基于园本实际的分层研修实践.ppt
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走进园本教研-园本教研设计与组织PPT课件
实践中去，通过集体智慧的发挥，提高教师的专业化水平。
03
园本教研的实践策略
园本教研的实践策略包括建立良好的教研文化、制定科学的教研计划、
选择适切的教研主题、组织有效的教研活动、进行全面的反思总结等。
优秀案例分享
案例一
某幼儿园开展的“幼儿自主性游戏”园本教研活动。该活动以幼儿自主性游戏为切入点，通过观察、 记录和分析幼儿游戏行为，探讨幼儿游戏的发展规律和影响因素，提高了教师的游戏指导能力。
总结教研成果
对教研成果进行总结归纳，提炼经验教训，促进园本教研的持续发展。
04 园本教研的实践与案例
实践中的园本教研
01
园本教研的内涵
园本教研是一种以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师
在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究活动。
02
园本教研的特点
园本教研具有实践性、开放性和合作性的特点，它强调从实践中来，到
启示二
园本教研要充分发挥教师的主体作 用，鼓励教师积极参与、分享经验、 互相学习，形成良好的教研氛围。
启示三
园本教研要注重反思和总结，不断 提炼经验，发现不足，进一步提高 园本教研的质量和效益。
05 园本教研的未来发展
园本教研的趋势
多元化研究
园本教研将更加注重多元化研究， 包括研究方法的多样性、研究角 度的多元化和研究主体的多元化。
明确团队分工
根据教师特长和教研需求，合理 分配任务，发挥各自优势，提高 教研效率。
开展教研活动
制定教研计划
根据园所实际情况和教师需求，制定 详细的教研计划，包括教研主题、时 间、地点等。
实施教研活动
按照计划开展教研活动，确保活动内 容充实、形式多样，激发教师参与热 情。
幼儿园园本教研活活动的开展PPT课件
第14页/共29页
（1）师德修养类
1、理论学 习
（2）教育理论类 （3）专业知识类 （4）实践技能类
（5）教学研究类
（1）问题解决式学习
2、自主学
（2）建立学习文件夹 （3）批判性阅读
习
（4）网络的学习
3、外出学习 4、园本培训
第15页/共29页
1、树立“研”的意识
2、营造“研”的氛围
“教学小现象”
4、精心选择园本教研的主题。
第10页/共29页
（1）自下而上
（2）组织网 络
第11页/共29页
教研组长——推荐
一人
教研1组——大班 年段长
教研2组——中班 年段长 教研3组——小班 年段长
后勤保育组——保 健医生、保育组长
教研组织制度；园内学科带 头人制度；园外专家专业引 领制度；教研交流制度；课 题申报制度；教师培训制度； 家长开放日制度；教研服务
三个务必
•求真：将自己的实践所得提 升到一定的理论高度。
第8页/共29页
（一）一部曲：建立有 效的管理机制促“研”
（二）二部曲：以学为先导，
让教师懂“研” （三）三部曲：开展多种形式 的活动，让教师会“研”
第9页/共29页
1、首先建立科学合理的管 理机构。 2 、进一步完善园本教研 的管理制度。 3、制订园本教研规划。
（2）问题诊断 （3）案例研究 （4）教学反思 （5）个案评析
第27页/共29页
第28页/共29页
感谢您的观看！
第29页/共29页
三是研究目的－－促进本园发 展和教师的专业成长。
第6页/共29页
一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地 融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的 专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。
（1）师德修养类
1、理论学 习
（2）教育理论类 （3）专业知识类 （4）实践技能类
（5）教学研究类
（1）问题解决式学习
2、自主学
（2）建立学习文件夹 （3）批判性阅读
习
（4）网络的学习
3、外出学习 4、园本培训
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1、树立“研”的意识
2、营造“研”的氛围
“教学小现象”
4、精心选择园本教研的主题。
第10页/共29页
（1）自下而上
（2）组织网 络
第11页/共29页
教研组长——推荐
一人
教研1组——大班 年段长
教研2组——中班 年段长 教研3组——小班 年段长
后勤保育组——保 健医生、保育组长
教研组织制度；园内学科带 头人制度；园外专家专业引 领制度；教研交流制度；课 题申报制度；教师培训制度； 家长开放日制度；教研服务
