对高职人力资源管理课程教学模式的新探索_章义
浅析高职院校人力资源管理专业教学新模式
我 们 的 实 践 环 节 大 致 包 括 课 程 实训 、 集 中 实 训 、 岗位 认 识 实
实 习环 节 ， 且 要 落到 实 处 。 每 门 课 程 ， 其 是 专 业 核 心课 程 都 安 并 尤 排 了相 当 的 实训 学 时 ， 课 程 学 习的 过 程 中通 过 经 典 案 例 ， 动 学 在 调 高职 院 校 内 的专 业 能 否 良性 发展 很 大 程度 上 取 决 于 本专 业 毕业 生 参 与 ， 练学 生 对 人 力 资 源 管理 各 方面 的基 本 能力 。如 我校 在 综 训 生 的就 业状况 ，而毕业生的职业竞争 力又直接 与该专业的人才培养 合 实训 环 节 中 ， 学生 们 参 与 当 地 人 才 市 场 招 聘 的 过 程 ， 让 或作 为 应 模 式 息 息相 关 。 目前 ， 职人 力资 源 专业 培 养模 式仍 然 存在 一 定 的 问 高 聘者 ， 作 为服务 人员 ， 过 亲身体验 招聘甄选 的场面 ， 或 通 了解 详 细 题。 过 程 ， 招 聘 的程 序 和 技 能 有 更 多 的 了解 和 掌 握 。参 与 过 后 ， 生 对 学 １ 当前 人 力 资源 管 理 专 业实 践教 学存 在 的 问题 们 自己搞 ～ 个模 拟 招 聘 会 ， 岗 位 说 明 、 聘 表 设 计 、 历 投 放 、 从 招 简 甄 １１ 实 践课 时 太 少 ， 学形 式 单 一 、 乏创 新 并 且 时问 安 排 不 当 。 教 缺 选 到 面 试 提 问等 ， 是 同学 们 自 己设 计 进 行 的 ， 校 许 多 专业 学 生 都 全 实践 课 时 少 是 目前 高校 各专 业 教 学 实践 中存 在 的 普 遍 现 象 ， 目 热 情 参 与 。 通 过 这种 方 式 ， 既调 动 了 同 学 们 的 学 习兴 趣 ， 使 得 他 又 前 高校 管理 类专 业 实践 教学 课 时包 括 军 训和 劳 动 等 时 间在 内，仅 占 们 对 理 论 知 识 有 一 个 体 会 玩 味 的 过 程 ，对 招 聘 相 关 的 能 力 有 了 更 总 课 时 的 １ ％ ～２ ％。 期 以来 ， 等学 校 都 是 以理 论 教 学 为主 ， Ｏ ０ 长 高 实 好的掌握。 践 教学 为辅 。理 论 教学 体 现 学术 性 ， 实践 教 学 只是 理 论 教学 的补 充 。 ２２２ 建立校 内专业核 心实训室 ， ． ． 加强学生综合能力的培养 在 这样 的背 景下 ， 校 各 专业 特 别 是 文科 专 业 实践 教 学 普遍 较 弱 ， 高 存 为 配 合 课 内实 践 教 学 的 需要 ，随着 在 校 生 规模 的 扩 大和 教 学 内 在着 重 理 论 、 实践 ； 知 识 、 能 力 ； 轻 重 轻 重课 堂 、 轻课 外 的倾 向 ， 实践 使 容 的深 化 ， 原 有共 享 实验 室 的基 础 上 ， 设 了 “ 力 资 源 管理 实训 在 建 人 教学 很 难 落 到 实处 ， 实践环 节 少 ， 时 数 少。 人 力 资源 管理 作 为办 学 学 室 ” 业 实验 室 。 以小 组 讨 论 式布 局 ， 利 于 学生 在 对 相 关模 块 的仿 专 有 历 史不 长 的年 轻 专 业 ， 基本 理 论 框 架 尚需 进 一步 建 立 和完 善 ， 其 实践 真 实操 的基 础 上 ， 一 步 开 展 组 内讨 论 、 进 交流 和 协 作 ， 开 展 小组 之 并 教 学体 系 的构 建 和 创新 就 更 加 困难 了。提 到实 践 就想 到 建 立 实 习基 间 的竞 赛 ， 加趣 味性 和 挑 战 性 ， 增 提高 教 学 的 效率 和 效 果 。 地 、 业调 查 等传 统 项 目 ， 如何 用 创 新 的理 念 整 合政 府 、 业 资 源 ， 专 而 企 ２２３ 加 强校 外 实 习基 地 建 设 ， 学 生架 起 就业 桥 梁 ｌ ． 