在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养
浅谈如何在数学教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在数学教学中培养学生的核心素养湖北省谷城县冷集镇胡湾中心小学胡静秋发展学生的核心素养必然要在学科的教育教学中去实现。
数学核心素养反映数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展、社会需要的关键能力。
培养学生的数学素养和关键能力，是数学课程的价值所在。
数学核心素养也是数学学科育人价值的集中体现。
那么，如何在数学教学中培养学生的核心素养呢？下面结合本人平时的教学实际，谈谈自己的几点肤浅的看法。
一、以疑激思，培养思维的深刻性思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征，确定它们的内在联系和规律。
在数学教学中培养学生思维的深刻性，应该使学生对数学结论不但知其然，还要知其所以然，分析思考问题时，不迷恋事物的表面现象，外在特征，要能够自觉地注意到事物的本质，要透过事物的表象看到问题的实质。
要能够从本质看问题，善于区分主要的、次要的，表面的、本质的。
比如：教学长方体和正方体表面积后，我出示了这样一道题目：在一个棱长是8厘米的正方体上挖去一个棱长为1厘米的正方体后，表面积怎么变化？学生思考后立即回答，表面积不变。
我要求学生不忙下结论，先画一画图或找一找模型，思考后再回答，学生通过画图思考并与同学讨论后发现，挖去的正方体的位置不同，表面积的变化情况也不相同。
古人云：“学起于思，思起于疑，学贵有疑。
”要培养学生思维的深刻性，可以以疑激思，鼓励学生质疑问难，提高学生的洞察力。
二、以趣引说，培养思维的灵活性思维的灵活性是指善于从不同的角度和不同的方面进行分析和思考，善于根据条件和问题的变化而转换思考的角度、思路与方法。
将以前学到的知识应用到实际生活中，解决一些实际问题。
在学习新的知识时，能将旧的知识迁移到新知识中，从而自己掌握新知识。
比如：教学比的基本性质时，我让自己自学比的基本性质，然后回忆以前学过的哪些知识和它相似。
学生很快就想到了商不变的性质，分数的基本性质，并将它们拓展到比的基本性质，不用教师花费时间和精力，学生很快就把这几个性质融汇到了一起，并很好的掌握了这一知识点。
数学教学中如何培养学生素养
数学教学中如何培养学生素养1数学教学中如何培养学生素养1.小学数学教师应牢记育人为本，树立大数学观很多数学教师认为，讲好数学知识、提高学生的考试成绩就算是完成了教学任务。
在这种思想的影响下，教师在课堂上往往十分注重讲，而学生则习惯于被动倾听、勤学苦练。
但未来社会需要的数学人才不仅要具备较强的计算能力，还要具备数学思想及实际应用能力。
因此，为有效培养学生的数学素养，教师要牢记育人为本，树立大数学观，并做好以下几个方面的工作：(1)做到以学生为本。
教师应努力提高数学教学的自主性，为学生营造良好的课堂学习氛围，让其真正成为数学课堂的主体。
(2)注重挖掘课程资源。
将数学教学与现实生活紧密联系起来，让学生与生活中的数学零距离接触，培养其应用数学知识解决实际问题的能力。
(3)提倡合作学习。
合作交流是一种行之有效的学习方法，教师通过合作交流可以提高自己的教学水平，促进专业成长;学生通过合作学习可以取长补短，吸收和借鉴别人的学习方法和学习成果，进一步发展自身的智力与非智力品质。
2.小学数学教师应做到以本为本，合理利用教材资源现行数学教材的教育资源十分丰富，小学教师应在把握编写意图的基础上深入挖掘教材资源，尽可能地发挥教材功能，在提高学生数学知识水平的同时提升其数学素养。
例如，在学习《圆锥体积》时，教师可引导学生对比圆柱和圆锥，体验“底相等高不相等”“高相等底不相等”和“底相等高不相等”等区别，经过猜想―验证等探索过程后不仅可以加深学生对圆锥相关知识的理解，还有助于学生养成缜密思考的习惯，发展其数学思想。
此外，教师可充分利用教材中的数学史料，向学生介绍数学的起源及其发展历程、古代数学所取得的成就及其数学思想，这样可以激发学生的学习热情和积极性。
还可根据教材中安排的实践活动，增强学生应用数学知识解决实际问题的意识。
例如，教师可巧借“我们去植树”“货币兑换”“了解自己”等与现代生活有紧密联系的实践活动，引导学生走进社会，培养其自主解决生活问题的能力，从中体验到数学的应用价值。
数学核心素养在小学数学教学中的评价与考核
数学核心素养在小学数学教学中的评价与考核数学核心素养是指数学学习者在数学知识与技能的基础上，具备数学思维能力、问题解决能力、数学学习能力和数学情感态度等方面的综合素养。
在小学阶段，培养学生的数学核心素养对于他们日后的数学学习和发展至关重要。