三个务必
•求真：将自己的实践所得提 升到一定的理论高度。
第8页/共29页
（一）一部曲：建立有 效的管理机制促“研”
（二）二部曲：以学为先导，
让教师懂“研” （三）三部曲：开展多种形式 的活动，让教师会“研”
第9页/共29页
1、首先建立科学合理的管 理机构。 2 、进一步完善园本教研 的管理制度。 3、制订园本教研规划。
（2）问题诊断 （3）案例研究 （4）教学反思 （5）个案评析
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第28页/共29页
感谢您的观看！
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三是研究目的－－促进本园发 展和教师的专业成长。
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一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地 融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的 专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。
幼儿园园本教研培训课件PPT
目的：提高教学质量和效果。
方法：观察、反思、总结、调整。
实践案例：某幼儿园通过经验总 结法改进了教学方法，提高了幼 儿的学习效果。
05
幼儿园园本教研的实践案例
案例一：区域活动中教师如何观察和指导幼儿 的游戏
观察方法：教师运用直接观察法，通过观看、记录幼儿游戏过程，获取真实有 效的信息。
指导方法：在观察基础上，教师采取适宜的介入方式，如平行式、交叉式等， 引导幼儿进行游戏，提升游戏水平。
创新：根据幼儿教育的发展趋势和本园实际情况，创新园本教研活动的内容和形式，提高活动 的针对性和有效性。
实践：通过实践不断检验和改进园本教研活动，不断完善和优化活动内容和形式，提高幼儿教 育的质量和水平。
合作：加强教师之间的合作和交流，共同探讨和研究园本教研活动的问题和解决方案，促进幼 儿教育的共同发展。
幼儿园园本教研培 训课件PPT
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目录
01 02 03 04 05 06
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幼儿园园本教研概述
幼儿园园本教研的内容
幼儿园园本教研的方法
幼儿园园本教研的实践案例 幼儿园园本教研的反思与提
升
01
添加章节标题
幼儿园园本教研概述
幼儿园园本教研的含义
基于幼儿园实际 教育教学情境的 研究
07
总结与展望
总结幼儿园园本教研的成果和经验教训
成果：提高教学质量、促进教师专业成长、提升幼儿园管理水平 经验教训：重视课程设置、加强资源整合、关注幼儿个体差异 未来发展方向：进一步完善园本教研制度、加强与高校合作、拓展研究领域 具体措施：定期开展培训、组织观摩活动、建立资源库等
展望未来幼儿园园本教研的发展方向和前景
幼儿园校本研修总结PPT
观。
提升教育教学能力
提高教师的教育教学能力，包括教 学设计、组织实施、评价反思等方 面的能力，促进教师专业成长。
加强团队合作
通过研修过程中的交流、分享与合 作，增强教师之间的凝聚力和团队 合作精神，形成良好的工作氛围。
研修内容与安排
理论学习
组织教师学习幼儿教育的相关 理论和政策法规，了解幼儿教
育的最新动态和发展趋势。
研修时间
XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日
研修地点
幼儿园多功能教室及线上研修平台
研修方式与手段
01
02
03
线下集中培训
组织专家讲座、名师示范 课、教学观摩等活动，提 升教师的教育教学能力。
线上自主学习
利用网络平台，提供丰富 的课程资源，支持教师个 性化学习需求。
实践探索与反思
鼓励教师在日常教学中实 践新理念、新方法，通过 写教学日记、案例分析等 方式进行反思和总结。
研修过程与记录
01
02
03
04
研修计划制定
根据幼儿园教育目标和教师实 际需求，制定切实可行的研修
计划。
研修活动实施
按照计划开展丰富多彩的研修 活动，包括专题讲座、教学观
摩、实践探索等。
研修成果展示
组织教师进行课堂展示、说课 比赛等活动，展现研修成果， 促进教师之间的交流和学习。
研修反思与总结
对整个研修过程进行反思和总 结，提炼经验教训，为今后的
教育教学水平提升
课程体系完善
研修推动了幼儿园课程体系的完 善，使课程内容更加贴近幼儿的
