少年闰土评课稿
少年闰土评课稿（8篇）
少年闰土评课稿（8篇）少年闰土评课稿(8篇)少年闰土评课稿111月7日听了毕xx老师执教的六年级《少年闰土》一课，本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写“我”和闰土的分别和友谊。
首先，听毕老师的课，她给人的感觉非常亲切，温柔而富有感情的话语，让在座的学生和老师们如沐春风。
听完这节课，我有以下几点感受。
第一，本节课结构完整，思路清晰，浑然一体，体现了新课标以学生为主题的要求。
她始终以生为本，循序渐进地引导学生去体会农村生活的多姿多彩，通过图片、视频及设置情景等方式让学生们体会雪地捕鸟、看瓜刺猹、潮汛看鱼、海边拾贝这四件事的乐趣，并重点带领学生体会、指导朗读前两件事，有的放矢，让闰士有趣的农村生活与作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鲜明对比，一切水到渠成地让学生感悟到作者对农村生活的向往，对自己生活的不满，眼界狭窄，如同井底之蛙。
第二，毕老师对学生回答问题时，给予的评价非常具有鼓励性和针对性，让学生充满自信，这点非常值得我去学习、揣摩，并要多用于实践。
第三，重视朗读训练，毕老师通过启发学生进行朗读训练，语气有轻有重，语速有快有慢，更加有利于学生加深对课文感悟，加深情感体会。
第四，课外扩展丰富，通过引入《故乡》中，三十年后二人见面时，陌生、拘谨的场景，引发学生思考，引起对《故乡》一-文的兴趣，从而到达扩大学生知识面的目的。
毕老师的这节课，正真做到了，走进文本、品味文本、感悟文本和升华文本。
少年闰土评课稿220xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿一、引言《少年闰土》是部编版六年级语文上册的一篇课文。
本评课稿旨在对该课文进行评析和评价，分析其教学价值、教学设计和教学方法，以提供给教师在教学过程中的参考。
二、课文概述《少年闰土》是一篇优秀的作文课文，以生动的语言描绘了一个勤奋、积极、乐观向上的少年——闰土。
通过讲述少年闰土的故事，呼唤学生在学习和生活中要积极向上，勇敢面对困难。
三、教学目标3.1 知识目标•了解《少年闰土》的主要情节；•掌握文章中的重要词汇和句型；•理解课文中蕴含的思想和道德意义。
3.2 能力目标•能够通过朗读和默写等方式提高学生的语言表达能力；•提升学生的阅读理解和写作能力；•培养学生的积极乐观心态和勇于面对困难的勇气。
3.3 情感目标•培养学生良好的品德修养，提升自信心和自主学习的能力；•培养学生积极向上的生活态度，激发学生对学习的热情。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•掌握课文的主旨和主要内容；•理解闰土的人物形象和成长过程；•理解并掌握作文的写作技巧和表达方法。
4.2 教学难点•理解课文中蕴含的情感和道德内涵；•培养学生的写作能力和创新思维。
五、教学内容和方法5.1 教学内容1.通过朗读课文，让学生熟悉课文内容和语感；2.分析课文的结构和语言特点；3.讨论课文中的人物形象和情感变化；4.引导学生进行作文创作，培养学生的写作能力。
5.2 教学方法1.合作学习法：让学生在小组中共同探讨课文内容，并进行合作学习；2.情景演绎法：通过角色扮演的形式，让学生更好地理解课文中的情节和人物形象；3.讨论分析法：通过提问和讨论，引导学生深入思考课文中的意义和价值。
六、教学过程6.1 导入教师可以利用图片、音频或简单的问题引起学生对课文的兴趣，激发学生的学习积极性。
例如：“大家听一段音频，猜猜这是什么故事？”或者“你们都认识《少年闰土》这篇文章吗？它讲的是什么故事呢？”6.2 朗读与解读在学生熟悉课文内容后，教师可以进行朗读和解读。
少年闰土评课
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。
严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
少年闰土评课记录点评
少年闰土评课记录点评《少年闰土》这篇课文可真是让人印象深刻啊！小闰土这个角色，简直就像我们身边的小伙伴，活灵活现的。
他生活在一个农村，清晨一起来，阳光透过窗户洒在地上，真的是个美丽的画面。
他和小伙伴们一起在田野里奔跑，追逐蝴蝶，偶尔还要帮忙家里干活，真是个勤快的小家伙。
看着他那种对生活的热情，简直让我想起了小时候的自己，哈哈，真是怀念呀！那时候我们也常常在田野上疯跑，像无忧无虑的小鸟。
而且啊，闰土跟他的父母关系也特别好，尤其是跟他妈妈。
每次看到他们一起忙活的场景，我都忍不住笑，母子俩就像是最佳拍档，一起面对生活的挑战。
闰土妈妈总是教他要懂事，要有责任心，这种亲情在书中表现得淋漓尽致。
想想看，这种温暖的家庭氛围，不就是我们每个人心底最渴望的吗？对了，书中提到的那些生活细节，比如采摘果子、喂鸡喂鸭，简直让我想起了那些年跟爷爷奶奶一起度过的快乐时光。
说到学习，闰土在学校也不甘落后哦！他特别努力，上课时总是认真听讲，虽然有时候调皮捣蛋，但那种活泼的劲儿让人觉得特别可爱。
他对知识的渴望就像我们对零食的欲望，啊，谁能拒绝呢？尤其是当老师在黑板上讲解新知识的时候，闰土的眼睛里闪着光，充满了期待。
这样的学生，真让老师省心！我觉得啊，学习的乐趣不仅仅在于考试得高分，更在于那份探索的心情，正如闰土一样，勇于去尝试，去发现。
再聊聊闰土的朋友们，他们的互动也很有趣。
小伙伴们一起玩耍、一起打闹，那种纯真的友谊让人羡慕。
特别是那种“谁都不服谁”的小争执，虽然看似简单，却蕴含着深厚的情谊。
就像是小时候跟小伙伴们一起玩“打打闹闹”，虽然时不时有点小矛盾，但最终还是手拉手，笑得合不拢嘴。
