【教学设计教研课件高一语文第六单元(二)学习之道：论说类文本阅读
【教学设计教研课件】高一语文第六单元(一)学习之道：论说类文言文
教学过程——《劝学》第一课时
说明： 此处需特别注意具体学情，学生如果水平层次高，
词句理解基本无障碍，就很快过去，只处理个别词句 理解性障碍，明确每一段的核心语句即可；如果白文 点断诵读不顺畅，表明学生在词句理解方面问题比较 多，则需慢下来，给学生足够时间，引导他们结合课 下注释，进行词语意思的确认和句子内容的理解。可 以采用词语填空的方式，进行强化确认。形式如下：
加强文言课文词句、语段、篇章的的理解，准确把
3 握作者观点、态度，认识议论表达的语段结构和篇
章结构。
在单元任务群的相关要求指导下，结合课文学习，
4
完成议论表达的针对性训练和议论文语段、篇章的 写作训练，在观点、表达、结构和针对性方面，提
升实践能力。
教学重点
1 在诵读中加强文言语感训练，背诵一定数量的语段。
教学过程——《劝学》第一课时
吾 尝 终 日 而 思 矣 不 如 须 臾 之 所 学也 吾 尝 跂 而 望 矣 不 如 登 高 之 博 见 也 登高 而 招臂非加长也而见者远顺风而呼声非加 疾也而闻者彰假舆马者非利足也而致千 里假舟楫者非能水也而绝江河君子生非 异也善假于物也
并尝试翻译。
劝学 《荀子》
君子曰：学不可以已。 君子曰：学不可以矣。
青取之于蓝而青于蓝冰水为之而寒 于水木直中绳輮以为轮其曲中规虽有槁 暴不复挺者輮使之然也故木受绳则直金
就砺则利君子博学而日参省乎己则知明
而行无过矣
教学过程——《劝学》第一课时
吾尝终日而思矣不如须臾之所 学也 吾 尝 跂 而 望 矣 不 如 登 高 之 博 见 也 登高 而 招 臂 非 加 长 也 而 见 者 远 顺 风而呼声非加疾也而闻者彰假舆马 者非利足也而致千里假舟楫者非能 水也而绝江河君子生非异也善假于 物也
第六单元“学习之道”教学设计--统编版高中语文必修上册
书山有径，学海无涯——第六单元“学习之道”教学设计一、单元任务框架二、单元任务说明学习是永恒的话题，是社会阶层的共同话题，也是个人发展的终身话题。
从“学而时习之，不亦乐乎”“学然后知不足”“好仁不好学，其蔽也愚”等先贤智慧，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，可以说，“学习”常说常新，人们总是在不懈地探索学习之道，提升能力和自身修养。
这是一个客观真实的学习情境，由学习的意义、学习的方法、内容和新问题引发思考、辨析和探究。
本单元以“劝学”新说为主任务，目的是贯串各类文本、连通古今学习的一般规律，又突出新时代新生活中学习的新内容、新方向、新问题、新方法，综合了阅读理解与分析、评价与质疑、讨论与辩论、探究与发现等学习活动。
三组学习活动中，第一组重点关注学习的意义和一般方法，如从师、读书等，其中不仅有阅读，还需要学生结合自己的经历来感悟、体验。
第二组涉及学习的态度，既要拿来，又要借鉴，对待古代和外国文化，吸纳古今中外优秀文化成果。
第三组着重于眼前的变化，即新的时代，新的生活，新的学习内容与空间，学会梳理与探究，进而能完成自己的“劝学”新说。
三、单元素养目标：（一）语言目标1.借助注释和工具书，自主阅读《劝学》和《师说》，积累“已、中、假、绝、嘉、贻等文言实词和“而、焉、所以、也”等文言虚词；2、阅读《拿来主义》《反对党八股（节选）》，鉴赏其生动活泼、准确形象的语言特点，丰富语言积累。
（二）课堂验收及展示：1、疑难词句存在问题展示，学生互相解答；整理出疑难语句汇编。
示例：原文段：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
文段论点：学习要持之以恒原方法：正反对比论证改后文段：“绳锯木断，水滴石穿。
”文段观点：学贵在坚持，有恒方能有成。
改后方法：引用论证学生活动2、①查阅相关资料，为班级制定以“成大事者不拘小节”为主题的辩论赛策划书及海报。
②了解辩论赛的规则及相关要求，准备资料。
学生活动3、撰写《劝学新说》，抒发自己对“学习之道”的体悟。
部编版高中语文必修上册第6单元《学习之道-思辨性阅读与表达》课件
人文主题——学习之道 把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自 身修养，培养终身学习的理念；借助理性思维，认清事物的本质， 辨别是非、善恶和美丑。
