8海豚救人
五年级下语文一课一练-海豚救人_语文S版(无答案)
课题：8.海豚救人（一课时）一、学习目标：1．知识与技能：（1）我能认识本课“豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6 个会认字。
理解“海豚”等词语，生字并能正确书写。
（2）我能做的字正腔圆，有感情地朗读课文。
2．过程与方法：（1）我能在朗读课文时，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的问题。
（2）我能领会作者运用的表达方法。
3．情感、态度与价值观：受到爱护动物、保护动物的教育，我能关爱身边的小动物。
二、学习重点：（1）了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
（2）从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。
三、学习难点：（1）了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
（2）学习作者所运用的表达方法。
四、学习方法：（1）朗读法，读准文中生字词的音。
（2）批注法，边读边划记，写下自己的读书体会与质疑。
（3）小组合作交流法。
（4）通过抓住重点词句的方法理解课文内容。
五、预习材料：【海豚简介】海豚（Dolphins）是体型较小的鲸类，共有近62种，分布于世界各大洋，主要以小鱼、乌贼、虾、蟹为食。
海豚是一种本领超群、聪明伶俐的海洋哺乳动物。
【资料链接】1.海豚领航的故事1871 年夏天，大雾笼罩了新西兰海岸，“布里尼尔号”像一片树叶似的，在险恶的暗礁群中颠簸。
船长绝望地叫道：“天啊，我们完了……”突然，船长发现前面不太远的海面上有一个白点。
他加快船速追上了白点，原来是一只白海豚（后来人们称它为杰克）。
船长想了想，决定跟着这条海豚前进。
海豚好像是专门为这条船而来的，它带领海船穿过浓雾，绕过暗礁，海船顺利地到达了安全区，而这时，海豚却不见了。
从此，每艘海船经过这里，都会遇到这个奇怪的“领航者”。
尽管这个礁石密布的地区很危险，但是，自从有了白海豚杰克领航，一条船也没触过暗礁。
有一次，白海豚杰克又为一艘海船领航，船上的一名旅客认为海豚领航是魔鬼在作怪，就偷偷开枪把它打伤了。
可是几个星期以后，这条“心地善良”的海豚又出现了。
五年级下册语文海豚救人教学反思参考(1)
8 海豚救人（教学反思参考1）
这节课，我抓住“海豚”二字，来引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。
我先板书“豚”字，师问：这个字同学们认识吗？谁来说说该怎么读呢？可以组成什么词呢？那你又对海豚作了哪些了解呢？学生纷纷回答，在回答到海豚可以救人时。
我就切入话题，再板书“救人”二字。
接着，我请同学们自由地朗读课文，自学生字词语。
回答老师提出的以下问题：
1、文章可以分为几个部分来学习？
2、找出海豚救人的句子，读一读，并勾出表示动作的词语。
作者运用了什么说明方法呢？
3、海豚真的具有救人于苦难的精神吗？说说原因？
学生朗读课文中，教师查寻学生读的情况，对词语的理解，如不能理解的就找同学或查工具书解决。
学生读完后，我就请学生起来依次回答我提出的3个问题，教师相应的点拨，总结学生说的。
特别是在海豚救人的过程中要详细说出海豚见义勇为的精神，并且有感情地朗读这一部分，加深理解。
在第二部分的学习中，要仔细探索海豚救人的来源。
海豚照顾子女和救人有什么相似之处。
最后教师总结这堂课所学到的知识。
根据板书再次回顾本堂课的内容，加深理解。
五E2019春语S版五下8 海豚救人
课堂演练 一、根据课文内容填空。
海豚被人们称为
海上救生员 ，海豚救人的
,所以人们称
美德来源于对其子女的 照料天性
海豚是人类的
好朋友 。
二、仿照本文的结构，介绍一种你熟 悉的动物的习性。
提示：比如狗为什么吐舌头，猫怎么出汗，乌龟 是不是冬眠等等。
易写错
tún
不要多写“点”
豚
cí
不要写成“比”。
雌
形声字。从隹(zhuī),此声。 从“隹”,表示与鸟有关。 本义:母鸟。引申为母的
识字游戏
划船游大海
海豚 鲨鱼 韩国 狰狞 雌雄
词语解释 见义勇为：看到正义的
事情奋勇地去做。
他不但见义勇为，而且 还扶危济困。
不可思议：指难以理解，
无法想象。 以他们的篮球水平，居然赢 得了这次比赛，真是不可思 议啊！
过渡段
海豚救人之谜
默读6－8自然段，思考：课文是如 何层层解开海豚救人之谜的？
1.照料刚出生的小海豚浮到水面上进行呼吸。
2.救人逐渐变成一种习以为常的天性。 3.其它雌海豚相互配合救助，集体救人。
读一读，写一写。
科学家做过许多试验，结果证明海豚对于面前飘 过的任何物体，不论是救生圈还是大木板，都会主动 上前救助。 不论困难有多大，他都不气馁。
二、判断对错。
1.“海豚”的 “豚”读tún，不读shí。 （ √ ） 2.“狰狞”的“狰 ”读zhènɡ，不读zhēnɡ。 （ ×）
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 筋疲力尽的 无望之际的 见义勇为的 海豚 船员 大海
字词听写
互动课堂
1.用“
2.用“
海豚救人
自由朗读第2-4自然段：
”画出海豚救人时的句子。
2019-2020学年度语文五年级下8 海豚救人语文版习题精选第四篇