为 设计 专 业 实践 教 学体 系还 是 一个 从 长 计议 的 问题 。 目前 高 校 的模 拟 两 年 来 ， 们 已经 与 广 州市 高校 毕 业 生就 业 指 导 中 心、 方 人才 我 南 实验 教 学 、 实务 课 程 设计 、 会 实 践 等 环 节 十 分 薄 弱 ， 社 比较 成 熟 的实 市 场 代 理 部 、 州市 场 、 方人 才 网 、 方人 才 资 源租 赁 中心 、 州仕 广 南 南 广 践教 学 教材 也 十 分缺 乏 ，致 使其 实 践 教学 体 系 不够 完 善 ，也缺 乏创 邦 人 力 资源 有 限公 司 、 商 大 酒 店 、 鑫 集 团 等 １ 外 侨 ５家 企 事 业 单位 建 新。 立 了 比较 稳定 的合 作 关 系 ， 签订 了合 作协 议 ， 同建 立 了一 种 新 的互 共 １２ 校 内外 实 习基 地 匮 乏 ． 动双 赢 的 合 作模 式 。 一方 面 ， 们 将这 些单 位 作 为本 专 业 的校 外 实 习 我 校 内外 企 事 业 单位 一 般 对接 纳 实 习学 生 不 大 愿意 ， 怕麻 烦 ， 之 基地 ， 加 安排 学 生 前往 参 加 专 项 技 能 的实训 。另 。方面 ， 分 实 习单位 ＿ 部 人 力资 源 管理 部 门 是其 单 位 的涉 密 部 门 ，有 些 商业 机 密 不 愿往 外 泄 也 在 学 院 挂牌 ， 立 “ 训 基 地 ” 由学 院委 派 一 些专 业 教 师 为这 些企 成 培 。 漏 ， 以更 难 接纳 学 生 实 习。 者 ， 所 再 各高 校 招 生 规模 不 断 扩大 ， 年 到 每 事业 单 位 进 行 员工 培 训 、 座 ， 提供 咨 询 服 务 、 动场 地 服 务等 等 。 讲 或 活 企 业 实 习学 生 日益 增 多 ， 成 企 业 接 纳 困难 ， 使企 业接 受 了 ， 学 这样 ，不 仅 能增 强 学 生 的专 业 知 识 ，更 能 为 学生 的就 业架 起 一座 桥 造 即 对
高职高专“人力资源管理”课程教学探微
高职高专“人力资源管理”课程教学探微［摘要］职业教育项目课程的开发和实施是实现高等职业教育培养目标的重要途径，代表了高职教育课程模式改革的发展方向。
文章以高职高专“人力资源管理”课程为例，明确了项目课程的内涵，在重点阐述项目课程教学开发思路的同时，对项目课程的教学进行了探讨。
［关键词］高职高专人力资源管理课程教学开发任务一、项目课程的内涵高等职业教育的本质特征是“职业性”，人才培养目标是“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。
因此，教育的重点就是要教会学生掌握某种谋生手段，使毕业生具备完成工作任务的职业能力。
项目课程以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，符合职业教育的本质，适应职业教育人才培养需要，成为当前职业教育领域最具有代表性的课程体系。
我国职业教育领域于2004年引进项目课程。
目前，国内学者对项目课程的界定较多。
其中比较有代表性的是华东师范大学徐国庆博士的界定：“项且课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
”简言之，项目课程就是以工作任务为中心选择、组织课程内容，以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整理理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
二、高职高专“人力资源管理”课程开发思路1.通过市场调研，确定学生所从事的工作岗位。
经过充分的市场调研发现，近五年来，某校人力资源管理专业毕业生在企业所从事的人力资源管理岗位与比例有：人事主管（6%）、工作分析专员（10%）、招聘专员（25%）、培训专员（18%）、绩效专员（15%）、薪酬专员（14%），以及劳动争议与保险专员（12%）。