语文素养 1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文 化内容和传统思维方式。 2.准确把握和评价作者的观点和态度，理解阐述观点的方法和逻 辑，学习有针对性地表达观点。 3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法， 论述合理，语言准确，以理服人。
3.一篇杂文：《拿来主义》 本文是一篇探讨如何对待外来文化的杂文。作者针对几种对待 外来文化的极端做法鲜明地表达了自己的观点，先破后立，论证方 法多样，有清晰的思路和缜密的思维。
4.两篇随笔：《读书：目的和前提》《上图书馆》 这是两篇有关读书的随笔。作者通过个人经历、经验的叙述来 表达鲜明的立场与观点。前者探讨获得修养的重要途径，先阐述自 己的观点，然后用自己的切身经历进行说明。后者讲述了不同时期 进入不同图书馆的经历，表达了对图书馆的礼赞和对知识的崇敬。
思
辨 性
进阶一
阅
读
进阶二
教材单元文本学习
任务一 单元主题任务探究任任务务三二理解“学习之道” 把握论述类文本的阅读方法 探究论述类文本的论证方法运用技巧 写作训练：议论要有针对性
谢谢观看
1.两篇古代议论文：《劝学》《师说》 这两篇文章是我国古代探讨学习问题的名篇。作者都鲜明地提 出了自己的观点，进行了有针对性的论述，并且采用了多样的论证 方法。其中有关学习的观点有重要的现实意义。
2.一篇讲话稿：《反对党八股（节选）》 本文是毛泽东于 1942 年在延安干部座谈会上的讲话。针对延安 政治工作、宣传工作中出现的不当学风和文风，分析问题的根源， 指出问题的本质，有高度的理论概括性。全文论证方法多样，论证 结构清晰。本文的观点对树立正确的学习观具有指导意义。
新教材2024版高中语文第六单元单元学习任务课件部编版必修上册
1．分析实质 透过现象，阐述分析“假想敌”的内在本质，并让这些本质特性昭 然若揭，从而给予对方沉重一击。试看下面的考场作文片段： 我们的生活中，不难听到“命里有时终须有”“努力干什么，顺其 自然吧”之类的话，这些被人们奉为人生格言的“金句”背后，无所作 为而又追求好结果的心态不言而喻。人们对于成功时刻投入过多的关 注，导致偶然运气的因素被无限放大，最终成为运气决定论的拥趸。这 样看来，“佛系”心态又何尝不是一种变相的运气主义论？但生活绝不 是靠运气来经营的，年轻人对命中注定的肯定，无疑是对主观努力的否 定，是对人生掌控权的放弃，是对自己的放任自流。
在他们看来，若没有保证准确的预测，将大把时间投注于单一事物及挖 掘其价值中，会造成无法有效分散风险的后果，更有甚者，惧怕于失去 及时拉缰绳的机会，于迷途中一去不返。再结合朱光潜所总结出的“勤 有余劳，心无偶闲”的现代人的通病，则可见：即便有了再多的时间， 也不见得能拥有一双能够发现价值的眼睛；即便能够洞察是非曲直，也 不见得能从繁芜的名缰利锁中脱身。
——选自《溯洄从之，突破限制》
该片段在论述时间的价值与时间的作用时，认识到时间不是直击事 物本真的唯一出路。作者先点出错误的观点——“静静等候时间潜移默 化地做出改变是直击事物本真的唯一出路”，针对观点进行批驳，进而 得出结论。这种方法实际上是通过迂回的方式来论述自己的观点的。
【例文赏析】 中国人失掉自信力了吗 鲁迅
【答案】示例： (1)《劝学》：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”句 中的“日”与起句“学不可以已”的“已”紧密呼应，突出了要“知明 而行无过”，就必须不断学习，从而有力地阐明了文章的中心论点。
(2)《师说》：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先 后，术业有专攻，如是而已。”这一句是在前文已经用老师的职能作了 理论论证和用孔子的言行作了事实论证之后，顺理成章、水到渠成地得 出的进一步的结论。这个结论是对“道之所存，师之所存”的深化，也 是对士大夫之族耻学于师的进一步批判。说明了师生关系是相对的，教 与学是可以相长的。既显见解的深辟透彻，又有一种高瞻远瞩的气势。
部编版高中语文必修上第六单元教学设计学习之道《劝学》《师说》
部编版高中语文必修上第六单元教学设计：学习之道《劝学》《师说》部编版高中语文必修上第六单元教学设计：学习之道任务群：思辨性阅读与表达【说明】统编新教材（必修）以人文主题统领，打破文体界限；以任务群为学习旨归，聚焦语文学科知识学习。
本设计初衷既紧扣新课标，又结合教学实际，立足于单元学习任务，以统编教材的课为单位，一组一组设计教学。