生活实际和认知特点。
教学方法改进
通过研修，教师们改进了传统的 教学方法，注重引导幼儿主动探 究、实践操作，提高了幼儿的学
提升教育教学能力
提高教师的教育教学能力，包括教 学设计、组织实施、评价反思等方 面的能力，促进教师专业成长。
加强团队合作
通过研修过程中的交流、分享与合 作，增强教师之间的凝聚力和团队 合作精神，形成良好的工作氛围。
研修内容与安排
理论学习
组织教师学习幼儿教育的相关 理论和政策法规，了解幼儿教
育的最新动态和发展趋势。
研修时间
XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日
研修地点
幼儿园多功能教室及线上研修平台
研修方式与手段
01
02
03
线下集中培训
组织专家讲座、名师示范 课、教学观摩等活动，提 升教师的教育教学能力。
线上自主学习
利用网络平台，提供丰富 的课程资源，支持教师个 性化学习需求。
实践探索与反思
鼓励教师在日常教学中实 践新理念、新方法，通过 写教学日记、案例分析等 方式进行反思和总结。
研修过程与记录
01
02
03
04
研修计划制定
根据幼儿园教育目标和教师实 际需求，制定切实可行的研修
计划。
研修活动实施
按照计划开展丰富多彩的研修 活动，包括专题讲座、教学观
摩、实践探索等。
研修成果展示
组织教师进行课堂展示、说课 比赛等活动，展现研修成果， 促进教师之间的交流和学习。
研修反思与总结
对整个研修过程进行反思和总 结，提炼经验教训，为今后的
教育教学水平提升
课程体系完善
研修推动了幼儿园课程体系的完 善，使课程内容更加贴近幼儿的
生活实际和认知特点。
教学方法改进
通过研修，教师们改进了传统的 教学方法，注重引导幼儿主动探 究、实践操作，提高了幼儿的学
幼儿园研修工作计划PPT
03
通过线上或线下形式，展示和推广研修成果，促进经验共享和
交流。
05
研修评估与反馈
教师参与度评价
1 2
参与情况统计
对展示
收集并展示教师在研修期间的学习成果，如教案 、教学反思等。
3
互动与分享
鼓励教师分享研修心得，促进彼此之间的交流与 互动。
研修效果评估
幼儿园课程改革
01
02
03
落实课程改革理念
通过研修，使教师深入理 解幼儿园课程改革理念， 明确课程改革方向。
优化课程设置
研修将关注幼儿园课程的 优化与调整，以满足幼儿 的发展需求。
推进课程实施
通过改进教学方法和评价 方式，促进幼儿园课程的 有效实施。
02
研修内容与安排
教育理念更新
尊重儿童发展
强调以儿童为中心，关注 个体差异，尊重儿童的年 龄特征和发展规律。
专题讲座与研讨
邀请专家进行主题讲座
针对幼儿园教育的热点问题和实际需 求，邀请相关领域的专家进行专题讲 座，为研修人员提供前沿理论和实践 经验。
组织专题研讨活动
围绕幼儿园教育的核心问题，组织研 修人员进行研讨，分享心得，促进思 想碰撞和观念更新。
观摩评价与反思
观摩优秀幼儿园教学活动
安排研修人员到优秀幼儿园进行观摩，了解先进的教学方法和教育理念，学习 借鉴优秀实践经验。
04
研修成果与展示
教学案例汇编
优秀教学案例整理
收集并整理研修期间教师们创作的优秀教学案例 。
案例分类与归档
按照主题、年龄段等进行分类，方便查询和使用 。
案例分析与点评
针对每个案例进行深入剖析，提炼其中的亮点和 不足，提出改进建议。
分层联动式教师园本研训
分层联动式教师园本研训作者：袁雪琴来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第02期幼儿园的教育教学研究和教师的专业成长离不开教研和培训的有机渗透，离不开研训一体化的运作模式。
分层联动是根据教师的教龄层次和教学能力分成具有层级式、平行式、引领式等特点的诸多学习研究小组，以分层方式形成了多个群体，进行多向联动研训。
我园探索以园本研训为抓手，以学科、教师分层，从强项、弱势切入，分层联动结合、引领与推动结合开展系列的研训活动。
一、关注教师需要，尝试有效分层分层不只从教龄、教师的成熟度上来划分，也不能单以园方角度来定，应该关注教师所产生的问题和其个体的需求，根据教师的不同特点，分成不同的教师群体，为此，我园成立了以业务园长为负责人的研训小组，教研组长担任主要的研训任务。
研训组有意向不同层次进行发放调查问卷，在分析汇总时了解到：新教师和转岗教师由于缺乏对课程理念的全盘了解和解读，因而在参照文本实施园本课程时出现穿新鞋、走老路的问题，有的不会使用新的教学方法，更有的甚至连活动都难以正常有序地组织。
她们渴望得到专业理论水平和教学技能的提升，希望有带教老师现场指导，培训不要流于形式，要对教学有促进作用，贴近教学实际情况，易学易懂易做。
