9推敲导学案
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计《推敲》教学设计1教学要求：1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
2、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3、能根据课文讲演这个故事。
教学过程：一、复习导入师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。
谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？〔出示〕同学们细细揣摩一下这两个字〔在意思上或结构上〕有什么特点？〔都是动词、意思相近〕你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、学习第二自然段1、出示图画，说说图意。
师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。
这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。
〔用“―”画出来〕出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？〔宁静、美好〕你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。
齐读。
这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。
思考。
2、生：贾岛和李凝是好朋友。
贾岛来拜访李凝。
〔讲解：拜访〕这里的拜访换个词怎么说？还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。
指导感情朗读。
3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。
而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
〔指名读〕4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。
这是故事的发生。
三、学习第三自然段1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？〔贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑〕可配上动作表演。
书上是怎么说的？2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。
”“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
第9课《推敲》苏教版五年级上册语文教学设计
3.深入探讨：针对学生在讨论中提出的问题，教师引导学生深入思考，共同探讨解决方法。
（四）课堂练习
1.课堂练习：让学生运用所学推敲技巧，对一段给定文章进行修改和润色。
2.指导评价：教师对学生的练习进行指导和评价，指出其中的优点和不足，帮助学生提高写作水平。
3.阅读拓展：推荐一本适合学生阅读的文学作品，让学生在阅读过程中注意作者的用词、句式和篇章结构，思考作者是如何通过推敲来提升作品质量的。
4.小组讨论：鼓励学生在课后与同学组成学习小组，共同讨论各自修改后的作文，互相提出意见和建议，促进彼此的写作进步。
5.家庭作业：要求家长参与孩子的写作过程，家长可以阅读孩子的作文并提出修改意见，帮助孩子养成推敲的习惯。
设想：通过分享优秀作家的写作经历，让学生感受到写作过程中的推敲对作品质量的影响，从而激发他们对写作的热情，培养精益求精的态度。
（二）教学设想
1.创设情境：在教学过程中，教师可以创设有趣的情境，让学生在具体的语境中感受推敲的魅力。例如，可以让学生尝试修改一段有语病的文章，体验修改后的文章带来的愉悦感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生理解并掌握“推敲”的技巧和方法，学会在写作中进行修改和润色。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作质量。
设想：通过分析课文中的实例，让学生感受作者如何通过推敲来完善句子和篇章，再结合实际写作练习，使学生在实践中掌握推敲的技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱语文、热爱写作的情感，激发他们追求卓越的态度。
2.通过学习《推敲》，让学生认识到写作过程中修改和润色的重要性，培养他们精益求精的品质。
五年级上册语文学案-9 推敲∣苏教版
9、推敲（第一课时）【学习目标】1、掌握本课生字词，理解由生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、初步感知课文内容，理清课文脉络。
【教学重、难点】重点：掌握本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文难点：初步感知课文内容，理清课文脉络。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板书示标师：本节课我们一起来学习第9课《推敲》，板书课题出示目标：1、掌握本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、初步感知课文内容，理清课文脉络。
师：目标大家都清楚了吗？有信心完成吗？(生：有)声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”（比谁的字音读的准确）自学指导(一)1、自由读课文，有不认识的字可以问同学或者老师。
2、读课文，比谁的字音读的准、声音洪亮。
（五分钟后，比谁读音准确）1、师：在读的过程中还有没有不认识的字或不确定读音的字请举手。
（生若有，师板书，请生先教。
）2、师：大家读的很认真，谁敢来读一读?要求：读的同学，声音洪亮，字音准确，听的同学，认真听，发现有错，请举手纠错。
（1)、指名读。
（2）、有错，其他同学举手纠错，师板书易错字。
3、读易错字3遍，指名后进生去拼音重读。
师：课文的生字大家读得很正确，相信大家也一定能把课文读得很流利。
现在来进行第二场比赛:比谁的句子读得正确流利。
三、第二次“先学后教”（比谁的句子读得流利）自学指导（二）自己练习读，把难读的句子多读几遍。
朗读比赛，比谁读得句子流利、声音洪亮。
师：首先请同学们自己练习读，把难读的句子多读几遍。
5分钟后我们来进行比赛（生自由读）师：大家读得很认真，看来比赛要很激烈了，同学们要加油啊！1、指名读2、生评价。
（从读得是否流利方面评）3、指名读得好的同学范读。
4、师根据学生读得情况进行适当评价。
四、第三次“先学后教”（理清文章脉络）自学指导（三）默读浏览，说说课文主要讲了海伦的哪些事。
