较小，容易出现“喜新厌旧”的心理特点，教师可以根据学生这个心理特点，创设出更多的教学手段，来吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
例如，在教《孔乙己》时让学生通过朗读方式，体会作者“哀其不幸，怒其不争”的真正情感。
在教学《济南的冬天》时，教师先给学生分好小组，然后让学生找出文章中描写景物的句子，最后针对这些句子进行小组讨论修辞分析，学生采取小组模式进行讨论和学习，在提高学习效率的同时，又培养了学生的合作意识，而且极大活跃了课堂氛围，让每一位学生都参与到学习的过程中，从而进一步提高了教学质量。
在教学《最后一课》时，教师侧重的是提问式的教学方法，精心设置的教学问题，让学生在不知不觉中走进教师设计的氛围中，跟随教师的思路快速地完成了教师布置的任务。
教师在创设教学手段时，应以彰显语文课堂艺术魅力为主，灵活的变通，营造良好的课堂氛围，让学生在课堂中体会到独特的语文课堂艺术。
三、组合教学方法，彰显教学艺术
教学方法的组合也是彰显教学艺术的一种方式，合理的组合教学方法对教学有很大的帮助，而且也会促进学生的学习。
语文教师首先要做到将传统教学方法和现代教学手段相结合，随着科技的进步信息技术变得越来越发达，语文教师可以借助投影、录音、电视影音、电脑等工具，对学生进行更完善的教学，两者相结合将语文教学方法变得更加多样化，使得课堂效率有效提升。
例如，在讲《济南的冬天》时，文章中大多以景物描写为主，很多学生没有去过济南更别说见到济南的冬天了，学生面对枯燥无味的文字描写很难提起学習的性质。
这时，教师可以通过多媒体让学生观看济南冬天的美景，让学生有一种身临其境的感觉，从而深切体会到济南冬天的美丽之处，激发学生学习的兴趣。
其次，教师应把传授知识和训练思维相结合，教师在讲课过程中不能一味的讲，要适当地让学生在课堂上进行思维训练，让学生在解题的过程中训练思维，培养思维。
最后，教师应注意教学与实践相结合，让学生有机会展示在书本上学到的知识，教师可以开展演讲比赛、诗歌朗诵等活动，来体现语文课堂的艺术魅力。
总之，语文课堂教学艺术不仅有效促进了学生的语文学习，还使语文教学顺利进行，而且加强了学生的合作意识。
因此，教师应紧跟新课程改革的潮流，进一步完善语文课堂的教学手段，创新教学方法并注重发挥学生的主体地位，从而彰显出语文课堂教学的艺术魅力。
作者单位：江苏省宿迁市泗阳县八集中学（223700）。