教坛新秀、园级骨干教师作为幼儿园课程建构的主力军，虽说有一定的实践、理论水平，也有参与课程建设的热情，但却大多缺乏发现问题、深层次反思问题的能力，发现不了问题或是找不到问题的根源，课程修改、完善的有效性则难以得到保障。
二、分层联动研训的实践1.研训人员的联动研训人员一方面承担园内教师的研训工作，另一方面，自己也是受训者。
作为本园幼教的领军团队，首先要有正确的教育观念、把握过硬的专业知识，引领本园学前教育朝正确的方向发展。
为此，研训组也有计划地参与各类培训活动，通过走出去、请进来、同伴互助等多种方式，接受最前沿的幼教理论、专业技能的培训，把握最新的幼教动态，聚焦教师工作中的热点问题，调整研训方案，开展有针对性的研训活动。
分层教学的实践与探索ppt课件
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6
化学课堂实施差异性教学的方法
——陈 莹
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7
• 改变老师自己开始，不抱怨、满怀信心，不钻到
学生已有的固定思维当中去。学生已有的思维是 什么？我是缺分进入的，我是不行的。我也不说 你们行，没有底气，光说行是自欺欺人，我要同 学逐个攻破问题，每次课后尽量把问题解决掉， 哪怕是再简单的问题，日积月累，就可以增强信 心。把这种信心也灌输给家长，在家长会上表扬 那些敢于问问题、坚持不懈的学生。
• 课前准备要充分 习题不要多，最好有一些是同
学们的作业题，有点困难的，在课堂上老师与他 们一起做。
• 要给同学们成功的喜悦 小练习，默方程式，要
难易适当。
• 辅导方法多样化 上课辅导、课后答疑、放学爱
心辅导、网上辅导、发阅读资料等等。
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12
分层教学评价方式的转变
——徐佩苓
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4
特殊班级“分层教学”方法的实施
——王根生
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5
• 人的任何有一定目的活动，都有一种要达
到目的的愿望，当如愿以偿时，感到一种 心理上的满足，这种满足和兴趣，又产生 一种追求继续得到满足的需要，从而产生 进一步的动机和兴趣。化学学习往往也如 此，当“困难生”有了第一次成功时，往 往会有第二次、第三次直至多次成功。
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8
从高中教学看 初中化学分层教学的必要性
——王黎明
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9
•。
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10
高二化学分层教学的体会与反思
多 多与同学聊聊，知道他们的学
习心理；多看他们的作业了解他们哪里不足。从 他们最想知道的入手，解决他们最欠缺的知识点。
幼儿园教研与园本教研PPT
少数人
多数人
感谢您的聆听
学前教育与幼儿园课程专业发展
学习的目标主要由教师预定。活动的动机主要是儿童的需要。强调活动的过程。
学习 目标
教师 预定
教师 发起
幼儿园课程的一般原理
目标模式采用行为目标的方式设置课程目标，并 以此为出发点编制课程，使整个课程的运作成为 了一个具体化的和结构化的操作程序
这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、 可控性和可操作性。
幼儿园课程的一般原理
课程目标以儿童行为来确定 行为明确识别的方面 转化为行为的方面
事实上，真正有教育价值的东西，并非都是能由行为标明的，更 不都是能由即时行为的变化所能标明的，
幼儿园课程的一般原理
与目标模式不同，过程模式 的逻辑起点是内容的选择而 非目标的预设
这就是说，课程内容的选择应 以教育本体功能和知识本身固 有的价值为标准
02
学前教育与幼儿园课程
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幼儿园教研与园本教研
学前教育与幼儿园课程专业发展
目录
幼儿园课程的一般原理
学前教育与幼儿园课程
幼儿园教师的专业发展
其它补充
01
幼儿园课程的一般原理
幼儿园课程的一般原理
课程主要关注的问题为什 么要教？
为什么学？一个两难问题
要有效地将儿童发展纳 入合乎社会需要的轨道。
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园 本 课 程
师 德 培 训
7
专业素养
thanks!
