1_从百草园到三味书屋_课件3_初一语文_语文_初中教育_教育专区.ppt
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七上9 从百草园到三味书屋 课件(共54张PPT)
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!” ——这句话运用什么修辞手法? 表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩 罚，预示了三味书屋的生活让人反感。 最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。 因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反 感之情。
问题探究
有趣的动植物（2）
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什 么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单 是……就有……。”
问题探究
有趣的动植物（2）
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中
的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这
些景物的？
色
1.极方正、质朴、博学、和蔼（11） 2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14） 3.先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16） 4.他有一条戒尺，但是不常用……（19） 5.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
品读探究
寿镜吾先生是个怎样的人?
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 教学认真，不断增加教学内容。
品读探究
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问 的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的 心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心 理活动也写得非常符合儿童的特点。
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩 罚，预示了三味书屋的生活让人反感。 最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。 因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反 感之情。
问题探究
有趣的动植物（2）
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什 么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单 是……就有……。”
问题探究
有趣的动植物（2）
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中
的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这
些景物的？
色
1.极方正、质朴、博学、和蔼（11） 2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14） 3.先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16） 4.他有一条戒尺，但是不常用……（19） 5.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
品读探究
寿镜吾先生是个怎样的人?
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 教学认真，不断增加教学内容。
品读探究
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问 的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的 心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心 理活动也写得非常符合儿童的特点。
新人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共53张PPT)
鸣 蝉﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄 蜂﹙ 伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动 态
高
低
观察景物：有 序
多角度
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
形容词
百草园的自然景物和乐趣
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 弹琴（声音） 动 按 啪 ﹙声音﹚ 物
中 间 结 合
单是……
喷 ﹙动作﹚
叙
就有…… 何首乌藤
木莲藤
三味书屋的寿先生：
是“极方正，质朴，博
学”、“渊博”的人，
他教学认真，比较开明，
七
对学生严而不厉，和蔼可亲。
下
敬 还这学三
的 包个生味
意 括“都书
思 知老尊屋
。 识”称的
渊不他先
博但为生
、指寿寿
受年老镜
七
人龄先吾 尊大生，
下
，。
板书（2）
书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 三
味 书 屋
教书先生：
方正、质朴、博学、 严而可亲可敬 求知中不
1、“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是为了突出“单是” 的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比 皆是了。这样写，突出了百草园的 无穷乐趣。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜 畦
Hale Waihona Puke ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑 椹
中篇小说《阿Q正传》
1918年首次用鲁迅笔名发表我国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人。 1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城 内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京 城担任内阁中书，家里有四五十亩水田， 不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。 周家是一个典型的书香门第。
七年级语文上册《从百草园到三味书屋》ppt课件
04
情感体验与价值观培养
童年回忆与成长经历分享
分享童年趣事
邀请学生分享自己在百草园或类似地方玩耍的经历，感受童 年的快乐与纯真。
成长经历交流
鼓励学生分享成长过程中遇到的挑战和困难，以及如何克服 这些困难的过程，增强自我认知和成长意识。
珍惜当下，感恩成长过程
珍惜现在的时光
引导学生认识到童年的宝贵和短暂，珍惜现在的时光，充分利用时间学习和成长 。
然的自然画卷。
童年趣事
回忆在百草园中捉蝉、捕鸟等童年 趣事，表现出童年生活的无忧无虑 和天真烂漫。
感情表达
通过对百草园的描写，表达出作者 对童年生活的怀念和对大自然的热 爱之情。
三味书屋部分重点描述
01
02
03
学习环境
描绘三味书屋的学习环境 ，如匾额、画像、对联等 ，营造出一种古朴典雅的 文化氛围。
回顾作者鲁迅的生平、代表作品及文学风格。
文章内容
总结《从百草园到三味书屋》的主题思想、情节 结构和人物形象。
3
写作手法
分析文章中的描写手法、修辞手法和叙事方式。
课后作业布置
练习题
01
完成教材上与本文相关的练习题，巩固所学知识点。
阅读理解
02
阅读其他鲁迅作品，加深对作者及其文学风格的理解。
作文练习
03
展示空间
邀请学生展示自己的书房或阅读角落，介绍自己的藏书、阅读环 境等。
分享经验
鼓励学生分享自己的阅读经验，如喜欢的书籍类型、阅读时间管理 、阅读方法等。
互相学习
通过分享和交流，让学生学习借鉴他人的阅读经验和方法，提高自 己的阅读能力和兴趣。
06
总结回顾与作业Biblioteka 置关键知识点总结回顾1 2
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共30张PPT) 统编版语文七年级上册
美女蛇的故事增添神秘感
雪地捕鸟带来无限乐趣
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
小 结 写百草园，始终围绕着
一个“乐”字——乐于观察 百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理。
