学生的个体差异
第三节 学生个体差异
找出完全一样的图形
我知道 这样 做……
这样回答对么？ 还有更好的办法 么？
冲动型学 习风格
反思型学 习风格
1、思考问题很快 2、急于回答，脱口而出
1、慎重选择 2、仔细考虑可能的答案
图1：考试时的表现
我还没 有讲完 呢！ 哦，我 明白了！ 让我再想想
明白了 吗？
冲动型学习风 格
反思型学 习风格 爱刨根问底
主要特征：持久性与一致性
（1）场依存性和场独立性
类 型 与学习的关 系 对社会性线索和学习 强化的反应 教师的场向对教 学方法的影响 取长补短
场 依 存 性
对人文学科 和社会学科 更感兴趣
注重学习环境的社会 性，对于具有社会内 容的材料更感兴趣； 其他人的出现对他们 产生积极的影响，特 别是那些他们喜欢的 人；易于接受比人的 暗示，受外部诱因影 响
科尔勃的两维坐标理论
1、Байду номын сангаас觉通道
根据学习者对不同感觉通道的偏爱
类型 视觉型 听觉型 表现 擅长读、看，自己看书、做笔记，书面考试成绩好 擅长听，多听多说 语言信息接受效果好，口头表达能力强 动手、动口，运动节奏感好、动手能力强
动觉型
2、认知风格
认知风格指个体感知、记忆、 思维、问题解决、决策以及 信息加工的典型方式。
反思型学 习风格
1、善于独立思考
图4：遇到难题时的表现
（3）整体性和系列性
类型
整体性策略
表现
用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干 属性
系列性策略
解决问题的时候把精力集中在一步一步的策 略上，提出的假设一般来说比较简单，每个 假设只包括一个属性。
（4）深层加工和表层加工
以人为本关注学生个体差异
以人为本关注学生个体差异学生个体差异是指每个学生在思维方式、能力水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。
这些差异是每个学生独特的特点，关注学生个体差异能够更好地促进学生的全面发展。
本文将从不同角度探讨如何以人为本关注学生个体差异，包括教育环境的营造、教学方法的灵活运用、个性化教育的实施等。
一、教育环境的营造学校是学生成长的重要场所，良好的教育环境对学生的发展起着至关重要的作用。
为了关注学生个体差异，学校可以从以下几个方面着手：1. 重视多元智能：多元智能理论认为每个人都有不同的智力类型，学校应该重视并培养学生的多种智能。
比如，在教学中融入音乐、美术、体育等艺术和运动元素，给予学生不同的表达和展示方式。
2. 创设多样化的学习环境：为了满足不同学生的学习需求，学校可以提供多样化的学习环境。
例如，设置沉浸式的学习角落、多媒体教室、实践实验室等，让学生在不同的环境中感受学习的乐趣。
3. 提供个性化的支持：学校应该设立专门的辅导机构，为学生提供个性化的支持和辅导。
通过精确的评估和分析，针对学生的不同需求提供有针对性的辅导方案，帮助他们充分发挥自己的优势。
二、教学方法的灵活运用关注学生个体差异需要教师在教学过程中灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同需求。
以下是一些常用的灵活教学方法：1. 分层教学：将学生按照能力水平进行分组，针对不同的组别采用不同的教学内容和方法。
这样可以在尊重差异的同时，提高学生的学习效果。
2. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在与他人的互动中相互学习和进步。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 情境教学：通过创设情境来进行教学，让学生在真实的场景中学习和应用知识。
这样可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们能够更好地掌握知识。
三、个性化教育的实施个性化教育是关注学生个体差异的一种有效方式。
个性化教育的核心是以学生为中心，充分尊重和关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习内容和学习方式。
第三章 学生的个体差异
整体型（Holistic) 分析型（Analytical)
第二节 学习风格差异
4 学习风格的心理因素 4.1 认知风格 场定向
学科兴趣 职业选择 记忆的组织性 学习步调大小 对反馈的需求 对特定任务的反应，如集中识字、阅读教学等 学生与教师的场定向匹配
画家、 雕刻家 、 帮助学生以空间形 建筑师、航海 式将一个思想观点 表述出来。 家、博物学家 和军事战略家
身体运动 智力(bodilykinesthet ic intelligence 人际关系 智力 (interper sonal intelligence 内省智力 intrapersonal intelligence