2019-12-17
谢谢关注
8
关注点 成长动机强烈、 关注自我 成长动机强烈 关注自我和教学之 间的关联 成长动机较弱
激发成长动机
2019-12-17
谢谢关注
4
分层研修
研究型（骨干）教师
新手型教师
青年型（胜任）教师
成熟型（经验）教师
2019-12-17
谢谢关注
5
各层次教师的专业成长机会
各层次
研修核心
可享受的专业成长机会
新手型教师 （新教师）
胜任型教师 （青年教师） 经验型教师 （成熟教师）
研究型教师 （骨干教师）
2019-12-17
“学”基础 “练”技巧 “传”经验 “研”专业
1.师徒结对； 2.1月一次达标课； 3.专题培训等；
1.选择一个进行暑期专题分享 2.负责幼儿园活动报道工作
1.每学年享有至少一次外出培训的机会； 2.享有每学年100元与专业相关书籍购买基金； 3.将优先考虑参加“名师工作室”的活动
1.实践缺少理论支持； 2.教育教学惯有模式，缺少突破口； 3.缺少引领者指引方向； 4.教科研方面抓不到重点。
幼教一级教师（成熟型教师） 幼教高级教师（骨干教师组）
1.理论基础薄弱；跟不上改革的步伐； 2.安于现状，缺乏激情； 3.缺乏创新意识；
1.有自己的固定模式，但缺乏创新； 2.教科研能力较弱，缺少对问题的深究意识； 3.在教育理念改革中，不太容易接受新事物； 4.安于现状；
2016学年 22+3+3+6+6+3+4+5=52班 1430名 109名 22名 24名 45名 14名 4名
2019-12-17
谢谢关注
3
不同层次教师的特点分析
层次 未定级教师（新教师）
幼教二级教师（青年教师）
存在的困惑
1.样样都想抓，却没有重点，无从下手； 2.有效组织集体教学的能力较弱； 3.生成课程的难度较大，对省编教材不熟悉。
四、专题培训
双 双主定成 导 向动期果 师 选学指评 制 择习导估
2019-12-17
教师能力提升
工工教 作作研 一两组 年年长 每两师 月月父 一达年 达一段 标标长 课课齐
参 与
谢谢关注
专业能力
观 摩 新 教 师 半 日 活 动
观 摩 骨 半干 日教 活师 动或 师 父 的
岗 前 培 训
教专 学家 观引 摩领
1.自动成为”名师工作室“学员，可享受工作室全部的培养
政策；
2.享有各类比赛、专题分享等活动的优先选择权；
3.享有每学年1周的学术假（进行一次或两次的远途培训；
4.享有200元与专业相关的书籍购买基金。
谢谢关注
6
新手型教师专题培训（新教师项目组）
新手型教师
胜任型教师
一、师徒结对
二、一月一课
三、半日观摩
基于园本实际的分层研修实践
2019-12-17
柯岩街道中心幼儿园 xx
谢谢关注
1
柯岩中心幼儿园
省一级
省二级 柯岩新未庄幼儿园
省三级
柯岩澄海幼儿园
柯岩阮社幼儿园 柯岩新胜幼儿园
柯岩独山幼儿园 柯岩埠头幼儿园
柯岩州山幼儿园
柯岩秋湖教学点
2019-12-17
谢谢关二级 幼教一级 幼教高级 小学中学高级