那么，在小学数学教学中，如何评价和考核学生的数学核心素养呢？本文将围绕这一问题进行探讨。
一、评价数学核心素养的原则与方法评价数学核心素养应遵循客观、全面、连续、个别化等原则，并结合教学实际选择适当的评价方法。
首先，客观性是评价数学核心素养的基本原则之一。
评价应尽量客观公正，减少主观性的干扰，为学生提供一个公平的竞争环境。
可以采用标准化的评价工具，如量表、评分表等，在评价过程中尽量排除主观因素的影响。
其次，评价应该是全面的。
数学核心素养不仅仅包括知识与技能，还包括思维能力、解决问题的能力、学习能力和情感态度等方面。
因此，在评价过程中应该充分考虑学生在不同维度上的表现，不仅仅注重考核知识掌握的程度，还要关注学生的思维方式、解决问题的方法以及对数学学习的态度等。
再次，评价应该是连续的。
数学是一个渐进的学科，学生的数学核心素养是逐步形成和发展的。
因此，评价应该贯穿于教学的整个过程，及时发现学生的问题和不足，并及时给予帮助和指导。
最后，评价应该是个别化的。
每个学生的学习情况和发展水平是不同的，评价应该充分考虑学生的个体差异，采取个别化的评价方式，给予学生因材施教、因人而异的评价和帮助。
对于评价方法的选择，可以结合小学数学教学的特点，如通过作业、考试、小组讨论、课堂观察等多种形式进行评价。
下面将对其中几种常见的评价方法进行具体探讨。
1. 作业评价：作业是小学数学教学中常见的评价方式之一。
可以通过给学生布置课后作业的方式来评价他们的数学核心素养。
作业的设计应该注重思维能力的培养和问题解决能力的考查，可以设置一些开放性问题或探究性任务，引导学生进行思考和探索。
同时，通过批改作业、提供针对性的反馈等方式，帮助学生提高数学核心素养。
小学数学课堂中核心素养的落实
小学数学课堂中核心素养的落实一、引言数学作为一门重要的学科，在小学阶段的教育中扮演着至关重要的角色。
数学课堂不仅仅是掌握计算技能和解题方法的地方，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将探讨小学数学课堂中核心素养的落实，并提出一些具体的方法和措施。
二、核心素养的概念核心素养是指学生在研究过程中培养和发展的一系列核心能力。
在数学学科中，核心素养主要包括：数学思维能力、数学问题解决能力、数学交流能力、数学建模能力等。
这些核心素养是提高学生数学素养的关键，也是他们终身研究和发展的基础。
三、核心素养的落实1. 注重培养数学思维能力数学思维能力是数学研究的重要基础，也是核心素养的首要目标。
在数学课堂中，老师可以通过提出开放性问题、引导学生进行探究和发现、培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
同时，也可以通过设置合适的游戏和活动，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
2. 加强数学问题解决能力的培养数学问题解决能力是核心素养中的重要环节。
在课堂中，老师可以设计一些实际生活相关的问题，引导学生进行分析和解决。
通过培养学生的问题发现、分析和解决能力，提高他们的数学思维和创造力。
3. 培养数学交流能力数学交流能力对于学生的数学研究和发展非常重要。
通过合作研究和小组讨论等活动，可以培养学生的表达能力、听取他人观点的能力以及合作解决问题的能力。
同时，老师也应鼓励学生敢于提问、勇于发表自己的观点，创造一个积极、和谐的数学研究氛围。
4. 引导学生进行数学建模数学建模是数学教育的重要方法和手段，也是培养学生核心素养的有效途径。
通过引导学生运用数学知识和方法，解决实际问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。
四、方法和措施1. 创设情境在数学课堂中，老师可以通过创设情境的方式来引导学生研究。
将数学知识与实际生活情境相结合，让学生感受到数学的实用价值和乐趣，激发学生的研究兴趣。
2. 采用多元化的教学方法在数学课堂中，教师可以灵活运用讲授、示范、练、游戏、问题导入等多种方法，激发学生的研究兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
浅谈如何在小学数学课堂落实五育思想
浅谈如何在小学数学课堂落实五育思想在小学数学课堂中，如何有效地实施五育思想是一个重要的课题。
五育思想强调培养学生的智力、体质、美感、劳动和道德五个方面的全面发展，对于培养学生综合素质具有重要意义。
本文将从师生互动、课堂活动设计以及教学资源利用等方面，对如何在小学数学课堂中贯彻五育思想进行探讨。
一、引导学生积极参与，增强肢体活动在小学数学课堂中，教师应引导学生积极参与，增强肢体活动。
数学不仅是一门抽象的学科，也是一个需要实践和体验的学科。