第三章 学生个体差异 刘儒德
第三章 学生个体差异 第一节 个体的智力差异 第二节 学习风格差异 第三节 文化差异
一、个体的智力差异
斯皮尔曼（Spearman）提出智力（intelligence） 的二因素
g因素 s因素
卡特尔（Catell）以及后来的霍恩（John Horn） 根据对智力测验结果的分析，将人的智力分为两 类：流体智力和晶体智力。
举 例
类推或演绎， 学习词汇
第三章 学生个体差异 第一节 个体的智力差异
第二节 学习风格差异
第三节 文化差异
第二节 学习风格差异
1 学习风格界定与理论 1.1 学习风格（learning styles）界定
指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典 型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。 指学习者所偏爱的、惯用的、适合自己的有效的学习 方式。
2 学习风格的环境因素 2.2 社会环境因素
独立学习与结伴学习 竞争与合作 成人支持
关注学生的个体差异
关注学生的个体差异学生是一个多样化的群体，每个学生都有自己独特的特点、能力和需求。
因此，教育者应该关注并重视学生的个体差异，采用适合每个学生的教学方法和策略，以满足他们的学习需求和潜力。
一、了解学生的个体差异学生的个体差异来源于多方面因素，如学生的智力水平、兴趣爱好、学习风格、性格特点、家庭背景等。
教育者需要积极主动地了解学生的差异，通过观察、交流和评估等方式，获取学生个体特点的信息。
二、个性化教育的意义关注学生的个体差异，进行个性化教育，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因为每个学生都有自己的优势和发展潜力，个性化教育可以更好地调动学生的积极性和主动性，促使他们更好地发挥自己的特长。
三、适应学生的智力水平学生的智力水平是个体差异的重要方面之一。
教育者应根据学生的智力发展水平，采用不同的教学方法和内容。
对于智力较高的学生，可以提供更深入和有挑战性的学习任务；对于智力较低的学生，则需要针对性地提供更多的辅导和支持。
四、尊重学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是其个性的一种表现，也是激发学生学习动力的重要因素。
教育者应尊重学生的兴趣爱好，并将其纳入到教学中。
例如，对于对数学感兴趣的学生，可以提供更多的数学题目和实例；对于对艺术感兴趣的学生，可以开设相应的艺术课程和活动。
五、多样化的学习方式学生的学习风格各不相同，有的学生喜欢听讲座，有的学生喜欢实际动手操作。
教育者应提供多样化的学习方式，以满足学生的个体需求。
通过多样化的学习方式，可以使每个学生都能找到最适合自己的学习方式，提高学习效果。
六、关注学生的性格特点学生的性格特点也是他们个体差异的一部分。
有的学生外向活泼，喜欢团队合作；有的学生内向安静，喜欢独立思考。
教育者应根据不同学生的性格特点，灵活地设置学习任务和活动，使每个学生都能在适合自己性格的环境中充分发展。
七、合理利用家庭背景学生的家庭背景也会对他们的学习产生影响。
教育者可以充分了解学生家庭的文化背景、价值观念和经济条件等，根据这些信息，灵活地调整教学策略和方法，使学生在学校和家庭之间形成有机的衔接。
学生个体差异关注
学生个体差异关注个体差异是指每个学生在学习和发展中都具有独特的个性特点和表现方式。
尽管学生在年龄、性别、家庭背景、文化背景等方面存在差异，但在教育环境中，更应着重关注学生的个体差异，以满足每个学生的学习需求、促进其全面发展。
本文将探讨学生个体差异的本质以及在教育中关注和应对个体差异的重要性。
一、个体差异的本质每个学生的个体差异来源于其独特的遗传基因和环境经历等因素。
遗传基因决定了学生在认知、情感、行为等方面的天赋和潜力。
而环境经历则影响了学生的成长环境、受教育质量、家庭背景等，从而进一步塑造了学生的个体差异。
综上所述，个体差异是多种因素的综合体现，是学生作为独立个体的表现。
二、关注学生个体差异的重要性1. 个性化教育：关注学生个体差异可以实施个性化教育，满足学生的不同需求。
不同的学生拥有不同的学习风格、兴趣爱好和学习节奏等，因此，教师应根据学生的个体差异，有针对性地为每个学生提供适合其特点和需求的教学内容和方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 全面发展：关注学生个体差异可以帮助学生实现全面发展。
每个学生都有自己的优势和不足，关注个体差异可以让学生在自己擅长的领域得到更好的发展，并在自己的不足之处进行提升。