第十课的任务主题把握学习观点，学习文言知识。
第十一课任务主题学习说理方式，感受语言特点。
第十二课任务主题梳理论述思路，体会文章针对性。
第十三课任务主题交流学习经验，反思学习新难题。
10.《劝学》《师说》设计者：丁小勤一、教学指南（一）教学目标：1.通过课前预习任务单的完成，了解跟《劝学》《师说》有关的一些文学常识，掌握重点文言知识，积累文言词汇。
2.通过梳理思维导图，准确把握作者的观点和态度，把握文章的说理逻辑思路，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
3.辩证地思考作者的观点，真正领会学习的重要性，理解古人有关学习的观点在当下的现实意义。
（二）重点难点：（2）搜集关于“学习”的名人名言和名人事迹，在班里交流。
活动二：绘制思维导图，理解论证思路教学提示：教师提出具体要求，引导学生从论点、论据、论证方法等角度思考。
学生以小组为单位进行绘制，然后组与组之间交流，逐步修改完善自己的思维导图。
1.小组合作，绘制《劝学》的论证思维导图。
2.小组合作，绘制《师说》的论证思维导图。
活动意图：思维导图的绘制、交流、修改，可以让学生把握两篇文章的论证思路，把握作者的观点，了解论据及论证方法，为写议论文做准备。
活动三：填写比较表格，探讨文章差异课文观点主要论证方法论证结构论证语言《劝学》学不可以已比喻论证并列结构，逐项阐述自己的观点文章中善于运用大量短句、排比和对举的句式，呈现出错综与齐整之美，增强了全文的气势和雄辩的色彩，感染力极强。
（7）《师说》中韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因是“_____________________，__________________”。
高中语文部编新版必修上册第六单元——学习之道课件
单元构成：
• 10 劝学/《荀子》 • *师说/韩愈 • 11 反对党八股（节选）/毛泽东 • 12 拿来主义/鲁迅 • 13 *读书：目的和前提/黑塞 • *上图书馆/王佐良
学习之道与有效阐释
古人的学习之道 今人的学习主张 学者的学习的经历 古今中外学习路
论述的针对性 论述的方法选择 我对学习与从师的看法 应有的学习态度 处理中外文化原则 我对当今文化现象的看法 黑塞的读书主张 王良佐的读书之路 我的读书经历与感悟 篇章各自的主题意义 篇章的主题关联
课，有的多篇组合？其实意在引导群文阅读任务的两种方式：一种 遵照单篇拓展阅读；一种是对比阅读。可不可以依托“课”完成任 务群教学，完成区教研室提倡的“和课改一起成长”的期望。
第六单元：学习之道
• 立德树人指向：把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自身
修养，培养终身学习的 理念；借助理性思维，认清事物的本质，辨别是非、善恶 和美丑。
• 3. 我对从师的问题怎么看？以《劝学新说》为题完成一篇800字的文章。
高中语文部编新版必修上册 第六单元——学习之道 课件（共32元——学习之道 课件（共32张PPT）
• 学科素养要求：1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文化
内容和传统思维方式；2.准确把握和评价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法 和逻辑，学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式 阐述自己的看法，论述合理，语言准确，以理服人。
思辨性阅读与表达
教学提示： ⑴以专题性学习为主要方式。选择日常生活 和 学习中、历史或当今社会学生共同关心的话 题，要 求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，阅读古今中外 典型的思辨性文本 ，学习与梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐 述和论证自己的观点， 驳斥错误的观点。 ⑵教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的 引导，注意发展学生的辩证思维和批判性 思维，注 重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中 遇到的实际问题，适时适度地 引导学生学习必要的 逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效 地帮助学生解决概 念、判断、推理等方面遇到的问 题；避免进行不必要的、机械的训练。