2.通过调研、与企业专业人士座谈，确定人力资源管理的七大工作项目。
由于工作任务与职业能力分析面向专业，因此在具体实施过程中，必须考虑用人企业专业人士的建议。
通过企业调研和专业人士座谈，我们清楚看到各项工作的过程及内容，了解了各项工作的重要程度、难易程度以及相互关联程度，确定了人力资源管理的七大工作项目：人力资源规划，工作分析，员工招聘，员工培训，绩效管理，薪酬管理和员工关系管理。
“2+1”教学模式下高职院校人力资源管理专业实训教学的思考与探索
理等 实 际工 作能 力 ， 应生 产 、 适 建设 、 理 、 务 第 一 线 需 要 的 德 、 、 、 等 方 面 全 面 发 展 的 高素 质 、 管 服 智 体 美 强技
能、 善创 新 、 可持 续 发展 的应用 型 专 门人 才 。 目前我 国高 职人 力资 源 管理 课程 的设 置 已有 了很 大 的变 化和 改 进 ， 加 了 实践 教学 环 节 ， 增 注重 人 力 资源 管 理课 程实 践 教 学体 系 的构 成 、 践教 学 方 法 的探 讨 和实 践 平 台的 实 构 建 等多 个方 面 。 高职 院校 实 行 “ ２＋１ 教 学模 式 要求 我 们 改变 传 统 的教 学 模 式 ， ” 围绕 高 职教 育 目标 探 索新 的教 学方 式 方法 ， 能较 好 地 完成 培养 高 职 人才 的任务 。 才
新模式 ， 即两 年在 校 理论 学 习 、 一年 在 校外 顶 岗实 习。那 么 ， 如何 树 立新 的 培养 目标 ， 革原 有 的教学 方 式方 改
法 ， 我们 在 教学 一 线工 作 的教 师 应该 思 考 和探 索 的 问题 。 是
１ 高 职 院 校 “ １ 教 学 模 式 下 人 力 资 源 管 理 专 业 的培 养 目标 ２＋ ”
・
９９ ・
要 同时上 多 门课程 ， 备课 和上课 工作 量大 ， 很多 人还要 担任 班 主任 ， 以要 真 正实施 实训教 学 ， 所 教师 在时 间和 精力上 很难保 证 。因此 ， 大多数 课程依 然采 用 以纯理论 教学 为 主 、 教师 一 言堂 的方式 。在 人力 资源 管理专业 的实训 教学 方法上 ， 人们 已经提 出 了诸 如 案 例教 学 法 』小 组 讨 论法 、 景 演示 法 、 会 调 查 、 案 设计 、 、 情 社 方 专
高职院校人力资源管理课程教学方法改革探索
在人力资源管 理课 程教学 中 ，教 师采取的教学方法 主要 以 书本 的理论知识 为重点 ，而忽视人力 资源管理课程 的实践应用 性 。在教师教学过程 中 ， 教 师采 取 的方法是 照本 宣科 ， 对 于一 些 具 有实践性的知识点 ， 没有给学生提供操作实践 的机会 。 结果是 学生具 有丰富的理论知识 ， 而没 有熟练的实践操作能力 。 学校需 要 为学 生提供相关 的实践实 习机会 ， 让学生参 与实践 ， 将课 堂学 习的知识 运用到实际工作 中。
４ 、 教 学评 价 机 制 不 完善
相关 内容 。专业人 士实 际的工作方法与从业 经验 可以让学生对 人力资源管理有 比较深的认识 ， 不仅可以拉近理论与实际 的距 离， 更可 以把最新 的知识带到课堂 ， 传 递给学生。 ２ 、 激发 学习热情， 提 高学生创新能力 众所周知 ， 课 程教学是 以教师 为主导 ， 学生为 主体 。如果不 能调动学生学 习的积极 性和主动性 。所有形式 的教学 努力都将 是徒劳的 。 “ 上课记笔记 、 下课抄笔记 、 考试背笔记 、 毕业扔笔记 ” 式的教学方式 是没有任 何意义的。 因此 ， 教学改革 的主 旨之一就 是通过课堂教育方式 的创新 ． 改变传 统的“ 满 堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 式 的教学模式 ， 充分 调动学 生的学 习积极性 ， 参 与度 ， 引导学 生积 极思考问题 、 主动寻求答案 ， 才能激发其无 限的创 新能力 。