课文探究
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
书屋”
。
，对“三味
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模 糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十 分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋 和怀念之情。
课文探究
带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养 成边读边思考的习惯。 （1）“我”在百草园获得了那些乐趣？ （2）作者如何表现出这些乐趣？
品质
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明 先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，却也有些 迂腐，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是 学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉， 后来好多了）
A 1. 问“怪哉”虫——这是不可以的
2. 学习生活，正午习字，晚上对课 3. 逃课到小院子去被先生批评 4. 师生一起朗读的情景 5. 课上的意外收获——画的进步不小
用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合 课文谈谈你的依据。
请结合原文说说老师是一个什么样的人。 从哪些事例可以看出来？ 外貌
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了， 还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听 到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
雪地捕鸟带来无限乐趣
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
小 结 写百草园，始终围绕着
一个“乐”字——乐于观察 百草园的景物，乐于听美女 蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理。
课文探究
三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
书屋”
。
，对“三味
课文探究
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
不矛盾。“似乎”是因为间隔时间太久，印象有些模 糊；“确凿”是因为追忆童年往事，历历在目，又十 分肯定。两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋 和怀念之情。
课文探究
带着下面两个问题默读课文第2-8段，运用圈点勾画的阅读策略，养 成边读边思考的习惯。 （1）“我”在百草园获得了那些乐趣？ （2）作者如何表现出这些乐趣？
品质
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明 先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，却也有些 迂腐，由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是 学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看 出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉， 后来好多了）
A 1. 问“怪哉”虫——这是不可以的
2. 学习生活，正午习字，晚上对课 3. 逃课到小院子去被先生批评 4. 师生一起朗读的情景 5. 课上的意外收获——画的进步不小
用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合 课文谈谈你的依据。
请结合原文说说老师是一个什么样的人。 从哪些事例可以看出来？ 外貌
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了， 还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听 到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
【最新】人教版七年级语文下册《1 从百草园到三味书屋》课件(共30张PPT).ppt
从百草园到三味书屋
学.科.网
鲁迅
疑难字词辨析
罕 hǎn 塾shú 髓 suǐ 敛liǎn 塑 sù 觅 mì 攒cuán 箔bó 蜕 tuì
确凿quèzáo 菜畦cài qí 蟋蟀xī shuài 竹筛zhú shāi 渊博yuān bó 秕谷bǐ gǔ 缠络 chán luò 绣像 xìu xiàng
原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬
想一想：
从文中看来，作者觉得三味书屋 的读书生活史快乐的还是痛苦的？
（各抒己见 畅所欲言）
想一想：
作者写百草园和三味书屋两部分内容有 什么联系？表现了作者怎样的感情？
总结全文
从百草园到三味书屋
鲁迅
陈设行礼（威严）
课文析
1.百草园在我的心中是什么地位呢？
但那时却是我的乐园。 2、“乐园”乐在何处？
有趣的景物 有趣的故事 有趣的活动
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
动 态
写作特点
一.对比的写作手法
使文章思路清晰、层次分明，既体现了记 叙的感情色彩，又凸显了主旨。
二.精彩的景物描写
1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。
结束语
《从百草园到三味书屋》使我们在对比
描述中体会到作者的思想感情，表现了 儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，
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鲁迅
疑难字词辨析
罕 hǎn 塾shú 髓 suǐ 敛liǎn 塑 sù 觅 mì 攒cuán 箔bó 蜕 tuì
确凿quèzáo 菜畦cài qí 蟋蟀xī shuài 竹筛zhú shāi 渊博yuān bó 秕谷bǐ gǔ 缠络 chán luò 绣像 xìu xiàng
原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬
想一想：
从文中看来，作者觉得三味书屋 的读书生活史快乐的还是痛苦的？
（各抒己见 畅所欲言）
想一想：
作者写百草园和三味书屋两部分内容有 什么联系？表现了作者怎样的感情？
总结全文
从百草园到三味书屋
鲁迅
陈设行礼（威严）
课文析
1.百草园在我的心中是什么地位呢？
但那时却是我的乐园。 2、“乐园”乐在何处？
有趣的景物 有趣的故事 有趣的活动
我儿时的乐园
乐景
乐闻
乐事
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚
动 态
写作特点
一.对比的写作手法
使文章思路清晰、层次分明，既体现了记 叙的感情色彩，又凸显了主旨。
二.精彩的景物描写
1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。
结束语
《从百草园到三味书屋》使我们在对比
描述中体会到作者的思想感情，表现了 儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表 示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共47张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
同学们想一想，文章写了百草园和三味书屋的生活， 作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追
求。 三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异： 百草园：
充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴 素的天然之趣。 三味书屋：
作者是如何写捕鸟的？
（ 扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一 面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳， 人远远地 （牵 ）着，（ 看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，（将）绳子一（拉 ），便（ 罩）住了。
扫 露 支撒系 牵看拉 罩
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了 雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之 情。