统编版高中语文必修上学期第六单元——学习之道 教学PPT
学生之类的话，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑，就说：“他和他年龄差不多，道德
学问差不多，（
以地位低的人为师，就感到十分羞耻），（以官）职。高”的唉人!（为古师代，那就种觉）得跟是从近老乎师
学习谄的媚风尚不能（ ），（从这些话里就）可以明白了。巫恢医复乐师和各种工匠这些人，君子们
（ ），现在他们的见识（ ）反而（看不起）（这些人），真是令人竟奇怪啊! 赶不上
《反对党八股》 弃党八股，采取生动活泼新鲜有力 第二层
（②-⑨） 的马克思列宁主义的文风。
具体分析批判党八股的八 大罪状及其危害，并提出 纠正的办法。
第三层 （⑩）Байду номын сангаас
重申党八股对革命的严重 危害，提出正确观点。
重要层次分析：
活动过程
篇目
重要层次
层次主要内容
《反对党八股》 第二层：第②-⑨段
具体分析批判党八股的八大 罪状及其危害，并提出纠正 的办法。
他自己呢，却以跟对从于老师（学习）为可耻，真是糊涂啊。（ ）孩子们的老师，是教那他些们读书，
（帮助他们）学习（
）的，不是我文所辞说的的休能止传和授停那顿些道理，解答那些疑难问题的。
（
），有的向不老知师句学子习（，如有何的）却停不顿向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃
（不学），我没看出那种人是（ ）的。
），就能（ ）而且行动检也查没、有省过察错了。
见识明达
活动过程
③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加 长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者， 非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
《学习之道》名师单元教学设计2
高中语文精编资源
《学习之道》名师单元教学设计
学习是永恒的话题。
学会学习，是我们应该具备的基本素养，而良好的学风又是有效学习的必备条件。
从《礼记·学记》中“玉不琢，不成器”，到当今社会提倡的终身学习和个性化学习，不同历史时期、不同人生经历的人一直在不懈地探索着学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。
本单元教学设计立足于人文主题“学习之道”，参照教材课文编排的结构，把整个单元分为四个板块，通过阅读、讨论、写作等语文活动，促进学生对“学习之道”的思考，提升思辨能力。
本方案围绕“学习之道”这一人文主题，设计了一系列在阅读基础上的写作活动，以期发展学生的思辨能力。
本单元的教学计划由四个学习任务组成，分为9课时完成。
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二、任务驱动，形成概念
二、任务驱动，概括要点
第一条可以用“空”概括——文章无论长短都要有实实在在的 内容
第二条可以用“装”概括——文字背后是装腔作势，装神弄鬼 第三条可以用“盲”概括——乱弹琴，瞎射箭，不看对象 第四条可以用“干”概括——语言乏味 第五条可以用“浮”概括——浮于表面，不做深入的调查研究 第六条可以用“草”概括——潦草，草率，缺乏责任心 第七条可以用“毒”概括 第八条可以用“祸”概括
二、生细读课文，了解文章 内容。但是学生依然徘徊在思想的大门之外，还需要教师的引导。
语言本身就是一种政治，不仅是政治工具还是政治本身。我 们依靠语言建立秩序，借助语言定义世界和自我，根据语言开展 我们最重要的行动。我们党对一种语言的强调实际上是对其背后 政治思想的强调和政治理念的贯彻。
1.陈祥龙 徐厚峰 《 基于路径依赖理论下的八股文存废探析》 2.李林 《“党八股”一词的时代语境及意涵源流辨析》
二、任务驱动，自读课文
《反对党八股》结构清晰，语言平实，阅读少有 障碍，但是深入体会作者的思想是一件困难的事情， 需要教师设计语文实践活动，引导学生从浅表的字面 意思走入毛泽东同志的思想世界。给“党八股”下一 个定义，是一个可以选择的实践活动。学生所下的定 义未必科学准确，但是下定义是一个引导学生认真读 书思考的语文实践活动。