教师可以设计一些与数学知识相关的游戏和活动，让学生通过动手操作和肢体协调的方式，体验数学的动态和乐趣。
例如，在学生学习面积概念时，可以设计一个面积游戏，让学生模拟测量不同图形的面积，通过比较结果来理解概念。
这样的活动既能够培养学生的空间想象能力，又能够锻炼他们的运动协调性，实现了肢体活动与数学知识的有机结合。
二、创设情境，培养美感和创造力为了培养学生的美感和创造力，教师可以创设情境，让学生在实际问题中感受到数学的美妙。
例如，在学生学习分数时，可以设计一个情境，让学生在购物的过程中运用分数概念，计算商品的折扣和实际支付金额。
这样的情境既能够让学生感受到数学在实际生活中的应用，又能够培养他们的审美能力和创造力。
通过创设情境的方式，学生可以在实际操作中体验到数学的美感，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。
三、引导学生运用数学知识解决实际问题在小学数学课堂中，教师应引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
数学作为一门应用性很强的学科，教学的目的就是要使学生能够运用数学知识解决实际问题。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计相关问题，让学生通过运用所学的数学知识来解答。
例如，在学生学习面积时，可以让学生测量自己家庭房间的面积，并计算墙壁需要的油漆量。
通过解决实际问题的过程，学生不仅能够将数学知识运用到实际中，还能够培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
四、合理利用教学资源，丰富课堂氛围在小学数学课堂中，教师应合理利用教学资源，丰富课堂氛围，为学生创造一个良好的学习环境。
小学数学教学如何提高学生的数学素养
小学数学教学如何提高学生的数学素养随着社会的进步和发展，数学素养越来越受到人们的重视。
在小学数学教学中，提高学生的数学素养是当前教育改革的重要任务之一。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学如何提高学生的数学素养。
一、注重数学知识的应用数学知识来源于生活，应用于生活。
在小学数学教学中，教师要注重将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学知识的应用价值。
例如，在学习“长度单位”时，教师可以让学生测量自己的身高、臂长、步长等，加深学生对长度单位的理解；在学习“图形”时，教师可以让学生观察生活中的各种图形，如圆形、正方形、长方形等，加深学生对图形的认识。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的数学应用能力。
二、加强数学思维的培养数学思维是数学素养的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等。
例如，在学习“加法和减法”时，教师可以引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现加法和减法之间的联系和区别；在学习“一元一次方程”时，教师可以引导学生通过分析、转化、求解等方法，解决实际问题。
通过这样的教学方式，可以培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
三、强化数学技能的训练数学技能是数学素养的基本要求。
在小学数学教学中，教师要注重加强数学技能的训练，包括运算技能、推理技能、空间技能等。
例如，在学习“四则运算”时，教师要注重培养学生的运算技能，让学生掌握正确的运算方法和技巧；在学习“几何图形”时，教师要注重培养学生的空间技能，让学生掌握正确的画图方法和技巧。
通过这样的教学方式，可以提高学生的数学技能水平，增强学生的数学素养。
四、渗透数学文化教育数学文化是数学素养的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师要注重渗透数学文化教育，让学生了解数学的发展历程、数学家的故事、数学的美学价值等。
例如，在学习“分数”时，教师可以介绍分数的起源和意义；在学习“圆”时，教师可以介绍圆周率的发展历程和意义。
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。
培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：一、培养小学生对数学知识的兴趣。