通过了解学生的个体差异，教师可以为学生提供相应的支持和指导，帮助他们在学业、情感和社交等方面全面成长。
3. 增强学习效果：关注学生个体差异可以提高教学效果。
通过了解学生的个体差异，教师可以根据学生的特点选择合适的教学方法和策略，提高教学效率和质量。
因为每个学生的学习风格和方式不同，只有根据差异进行教学，才能更好地激发学生的学习动力和发展潜力。
三、应对学生个体差异的策略1. 差异化教学：教师应根据学生的个体差异采用差异化教学策略。
差异化教学是一种针对学生个体差异的灵活教学方法，通过调整教学内容、方式和评价标准等来适应学生的发展需要。
比如，针对不同学习风格的学生可以采用多样化的教学资源和活动，使学生更好地理解和掌握知识。
学生个体差异与教学策略
学生个体差异与教学策略随着教育事业的发展，越来越多的教育者开始关注学生的个体差异，并且提出了相应的教学策略来满足不同学生的需求。
学生个体差异主要包括学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面。
教学策略应当因材施教，充分考虑到学生的差异，以提高教学效果和学生的参与度。
一、学习能力的差异学习能力的差异是学生个体差异中最为常见的一种。
有些学生天生聪明，学习能力强，可以快速理解和掌握知识；而有些学生学习能力相对较弱，需要更多的时间和辅导才能够掌握同样的知识。
针对这种差异，教师应采取不同的教学策略。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更多的挑战性任务，激发其学习兴趣。
而对于学习能力较弱的学生，教师应提供更多的辅导和个性化教学，帮助他们逐步提高学习能力。
二、兴趣爱好的差异每个学生都有自己独特的兴趣爱好，对不同的学科内容也有不同的喜好程度。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好，并根据不同学生的需求来设计教学内容。
例如，对于对文学感兴趣的学生，可以通过多读经典文学作品、开展文学讲座等方式来激发其学习热情。
而对于对科学感兴趣的学生，则可以组织实验、观察等活动来培养他们的科学思维能力。
通过因材施教，能够更好地调动学生的学习积极性，并使其学习更加主动和自觉。
三、性格特点的差异学生的性格特点也会对其学习产生一定的影响。
有些学生性格外向，喜欢和他人合作学习；而有些学生性格内向，更喜欢独立学习。
对于不同性格特点的学生，教师应根据其需求来选择合适的学习方式。
例如，对于喜欢合作学习的学生，教师可以组织小组活动，让学生相互合作、共同完成任务。
而对于喜欢独立学习的学生，教师可以提供更多的自主学习的机会，鼓励他们独立思考和解决问题。
通过因材施教，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
综上所述，学生个体差异是教育中不可忽视的重要因素，教师应该充分认识到学生的差异性，并且制定相应的教学策略。
教学策略应当因材施教，根据学生的学习能力、兴趣爱好和性格特点来进行个性化教学。
学生个体差异的认识与应对
学生个体差异的认识与应对个体差异是指每个学生在学习、社交、兴趣等方面存在着独特的差异。
理解和应对学生个体差异是教育工作者的重要任务之一，本文将探讨个体差异的原因、影响及应对方法。
一、个体差异的原因个体差异的形成原因复杂多样，主要包括以下几个方面。
1. 遗传因素：每个人的遗传基因不同，影响了他们的智力、身体素质、性格特点等方面的差异。
2. 环境因素：生活环境、家庭教育方式、社会文化等对学生的个体发展起到重要作用。
3. 学习经历：学生的学习经历也会对他们的认知能力、学习方法、兴趣爱好等产生影响。
二、个体差异的影响个体差异对学生的学习和成长产生了深远的影响。
1. 学习效果：不同个体的学习差异导致了他们对同一学科的理解深度和学习成绩的差异。
2. 学习兴趣：个体差异决定了学生们对不同学科、知识内容的兴趣程度及选择的偏好。
3. 学习风格：不同的个体差异会导致学生在学习中选择不同的方法和策略，有的侧重理解，有的侧重记忆，这也影响了他们的学习效果。
4. 自尊心和人际关系：个体差异会影响学生对自身的认识和自尊心的建立，进而影响到他们与他人的交往和人际关系。
三、应对学生个体差异的方法为了更好地应对学生个体差异，教育工作者需要采取相应的方法和策略。
1. 理解差异：教师需要充分理解学生的个体差异，努力发现和了解每个学生独特的特点和需求。
2. 尊重差异：对学生的个体差异要持尊重的态度，不以学习成绩评判学生的优劣，而是以每个学生的进步和努力为衡量标准。
3. 个性化教学：根据学生的个体差异，采取差异化的教学方法，满足每个学生的学习需求。
4. 培养兴趣：发现学生的兴趣点并培养其学习兴趣，激发学生的学习动力。
5. 学习支持：提供学习支持和辅导，帮助学生克服学习困难，让每个学生都能取得进步。