1 学习议论文重逻辑，讲理据的特点，体会名家见解超越时
空的现实意义。
2
鉴赏独特的语言风格，品味杂文语言辛辣幽默的特点，学 习生动表达观点的方法。
3
锻炼梳理文章思路，整合加工信息的能力，学习给概念下 定义。
4 认识“树立终生学习的观念，掌握学习方法”的重要意义。
教学难点
1 学习议论文重逻辑，讲理据的特点，体会名家见解超越时
二、任务驱动，自读课文
文章开宗明义列举党八股的八大罪状，逐一展开分析： 一是空话连篇，言之无物，二是装腔作势，借以吓人， 三是无的放矢，不看对象，四是语言无味，像个瘪三， 五是甲乙丙丁，开中药铺，六是不负责任，到处害人， 七是流毒全党，妨害革命，八是传播出去，祸国殃民。 从原文中找到8个方面，学生用16个词概括没有难度，当然 ，对党八股的理解也停留在表层。因此，教师需要进一步提出要 求，引导学生再读课文，深入与文本对话。——将16个词浓缩成 8个字，或许会将学生思维引向深入。
单元内容分析
另一条单元组织线索是学习任务群，它指向核 心素养的某一方面，保证语文工具性的落实。本单 元涉及的任务群有两个：一是语言积累梳理与探究 （学习任务群4）；二是思辨性阅读与表达（学习 任务群6）。
单元设计理念
落实2017版课程标准“思辨性阅读与表达”和 “语言积累、梳理与探究”任务群要求，教师要立 足选择适宜的切入点，创设语言运用的具体情境， 全面落实读写要求，发展学生的实证、推理、批判 与发现的能力，认清事物的本质，辨别是非、善恶、 美丑；增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维 水平；形成正确的学习观，树立终生学习的意识。
有风度，有礼貌。
教学目标
1 学习议论文重逻辑，讲理据的特点，体会名家见解超越时
空的现实意义。
2
鉴赏鲁迅先生独特的语言风格，品味杂文语言辛辣幽默的 特点，学习生动表达观点的方法。
3
锻炼梳理文章思路，整合加工信息的能力，学习给概念下 定义。
4 认识“树立终生学习的观念，掌握学习方法”的重要意义。
教学重点
单元教学目标 1.把握作者立场、观点、态度，学习论证的方法
和逻辑。 2.感受议论文语言特点，鉴赏独特的语言风格 3.加强诵读练习，积累重要实词虚词，初步形成
阅读浅易文言文能力。 4.议论文写作练习做到观点鲜明，表达清晰、有
条理，说话有依据，讲逻辑，以理服人。 5.辩论、讨论时理性表达，有针对性，有条理，
空的现实意义。
2
鉴赏独特的语言风格，品味杂文语言辛辣幽默的特点，学 习生动表达观点的方法。
3
锻炼梳理文章思路，整合加工信息的能力，学习给概念下 定义。
教学方法
诵读、精读、点拨、交流分享、写作实践
教学课时
五课时 第一课时：阅读《反对党八股》，了解背景，梳理内容，整合 加工信息，为“党八股”下定义。 第二课时：阅读《拿来主义》，关注杂文针对性，理清思路， 确认“拿来”的对象，整合加工信息，给“拿来主义”下定义。 第三课时：以《拿来主义》为例，学习选言推理，对比论证， 品味鲁迅杂文犀利幽默的语言。 第四课时：自读《读书：目的与前提》《上图书馆》，按照要 求整合加工信息。 第五课时：时评写作。
教学过程 第一课时《反对党八股》
教学过程
第一课时 反对党八股
一、明确议论文的针对性
《反对党八股》是毛泽东于1942年2月8日在延安干部会上 的讲演。议论文，特别是讲演，讲究观点明确，具有很强的针 对性。学习反对“党八股”，对什么是“八股”“党八股”概 念的流变应该有一定的了解。了解的方式有两个，一是教师补 充材料，二是教师布置任务。学生自己查阅材料，将学习行为 前置。学生带着问题走近老师，带着思考走向生活。教师可以 提供如下两篇文章帮助学生搞清“八股文”“党八股”是怎么 回事。
学习之道
——《反对党八股》《拿来主义》《上图书馆》 《读书：目的和前提》教学设计
统编高中语文必修上册第六单元
单元内容分析
教育部新编教材以“人文主题”和“学习任务群” 两条线索组织单元。人文主题设计充分考虑立德树人 的时代要求和高中生人格发展与精神成长的需要，聚 焦“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。本单 元的核心话题是“学习”。安排了《劝学》《师说》 两篇文言文和《反对党八股》《拿来主义》《读书： 目的和前提》《上图书馆》四篇现代文，通过古代贤 哲和当代名家对学习的论述，促使学生形成正确的学 习观，改进学习方法，提高学习能力，培养文化自信。 体现了语文学科的人文性。