小学英语阅读的几种方法和技巧分享(8页)
小学英语六年级阅读题失分原因的分析及对策
小学英语六年级阅读题失分原因的分析及对策——从一次单元测试的调查谈起东莞市寮步镇中心小学刘爱琴【摘要】本文采用试卷分析的调查形式，对我校六年级下册第一单元测试中的阅读题进行了条分缕析，运用问卷和访谈的形式对学生的阅读情况进行了深入调查，目的旨在帮助教师明晰学生的阅读现状，提出教学的对策，提高学生的英语阅读水平。
【关键词】试卷分析，问卷，访谈，阅读现状，对策“惨了！我班学生第一单元测验平均分才80.9分！”“我班也不见得好到哪里！”两位六年级的英语老师向我诉苦道。
“你看，几乎都是第七题、第八题阅读题失分的！我们该怎么办？”“我不会教了!......”究竟是怎么一回事？是我出题太难，还是其他什么问题呢？作为测试卷编写者之一的我，带着不解和把问题弄清楚的想法，捎来了该级部某两个班（中等水平）的测试卷，对传言中的这两道阅读题进行了一些统计与分析。
一、调查情况1、第七题——阅读理解题。
学生做题情况如下：●本题有两小题，平均失分率为30.65%，其中第1题A Real Giant的失分率为42.7%，第2题An Elephant的失分率为18.6%。
从整体而言，出题难度适中。
●普遍判断有误的地方有4处，如下所示：（详细文本参考附页1）（）(1) The largest animal in the world is the elephant.（）(2) Blue whales live in the sea.（）(3) Blue whale must eat big fish.（）(2) Elephants eat and drink a lot every day.2、第八题——阅读，选词填空。
学生做题情况如下：●该题的平均失分率为46.2%，出题难度偏深，亟待改进！●普遍出错的地方有6处。
如下：(红色处)(old, older, young, strong, stronger, hands, what, where, fourth, but, so, love) One day a great general(将军) asks his soldiers, “_______ is the strongest power(力量) in the world?” Four of them put up their _______. They want to answer the question.The first man is very _______. He’s 19. He’s not strong. He says, “My gun(枪)is the strongest. It can kill(杀死) anyone.” The second man is very _______. He says, “I don’t think so. Soldiers use guns. So a soldier is _______ tha n a gun.” The third man says, “Soldiers use guns, _______ our general gives orders(下达命令). _______ I think our general is the strongest.” The fourth man is a little_______ than the three men. He says, “Love is the strongest. With _______, people don't need guns.” The general says nothing. He takes out a metal(勋章) and gives it to the _______ soldier. （邓宁霞，2008）二、分析与反思(一)对阅读材料的分析1、七（1）“A Real Giant”的总单词量为96个，其中有16个新单词（含三会词），具体情况如下：●考点分析：(1) The largest animal in the world is the elephant. 答案：√，考点：“Y ou must think…In fact,…”中In fact的转折关系。