2019-2020学年度语文五年级下8 海豚救人语文版习题精选第四篇第1题【单选题】下列划线字的注音、字形、解释全部正确的一组是( )A、韩（háng）国筋疲力尽随遇而安（遇见）B、鲸（qíng）类无边无垠绘声绘色（画）C、驮（tuó）着见义勇为滔滔不绝（断绝）【答案】：【解析】：第2题【填空题】多音字组词累lèi______ lěi______ 背bēi______ bèi______【答案】：【解析】：第3题【填空题】给加下划线的字注音狰狞______ 潜入______ 呼吸______【答案】：【解析】：第4题【填空题】画出下列各句中的错别字，并改正在横线上。
①韩国一搜渔船在太平洋海面上铺鱼时不辛沉没。
______②海豚把鲨鱼感跑了，还护送她到靠进港口的安全地代。
______③这就难怪海豚求人往往是急体行动了。
______【答案】：【解析】：第5题【填空题】【答案】：【解析】：第6题【填空题】给划线的字选择正确的读音。
海豚______（tún tén）狰狞______（líng níng）圆圈______（quān chuān）鲨______（shā sā）鱼挣______（zhēng zhòng）扎沉没______（mó méi）【答案】：【解析】：第7题【填空题】读课文《海豚救人》，根据意思写词语①由于没有想到的好事而非常高兴。
______②形容非常疲乏，一点力气也没有了。
______【答案】：【解析】：第8题【填空题】写出近义词周围—______ 照料—______ 美德—______【答案】：【解析】：第9题【问答题】读课文《海豚救人》，说说海豚救人的原因？【答案】：【解析】：第10题【问答题】读课文《海豚救人》，说说课文讲了哪几个海豚救人的故事？【解析】：第11题【问答题】读课文《海豚救人》，说说句中引号的作用说来其实很简单，海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。
《海豚救人》阅读答案
《海豚救人》阅读答案《海豚救人》阅读答案做阅读题要先弄清题意，确定解决问题的阅读空间。
在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
海豚救人海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上救生员。
海豚救人的故事，不是虚构的，而是非常真实的。
1966年，韩国一艘渔船在太平洋海面上捕鱼时不幸沉没，16名船员中有6名当即丧生。
其余10名船员在水中游了近10个小时，一个个累得筋疲力尽。
就在他们求生无望之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救他们。
这10名船员喜出望外，抓住海豚胸鳍就往海豚背上爬。
不料，海豚却把身子往下沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬，就把他们驮在背上了。
就这样，海豚们驮着10名船员，一直游了46海里，然后猛地一使劲，把他们安全地甩到了海岸上。
1972年9月，南非一位23岁的姑娘伊瓦诺所乘的船在离海岸40公里处的海面上，不幸被海浪打翻了，她拼命往岸边游，这时有一头鲨鱼向她游来，她甚至已经清楚地看见鲨鱼狰狞的面目了，不由得下意识地闭上了眼睛，呼吸都快停止了。
就在这时，有两头海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，护送她到靠近港口的安全地带。
1992年，一艘印尼货轮正在大西洋航行，有两名船员不小心掉海中。
这时一群海豚赶来，它们围成一个圆圈，把落水的一人托出水面，直到被救起为止。
另一名船员正在水中挣扎，突然感到腰间被撞了一下，原来也是一只海豚。
这只海豚一直陪伴着他，与他并肩游泳，直到船员游到船边。
海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?人们一直感到不可思议。
近几年在人们对海豚进行认真研究后，这个谜才被解开。
说来其实很简单，海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。
原来，海豚是用肺呼吸的哺乳动物，它们在游泳时可以潜入水里，但每隔一段时间就得把头露出海面呼吸。
否则就会被水淹死。
因此，对刚刚出世的小海豚来说，最重要的`事，就是尽快地浮上水面进行呼吸。
在一般情况下，小海豚自己能够顺利到达水面，但若遇到意外，就需要海豚母亲的照料。
五年级下册语文一课一练-8.-海豚救人｜语文S版
五年级下册语文一课一练－8. 海豚救人｜语文S版（无答案）班级姓名座号成绩轻松认知一、把下列词语补充完整。
见（）勇（）不可（）（）习以为（）（）疲（）尽喜（）望（）求生无（）二、多音字组词。
挣zhēng（）扎zhā（）露lù （）挣zhèng（）扎zhá（）露lòu（）快乐构建三、选字填空。
培陪倍（）同（）数（）养（）伴栽（）园圆（）圈（）心花（）（）周公（）四、修改病句。
1. 数学对我很感兴趣。
2.虽然小明勤奋刻苦，可是取得了优异的成绩。
应用内化五、写出表示人物品质的四字词语。
例：见义勇为（）（）（）（）（）（）六、根据课文内容回答下列问题。
1.《海豚救人》是一篇（）。
A.说明文B.记叙文C.抒情散文2.海豚救人是因为（）。
A.海豚是人类的朋友。
B.海豚很勇敢，乐于助人。
