西郊小学作文研讨活动总结
小学语文教师习作教学研讨活动总结汇报
小学语文教师习作教学研讨活动总结汇报在近期，我们小学语文教师进行了一次习作教学研讨活动。
通过这次活动，我们深入探讨了习作教学的各个方面，并取得了一些重要的成果。
以下是我在这次活动中的总结汇报。
一、活动背景和目标随着新课程改革的不断深入，我们认识到习作教学在小学语文教育中的重要地位。
为了提高习作教学的质量，我们组织了这次研讨活动。
我们的目标是通过分享经验、交流思想，探索出一种适合小学生的习作教学方法，并提升教师的习作教学能力。
二、活动内容和过程在这次活动中，我们主要围绕以下几个方面进行了深入的探讨：1、习作教学的方法：我们讨论了如何通过课堂教学、课外阅读引导、生活观察等方式，激发学生对习作的兴趣，帮助他们积累写作素材，提高写作技能。
2、习作教学的评价：我们分享了各种评价方法，包括教师评价、学生互评和自我评价等，以及这些方法在提高学生写作能力和自我认知方面的作用。
3、教师的角色：我们探讨了教师在习作教学中的角色，如何引导学生挖掘自身潜力，如何在写作过程中给予有效的指导和反馈。
通过激烈的讨论和交流，我们认识到习作教学需要教师具备较高的专业素养和独特的教学策略。
同时，我们强调了学生作为学习主体的地位，以及教师在教学中应如何激发学生的主动性和创造性。
三、活动成果和反思通过这次活动，我们取得了一些显著的成果：1、形成了新的习作教学理念：我们一致认为，习作教学应该注重学生的主体性，教师应通过启发和引导，帮助学生打开思路，提高写作兴趣。
同时，教师还应重视学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的优势和创造力。
2、探索出了一些实用的教学方法：在讨论中，我们提出了一些具有实践意义的习作教学方法，如情境教学、项目式学习等。
这些方法有助于提高学生的写作兴趣和技能。
3、形成了良好的研讨氛围：我们在活动中积极分享经验，坦诚交流想法，形成了良好的研讨氛围。
这种氛围有助于我们在今后的工作中持续开展研究，不断提高教学水平。
然而，我们也意识到还有一些问题需要进一步探讨和研究：1、如何更有效地进行个性化指导：在习作教学中，如何针对不同学生的特点和需求进行个性化指导，帮助他们更好地发挥自己的潜力，是我们需要进一步探讨的问题。
小学习作教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学生的写作能力，培养他们的创新思维和表达能力，我校于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日开展了为期两周的小学习作教研活动。
本次活动旨在通过集体的智慧与力量，探讨有效的教学策略，提高小学习作教学质量。
二、活动目标1. 提升教师对小学习作教学法的认识，掌握多种教学技巧。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨解决小学习作教学中存在的问题。
3. 提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
4. 通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名教育专家进行专题讲座，主题为“小学习作教学策略与方法”。
专家从多个角度分析了小学习作教学的特点，并结合实例讲解了如何激发学生的写作兴趣，如何引导学生进行观察和思考，以及如何提高写作技巧。
2. 课堂观摩与研讨在活动期间，各年级组分别进行了课堂观摩和研讨。
老师们展示了自己的课堂，其他教师则进行了现场点评和讨论。
通过观摩，老师们发现了一些值得借鉴的教学方法，同时也认识到自己在教学过程中存在的问题。
3. 写作实践活动为了让学生在实践中提高写作能力，我们组织了丰富多彩的写作实践活动。
如：写一篇关于家乡变化的作文、以“我的梦想”为主题进行创作、写一篇读后感等。
学生们在活动中积极参与，发挥了自己的想象力和创造力。
4. 经验交流与分享在活动过程中，老师们纷纷分享了自己的教学经验和心得。
有的老师介绍了如何通过游戏激发学生的写作兴趣，有的老师分享了如何引导学生进行观察和思考的方法，还有的老师分享了如何帮助学生修改作文的经验。