这些适合三年级学生的英语阅读书籍,总有一本适合你
这些适合三年级学生的英语阅读书籍，总有一本适合你【一】重点推荐1、《奇先生妙小姐》内容简介编辑《奇先生妙小姐》的人物造型简单有趣，故事浅白幽默。
几乎涵盖了各种特色人物，藉由这个系列，可以让孩子好好地“改正自己、了解别人”，培养多元智能中的内省及人际智能。
众多富有特点的人物形象：有讲述人格特质的傲慢先生、荒唐先生、霸道小姐等；有叙述生活习惯的贪吃先生、邋遢先生、整洁小姐等；为孩子一一来展现和认识不同性格的奇先生与妙小姐，从而塑造孩子的完美人格，让孩子纠正自己，懂得规矩，了解他人。
来自英国，畅销欧美30多年，风靡80多个国家，销量超过一亿册的经典儿童读物。
《奇先生妙小姐》的人物造型简单有趣，79个不同造型，性格各异的卡通人物更是成为欧美国家家喻户晓的人物。
故事浅白幽默，对孩子人格和品行养成具有极大的塑造作用。
从诞生以来，出版22种语言版本、畅销世界80多个国家，销售超过上亿本，在幼儿图书市场上创下无可比肩的辉煌记录。
这套故事幽默、图画有趣的袖珍型绘本，版本轻薄短小，让孩子好拿好翻，可以随身携带，走到哪里，读到哪里，看到哪，笑到哪，随时体会阅读的乐趣。
2、Go Away,Big Green Monster《走开，绿色大怪兽》故事简介很多小朋友都怕黑，自己待在黑暗的地方总觉得会有怪物出没，这本书就是根据孩子们的这个想法而编著的。
书的底色几乎都是黑色的，故事的前半部分有只怪物的五官会随着翻书一页一页地浮现，但是后半部分，它的五官却一页一页消失了。
推荐语帮助孩子克服黑暗恐惧的一本充满童趣的翻翻书，还有挖洞设计，怪物从出现到消失的设定非常容易刺激孩子的好奇心。
书中怪物并不可怕，反倒有几分可爱，是一本从视觉到触觉都能满足孩子的书。
3、We re Going on a BearHunt《我们去猎熊》故事简介有一天，全家大小一起去猎熊。
一路上他们经过了草地、河流、泥地、森林，暴风雪，终于到了熊居住的山洞。
但是熊瞪了他们一眼，吓得他们赶快往家跑，又穿过了暴风雪、森林、泥地、河流、草地，跑上楼，跳上床，异口同声地说“我们再也不去猎熊了！”。
小学英语绘本阅读教学策略探究
小学英语绘本阅读教学策略探究摘要：绘本普通来讲便是有笔墨、有插图、故事情节节略的多得当幼儿、儿童阅读的书本。
行使绘本，能够有用的促进学生对于英语阅读的热爱，促进小学的学生自动进行英语阅读的积极性。
那么教师们到底应该如何行使绘本促进学生对英语的学习呢？笔者以为能够尝试从几个方面下手进行探讨。
关键词：小学英语;绘本阅读教学;教学策略当前，人们对于小学英语教材教学加倍看重，要求对阅读教学情势开展积极更新和改进，培育小学生英语素养。
在开展外研版教材英语教学时，可融入小学英语绘本教学方法，引发小学生对于英语阅读的学习兴趣，构建较好课程教学氛围，提拔英语阅读教学效用。
一、小学英语绘本教学的主要性小学的学生年数小，活跃好动，对于各类事情都布满好奇，然则也都是三分钟热度，而绘本恰是凭据学生如许的特点，以娇艳的颜色吸引学生，激发学生的好奇心，以生动的插图、节略的语法、有趣的故事让学生连结专注，帮忙学生专注的进行阅读，从而有助于学生通过阅读绘本，进步学生学习英语、进行英语阅读的积极性[1]。
现实开展小学英语教学时，各个年级小学生所接纳的英语绘本应存在肯定差异，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，即便拔取图像对照多的英语绘本，特殊是具有一些有趣故事描摹的英语绘本，有助于汲取小学生阅读兴趣。