新课标的修订，对数学教育有了很大的转变，从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学，学生是主体，教师是主导，从课堂主人来说，教师不在是课堂的主人了，新课改的提出对学生各方面的能力都有所发展并提高，并将学科更加贴近生活，关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。
作为教师应该注意：首先，让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。
生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。
其实作为一名小学数学教师，从内心深入来说我觉得数学其实是一门比较有有意思的学科，数学在小学阶段几门学科中也是比较贴近并走进生活的，例如最近在学习的位置问题，我可以首先让学生说出自己的好朋友是谁，其次请说出你的好朋友坐在哪？这样就激发学生的兴趣，以及五年级上册升与毫升，这章是及其贴近生活的，我让学生自己去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有基础的认识，以及比较表象的比较。
所以在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边二、关注小学生数学学习的过程。
原来在教学中，教师更加注重结果，而新课标的改变，却将过程与方法放在重要位置，由学生在解决问题的过程中去享受成果，更加注重培养学生动手以及动脑能力，这就是一个本质的改变。
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略
核心素养下小学数学课堂教学的有效策略小学数学课堂教学的核心素养是指教师能够有效地传递知识、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以采用以下有效的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设具体的情境来引起学生的兴趣。
通过实际物体或图片来引导学生感受数学的实际应用，并激发学生的好奇心和求知欲。
2. 教学小组活动：教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。
通过小组活动，学生可以相互交流、讨论问题，并互相帮助。
这样可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 游戏化教学：教师可以利用游戏化的方式来进行数学教学。
通过数学游戏、数学拼图等活动，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和动手能力。
4. 周期性复习：数学是一门需要反复练习的学科，在教学中，教师可以定期进行复习，巩固学生的基础知识。
复习可以通过小测验、课堂练习等形式进行，提醒学生及时复习，加深记忆和理解。
5. 注重思维训练：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过一些思维训练的练习来提高学生的数学思维能力。
教师可以提出一些有趣的数学问题，引导学生用不同的方法解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
6. 多样化教学方法：为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用多种教学方法。
通过讲解、示范、展示等方式来传授知识，同时引导学生通过自主学习、合作学习等方式将知识应用到实际问题中。
7. 倡导实践应用：数学知识的学习应该与实际应用相结合，教师可以引导学生在生活中发现数学的应用，比如量的比较、测量等。
通过实践应用，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
8. 注重反馈：教师在教学中要及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
教师要倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略，提高教学效果。
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在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养
摘要：数学注重学生的思维训练，是培养学生学习视野、思维能力的一门学科。
数学素养指的是综合性思维模式，通过培养学生数学素养，学生才能够全面理解
与掌握数学知识。
作为衡量学生数学学习质量和效果的重要标准，数学素养在提