四、活动成果1. 教师教学水平提升通过本次活动，教师们对小学习作教学有了更深入的认识，掌握了多种教学技巧，提高了自己的教学水平。
2. 学生学习兴趣增强在活动中，学生们积极参与，写作兴趣得到了很大程度的提升。
他们在实践中学会了观察、思考、表达，写作水平得到了显著提高。
3. 家校合作更加紧密通过本次活动，家长们对学校的教学工作有了更深入的了解，家校合作更加紧密。
小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇
小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了进一步提高小学语文教师的教学水平，丰富教学内容，提升学生写作水平，我校于近日举办了一场关于小学语文习作教学的研讨活动。
此次活动主要包括教研讨论、实践操作、经验分享等环节，旨在通过互相学习交流，提高教师们的教学效果。
一、教研讨论环节在教研讨论环节中，我们首先就小学语文习作教学中的难点和重点进行了讨论。
老师们从学生写作能力的培养、写作题目的设计、写作评价等方面展开了研讨，针对每一个问题，大家积极提出自己的见解和建议，并就如何更好地引导学生写作展开了深入探讨。
通过研讨，老师们深刻认识到，写作教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是要激发学生写作的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
二、实践操作环节在实践操作环节中，老师们结合自己的教学实践经验，分享了一些成功的案例和方法，如通过分层教学、写作任务布置、多媒体辅助教学等方式进行写作教学。
通过实践操作，大家不仅进一步了解了其他老师的教学方法，也发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，从而更好地完善自己的教学内容。
三、经验分享环节在经验分享环节中，老师们结合自己的教学经验，分享了一些教学中的成功案例和总结经验，如如何引导学生阅读，如何设计写作题目，如何评价学生的文章等。
通过经验分享，老师们互相学习借鉴，进一步提高了自己的教学水平。
通过本次小学语文教师习作教学研讨活动，不仅加深了老师们对写作教学的认知，也提高了教师们的写作教学水平。
相信在今后的教学实践中，我们将会更加努力，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。
【此文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。
第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为提高小学生的写作水平和创造力，我校在上周举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动。
本次研讨活动的主题是如何引导学生写出具有个性特点和独创性的习作。
活动吸引了学校内外众多语文教师的参与，取得了圆满成功。
小学语文教师习作教学研讨活动总结
小学语文教师习作教学研讨活动总结为了提高小学语文教师的教学水平，丰富教学方法，激发学生的写作兴趣，我校开展了一次小学语文教师习作教学研讨活动。
通过此次活动，教师们深入探讨了习作教学的方法和策略，增进了交流和互相学习的机会。
在经过一系列的讨论、分享和实践之后，得到了很好的效果。
以下是本次活动的总结报告。
一、活动目标1. 培养教师的写作意识，提升教师的写作水平。
2. 分享不同教学经验，促进教师间的交流与合作。
3. 增进对习作教学的理解，寻找更适合学生的教学方法。
二、活动内容1. 讲座：听取学科专家对习作教学的讲解，了解习作教学的重要性和教学方法。
2. 研讨：教师们就习作教学的关键问题展开讨论，分享自己的教学经验和心得。
3. 实践：教师们在活动现场进行了习作教学实践，实地感受了新的教学方法。
三、活动总结1. 学科专家的讲座为活动提供了丰富的理论知识，启发了教师们的思路，开拓了教学视野。