使学 生既肯动脑又能动 手 ， 既系统掌握人力 资源管理 的理论知识 ， 又 具有较强的实践能力和创新能力 。 ３ 、 创造 实践机会 ， 增强学生 实战能力 在提高学生 的实践 能力 上 ．教师可 以采用情景模 拟的教学 方法 ， 选取模拟招 聘 、 模 拟绩效 评价等 案例 ， 让学 生对案例 发生 的过程进 行模 拟再 现。学生在模 拟过程 中将 发现问题 ， 并运用所 学知识去解决 问题 ， 从而 加强对知 识点 的理 解 ， 提高实践 能力 。 模 拟结束后 ， 模 拟各方互 相交流 心得 ， 指出相关 问题 ， 并探讨 解 决方案 ， 同时老师对关键点进行点评 、 引导。 其次， 学校应充分利 用社会 资源 ， 为学生提供丰富 的校外实习机会 。 学校可与校外企 业建 立 良好 的合作关 系 。 将学生输送 到企业 ， 参 与实习。读万卷 书不 如行万里路 。 只有让学生积极 参与到实践工作 中． 通过亲身 实践 ， 巩 固理论 知识 ， 并掌握 理论与 实践 的区别 。 在工作 中发现 问题 ， 并积极解决 问题 ， 才能够真正提高 自身的实践 能力 。 ４ 、 完善教 学评 价机 制 ． 鼓励教 学模式创新 高职院校应该完善人力 资源管理课程 的教学评价 机制 ．鼓励教 师进行教 学创新。对学生和教师的评 价不唯考试论 、 分数论 。教 学活 动评价不仅应该 注重理论成绩 ， 更 应注重实践效果 ， 学生 的 参 与度 、 应 用能力 。同时应建立 长效跟踪评价机制 ， 调查学生进 入企事业单位后 的对该课程 的应 用能力。
高职人力资源管理课程教学方法与质量的思考
２ ． ４教 学实践的效果有待 改善
对 学 生 实 践 能力 的培 养 越 来 越 受 到 高职 院校 的重 视 ，因
术型人才 ，在教学过程中难免更偏 向于实践教学。任何事情 此很多高职院校都为学生搭建 了一些实践平台。 如校企合作 ， 都要把握好度 ， 过犹不及， 有些高职院校过分强调实践教学而 为学生提供多种业余 的实 习实践机 会，也为企业输送大量的 忽视 了理论课程的学习。这种本末倒置 的教学方法 ，严重影 储备人才。这些实践平 台如果能够 很好地得到利用，以便能
探讨 的问题。 本文通过对高职院校人力资源管理教学方法和教 学质量 的思考 ， 发现其 中的问题和误 区， 并探讨课程 改
革和创新 的途径， 来推动高职院校顺利开展和推动人力 资源课程教学的实施。
关键词 高职院校
中图分类号： Ｇ ７ １ ２
１ 引 言
人力资源管理 教 学方 法 教学质量 课程 改革
的几十年 中，高职院校 的人力资源管理课程在不断地实践探 书 的重 要性 ，高 职 院 校 的 教 学课 程 更 不 应 该 只 是 围绕 相 关 的 索 中得 到 丰 富 和完 善 ， 通 过 理 论 与 实 践 的结 合 ， 使 其 获 得 了 长 证 书来 设置 。通 过 考 取 证 书 的数 量 来 评 判 教 学质 量 ，这 一 评
市场 竞争条件下 ，归根结底是人才 的竞争。企业 需要 的是能 验学生的专业基础知识的掌握情况 ，同时也能通过设置相应 够为它创造更多利益的员工 ， 因此 ， 人力资本的付 出与 回报是 的实践性、开放性 的题 目是学生能够将所学到的理论知识运 每个 企业必须谨慎对待的。为此 ，大多数的高职 院校在经济 用到具体的实际情况 中， 并具备解决相关问题 的能力 。因此， 贸易系和工商管理系都开设 了人力资源管理这门课 。而市场 证书在一定程度上能够很好地检验一个学生的专业能力 。 对人力资源专业的学生需求量也在增加，其 中高职院校培育
人力资源管理专业学科高职阶段教学方法创新实践探索
人力资源管理专业学科高职阶段教学方法创新实践探索人力资源管理专业是现代社会拥有广阔就业前景的专业之一，培养学生对人力资源管理理论和实践的熟悉以及掌握相关工具和技能。
为了提高学生的学习效果和未来就业竞争力，教学方法的创新实践至关重要。