友情真是人间最美好的情感之一呀，书中表现得恰到好处。
《少年闰土》这篇课文还让我想到了生活中的许多细节，尤其是自然环境的描绘。
小村庄的美丽风光，春天的花开，夏天的绿荫，秋天的丰收，冬天的雪景，每一个季节都有自己的韵味。
这种对自然的热爱，就像是生活的一部分，仿佛我们也能感受到那一阵阵清新的空气，听到风吹过树梢的声音。
语文课文少年闰土的说课稿和点评
语文课文少年闰土的说课稿和点评(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--语文课文少年闰土的说课稿和点评语文课文少年闰土的说课稿和点评一、说教材（一）说教材特点和编排意图评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不十分统一，因为下面的内容，除说了教材特点和编排意图外，还有文章的出处和中心等。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，‖课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
‖本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌和言行来反映人物特点。
|本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用第二篇课文。
说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的局部，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处置教材奠定了重要基础。
根据教材的地位、特点和同学的实际情况拟定以下教学目标。
（二）教学目标：评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。
1．继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思。
3．了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
评：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的规范，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。
六年级上册25课少年闰土评课稿一等奖听课记录教学反思
六年级上册25课《少年闰土》 评课稿一等奖听课记录教学 反思 汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学过程分析
05 亮点与不足
07 总结与反思
02 课程概述 04 教学效果评价 06 改进建议
添加章节标题
课程概述
课程目标
知识与技能：掌握 本课生字词，理解 课文内容，了解闰 土的形象特点
总结本次评课稿的优点与不足 分析自己在听课过程中的收获与感悟 提出改进自己教学的方法和措施 制定个人成长计划，明确未来发展方向
感谢您的耐心观看
汇报人：
教学目标达成情况 教学内容和方法分析 学生表现和反馈评价 教学效果和改进方向
归纳小结
教学效果评价
教学目标达成度
知识目标：学生是否掌握了本课 的知识点
能力目标：学生是否能够运用所 学知识解决实际问题
情感目标：学生是否对学习产生 了兴趣和动力
态度目标：学生是否能够认真听 讲、积极思考、主动发言
学生参与度
过程与方法：通过 朗读、讨论、分析 等方法，品味语言， 体会情感
情感态度价值观：感受 闰土的聪明、机智和勇 敢，培养学生的爱国情 怀和民族自豪感
教学内容
教学目标：理解 课文内容，体会 人物特点
教学内容：讲解 课文，分析人物 形象
教学重点：理解 课文中的重点语 句和段落
教学难点：理解 课文中蕴含的深 刻含义
和参与度
教学手段：运用 多媒体等现代化 教学手段，增强 学生的视听感受，
提高教学效果
教学环节：合理 安排教学环节， 包括导入、新课、 练习、总结等， 确保教学内容的 连贯性和完整性
教学评价：采用 多种评价方式， 如课堂表现、作 业、考试等，以 全面了解学生的 学习情况和教学
《少年闰土》评课稿（13篇）
《少年闰土》评课稿《少年闰土》评课稿(13篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《少年闰土》评课稿1上周五，我听了马从之教授的一堂课。
马是今年新调到我们学校的一名语文老师。
她已经40多岁了，中等身材，留着短发，每天都面带微笑，让人觉得和蔼可亲。
我想马小姐在课堂上不会特别认真。
听她的课的学生会很放松。
现在他们有机会听马老师的语文课。
这种感觉更加明显。
马云正在谈论鲁迅《年轻的润土》的第二节课。
这门课有以下几点让我眼前一亮:1、虽然马先生是一位老教师，但他可以用课件在下面的课堂上教学。
此外，课件以图文并茂的方式展示，重点突出。
这真的让人刮目相看。
2、教学风格自然大方。
全班充满微笑，速度适中。
有时，我走下讲台与孩子们交流。
我认为作为一个孩子，这门课一定很轻松，师生关系也很和谐。
3、马老师这门课目标明确，重点突出，能掌握重点段落，重点句子进行详细讲解，让学生通过感悟体会文章的内涵，而且多读一遍，一起读，名读，小组合作读，多种形式的阅读让孩子充分理解文章。
4、这种教学方法很新颖。
在解释飞跃地球告诉作者的四件事时，马首先把重点放在它们上，然后让孩子们总结他们的学习方法，最后让孩子们通过小组合作学习另外三件事。