6. 身心关爱：关注学生的身心健康，提供相应的心理支持和关怀，保持学生的积极心态。
7. 培养合作意识：鼓励学生之间的合作与互助，培养学生的团队合作能力和人际交往能力。
关注学生个体差异
关注学生个体差异教育是培养学生全面发展的重要途径，然而，每个学生在学习上都存在着个体差异。
有些学生可能具备较强的学习能力和适应力，而另一些学生可能面临着困难和挑战。
因此，了解和关注学生个体差异对于教育者而言至关重要。
本文将探讨学生个体差异的原因、影响以及在教育实践中如何关注和应对这些差异。
一、学生个体差异的原因学生个体差异的形成原因多种多样，包括遗传因素、家庭背景、社会环境以及个人经历等。
首先，遗传因素对学生的学习能力和天赋起着重要作用。
每个学生的基因构成不同，这决定了他们在智力、情商、创造力等方面的差异。
其次，家庭背景对学生个体差异的形成也具有重要影响。
不同家庭的教育方式、家庭经济水平以及家庭价值观念等都会对学生的学习态度和学习成绩产生影响。
再次，社会环境是学生个体差异的重要因素之一。
不同地区、不同文化背景的学生所接触到的教育资源和学习环境是不同的，这也会造成学习差异。
最后，个人经历和心理因素对学生的学习表现也有重要影响。
每个学生所经历的生活事件、个人喜好和个性特点都会影响他们的学业成绩和学习方式。
二、学生个体差异的影响学生个体差异的存在对教育具有深远的影响。
首先，个体差异直接影响学生的学习表现和学习成绩。
一些学生天生具备较高的智力和学习能力，他们能够较快地掌握新知识和应用所学知识解决问题。
而另一些学生可能在学习上遇到困难，需要更多的时间和资源来进行学习。
其次，学生个体差异还会影响到学生的学习动机和兴趣。
具有较强学习能力的学生通常会保持较高的学习动力和主动性，而学习困难的学生可能会失去学习的兴趣，甚至对学习产生厌恶情绪。
此外，学生个体差异也会对教育者的教学设计和教学方法产生影响，教育者需要根据学生个体差异的存在来进行个性化教学，以满足不同学生的学习需求。
三、关注学生个体差异的重要性关注学生个体差异是一项重要的教育理念和实践方向。
首先，关注学生个体差异有助于激发学生的学习潜能。
每个学生都有自己的优势和潜能，教育者通过关注和发掘学生个体差异，可以帮助学生充分发展自己的特长和潜能，实现个性化的学习目标。
学生的个体差异与因材施教
增强学生自信心
通过发挥学生的优势和特 长，学生能够更好地认识 自己，增强自信心，提高 自我价值感。
促进师生关系和谐
因材施教要求教师关注学 生的个体差异，与学生建 立良好的关系，促进师生 之间的沟通和理解。
03
06
因材施教的教育环境建设
学校环境的建设
多元化教育资源
提供多样化的教育资源，满足不同学生的兴趣和需求，如图书馆、 实验室、艺术设施等。
个性化学习支持
建立个性化学习支持机制，针对不同学生的特点和学习需求，提供 定制化的学习计划和辅导。
灵活的课程设置
设计灵活的课程设置，允许学生根据自身兴趣和能力选择课程，促进 学生个性化发展。
学生个体差异的具体表现
智力差异
智力水平
学生的智力水平存在差异，有的 学生智力较高，有的则相对较低。
智力类型
不同学生在不同领域表现出的智 力优势不同，如有的擅长逻辑推
理，有的擅长空间想象。
智力发展速度
学生智力发展速度不同，有的学 生早熟，有的学生智力发展较晚。
学习风格差异
感官偏好
信息处理速度
学生对于视觉、听觉、动觉等感官的 偏好不同，影响学习方式。
个性化辅导
针对学生的个性特点和学习困难，进行一对一或小组形式的辅导。通过个性化辅导，帮助 学生解决学习中的困惑，提高学习效果。
多元评价
采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达、自我评价等，全面了解学生的学习状 况和发展潜力。通过多元评价，为教师提供反馈，以便更好地调整教学策略。
因材施教的效果
提高学习效果
家庭教育环境的建设
学生个体差异
学生个体差异随着教育体系的不断完善，学生个体差异已经成为一个备受关注的话题。
每个学生都是独特的个体，有着不同的能力、兴趣、特点和学习方式。
在这篇文章中，我们将探讨学生个体差异的原因、影响以及教育方面如何应对这些差异。
一、学生个体差异的原因学生个体差异有多种原因，其中包括遗传因素、环境因素以及个人经历和学习方式等。
遗传因素使每个学生在智力、性格和情绪方面存在差异。
例如，一些学生可能天生具备较高的智力，而另一些学生可能面临学习困难。
环境因素也对学生的个体差异产生深远影响，例如家庭环境、经济条件以及社会文化背景。
此外，个人经历和学习方式也会导致学生个体差异，每个学生在长期的学习和生活过程中会有不同的经历和选择。
二、学生个体差异的影响学生个体差异对学生的学习和发展产生重要影响。