2. 研讨环节中，教师们积极交流自己的教学经验，分享了诸多实用的习作教学方法，激发了教师们进一步思考和改进教学方法的动力。
3. 活动中的实践环节让教师们可以切身体会到新的教学方法的魅力，增强了他们的教学信心，也促使他们更加愿意积极尝试新的教学方法。
四、活动成效1. 提升了教师的写作意识和写作技巧，为他们的教学工作提供了更多的灵感和思路。
2. 活动促进了教师间的交流和合作，增进了师生之间的情感联系，也为今后的教研工作打下了良好的基础。
3. 活动推动了教师们对习作教学的认识的深化，提升了他们的教学能力和水平。
五、今后展望1. 加强对教师的跟踪指导，鼓励教师在教学过程中积极尝试新的习作教学方法，提高写作课的教学质量。
2. 组织更多的习作教学研讨活动，不断拓展教师们的教学视野，促进他们的教学成长。
3. 加强学校与家长的沟通，共同关注学生的习作教学情况，共同促进学生写作水平的提高。
通过本次习作教学研讨活动，我们得到了很好的启示与收获。
小学生作文教研活动总结
为了提升小学生的作文水平，提高语文教学质量，我校于近期开展了为期一个月的小学生作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、观摩示范课、研讨交流等形式，促进教师之间的教学经验交流，提升教师的教学能力和学生的写作水平。
二、活动目标1. 提高教师对作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 丰富教师的作文教学手段，提高作文教学效果。
3. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
4. 促进教师之间的教学经验交流，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级语文组进行了集体备课，针对不同年级学生的写作特点，制定了详细的作文教学计划。
备课过程中，教师们积极分享教学心得，共同探讨作文教学的新思路、新方法。
2. 观摩示范课活动期间，我校邀请了市内知名语文教师进行示范课展示。
示范课内容丰富，教学方法新颖，给观摩教师留下了深刻的印象。
观摩课后，教师们针对示范课进行了热烈的讨论，分析了示范课的优点和不足，为今后的作文教学提供了借鉴。
3. 教学研讨在教研活动中，教师们围绕作文教学中的热点问题展开研讨。
例如，如何激发学生的写作兴趣、如何指导学生进行素材积累、如何提高学生的写作技巧等。
研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验，为提高作文教学质量提供了有力支持。
4. 作业评改活动期间，教师们对学生的作文进行了集中评改。
评改过程中，教师们注重培养学生的写作思维，关注学生的个体差异，对学生的优点给予肯定，对不足之处进行耐心指导。
1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，教师们对作文教学有了更深入的认识，掌握了更多作文教学的方法和技巧。
教师们在教学过程中更加注重培养学生的写作兴趣，关注学生的个体差异，提高了作文教学的整体水平。
2. 学生写作能力得到提高在教师们的共同努力下，学生的写作能力得到了显著提高。
学生们在作文中表达了自己独特的见解，展现了丰富的想象力，写作水平得到了全面提升。
3. 教研氛围浓厚本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
小学语文教师习作教学研讨活动总结7篇
小学语文教师习作教学研讨活动总结7篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结近日，我们学校举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动，邀请了全校的语文教师共同参与。
这次活动得到了广大教师的积极响应，取得了良好的效果。
通过这次活动，我们不仅加深了对习作教学的理解，也提高了教学水平，增进了师生之间的交流和合作。
本次活动主要分为三个部分：理论研讨、教学实践和心得交流。
在理论研讨环节，我们邀请了学科专家为我们讲解了关于习作教学的理论知识，包括教学方法、教材选择、教学评价等方面的内容。
