最新部编版六年级语文上册《24. 少年闰土》【市级优质课一等奖说课稿】

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2023年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过描写记忆中的少年闰土在瓜地手捏钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干而又见多识广。

课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面是“我”对闰土的思念，相见时“我”对闰土的喜爱和钦佩，分别时的难过，表现了“我”和闰土之间纯真的友谊。

本文是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践～对四件事的描述，所写的四件事虽然有详有略，但借助具体的事实展示人物的性格特点，使我们了解了人物的内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。

本课在写作上有三个特点：１、采用倒叙的手法。

２、文中含义深刻的语句，表达了作者的感情。

３、通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、学情分析学生具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。

教学目标：根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。

课文中有一些不常用字，且由这些字组成的词，对今天生活在城市中的孩子而言也没有感性的认识，因此，有必要进行指导，特别是读准这些字的字音。

目标二：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。

这是本课的教学重点，人物鲜活的性格特点是通过四件有趣的事体现出来的，所以要让学生充分了解人物的性格特点，就必须深入学习课文内容，从具体的事件中加以感知。

目标三：能理解含义深刻的句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。

2024年部编版语文六年级上册少年闰土说课稿推荐3篇

部编版语文六年级上册少年闰土说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗《少年闰土》谈话导入同学们，在上课前我们来玩一个猜一猜的游戏，我来讲对他的描述，你来猜他是谁？在中国现代文学史上有这样一个大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖者着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是——鲁迅先生。

大家了解鲁迅先生吗？谁来说说你对他的了解？请大家把课本翻到导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我找一位同学来读一读。

今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是他的小说故乡中的一部分，在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土，那时，他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。

请同学们齐读课题。

初读课文，检测预习课前你们已经预习了课文，课文中的生字、词语你们都会读吗？谁来挑战一下？谁在来试一试？我们一起来读一读，词语中有个多音字，你注意到了吗？我们一起来读一读？在这些词语中有三个结构相同的字分别是“厨毡羞”，它们都是—半包围结构，书写时要按照—先外后内的书写顺序，厨和羞都有相同的撇话，，写毡的时候要注意毛的两横长短有别，但都要避让里面的“占”请同学们伸出手指和老师一起书写。

在读课文时大家有遇到不理解的词语吗家景大祭祀许下愿心于是鬼见怕观音手细心的同学可能会发现这篇文章中好像有许多错别字，你发现了吗？项带银某某向一匹猹尽力的刺去检贝壳他的皮毛是油一般的滑阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。

可能有的同学不禁要问，鲁迅先生作为一位大作家怎么写这么多错别字？谁来说一说？（说的有道理)鲁迅作品写于20世纪20年代，那时的语言规范和现在不一样。

那时候算不算？但是现在写就算。

哪老师有个问题，既然现在算错别字，为什么不改过来呢？谁来猜一猜？（生猜）在出版界有个约定俗成的规定，鲁迅这位作家的作品是不改的，保留他作品的原貌。

下次再读鲁迅先生的作品时遇到这样的“错别字”可不要惊讶！4下面请大家默读课文，按照课文内容完成下面的练习，思考文章的写作顺序。

六年级语文上册《少年闰土》教案+反思+说课稿

教案：六年级语文上册《少年闰土》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对农村生活的理解和尊重，培养学生的爱国情怀。