想想课文可以分成几部分，每个部分讲的是什么？第一段：（1）写贾岛早年因家贫当了和尚第二段：（2-7）写贾岛与韩愈一起推敲诗句第三段：（8）讲“推敲”的引申义五、当堂训练完成补充习题上基础部分。
推敲(导学案)
推敲让动作描写“动”起来学习目标：1、了解动作描写的作用。
2、掌握一些动作描写的方法和技巧。
3、学会运用动作描写刻画人物。
学习重点人物动作描写的方法和技巧。
学习难点恰当运用动作描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。
学习课时 :1课时一、忆一忆：1、你知道有哪些人物描写的方法吗？2、在学过的课文中，你有最喜欢的动作描写的段落吗？写一段。
二、赏一赏：1、我（扫）出一块空地来，用短棒（支）起一个大竹匾，（撒）下秕谷，（看）鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一（拉），那鸟雀就（罩）在竹匾下了。
------ （鲁迅《从百草园到三味书屋》）2、父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下（抱）上来三床被，将两床（铺）在床板上当垫被，又（摸索）着将被子沿床边（折叠）好，再（铺）上床单，然后将盖被（放）在上面。
做完这一切，他又下楼去（找）来一个枕头，（放）在我的床头，把手（伸）进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。
------（刘雪丰《父亲老了》）3、过了几分钟，我实在是按捺不住，（轻轻地）站起身来，（紧紧）抓住门把手，（一点一点往下）按，身体顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便（死死）按住门把手往外（悄悄）一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便（急忙）脱下鞋子，赤脚走在地板上，我（一步一步地）挪到了楼梯口，抓住墙，（缓缓地）把头往外伸。
4、我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，（用手轻轻地抚摸着我）。
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，用手轻轻地抚摸着我，那是什么样的轻抚啊！（那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！）三、比一比：甲：父亲从裤兜里（掏出）一个杏子，把杏子（给）了妹妹。
推敲导学案
《推敲》导学案学习目标：知识与能力目标：正确流利有感情地朗读课文，理解“推敲”的含义。
了解故事的经过，能复述课文。
过程与方法目标：先整体感知，再局部探究，后拓展运用情感态度和价值观目标：做事要多请教别人，要专心致志。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，理解“推敲”的含义。
了解故事的经过，能复述课文。
教学过程：一、创设情境，激情导入。
1、由吟诵贾岛诗句引出典故的由来。
2、检查预习：给生字注音：欲着（）尹（）并辔（）吟哦（）（）3、作者选自本课讲的是唐朝诗人与韩愈一起的故事二、初读课文，疏通文意1、小组讨论：掌握下列词语：赴举：着：吟哦：权：具对：辔：布衣：2、同桌讨论，翻译课文三、细读课文，整体感知1、贾岛在干什么？哪些词句写了他当时的情景？读有关语句，体会贾岛如何全身心投入到改诗中去了。
按照课文内容填空。
贾岛去（）到（），留下（）。
他对诗中（）二字犹豫不决，甚至（）结果他冲撞了（），和（）商量了起来，，认为还是用（）好2、贾岛犹豫不决是因为，韩愈认为用“敲”比“推”好是因为3、读了片段，我认为贾岛是个的人，韩愈是个的人。
四、精读课文，深入探究试想象贾岛和和韩愈的话。
分角色表演。
五、质疑问难六、拓展延伸1、读完了这个故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。
什么叫“推敲”呢？2、我们如何把握“炼字”。
3、我们今后欣赏作品和进行写作应注意什么问题。
七、课堂检测：1、人们把写诗和作文是斟酌文字叫做“”。
这一典故出自我国朝诗人的诗《》中“”一句。
2、本课讲的是唐朝诗人与韩愈一起的故事，表现了贾岛的创作态度和的钻研精神。
3、“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”运用的修辞格是什么？4、按要求回答问题？说明理由。
（1）“春风又绿江南岸”，诗句中哪个字用的最好？（2）一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。
（哪个字合适？）八、布置作业：1、将本文改写成一篇现代文。
2、选做题：做导与学过关测试。
《推敲》教案范文
《推敲》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《推敲》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和表达手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对诗歌创作的热爱和执着追求。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学内容：1. 课文《推敲》的朗读与理解。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文背景和文化内涵的探讨。
4. 课文主题思想和表达手法的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《推敲》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的主题思想和表达手法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文背景和文化内涵的探讨。
（3）批判性思维和创造力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的意境。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造力。
3. 任务驱动法：布置相关的写作任务，让学生将所学知识运用到实际中。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对课文《推敲》的兴趣。
2. 朗读课文：（1）让学生朗读课文，感受课文的意境和韵律。
（2）指导学生正确发音和朗读技巧。
3. 学习生字词：（1）引导学生自主学习生字词，理解词义。
（2）通过例子，让学生学会生字词的运用。
4. 分析课文：（1）引导学生从主题思想、表达手法等方面分析课文。