本文将探讨在人力资源管理专业的高职阶段教学中如何创新教学方法。
一、理论与实践相结合人力资源管理专业的教学应该注重理论与实践的结合。
传统的教学方法注重理论知识的传递，但往往在应用实践方面欠缺。
为了解决这一问题，教师可以将案例分析、模拟实验、实地考察等实践活动作为课堂教学的一部分。
通过实践环节的引入，学生能够更加深入地理解教材知识，并将其应用到实际情境中，提高解决问题的能力。
二、案例教学案例教学是一种重要的教学方法，对于人力资源管理专业学生来说尤为适用。
案例教学可以通过给学生呈现真实或虚拟的情景，并鼓励他们分析问题、制定解决方案，培养他们的分析和决策能力。
教师可以准备一些与人力资源管理实践相关的案例，让学生在分组或个人的情况下进行讨论和解决。
通过案例的分析和讨论，学生能够更好地理解课程内容，并将其运用到实际问题中。
三、团队合作与互动人力资源管理专业的学习需要具备团队合作和沟通能力。
因此，在教学中引入团队合作和互动是非常重要的。
教师可以将学生分成小组，在小组中进行项目或案例的研究和解决。
通过团队合作，学生能够互相学习和交流，共同解决问题。
此外，教师还可以利用互动式教学工具，如在线讨论平台或教学游戏，激发学生的学习兴趣，促进思维的碰撞和交流。
四、实习与实践实习与实践是人力资源管理专业学科的重要组成部分。
在高职阶段的教学中，可以安排学生到企事业单位进行实习，亲身体验人力资源管理工作的实际操作。
通过实习，学生能够将课堂理论知识与实际问题相结合，提高实际操作能力和解决实际问题的能力。
此外，教师还可以组织学生参加行业实践活动，如参观企业、参加学术研讨会等，扩展学生的视野和实践经验。
总结起来，人力资源管理专业学科的高职阶段教学方法创新实践需要理论与实践相结合，引入案例教学、团队合作与互动，以及实习与实践。
高职《人力资源管理》课程一体化教学改革探索与实践
二、 高职 人 力 资 源 管理 课 程 “ 学做 考 ” 教 体 化 教 学模 式 的 实践 与探 索
一
业工作实 际一体化 、 理论 与实践一体化 ， 教学 内容更具 使 有针对性 ， 教学过程更具 有实效性 ， 也能 更好地激发学 生
的学 习 兴 趣 。 （ ） 对 不 同教 学 项 目 ， 取 多 样 化 的 教 学 方 式 二 针 采
第 ２期
潘琦华
刘茗 飞 ： 高职《 人力资源管理》 课程一体化教学改革探索与实践
・７ ・ ９
使 用与调配和职业生涯管理等 。 在具体 实施项 目教学时 ，针对 不 同项 目的特点 和要 求， 结合高 职学生形象思维 强于逻 辑思维 、 动手能力强 于
的评定 ，该 成绩来 自每次项 目实践 评委组 给出的平均 成 绩， 占总评成绩 的 ５ ％。 目实践评定从每次实践任务 的 ０ 项 方案 设计 、 执行 情况 、 团队协作 、 结果评 价 四个 维 度给 出 成绩 。 学生 总评 成绩 的构成是 ： 出勤 １％、 目考核 ５ ％、 ０ 项 Ｏ 综合 考核 ４ ％。这种考核方法对成 绩的评定更加 客 观和 ０ 立体 ， 能够 从多个维 度对学生作 出评 价 ， 到高职教育 培 达 养技能型人才 的 目标 。同时 ， 这种成绩评定方法也为学生 职业 能力 的培养 和个性的全面发展提供 了足够 的空间。
行 相 同任 务 的 学 习 实 践 活 动 ，这 样 就 达 到 了 在 没 有 更 多 实 践 条 件 的情 况 下 ， 展 一 体 化 教 学 ， 现 学 校 教 学 与企 开 实
上述 岗位对岗位人员 的专业 知识和技 能水 平均有一
定 的要 求 ， 因此 ， 依据不 同发展 阶段职业 岗位所要求具备 的职业能力来设置 《 人力资 源管理》 课程 的教学模式具有
高职院校人力资源管理课程教学改革初探
燥 完 成 ， 该 注 重 学 生是 否 能 接 受 ， 习 是 否 有 效 果 。教 师 的教 应 学
学 质 量 是 完全 表现 在 学 生 的学 习成 果 上 的 。
４、 于教 学创 新 敢