教学重点：1. 生字的读音和写法。

2. 理解课文的大意和主题。

教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。

2. 课文中一些比喻和象征手法的理解。

教学准备：1. 课文《少年闰土》的文本。

2. 课文的相关背景资料。

3. 教学多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容进行导入。

2. 利用多媒体展示闰土的图片，引导学生对闰土的形象进行观察和描述。

二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和写法。

2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字。

三、理解课文（15分钟）1. 学生分段阅读课文，理解课文的大意。

2. 教师提问，引导学生深入理解课文的细节和主题。

四、讨论课文（10分钟）1. 学生分组讨论，对课文中的比喻和象征手法进行分析和解释。

2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，对课文的理解和感悟进行反思。

2. 教师对学生的总结和反思进行点评，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。

教学反思：说课稿：教案：六年级语文上册《少年闰土》接下里五个章节六、分析课文（10分钟）1. 教师引导学生对课文进行深入分析，理解闰土的形象和特点。

2. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法，并解释其意义。

3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。

七、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以闰土为主题，写一篇小作文。

2. 学生进行写作，注意描绘闰土的形象和特点，运用比喻和象征手法。

3. 教师对学生的作文进行批改和点评，给予指导和鼓励。

六年级上册《少年闰土》教案一等奖

六年级上册《少年闰土》教案一等奖1、六年级上册《少年闰土》教案一等奖《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》，那么大家知道六年级上册《少年闰土》教案要如何写呢?下面来看看!教学目标：知识与技能1、会写7个字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3、整体感知闰土的形象。

过程与方法1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。

3、根据画面展开联想。

情感、态度、价值观体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。

教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。

初步感知闰土的形象。

教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物;多媒体图片;网络教室。

教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：闰土(出示课文插图)2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友?)3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。

()静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。

说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

二、整体感知课文(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

(二)学生反馈交流。

(板书学生对闰土和“我”的认识。

)三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。

先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。

教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

六年级语文上《少年闰土》教案说课稿

《少年闰土》教案说课稿一、说教材《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇描写童年记忆的短篇小说，选自《呐喊》。

这篇课文以闰土为中心人物，通过“我”与闰土的交往，展现了闰土聪明、勇敢、善良的性格特点，以及“我”对闰土的怀念之情。

本节课旨在让学生了解鲁迅先生的文学成就，感受闰土这个人物形象，培养学生对文学作品的欣赏能力。

二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，分析人物形象。

但他们在欣赏文学作品方面还存在一定的局限性，需要教师引导。

学生对鲁迅先生的了解相对较少，需要通过本节课的教学，让学生对鲁迅先生及其作品有一个初步的认识。

三、说教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，分析闰土这个人物形象。

（3）了解鲁迅先生的文学成就。

2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，学习课文，感受闰土的性格特点。

（2）运用比较阅读的方法，分析闰土与“我”之间的友谊。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。

（2）激发学生对鲁迅先生的敬意和热爱。

四、说教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。

（2）分析闰土这个人物形象。

2.教学难点：（1）理解闰土与“我”之间的友谊。

（2）鲁迅先生的文学成就。

五、说教学过程1.导入新课通过播放鲁迅先生的生平介绍视频，让学生对鲁迅先生有一个初步的认识。

然后引导学生关注课文《少年闰土》，提问：你们知道闰土是谁吗？他与鲁迅先生有什么关系？2.自主阅读（1）闰土有哪些性格特点？（2）闰土与“我”之间的友谊是如何体现的？3.合作探究（1）闰土为什么能够吸引“我”？（2）鲁迅先生是如何通过闰土这个人物反映社会现实的？4.交流分享5.精讲点拨教师针对课文中的重点语句进行讲解，引导学生理解闰土与“我”之间的友谊，以及鲁迅先生通过闰土这个人物所反映的社会现实。

6.拓展延伸让学生结合自己的生活实际，谈谈对友谊的认识，以及如何珍惜友谊。

六年级语文上册统编版25《少年闰土》(说课稿)

《少年闰土》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：部编版六年级上册第八单元的《少年闰土》。

我将以“走进撕碎的时光，借助资料悟内心”为题，从以下几个方面展开说课。

一、说教材本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人-纪念鲁迅先生有感》四篇课文。

以鲁迅先生的作品和别人眼中的他为线索组单元。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，这既是对四下第三单元“根据收集的资料，初步学习整理资料的方法”和五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”等语文要素的推进，以及对六下第四单元“查阅相关资料，加深对课文的理解”语文要素的铺垫，同时，又观照了学生因年代久远，较难读懂鲁迅作品的学情。