学生在进行英文的绘本阅读的时候，将会对学过的短语、词语等进行演习，在阅读的过程中将会进步学生英语阅读的能力，还有助于雄厚学生的英语表达能力。
同时在绘本中也会展现分歧场景中产生的分歧的故事，学生在阅读的过程中会融入到故事中进行思考，从而有助于学生养成自力思考的能力。
其它富有情绪色彩与教育意义的绘本还有助于进步学生的情感体验，对学生进行情感教育，而且有助于帮忙学生树立精确的价值观。
二、小学英语绘本阅读教学的方式策略（一）通过图片信息整合笔墨，进步学生猜词能力在进行绘本阅读的过程中会显现一些生词，然则這些生词每每因此单个的情势显现，若是学生结合上下文，以及图片那么学生将会很快猜出来生词的意思。
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2、Go Away,Big Green Monster《走开，绿色大怪兽》故事简介很多小朋友都怕黑，自己待在黑暗的地方总觉得会有怪物出没，这本书就是根据孩子们的这个想法而编著的。
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关于小学英语阅读教学的几个问题
都做到了 ． 才 能 真 正 理解 阅读 教 学 的真 谛 。 英语教师在关注 自 己教 学 设 计 的 同 时 ， 也 要 关 注 学 生 的需 要 ， 不 可 为 学 生 扫 除 一 些 自认 为 的 障 碍 ， 其实有些“ 障碍” 未必是障碍 ， 因 为 在 这些 障 碍 中学 生 学 会 自己 思 考 、 形 成 自 己 的看 法 和 见 解 ， 这 是 最 宝 贵
的学 习品 质 参考文献 ：
［ １ ］ 章 兼 中． 外 语教 育 学 ［ Ｍ］ ． 杭州 ： 浙 江教 育 出版 社 ， １ ９ ９ ２
、
有些 老 师 怕 学 生 不 理 解 某 个 单 词 或 者 句 子 的意 思 ，直 接 将 中 文 告诉 学 生 ． 或 者让 会 的学 生 进 行 翻译 。 这 样 的 翻译 不 但 不 利 于 学 生 的 阅读 能 力 的 培养 ， 反 而 剥 夺 了学 生 思 考 的 权 利 。 试想 ， 在阅读 中， 我 们 会 关 注 大 体 意 思 的理 解 ， 还 是 只 理 个 别 单词呢？ 答案不言而喻 ， 不 能 仅 仅 为 了个 别 树 木 就 放 弃 整 片森
问题 。
不 要 总为 孩 子 过 度 挖 掘 信 息 在开展阅读前 ， 教 师 可 以进 行适 当 的 引 入 与铺 垫 ， 但 是 时 间 一 定 不 能 长 ，不 要 过 度 地 涉 及 阅读 语 料 ．应 该 为 学 生 保 留 “ 新 鲜感 与神 秘 感 ” ， 只有 激 发学 生 阅 读 的 冲 动 ， 学 生 才 会 饶 有 兴趣 地 开 展 阅 读 。 相 反 ， 教 师若 将 信 息全 然挖 掘 ， 那 学 生 只要 接 受 教 师 的文 本 就 可 以 了 ， 还 有 阅 读 的必 要 吗 ？ 教 师 可 以给 学 生 时 间 以 预测 接 着 会 发 生 什 么 ，这 比教 师 单 纯 挖 掘 信 息 有 意 义得多 了。
三位专家的谈小学英语阅读教学整理文稿PPT课件
While-reading activities
1. Skimming（略读） (1) Ask general questions (avoid detail ones) which allow students to
focus on one or two things. (2) Provide 3-4 statements and one of them represents the main idea.