（2）组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置相关的写作任务，让学生将所学知识运用到实际中。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计《推敲》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《推敲》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《推敲》教学设计1教材简析：《推敲》是苏教版第九册中的一课。
课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
设计理念：本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。
教学过程：一、设疑激趣、导入推敲1、广告语导入板书课题2、师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。
时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。
请所有举手的同学站起来读第一段。
没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。
都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。
谁敢自信地说我是班里读书最好的。
读得确实不错。
他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。
谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？你认为谁读书比你还好？怎么好二、钻研文本、走进推敲1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？出示（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
(苏教版)语文五年级上册《9推敲》教学设计
5.课后拓展，延伸学习：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，运用所学知识进行创作，提高学生的语文素养。
a.让学生选择一个自己喜欢的主题，运用文本中的修辞手法，写一篇短文。
b.鼓励学生阅读相关文章，提高文学鉴赏能力，拓宽知识视野。
四、教学内容与过程
4.培养学生具有审美情趣，懂得欣赏文本之美，提高学生的文学素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在愉快的氛围中学习，提高语文素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和表达能力，对于文本的分析、归纳和总结已有一定的掌握。在此基础上，他们对《9推敲》这篇课文的内容和主题具有一定的认知基础，但对于文中一些修辞手法和深层含义的理解可能还不够深入。此外，学生在自主学习、合作交流等方面能力参差不齐，需要在教学中给予针对性的指导。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
3.篇章结构分析：引导学生从整体上把握课文的篇章结构，理解作者的表达意图。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.课文中的修辞手法有哪些？它们在文中的作用是什么？
b.作者是如何通过篇章结构来展示主题思想的？
2.分享交流：每个小组派代表分享自己的观点和讨论成果，其他小组成员进行补充。
a.通过实例分析，让学生直观地感受比喻、拟人等修辞手法的效果，并学会运用。
b.通过问题链的设计，引导学生逐步深入理解篇章结构和主题思想。
4.课堂实践，巩固提高：设置创意表达、仿写等实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高语文实践能力。
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9.推敲
9.推敲
季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。
人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。
一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。
有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。
有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。
与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。
岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。
有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。
可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。
太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。
岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。
人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？
多少美好，毁在了一意孤行的偏执。
好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。
最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。
就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。
否则便是过犹不及，弄巧成拙。
心灵松绑了，活着才自由。
半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。
流水今日，明月前身。
感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。
撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。
苏轼在《水调歌头》里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
是的，层次越高的人，越懂得，人生本就不是尽善尽美，也正因为有了缺憾，才显得是那么的多姿多彩。
心情平和，与是非渐行渐远，再多的兵荒马乱，也抵不过时光的洪流，唯有日常才惊天动地。
夫切菜，妻拌菜，菜菜交缠，洒在热腾腾的面条上，剥头蒜就着，哧啦哧啦的，心里爽透了。
这世间最美的，不就是这样的烟火么。
人生，是一个苏醒的过程。
一首经典，低徊吟唱，年少不知歌者意，再听已是曲中人。