这不仅培养了孩子的自学能力，而且培养了孩子的合作意识，真正实现了素质教育。
总之，听完课后，我觉得这位老老师有很多宝贵的经验，值得我去学习。
今年，我和马老师在一年级。
我必须借此机会学习更多，交流更多，从而把自己提升到一个更高的水平！《少年闰土》评课稿2上周五听了一节随堂课，授课的老师是麻聪芝老师。
麻老师是今年新调入我们学校的语文老师，40多岁，中等身材，一头短发，每天都面带微笑，让人感觉和蔼可亲。
我想麻老师上课时肯定不会特别严肃，听她的课学生一定会很放松，现在有机会听了麻老师的语文课，这种感觉更明显了。
《少年闰土》评课稿
《少年闰土》评课稿评王老师执教《少年闰土》----理解编者意图，把握教学内容一篇文章，当它还没有被编入教材，用它作为一篇课文组织教学，教学内容的选择应该是多元的，甚至可以能教什么就教什么，愿教什么就教什么，想教什么就教什么。
但文章一旦被编入教材后，它就附加进了编者对文章的理解和价值取舍，成了承载“语文课程目标”的媒介，而不仅仅是文本自身。
作为一整套教材体系中的具体一篇，就不能“文本有什么就教什么”，而是应该“编者希望教什么就教什么”。
从理论上讲，面对学情相似的学生，执教同一版本的语文教材中的同一篇课文，其“教学内容”应该是相对统一的。
就一套教材而言，编者的意图往往体现在单元主题、课文前面的“导读”和课文后面的“练习”中。
王老师执教的《少年闰土》就很好的反映了编者的意图。
一、细读单元主题人教版语文六年级上册语文第五单元的主题是“初识鲁迅”，围绕该主题，编者选编了一组有关鲁迅先生的文章，并设计了以下这段单元导语：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字……他，就是鲁迅。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅吧。
认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并能继续学习描写人物的一些基本方法。
如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
透过单元主题不难洞察编者选编该单元的原因及目的。
究其原因，那是因为让学生初步了解认识我国历史上的著名作家鲁迅。
辨其目的，不难发现学生学习这个单元，就是培养学生理清文章的思路，体会含义深刻的句子，以及继续学习描写人物的一些基本方法。
在这一大方向的指引下，王晓茹老师教学《少年闰土》一课时，涉及以下教学内容：1.引导学生读懂文本，把握整体结构，理清文章思路。
2.引导学生学习通过事件来表现人物形象。
课一开始王老师通过课前谈话，引导学生认识鲁迅，鲁迅的形象、鲁迅的名言等在与学生的交流中就解决了。
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《少年闰土》评课稿
自评：本课时的教学目标是：有感情朗读课文，通过闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
在教学时，我能注意创设情境，引领学生围绕“闰土所讲的稀奇事”这一问题，引导学生自主学习、合作交流、展示汇报，发挥了学生的主体性，注重学生能力的发展。
下面请各位老师对本节课提出宝贵意见。
崔素艳：
这节课，朱老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，朱老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
林秋玲：
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，朱老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，需要教师点拨。
朱老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无
穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。
王桂玲：
在本堂课的教学中，朱老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
在教学“雪地捕鸟”这一段落时，朱老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。
然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。
学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。
赵玉玲:
在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事，“我们”成了形影不离的好朋友后，朱老师出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应积极感受到
了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。
吴建文：
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，
关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。
本节课的结尾朱老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
感谢各位老师对我的课堂教学提出的诚恳的建议，我会认真听取并运用到实际教学中去。