高学生数学综合素质和小学数学教学效率中发挥着极其关键的作用。
关键词：小学数学数学素养教育策略
新课改指出，现代小学数学教育必须注重学生数学素养的开发。
这为小学数
学提出了创新教育的要求，是小学数学发展的必经之路。
在新课改的背景下，教
师教学中除了要保障学生的基础数学知识点的掌握以外，同时也要注重学生学习
过程的引导，使学生能够在实践学习的过程中产生数学学习欲望、感受数学学习
趣味。
这是提高数学学习兴趣的关键，也是培养学生数学素质的关键。
过去小学
数学一直采用死记硬背的方式，虽然能够在短时间获得成效，但长此以往必然会
限制学生思维、僵化学生思维。
所以教师必须注重学习引导，让学生在学习中养
成独立思考的意识。
这是提高学生数学学习效率的关键。
一、注重引导教学
数学对学生的逻辑和理论理解能力要求较高，而许多小学生往往并不具备上
述能力，所以学生在学习数学知识的时候才会出现学习困难的问题。
为提高学生
的数学学习效果，教师就必须在学生学习的过程中施以援手，引导并帮助学生掌
握学习方式，在主动的思考过程中提升学生数学水平，完善学生的数学知识结构。
新课改背景下，教育大纲对小学数学提出了全新的目标，学生必须能够熟练运用
所学知识，用所学知识解答生活中的问题，即数学教育应达到学以致用的效果。
所以教师必须培养学生的反思、质疑能力，使学生掌握类比技能，提高学生的数
学综合素养。
如在学习小数乘法知识时，教师可以率先提出数个问题，使学生初步掌握小
数乘法计算方法。
如2×1.2，教师可以引导学生先将这个算式变成整式乘法，通
过小数点后移的方式，将1.2变成12，即2×12=24。
由于将其中一位数字扩大了，所以需要缩小答案的结果，即24/10，或将小数点前移一个位置，得出24/10=2.4。
用引导的方式，使学生转换了学习思维，锻炼学生类比能力的同时，提高了学生
的综合学习素养。
二、注重实践教学
实践是检验真理的唯一标准。
只有通过亲身实践，学生才能够了解问题背后
的现象，掌握数学知识的原理。
众所周知，虽然小学数学内容简单、结构紧密，
不过小学生由于正处于抽象思维转换过渡的阶段，因此对抽象要求较强的内容对
小学生而言理解起来十分困难。
如果教师忽视了学生对抽象思维的理解，在教学
中只看到学生有些知识点理解良好而有些知识点迟迟无法理解，错误地将这一问
题认为是学生没有好好学习，必然会影响学生的学习热情，导致学生逐渐失去学
习兴趣。
因此教师在教学中必须正视抽象问题的难度，在教学过程中积极引导学生，使学生能够充分抓住问题，理解问题的本质，锻炼学生的数学思维，培养学
生的问题分析与解决能力。
如在学习图形运动知识时，由于图形运动仅凭脑海想象对于学生而言较为困难，所以教师不妨先和学生一起动手制作学习材料。
可用剪纸的方式将所需运动
的图形制作出来，在制作出学习工具以后，师生一起动手完成图形的运动。
在实
践的过程中不仅锻炼了学生的动手能力、活跃了课堂气氛，同时在动手的过程中
培养了学生的创新思维，使数学知识变得更为立体、更为直观，进而提高了学生
对抽象知识的理解能力。
教师必须积极应用这类教学方法，在实践的过程中培养
学生的学习热情，使学生变热情为动力，主动参与到数学学习的过程当中。
三、注重艺术教学
在当前的教育背景下，学生不仅要培养独立学习的能力，用积极乐观的学习
心态主动参与到学习的思考、发现、质疑过程，同时也需要在数学学习过程中培
养一定的审美能力，这一能力甚至已经成为数学素质教育的基本目标。
一直以来，几乎所有的师生都认为，数学不过是一门和数字打交道的知识。
事实上数学中除
了有很多数字公式以外，还有许多美学的内容，如黄金比例的0.618、完美圆的3.1415926……等等。
所以教师也要在数学教育中培养学生对美学的认知，提高学
生的美学能力。
如在学习轴对称知识时，教师可以播放轴对称图片，使学生在观看轴对称图
片的过程中发现美、享受美、理解美。
在轻松的学习氛围中，学生能够更加愉悦
地学习。
这是促进学生数学能力全面发展，实现高质量、高效率数学学习的关键。
数学素养是近些年被课改教育提出的小学数学基本教学目标。
小学生年龄小，对于抽象的数学知识往往并不具备鉴别和主动学习能力，因此教师必须注重学生
数学素养的培养，提高学生的抽象理解能力，注重学生类比能力的提高和实践学习，让学生充分享受学习、享受知识获取的快乐，进而全面提升学生的数学素质、提高课堂教学效果。
参考文献
[1]杨凤燕在小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].新校园（中旬），2017，（06），73。
[2]刘君在小学数学教学中培养学生数学素养的策略[J].考试周刊，2016，（73），77。
[3]许美在小学数学课堂教学中如何有效提升学生的数学素养[J].新课程（上），2015，（12），205。