Step 1: Word study （听说并行，词语同进） Step 2: Picture reading （分步推进，成功铺垫） Step 3: Passage learning （围绕主题，重点训练） Step 4: More practice （加深理解，落实要求） Step 5: Lesson extension （四能并进，适当拓展）
(二)、While-reading：
读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节教 师往往采用略读，寻读，精读、填写表格、排 序等活动，引导学生整体感知语篇，了解文本 大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅 读效率。在学生读故事的过程中一定要能够动 手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、 摘录信息、找出词或相关的句子等去理解关键 信息，去获得关键信息。
谢乃莹（1953—），女，任职于 孙泓，1962出生，青岛市普 北京航空航天大学附属小学，小学英 通教育教研室小学英语教研 语高级教师，从事小学英语教学工作 员。主要荣誉：1993年9月 近30年，并自1985年起担任北京市海 评为青岛市优秀教师，2007 淀区小学英语兼职教研员工作。1996 年9月被评为青岛市特级教 年以来被评为海淀区小学英语学科带 师，2007年10月被评为第三 头人，2000年4月被中国教育学会外 届全国中小学优秀外语教师， 语教学专业委员会评为全国优秀外语 2009年4月山东省教育学会 教师。曾参与人民教育出版社小学英 工作先进个人，2010年9月 语教材的编写工作并多次承担相关教 被评为山东省特级教师。 材培训工作。被教育部基础教育课程
小学英语课堂教学技巧PPT课件
热身活动一般有以下几种活动方式：
• （1）Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的眼、耳、口、 手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学 习英语的热情。
• （2）Le's sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，唱歌时配上适当的动作，通过 歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。
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（6）情景导入法：
•情景导入是指利用形象、直观的教学手段创 设情景，把认知活动与其发生的实际生活情 景有机结合起来。情景导入法是英4页
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• 小学英语教育主张轻松教英语，轻松学英语。然而，学生往往在轻松的课堂中忘记自己的主要任务，陶醉 于游戏之中。而且，小学生年纪小，自控能力差，课堂上经常出现开小差的情况。这就要求我们拥有高超 的课堂教学组织技巧去应对处理这些情况。
（4）游戏导入法：
•游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有 趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知 识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引 发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多 彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩。
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小学生爱玩，教师可根据学生这一特点,采用 游戏式导入,可收到很好的效果。在学习职业时 可以设计几件小小的道具:teacher教棍;doctor 带有红十字的帽;farmer草帽。学生在游戏中很 快就学会了运用"What does he/she do?" 轻松 愉快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游 戏式导入,适用于看医生、购物等场景性很强的 课文教学中。教师在设计教学时可能会麻烦一些, 但收到的效果是物有所值。
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• 有人说：“老师是最好的演员。”此话一点不假。我甚至认为：在某些方面，做老师比做演员更难，演员 有事先设计好的台词和场景，只要按照导演的意思去演就行，而且演不好还可以重新再演，老师虽然也有 教案，但是课堂上要发生的事情是无法预料的，这就要求我们老师用不同的课堂教学组织技巧去应对，而 且有时还要几种技巧同时运用。只有在平时的课堂上不断积累，方能在遇到问题时从容面对，应付自如。 第22页/共34页
小学英语阅读技巧
小学英语阅读技巧小学英语阅读技巧小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。
如果小学英语教师能灵活地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
下面是店铺提供的小学英语阅读的技巧，大家一起来看一下吧!一、培养正确的阅读习惯有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这就是速读的障碍，并且可能影响到孩子一生的阅读。
有些不良的习惯会影响到他们正常的阅读，我们应注意纠正他们以下的不良方式：(1)用手指或笔指词阅读;(2)逐词阅读;(3)复读;(4)声读;(5)心译。
这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于把注意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。
应当指出，孩子在平常的阅读中都会出现个别的、有意识的复视或回视，但过分的回视则会影响阅读的速度乃至对文章有效的理解。
二、加强按意群阅读的训练按意群阅读是一种科学的阅读方法。
它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。
试比较：(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停顿7次)，(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。
其中，(1)为逐词读，(2) 为按意群读。
具体说来，读的时候我们要指导学生，不要把目光停在某一个词上，而应该用两眼余光看这个词两侧的词，眼睛不要盯在字行上，要高一些，这样，映入眼帘的便是词组而不是单个的词;读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了;保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜，这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确的读书写字姿势，如下图：关键在于它既不是默读(心读)更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。
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小学英语阅读的几种方法小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。
如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
一、精心渗透略读法略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。
所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。
一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。
因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。
当你遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。
例如，在教学阅读补充材料Big cat 中，由于四年级的小学生刚刚接触短文阅读，根据学生的情况，短文中描述狮子生活习性的简短的三句话，出现的生词比较多，可是在学生读完后，学生仅凭他们认识的关键词...other lions sleep...another lions catch 通过略读的方法学生捕捉到信息，这些信息与他们日常生活知识产生了紧密地联系，所以学生理解说：“我知道了狮子爸爸睡觉，狮子妈妈出去捕食物。
”理解得多好，再读短文的过程中，学生的知识得到了运用，从而使学生感受到了阅读短文带来了学以致用的乐趣。
课后给每小组发了一篇有关动物话题的小短文，让他们尝试运用略读法阅读。
下节课把每组阅读后了解到的内容讲给大家听。