课 程 培 养 目标 分 析 随 着 社 会 经 济 的 飞速 发 展 ， 内很 多 企 业 成 长 迅 速 ， 对 激 国 面
力等 等 ； 次 ， 具 备职 业 规 划 能 力 ， 够 根 据 员 工 的性 格 特 点 、 其 要 能 能 力 特 长 来合 理 的 为 他 们 安 排 工 作 岗 位 ，使 每 个 员 工 能 够 在 自
教学 过程 中学 生 的吸 收 情 况 。 外 ， 设 计 教 学计 划 的 同时 要 将 此 在 职 业 资格 培 养 体 系 也 融 合 进 去 ， 合 国 家 职 业技 能鉴 定 的 要 求 ， 结
据 高 职 院 校 《 力 资 源 管 理 》 程 的 教 学 现 状 ， 优 化 教 学 内容 、 人 课 从 创 新 教 学 方 法 、 强化 实 践 训 练 等 方 面对 该 课 程 的教 学 改 革 进 行
一
学 课 程 。 于 高 职 院 校 而 言 ， 养学 生 的 实践 动 手 能 力 比 理 论 教 对 培
１ 优 化 课 程 体 系 、
烈 的行 业 竞 争 和 市 场 风 险 ， 业 逐 渐 意 识 到 攘 外 必先 安 内 ， 企 只有
在企 业内部构建了一 支有战斗 力 、 织力 、 心力 的员工队伍 ， 组 向 才能 在 市 场 大 潮 中 迎风 破浪 ， 得 更好 的 业 绩 。于 是 ， 业 对 于 取 企
学 质 量 的 若 干 意 见 》 件 精 神 ， 职 院 校 的 主 要 培 养 目标 是 “ 文 高 高 素 质 专 门 技 能 型 人 才 ” 随 着 多 年 的跨 越 式 发 展 ， 国 的 高 等 职 。 我
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Theory Researc h学论理★★★★收稿日期：2011-02-17作者简介：章义（1980-），男，河南信阳人，讲师,中级经济师，硕士，从事人力资源管理方面的教学研究。
对高职人力资源管理课程教学模式的新探索章义（肇庆工商职业技术学院，广东肇庆526060）摘要：针对高职人力资源管理课程的特点，指出了对该课程改革的必要性，在此基础上提出了高职人力资源管理课程的一般模式，最后提出了实施人力资源管理课程教学新模式的条件要求。
关键词：高职；人力资源管理；教学模式；探索中图分类号：G 71文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）07-0212-02教学模式是指为了达到一定的教学目标而采取的相对稳定的教学手段和方法，通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等方面。
随着时代的变迁与发展，新的教学环境、教学任务和教学方式不断出现，教学模式需要随着时代的发展而进步。
高职教育在我国受到前所未有的重视，作为高等教育的一个类型，高职教育要想保持旺盛的生命力，就必须不断探索新的教学模式。
人力资源管理这门课程作为高职人力资源管理专业和相关专业的一门重要课程，必须通过教学模式的改革和创新来提高教学质量，从而适应社会对毕业生不断增加的新要求。
一、高职人力资源管理课程的特点（一）基础知识涉及面广高职人力资源管理课程除了包括人力资源规划、人员招聘与配置、绩效管理、培训与开发、薪酬管理、员工关系管理等方面的专业基础知识外，还涉及到管理学、经济学、心理学、社会学等多门学科的知识。
因此这门课程涉及的知识面较广，学生在学习本门课程的时候，不仅可以学到人力资源管理专业知识，还可以拓宽知识面，增长见识。
（二）可以培养学生多方面的能力和素质在学习本门课程的时候不仅要学会运用人力资源管理的知识开展人力资源管理工作，掌握基本的操作技能，还要增强学生开展人力资源管理工作的各项能力，如领导能力、沟通交流能力、协调能力、培训能力、团队合作能力、书面表达能力等等，还要有过硬的心理素质和良好的职业操守。
（三）对学生实操方面的要求高人力资源管理对学生实操方面的要求也比较高，比如要学会进行职位分析、制定招聘规划和考核方式、用人力资源管理的软件按照用人单位的要求进行操作等。