首先，不同的能力和智力水平使得每个学生在各个学科方面的表现不同，有些学生可能在某个学科中表现出色，而在另一个学科中却困难重重。
其次，个性特点也对学生的学习方式和学习动力产生巨大影响。
有些学生可能更倾向于合作学习，而有些学生则更适应独立学习。
此外，学生的情绪状态和心理健康也会影响他们的学习能力和学业成绩。
因此，针对学生个体差异，我们需要采取相应措施，以最大程度地满足每个学生的学习需求。
三、教育方面如何应对学生个体差异1. 肯定学生个体差异：教师和教育机构应该充分认识到学生个体差异的存在，并尊重每个学生的差异。
他们应该理解每个学生的学习风格、能力和需求，以便为他们提供恰当的学习支持和引导。
2. 个性化教育：个性化教育能够更好地满足学生的不同需求。
教师可以根据学生的能力和学习风格调整教学方法和学习资源，以便使每个学生在合适的环境下取得进步。
3. 强调合作学习：合作学习可以培养学生的协作能力和社交技能，使学生在集体中相互支持和互助。
通过合作学习，学生可以相互学习和分享，从而更好地应对个体差异。
4. 多元评价方式：学生个体差异要求评价方式要多元化，不能只依靠单一的考试成绩来评价学生的能力。
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Educational Psychology
教育心理学 （3）同时加工和继时加工
继时加工：是指对外界信息逐一进行加工从而获取其意义， 长于继时加工信息的学习者倾向于按部就班、以线性方式处 理信息，逐步解决问题，逻辑顺序。 同时加工：长于同时加工的学习者表现出善于系统把握事 物的视觉空间关系，能觉察到各部分以外的更多信息，从全 盘考虑解决问题。 学校教育较多地强调继时加工，要求学生按部就班地感知、 思维、学习，使得继时加工在学生的认知发展中占有优先地 位。
教育心理学
第三章 学生的个体差异
Educational Psychology
教育心理学
讨论：
你所接触到得智力理论有哪些？内容是什么？ 智力理论与智力测量之间有何关系？ “三元智力理论”中的三元是指的哪“三元”？ 学习风格有没有好坏之分？
Educational Psychology
教育心理学
Байду номын сангаас
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教育心理学
26、说明场依存性与场独立性的概念与加德纳的多元智力的 联系。 27、简述学习风格的心理因素。 28、加德纳的多元智能理论与传统智力理论有何不同？对教 学有何区别与联系？
Educational Psychology
Educational Psychology
教育心理学
14、不属于沉思型学习者的特征是 。 A. 错误少B. 反思速度慢C. 深思熟虑D. 权衡多种解决方案 15、场依存概念的提出者是 。 A. 卡特尔B. 威特金C. 吉尔福特D. 列维托夫 16、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学 习风格属于（ ）。 A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、深思型 17、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错 误较少，则她的认知方式是（ ）。 A、场依存型B、发散型C、冲动型D、深思型 18、外控者倾向于将自己的失败归因于 。 A、运气；B、努力；C、能力；D、勤奋。 19、内控者倾向于将自己的失败归因于 。 A、能力不足；B、材料太难；C、运气太差；D、教师太差。
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教育心理学
（二）学习风格的生理因素
1、生理刺激 声音：绝对安静（默读）、背景音乐 光线：强弱 温度： 2、时间节律 3、感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型
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教育心理学
（三）学习风格的心理因素
1、学习风格的认知要素
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（四）学习风格的社会性因素
1、独立学习与结伴学习 2、竞争与合作 3、成人支持
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教育心理学
三、男女两性的智力差异与学习风格差异
男性与女性的思维方式和学习方式存在差异吗？
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教育心理学