专家结合实际案例进行讲解，使我们更加深入地了解了习作教学的重要性和方法。
在教学实践环节，我们各自带领学生进行了习作教学活动，实践了专家讲解的方法和技巧。
通过实践，我们发现了一些问题并进行了及时的调整和改进。
在心得交流环节，我们分享了自己的教学体会和心得体会，互相学习、交流，共同进步。
通过这次活动，我深刻体会到了习作教学的重要性。
习作教学是语文教学中不可或缺的一环，通过写作，学生可以提高语言表达能力和审美情趣，培养学生的思维能力和创造力。
在教学实践中，我注意到了一些重要的问题。
首先是激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程，培养写作的习惯。
其次是注重写作技巧的训练，包括语言表达、结构编排、联想发散等方面的训练。
最后是注重写作评价和指导，及时给予学生反馈，帮助他们不断提高。
通过这次活动，我还学到了很多新的教学方法和技巧。
通过讲解范文，激发学生的写作灵感；通过互评、自评、师评等方式，帮助学生改进写作；通过小组合作、互助训练的方式，锻炼学生的团队意识和合作能力。
这些新的方法和技巧对我的教学有很大的启发和帮助，我会在今后的教学实践中加以运用。
第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结在过去的一个学期里，我们学校举办了一系列小学语文教师习作教学研讨活动，旨在提高教师们的教学水平，激发学生的写作潜力。
通过这些活动，我们收获颇丰，不仅开拓了教师们的视野，也让学生们在写作方面取得了不小的进步。
小学语文教师习作教学研讨活动总结
小学语文教师习作教学研讨活动总结
本次小学语文教师习作教学研讨活动是一次非常有意义和有价值的活动。
通过此次活动，我与来自各地的教师进行了深入的交流和探讨，不仅增进了互相的了解和认识，还拓
展了我对小学语文习作教学的认识和理解。
下面我将从三个方面进行总结。
一、交流与探讨
本次研讨活动的主题是“小学语文作文教学实践与探索”，共有20名来自全国各地的教师参加。
活动期间，大家就习作教学的各个环节进行了交流和探讨，分享了自己教学中
的实践经验和教学心得，还就当前小学语文习作教学中存在的问题进行了深入的研讨和探讨，从而使每位参加者都受益匪浅。
二、学习与提高
通过此次研讨活动，我学到了很多新的教学理念和教学方法。
特别是在教学方法方面，我从其他教师的讲解中学到了很多实用的方法，比如如何引导学生增加写作素材，如何培
养学生的文学欣赏能力等等，这些方法都对我的教学实践具有很大的指导作用。
同时，我
也结合自己的实际教学情况，向其他教师介绍了一些我自己在教学中的良好经验，也得到
了其他教师的认可和支持。
三、开拓视野
本次研讨活动让我深刻地认识到，小学语文习作教学是一个需要不断探索和创新的领域。
国内外先进的教学理念和方法可以为我们所借鉴和应用。
同时，我也深刻意识到了习
作教学与其他学科的密切联系，通过与其他教师的交流和探讨，我扩大了自己的教学视野，对于如何协调整个小学学科体系的教学目标和内容也有了全新的理解和认识。
小学作文研讨会学习总结
小学作文研讨会学习总结本次研讨会的主题是快乐作文。
会议日程安排紧凑内容也非常丰富，有专家讲座、名师课堂、还有多种形式的教学论坛。
对于我来说这次学习的机会非常难得。
本次学习带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念的革新。
在感叹时间过得太快，想学的东西太多时，所幸的是每一次的学习很充实：聆听智者的教诲，参与老师们的探究……收获颇多！一、专家讲座，指引方向每次的专家讲座都是那么的精彩！带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了研讨课堂，专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。
作文教学是我自身教学过程中的一大难题：不知如何去引导学生也不知如何有效实施作文教学。
在会上听取了吴洪成教授的报告《教学理论与小学快乐作文》，才知道快乐作文是科学性与艺术性的统一，真正的让孩子喜欢作文才是快乐作文。