资料为理解文本服务。

因此，从单元背景看，《少年闰土》虽然选材文学性很强，但学生学习的关键之处，并不局限于通过作者印象深刻的场景，感受少年闰土人物形象，悟出“我”羡慕向往的内心世界，也悟得的是鲁迅先生以笔为锋，高声呐喊的创作动机。

二、对标课标，说任务对标2022年新课标，可以发现“借助相关资料”，包括了搜集、梳理以及使用资料的过程，所以，本单元更符合“实用性阅读与交流”学习任务群第三学段的定位。

通过聆听吉老师教学讲座，我明白了：为了使学生在真实的情境中，在任务的驱动下，完成从低阶到高阶的思维发展，单元的学习材料可以打破顺序重新组合。

因此，我围绕到绍兴参观“愿做唯一的光——纪念鲁迅照片展”的单元主题情境，分别设置了四个单元任务。

其中，我以任务一为载体，尝试为《少年闰土》做一篇任务型教学设计。

三、依据学情，说目标1.采用小组讨论的形式，结合四件新鲜事的品读，抓住动作、语言，有依据地说出闰土是个怎样的少年。

（重点）2.抓住几个“并不知道”，借助资料，层层递进，感悟我的内心世界。

（难点）3.激发阅读鲁迅先生小说作品《呐喊》的兴趣。

四、落实要素，说活动落实要素，完成任务，离不开学习活动的支撑。

《少年闰土》说课稿-精选5篇

《少年闰土》说课稿尊敬的领导、各位老师：下午好！今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册25课《少年闰土》。

现在我将从六个方面进行说课：（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重难点（五）说教法和学法（六）说教学过程一、说教材《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。

文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。

新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。

那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。

三、说教学目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.学生熟读课文后了解文中叙述了我和闰土的哪几件事？并说说你心中的闰土是什么样的。

2.理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义。

四、教学重难点:教学重点是目标一，教学难点是目标二。

教学准备：课件。

帮助学生直观、形象的理解课文内容。

五、说教法和学法1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。

2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。

3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。

六、说教学过程(一)复习导入同学们，今天我们要学习的这篇课文是鲁迅先生的短篇小说《故乡》里的一段插叙，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。

“我”是一个生活在高墙大院里、养尊处忧的少爷，生活枯燥无比，抬头只能看见院子里高墙上的四角天空。

正当“我”对生活感到枯燥无味、无望的时候，有一个少年（板书：少年）来到了“我”的身边。

给我的生活增添了无穷的乐趣。

他就是闰土。

（板书：闰土）【设计意图：看似简单的导入，却让学生了解了这篇课文的3个信息。

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（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。）
（二）初读课文，整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。
（三）研读重点，随机点拨。
1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。
（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的主人。）
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子：“阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。
3.有感情地朗读有关句段。
教学重点：
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。
三、说
教
法
学
法
（一）说教法
在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
最新部编版六年级语文上册《24.少年闰土》【市级优质课一等奖说课稿】
《24.少年闰土》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编版语文六年级上册第24课《少年闰土》。下面我对本课题进行分析：
一、说
教
材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
③练读这句话，体会“我”当时的感情。
（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。）
（四）争辩研读，开放课堂。
1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。
（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）
2、请双方陈述理由，自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。）
（五）学习“外貌描写”一部分。1、快速默读这一部分，Fra bibliotek说自己读后的感受。
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。）
教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。
四、说
教
学
过
程
（一）复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）
2、读课文“相处”一部分，完成填空：（）的少年闰土，（幻灯片出示）
2、分析外貌描写的好处。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力。）
（六）总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过，塑造了一个纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外面世界的向往。
五、说
板
书
设
计
24.少年闰土
二、
说
教
学
目
标
本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标：
1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。
（二）说学法
教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。