从百草园到三味书屋
七年级语文上册
作者简介
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江 绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用 笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓 越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业作出 了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》 和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
背景资料
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅 目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动 当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反 动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦 门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行 封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽 喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建 教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
最新统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共24张PPT)
【言】言这里是“字”的意思。 【长妈妈】鲁迅小时候家里的女工，常给鲁迅讲故事。 【拗】这里是用力弯曲的意思。 【盔甲】古代军人打仗时穿戴的护身的衣服。头上戴的是盔， 身上穿的是甲。 【斑蝥】一种昆虫，体长六七厘米，颜色美丽，爱捕食小虫。 这里说的斑蝥是类似斑蝥的“夜行虫”，俗称“放屁虫”。 【消释】消除、处理、解除。
文章一开头介绍了什么情况？本文采用哪种方法开头？" 但那时却是我的乐园"这句话有什么作用？
文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归 属。 本文采用不同于成人看法的语式，开门见山地点明了中心。 “但那时却是我的乐园”一句，是第一部分的点题之笔，以下七段，便 可见到。
百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？
“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段 文字在文章中有什么作用？加红的一句话在结构上起什么 作用？
这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了 神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益， 使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样 的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。 加红的一句话在结构上起了过渡作用，用“长的草”承着百草园，由 “是不去的”引出下文有关美女蛇的故事。
文章结构
文章思路
全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡 段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分 （10～结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园 的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映 衬百草园具有神话般的色彩。
第一部分（1～9)：回忆百草园的有趣生活。分五层。 一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百 草园的喜爱与留恋。 二层（2段）：“我”在百草园的生活。（描写了百草园的美丽和有趣 的景物）。 三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的 感慨。（美女蛇的故事）
《从百草园到三味书屋》PPT(完美版)
《从百草园到三味书屋》PPT
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字词学习
◆生难字
蟋蟀（shuài ）油蛉（línɡ ）斑蝥（máo ）蝉蜕（ tuì）
●
●
●
●
竹筛（shāi） 拗（ǎo ）攒成（cuán）倜傥（ tì tǎnɡ ）
●
●
●
●●
叵（ pǒ ）盔甲（ kuī ）锡箔（xī bó ）觅食（ ｍì ）
《从百草园到三味书屋》PPT
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新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月， 他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬 也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大 作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学 大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
《从百草园到三味书屋》PPT
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整体感知
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？
《从百草园到三味书屋》PPT
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百草园
第一部分 （1-8段） 回忆百草园的 乐园生活
时间顺序 空间顺序
三味书屋
第二部分 （9-24段）
回忆在三味书屋的 读书生活
《从百草园到三味书屋》PPT
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作者名片
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故 事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂 文》等。
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字词学习
◆生难字
蟋蟀（shuài ）油蛉（línɡ ）斑蝥（máo ）蝉蜕（ tuì）
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竹筛（shāi） 拗（ǎo ）攒成（cuán）倜傥（ tì tǎnɡ ）
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叵（ pǒ ）盔甲（ kuī ）锡箔（xī bó ）觅食（ ｍì ）
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新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月， 他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬 也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大 作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学 大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
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整体感知
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？
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百草园
第一部分 （1-8段） 回忆百草园的 乐园生活
时间顺序 空间顺序
三味书屋
第二部分 （9-24段）
回忆在三味书屋的 读书生活
《从百草园到三味书屋》PPT
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作者名片
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇 白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故 事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂 文》等。