校本研修(课堂PPT)

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陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2010年底，陕西省教育厅下发了《陕西省 教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研 修的意见》（陕教师〔2010〕69号）； 2011年初陕西省教育厅下发了《关于做好陕 西省初中校本研修“引领者”2011年省级培 训工作的通知》（陕教师〔2011〕9号）； 2011年5月陕西省中小学教师校本研修项目 执行办公室成立，同时陕西省中小学教师校 本研修“引领者”（2011）培训项目启动。
❖ ③开展校本研修有利于弥补继续教育资源的不足。 ❖ ④开展校本研修有利于学校学习型组织建设。 ❖ ⑤开展校本研修有利于缓解“工学”矛盾。 ❖ ⑥开展校本研修有助于避免培训脱节。 ❖ ⑦开展校本研修有助于减少培训费用。 ❖ ⑧开展校本研修有助于促进学校和教师的共同发
展。
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❖ 第一，学校应该是研修的基地。
❖ 针对性。针对学生的发展，针对教师的 个体发展，针对学校的发展。
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❖ 自主性。校本研修的主体是学校和教师， 其享有充分的研训自主权。能自主制定和实 施研训方案，自主选择研训内容和资源，自 主制定教师专业发展的计划。
❖ 灵活性。校本研修可根据学校和教师实际 ，在内容设置、方法确定、人员组合、时间 安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容 、形式、对象、时空均具有灵活性。
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陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2012年6月下发了《关于成立陕西省 中小学教师校本研修专家指导委员会的 通知》（陕教师办〔2012〕16号）， 2012年6月下发了《关于开展全省中小 学校本研修工作专项督查的通知》（陕 教师办〔2012〕17号），校本研修工作 进一步推进。
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❖ ①开展校本研修是引领教师专业发展的重要途径。 ②校本研修有利于提高中小学教师参与的积极性。
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❖ “校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁 副部长在一个培训会议上正式提出的。指出在培训 方式和培训模式上要突出两个方面：一是校本研修 实际上是一种“从学校中来，到学校中去”的培训 ，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解 决这些问题。
❖ 校本研修让教师成为教学、研究和进修的真正主 人。它反映出各教育部门都在将工作重心下移，更 加重视发挥中小学校的自身作用；同时也折射出折 射出了各中小学校追求特色发展，争取办学自主权 ，获得自由发展的愿望。
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❖ 一是通过需求分析确定主题。研修活动的策 划始于分析教师需求的基础上确定一个大家都能 接受的研修主题，结束于研修活动计划的发布。
❖ 二是依据要素分析组织活动。突出研究主题 与形式的针对性、活动过程的可参与性、解决实 际问题的建设性、研究主题的连续性与渐进性、 关注过程的生成性、理论结合实践的指导性。
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❖ 第三，促进师生共同发展应该是研修主 要而直接的目的。
❖ 【校本研修无论作为一种研修活动，还是 作为一种研修机制，其直接的目的都是为了 改善学校实践，提高教学质量，促进教师和 学生共同发展。其中核心是教师的专业发展 和学生的身心健康发展，这是体现学校办学 水平的主要内容。 】
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❖ “校本”一词源自英语schoolbased ，最初是西方学者在研究如何提高教师 培训效果时，提出的一种培训方式，可 以理解为“基于学校，在学校中，为了 学校”。现已泛指基于学校的各种活动 ，从而具有了方法论的取向，等同于“ 以校为本”，意指根据学校的实际来组 织各类活动。
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❖ 研究修习，其中研究是手段， 获得修养是目标。与“研究”相比， 研究是通过主体对客体的研习推究 ，实现对客体施加影响的目的；而“ 研修”则是主体通过展开针对客体的 研究活动，以实现主体自身的提升 。

陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2011年5月16日，陕西省第一期校本研修“引 领者”培训班开班，2011年11月下发了《陕西省 中小学教师校本研修工作实施方案》（陕教师〔 2011〕74号），提出了校本研修应在各级教育行 政部门的统筹规划和统一领导下，由各级教研部门 负责业务指导和组织实施，培训机构和电教部门积 极配合，各中小学学校具体组织实施。2011年11 月“国培计划”（2011）陕西省农村中小学教师 校本研修远程培训开班。
❖ 【校本研修工作必须从学校的实际出发，策划适合 本校的校本研修活动方案，按照本校的实际开展校 本研修工作，开展有本校特色的校本研修活动。】
❖ 第二，教师应该是研修的主体。
❖ 【研修不能只是少数专职研究人员的专利，还应该 是所有教师的权利和责任。只有当越来越多的一线 教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教 学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学 问题能力的时候，学校教学质量的提高才有真正的 可能。】
❖ 三是通过评价分析促进发展。这种评价的作 用是总结交流经验，进行帮助和督导。
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❖ 简单说——所谓“校本研修”，就是以学校为基地 ，以提高教师专业素养、教学能力为主要目标的教师 教育活动。
❖ 通俗地说，校本研修是以学校为主阵地，以教师 为学习和研究的主体，以教师在实施新课程中所面临 的实际问题为研究对象，以学生、教师和学校的发展 为目标，通过“自我反思, 同伴互助, 专家引领”等形式 开展的实践性、研究性进修活动。它是一种学习、工 作和研究三位一体的学校活动和教师行为。
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陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2011年11月29日至30日，由陕西省教育 厅主办的陕西省中小学校本研修工作现场推 进会在旬阳召开，会议认真观摩学习旬阳县 在推进中小学校本研修工作方面的经验和举 措，全面安排部署全省推进中小学校本研修 工作。陕西省委教育工委委员、省教育厅副 厅长张雄强到会并做重要讲话。从此，校本 研修在陕西全面推进，校本研修进入了新的 阶段。
❖ 校本研修是教师的专业发展活动，也是经验的理 论提升过程，它以教师个人行为为载体，是学校提高 教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径。
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❖ 全员性。主体是教师，也包括学校管理 人员及其辅助人员。对象为全员，全员参与 ，整体推进。
❖ 实效性。贴近学校实际、为了学校发展 ，基于教师、以教师专业发展需求为出发点 ，解决问题的指向性明确，能够较好地促进 教育理论与教育教学实践的结合。