又如在培训方面，仅有老师讲如何开展培训工作是不够的，还要要求学生做培训师，能够让学生真正体会到培训工作的过程，包括如何准备、用什么方法、培训什么内容、其中有什么技巧，要达到什么培训效果等。
另外，模拟招聘，模拟绩效面谈等内容也是教学过程中必不可少的。
二、对高职人力资源管理课程改革的要求刘燕华教授在《人力资源管理教学模式改革探析》中提到他2009年通过51job 网和中华英才网，以北京为例对北京的100家企业关于招聘人力资源主管的条件进行抽样查询，其中5ljob 网50家，中华英才网50家，所属的行业是IT 业、快速消费品行业、家电业、服务业。
发现人力资源主管这一职位招聘的条件主要是学历，人力资源管理专业及相关专业，办公软件水平，人力资源相关知识，工作经验，工作背景，沟通能力，团队合作意识，表达能力，形象气质等因素。
教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出了要重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
根据以上要求，对人力资源管理课程进行改革必须适应企业和社会的要求。
（一）在实践中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在课堂教学中必须重视调动学生学习的兴趣，激发学生学习的动机。
但是目前在我国高职院校的课堂教学中，填鸭式的教学方式还广泛存在，这种方式没有注重让学生参与其中，互动不够，不能够有效地调动学生学习的兴趣和动力。
因此，教学手段和教学方法都应该丰富化和多样化。
增强实践教学环节，让学生有效地参与其中，可以激发学生的学习动力。
（二）在实践中提高学生的综合素质要让学生成为课堂的主体，多设计一些需要学生通过团队合作完成、需要学生多动手动脑动口的实践教学环节，从而使学生在参与教学活动的过程中了解事情的来龙去脉，让学生学会学习、学会思考，学会找到解决问题的方212式，在传授知识的同时注重德育，让学生的思想道德素质、心理素质在课堂教学过程中得到提高。
让他们走上社会以后具有良好的社会责任感和职业操守，能够诚信、敬业，具备良好的个人修养。
（三）在实践中培养学生的核心胜任力核心胜任力是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性的能力。
如目前英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署共同认可了6种核心技能：交流、数字运用、信息技术、合作能力、自我改进、问题解决能力。
高职教育的目标是培养高素质技能型人才，要建立教学环节同实际工作过程紧密相结合的教学模式，才能更好地培养学生的职业能力。
因此，高职教育必须改革传统的学科本位的教学体系，牢固树立能力本位的思想。
通过加强实习、实训、实践等手段和方式培养的学生的人际交往能力、团队合作能力、领导能力、创新能力、语言表达能力、信息管理能力、专业知识的应用能力等。
三、高职人力资源管理课堂教学模式的构建在构建新的课堂教学模式时可以借鉴加拿大的CBE (Comptency Based Education，即以能力为基础的教育)教育模式。
CBE模式是加拿大教育家提出的一种职业技术教育模式，最早在西方一些现代职业学校开始实行，因其优化的教学内容、高效的能力培养、良好的社会效应而广受关注，成为国际上较为流行的教育模式。
与传统的教育模式相比，CBE具有以下特征：以职业能力为核心；以学生为主体；以灵活的教学方式为手段。
在借鉴CBE教育模式的基础上，可以将人力资源管理每次课的课堂教学分为案例导入、任务驱动、实操互动和评价反馈四个环节。
1.案例导入。
在讲课之前，要精心选择出和本次课主要内容相关的典型案例或设置要完成的项目，创设情景，通过对案例的探究和分析，激发学生的学习兴趣，激发了学生学习的动机。