C.海豚对其子女的“照料天性”。
七、课内阅读。
原来，海豚是用肺呼吸的哺乳动物，它们在游泳时可以潜入水里，但每隔一段时间就得把头露出海面呼吸。
否则，就会被水淹死。
因此，对刚刚出世的小海豚来说，最重要的事，就是尽快浮上水面进行呼吸。
在一般情况下，小海豚自己能够顺利到达水面，但若遇到意外，就需要海豚母亲的照料。
她用吻轻轻地把小海豚托起来，或用牙齿叼住小海豚的胸绪，使它露出水面，直到小海豚能够自己呼吸为止。
这种照料行为是海豚及所有鲸类的本能。
海豚最初的动机可能仅仅是为了放援自己的幼豚，后来逐渐变成一种习以为常的天性，救助的对象已不限于自己的子女。
凡在水中不积极运动的物体都会引起它们的注意，并主动前去救助。
科学家做过许多试验，结果证明海豚对于面前漂过的任何物体，不论是救生圈还是大木板，都会主动上前救助。
1.在文中找出下面词语的近义词。
出生——（）照顾——（）2. 判断下列说法是否正确。
（1）海豚生活在海里，它是淹不死的。
（）（2）对刚出世的小海豚来说最重要的是浮上海面进行呼吸。
（）3.海豚救人最初的动机是什么?4.海豚对于面前漂过的任何物体，都要去救助，这是为什么?5.海豚妈妈是怎样照顾小海豚的?。
五年级下册语文一课一练- 8. 海豚救人｜语文S版(无答案)
五年级下册语文一课一练－8. 海豚救人｜语文S版（无答案）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
班级姓名座号成绩课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，轻松认知唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
语文S版五年级语文下册8《海豚救人》教案(教学设计、说课稿)k
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：8 海豚救人板块：教学设计—教案设计思路：这是一篇略读课文。
课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生这种现象的原因。
让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与动物和谐相处。
设计上体现以下几点：1．这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2．课前让学生搜集有关海豚知识的资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会语句表达的情感，继续学习说明方法。
4．设计口语交际这一环节，让学生充分展示、张扬个性。
教学目标：1.引导学生默读课文。
使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。
2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.指导学生学会本课“豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6 个会认字。
理解“海豚”等词语。
重难点分析：教学重点：了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
教学难点：了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
课前准备：1.课件：海洋馆内海豚表演的视频。
2.教师准备有关海豚的文字资料。
教学过程：像是来营救他们的。
抽生读句子，你从这个句子中体会到什么？引导学生抓住“求生无望”体会当时船员的危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生无望”。
抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。
指导读好“匆匆赶来”。
齐读句子。
B．（展示课件第五屏）：不料，海豚却把身子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。
自由读句子，用“△”画出表示海豚救人动作的词语。
引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办法，还能负责到底，直到人安全为止。
齐读句子。
C．小组互相讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些说明方法？（2）海豚救助南非姑娘。
（3 自然段）这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰狞的面目了……呼吸都快停止了。
学生谈感受。
（展示课件第六屏）：出示传说中“狰狞”这种动物的图片及相关文字资料。
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教学 教学内容与教师活动
学生活动 二次
环节
修订
教学难点： 了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
1.课件： 海洋馆内海豚表演的视频。 2.教师准备有关海豚的文字资料。
教 法教 设学 计设 、计 学思 法路 指（ 导含 ）