2、学习风格的情感因素
（1）内控性和外控性
所谓控制点，是指人们对控制自己行为的原因或心理力量 的看法。学习者在控制点上的差异，即反映在对行为的不 同归因上，有人倾向于把行为的原因归结为个人的内部原 因，为内控；有人把它归结为外部原因，为外控。
Educational Psychology
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教育心理学
8、区分沉思型与冲动型学习者划分的标准是个体解决问题的 ____ 和____ 。 9、焦虑水平与学习效率间呈 ____ 形关系，即 ____ 水平的焦 虑有利于学习效率的提高。 10、适应智力差异的教学组织形式改革包括____，____和____ 等。 11、斯滕伯格认为，人的智力是由____ 、 ____ 和____三种相 对独立的能力组成的。 12、场依存性者喜欢的学习方式是 。 A. 自主学习B. 合作学习C. 探究学习D. 有意义学习 13、场独立且沉思型的学生适合选修的学科是 。 A. 数学B. 历史学C. 教育学D. 心理学
教育心理学
练习题 1、英国心理学家 提出了智力的二因素论，即 和 。 2、美国心理学家Gardner提出了 ，据此提出了一个新的 教育观，即 。 3、谭顶良提出学习风格可以分为 、 、 三个层 面。 4、鉴别场依存性和场独立性最通用的手段是 和 。 5、Kagan等人根据解决问题的速度和准确性提出了 和 学 习风格。 6、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式） 叫 。 7、场依存性和场独立性的认知方式最初是 研究发现的。
教育心理学
（2）正常焦虑与过敏性焦虑 正常焦虑：客观情景对自尊心可能构成威胁而引起的 焦虑。（适当水平的焦虑） 过敏性焦虑：不是由客观情境的威胁引起的，而是由 受到严重伤害的自尊心本身引起的。
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教育心理学
3、学习风格的意动因素
学习的高坚持性与低坚持性 个体为完成学习任务而持续克服困难的能力，以 持续时间为标志。
（1）场独立型和场依存型 Herman Witkin
Field dependence：受环境影响大者 Field independence：不受或很少受环境影响
测定方法：身体适应测验和棒框测验
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教育心理学
（2）冲动型和沉思型
Impulsive：迅速确认相同图案的欲望，急忙选择 犯错误的概率要高。 Reflective：态度谨慎，选择精确，速度慢。 认知速度与学习成绩有关，沉思型儿童在概念获得、 类比推理、散文阅读、系列回忆、空间透视上成 绩更好。冲动型儿童易分心、急于求成
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教育心理学
20、独立性和场依存性存在孰好孰劣的问题。（ ） 21、场独立性的人认知加工组织能力强，而场依存性的人社交能 力比较强。（ ） 22、学生的学习风格会影响学习的质和量。（ ） 23、学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的 范畴。（ ） 24、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也 不同。 （ ） 25、根据学习风格的构成，从生理、心理和社会三个层面来分析 自己的学习风格。
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教育心理学
二、个体的学习风格差异与教育
（一) 学习风格(learning style)的概念
learning style 学习者在完成学习任务时所表现出来 的一贯性的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习 倾向。 学习风格与认知风格——学习风格是否等同于认知风 格？ 学习风格的要素可以分为学习风格的生理要素、学习 风格的心理要素和学习风格的社会要素三个层面。
内容提要
个体的智力差异与教育 个体的学习风格差异与教育
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教育心理学
一、个体的智力差异与教育
（一）个体的智力差异 （二）个体的智力差异与教育 为了适应学生的智力差异，在教育实践中常常采用 几种教学组织形式，如同质分组、留级和跳级以及 开设特长班和课外兴趣班等。 1、同质分组：重点学校与非重点学校、快慢班 2、留级和跳级： 3、开设特长班和课外兴趣班