通过这个环节，可以提高学生发现问题以及归纳、总结、概括以及从总体上认识事物的能力。
2.任务驱动。
带着前面案例情景中提出的问题，按照实际工作的过程提出要完成工作任务应该如何操作，要想办法将人力资源管理过程中的工作结构转化为课程结构，将工作内容转化为课程内容，要讲清楚要解决工作过程中存在的问题应该按照什么样的思路和步骤去解决实际问题。
通过这个环节，可以让学生初步掌握解决人力资源管理问题的基本方法和实际操作能力。
3.实操互动。
让学生按照学习过的思路和方法去完成实际工作任务，在学生完成模拟任务的过程中，教师不断的对学生进行辅导和交流，学生之间也可以交流互动，还可以让学生就所完成的任务进行讨论、辩论，进行情景模拟等活动。
通过这个环节，可以进一步增强学生完成实际工作的能力，加强学生沟通、协调、人际交往、团队合作以及创新方面的能力和素质。
这个过程同样可以培养学生的人格。
当今社会提倡以人为本，但在实际教育的过程中存在片面追求智育发展而忽视德育教育及品格塑造的倾向，使得教育严重背离了当初的目的。
4.评价反馈。
在这个环节中，可以让部分学生谈谈完成工作任务过程中遇到的困难和存在的问题，学生们互相评价并互相取长补短。
最后，由老师来对前面的环节进行归纳总结，重点指出存在的问题并说明改正的方法。
通过这个环节，可以让学生巩固所学的知识，知道存在的困难及今后努力的方向，可以增强学生的意志品质，还可以增强学生的演讲能力，提升心理素质和自信心。
四、实施人力资源管理课程教学新模式的条件要求（一）师资方面一方面，让老师利用假期到企业锻炼，提高老师的职业技能。
为此，应该采取相应的鼓励措施。
只有提高了教师的职业技能，让老师有更多的实践经验，才能切实提高课堂教学水平。
另一方面，要对老师进行培训，通过公开课等方式让教师了解到高职教育的最新理念，要求他们在实际教学过程中切实采取措施去实施新的符合现代教育规律的教学方法。
（二）实验实训设备方面要积极引进多媒体和人力资源管理实训软件等设备，这样可以让课堂教学的内容更加生动、直观，便于学生理解和掌握。
还要建立情景模拟实验室，让学生在逼真的情景下开展如面试、绩效面谈等模拟活动。
（三）实习基地方面由于人力资源管理工作和企业生产经营各个方面都有一定的联系，要充分发挥实习基地的作用，让学生对人力资源管理知识有更多的了解，加深对所学知识的理解。
还可以和和校外的人才交流中心、人力资源管理相关机构加强交往和联系，建立多个校外实训基地，加强校企合作。
（四）教材以及课程改革方面高等职业教育课程改革就是要根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照职业资格的标准，做好教材和相关配套环节的建设。
在选择教材的时候尽量按照教学改革的要求选择按照项目化、模块化编写的任务驱动式教材，这些教材较好的适应了现代企业工作岗位的需要，能够较好的结合现代人力资源管理工作的实际。
同时，这样的教材和当前高职教育改革的新浪潮相结合，有利于推动上述教学模式的开展。
参考文献：[1]余忠,刘燕娜,肖友智.对构建《管理学原理》课程教学新模式的思考[J].科技和产业，2009,(12).[2]傅伟,柳青松,邓光.基于工作过程系统化的高职专业建设内涵探析[J].职教论坛,2010,(9).[3]池云霞,梁艳清.关于高职院校课程效能影响因素的探讨[J].职教论坛,2010,(9).[4]赵伟,马德俊.高校传统教学模式的分析与思考[J].中国科教创新导刊,2009,(11).[5]江颖,周立军.高职院校实践教学新模式的探讨[J].凯里学院学报,2009,(4).[6]褚倍,吴东晓.基于胜任素质的饭店人力资源管理教学研究[J].旅游学刊,2005,(10).[7]魏晓彤.基于职业能力培养的赢职人力资源管理教学[J].天津职业大学学报,2006,(2).[8]刘燕华.人力资源管理教学模式改革探析[J].鸡西大学学报,2010,(6).（责任编辑/许广东）J i ao Yu S h i J i an Y a n J i u☆教育实践研究☆213。