这是一篇略读课文。课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生 这种现象的原因。让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充 满爱心，与动物和谐相处。设计上体现以下几点：
像是来营救他们的。 抽生读句子，你从这个句子中体会到什么？
引导学生抓住“求生无望”体会当时船员的 危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生无 望”。 抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。指导读 好“匆匆赶来”。 齐读句子。 B．（展示课件第五屏）：不料，海豚却把身子往 下沉……把他们安全地甩到了海岸上。 自由读句子，用“△”画出表示海豚救人动作的词
读句子 齐读句子
四、拓 展练 习，口 语交际
语。
引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办法，还
能负责到底，直到人安全为止。 齐读句子。 C．小组互相讨论：说说作者为了说明海豚救人， 运用了哪些说明方法？
齐读句子 小组互相讨论
（2）海豚救助南非姑娘。（3 自然段）
这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰狞的面
人的哪几件事？
段
2．教师根据学生汇报，引导学生用简洁的语言
概括出三件事。
3．让学生选择自己感兴趣的事例自主学习，进 行圈点勾画，把自己的感受进行简单批注。
汇报
4．学生汇报，教师相机指导。
（1）海豚救援 10 名韩国船员。（2 自然段）
A．（展示课件第四屏）：就在他们求生无望之际，
一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好
第一课时
激趣导 入
一、激趣导入 （一）同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈 谈？ （二）想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？ （展示课件第三屏） （三）大家都被海豚精彩的表演深深吸引了，都 为它高超的本领所叹服。可你们知道吗，海豚还
谈谈
二、初 读课 文，整 体感知
三、自 主研 读，品 味语言
被称作“见义勇为的海上救生员”呢！
作 业
豚救人的小报
设
3、写出你喜欢的四字词语。
计
（
可
附
页
）
板
海豚救人 救：渔民、小姑娘、船员（人类朋友）
书
设
照料小海豚、
计
救助水中动物 （照料天性）
案 例 分 析
教 学 反 思 或
板书课题：《海豚救人》 （四）生齐读课题。
齐读课题
二、初读课文，整体感知
，思考
（一）默读课文，思考：课文写了几部分内容，
每部分主要讲的是什么？（两部分）
（二）小组交流。
三、自主研读，品味语言
பைடு நூலகம்
（一）研读海豚救人部分（1—4 自然段） 1．生自由读 1—4 自然段，想想主要写了海豚救 自由读 1—4 自然
解课文的表达方式。
教
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句
学 目
子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
标
3. 指导学生学会本课 “豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6 个会认字。理解“海豚”
等词语。
重 、教 难学 点 教学准备
教学重点： 了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
目了……呼吸都快停止了。
学生谈感受。 （展示课件第六屏）：出示传说中“狰狞”这种动
谈感受
物的图片及相关文字资料。
指名读文字资料，了解“狰狞”的字形及意义。
引导学生抓住“狰狞”体会鲨鱼的可怕及情况的
危急，并有感情地朗读句子。 （二）研读海豚救人原因部分。（5—8 自然段） 1．自由读 5—8 自然段，思考：海豚为什么能够 救人？ 2．学生汇报交流。
自由读 5—8 自然 段，
汇报交流
3．引导学生体会第五自然段在文章结构中的作
用。
（三）总结全文。
四、拓展练习，口语交际 1．出示准备的文字资料。 2．口语交际。（就海豚某一方面的特点作些介绍， 也可以以“海豚的自述”为题进行交流。）
1．课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
2．把这个真实的故事讲给身边的人听，有兴趣的同学可以办一期有关海
课题
8 海豚救人
计划课时 1 课时
教 学
课文是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个事例讲述了海豚被
内
人们称为海上救生员的原因，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解
容
开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚队其子女
分 析
的“照料天性”。”
1.引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了