二、恰当运用寻读法寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。
与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。
寻读既有速度，又准确。
在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映人大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。
运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。
对于小学生来说他们会对这样的阅读感兴趣。
寻读法也是阅读教学中常用的技巧之一。
根据这种方法的特点，我们可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。
为了完成任务，学生饶有兴致地读了起来。
借此时机教师就可以鼓励学生运用寻读法快速阅读短文或故事。
三、阅读策略还包括养成整体阅读的习惯，用英语思维、猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略在我们小学英语教学阶段，教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。
教师可以根据学生的年龄特点，通过练习培养学生的阅读策略，并逐步使学生有目地选择和运用阅读策略。
教学永远是一门遗憾的艺术，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。
需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。
在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略和技巧，做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
小学英语阅读技巧总结一、面向全体，因材施教在阅读教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
在设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
我根据个人素质，性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、注重阅读策略的渗透掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。
但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。
课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。
课堂导读是提供阅读实践活动的保障。
学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。
阅读过程可分三个步骤：阅读的基本环节有pre-reading，while-reading和post-reading。
那么，每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方法更好地达成我们的教学目标呢？1. Pre-reading（阅读前）在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。
另外做一些准备活动，像warming up，包括知识的准备和文化背景的准备。
pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后面学习做些准备活动。
一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。
因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义（根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略）。
Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。
比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。
以B8U2 Part B Read and write为例，可以设计一个发指令做动作的练习，复习turn left, turn right, go straight; 如果想渗透阅读中的句子，也可以发指令：Walk east / north / south / west for two steps。
Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活动最好是有思维能力的，有挑战性的。
2. While-reading（阅读中）While-reading是学生自己阅读的环节。
这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。
为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。
这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识，比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。
有的老师会把语法也作为这个时候的一项内容，比方说一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。
PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习，学生可以在阅读的同时完成这些练习。
如果老师认为还不够，可以再出相应的练习。
以下方式供参考：1. 把相关图片和文章的各个部分配对；2. 把打乱顺序的词语句子和段落正确排序；3. 完成不完整的句子和完型练习；4. 通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容；5. 完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类等。
这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。
老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。
3. Post-reading（阅读后）Post-reading是读后理解性的检测环节。
以往的Post–reading活动仅限于知识层面的，如做一些阅读理解题等。
前面我们谈到，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段。
按照现代教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。
比如：1. 在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表达方面的能力。
2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。
3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。
4. 组合式讲故事——分小组的故事接龙。
5. 表演短剧或者木偶戏。
6.讲述类似的个人经历。
三、积极创设情景，提高阅读教学的质量在小学英语教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。
通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。
四、发挥学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神不管教师是示范者、组织者,还是监督者，教师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。
教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的。
如：（1）引导学生带着问题来阅读。
（2）引导学生在文章中找出关键词或关键句。
（3）根据上下文来猜测词义。
（4）根据问题.关键词或关键句提取主要信息。
（5）设计排序，判断，写作等多种练习。
（6）设计趣味朗读训练：轻重搭配朗读，问句重读.答句轻读，长单词重读.短单词轻读，快读与慢读。
（7）设计扩展课文内容的趣味练习。
在具体实施中，形式灵活多样，如小组合作学习、课内课外结合，集体教学与个别辅导相结合。
不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助，这是为了促进学生的学习。
使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真正把阅读教学落到实处。
以上便是我对阅读教学的简单理解和感悟。
当然，如果需要进一步的理解和掌握阅读教学，则需要进一步学习与研究才能获得。
我相信只有不断地探索才能掌握更多的阅读教学技巧。