听了吴教授的报告我茅塞顿开，他的教学方法也指引了我作文教学的方向。
二、课堂示范，引我反思每一节的课堂展示都那么的可贵！让人耳目一新，时时处处渗透着教师的教育机智。
原来作文课可以是一次“生日party”、可以是一场魔术表演还可以是“一次游戏比赛”……印象最深的是赵景瑞老师的作文观摩课《起笔名》，先和学生们互相熟悉让孩子们把他当成是他们的朋友，顿时这一帮孩子们活跃起来，和老师的沟通也变得畅通无阻。
通过名人的笔名引起孩子们的好奇，接着让孩子们说为什么起笔名？然后以自己的笔名为例子让孩子们评议一下好坏。
“长眉”“井锐”，然后再让孩子们给自己起一个笔名，最后让孩子们把整个过程写下来。
赵老师在整个过程中抓住孩子脑中那些思维的火花引领他们步入作文天地。
反思自己的课堂，只是生硬的提出习作要求就让孩子写，没有引导孩子观察、思考的过程，可想而知孩子的作文不够理想。
赵老师开始抓住孩子的好奇心引领他们一步步探究，这样孩子有了心理活动也有了实际的行动在说的时候就有东西可讲。
接下来又聆听了吉春亚老师的观摩课《游戏作文》，才知道游戏作文要先定准目标，然后在游戏中一步步的达到目标，游戏课要玩中有所得，得到知识和写作的方法。
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西郊小学校本教研活动总结
——四年级作文教学研讨活动
作文难写，难教困扰着学生和老师。
根据老师们的这种困扰我校开展了本次作文研讨活动，现将本次活动做以下总结。
优点：
1、做课教师认真研读教材、研读课标，
并根据本班学生的知识水平及现有的能力出发选择了作文题目。
2、做课前教师认真准备教具，认真部署任务，课堂上达到了预期的目的。
3、做课教师认真备课，认真讲课，给参加的教师起到了表率作用
4、课后讲课教师针对本节课，进行了说课，并对本节课中出现的问题及时地进行了反思。
5、全体教师参与了本次活动，在活动中教师们认真听课，
在课后对本届可出现的优缺点，进行了认真的评析。
参加的教师都得到了不同的提高。
存在的问题：
1、学生的已有的语言积累比较少，学生口语表达的范围比较窄
2、学生不能用自己的语言组织表达自己的思想。
3、学生作文的语言空洞，不能表达真情实感。
4、教师引导学生想象的空间比较窄。
活动中形成的意见
1、“从内容入手，分步训练”。
老师们的共同的理念都是作文课堂应该是开放的课堂，解放学生的思想，解放学生的手、脚、头脑，解放学生的时间、空间；带着感悟进入生活，带着生活进入课堂；作文是悟出来的，不是教出来的。
2、兴趣是最好的老师。
作文教学首先要重视的是激发学生的写作兴趣。
“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”教师只有大胆地突破教材，努力使习作内容和训练形式符合学生需求，用他们喜欢的形式，写自己喜欢写的东西，表达自己愿意表达的情感。
开辟生活体验作文、游戏作文的习作课堂，在活动中、生活中学习写作，开放丰富多彩的展示舞台，允许学生用各种形式展示自己的习作成果，小组合作汇编作文选，把习作改编成小品剧，习作朗诵会以激发他们的学习兴趣。
3、丰富生活体验，培养感悟生活的能力。
常言道：“巧媳妇难为无米之炊”、“无欲不举笔，无情难成文。
”没有丰富的生活体验和情感体验，便不可能有习作冲动。
老师们的实验应从“内容入手”，有针对性地组织一些生动有趣的活动，如社会考察活动、角色体验活动、游戏活动。
同一形象在不同学生的眼中的感觉是各不相同的；同一形象在同一学生的不同感情视野中，其特色也是不同的；许多学生对于发生在身边的生活，视而不见、充耳不闻、置若惘然。
“生活见闻卡”、“每周见闻心得交流会”、“小组流动日记”的设立，引导学生养成关注生活，走进生活，体验生活，感悟生活，记录生活点滴的习惯，强调个性化表达，让独特的情感寄予于一事一物中。
这
样日积月累，张张小卡片采撷了生活中的朵朵浪花，成了记载学生丰富多彩的生活小画册，也成了学生倾心交谈的挚友。
4、要分步训练，依序推进。
在长期的摸索中，老师们的习作指导形成了系列：低年级重在看图写话，编童谣，编童话；中年级写活动作文、游戏作文，记观察日记，编写童话；高年级写人、记事、续写，写读书笔记等综合训练。
学生的作文平淡往往只见树干，不见枝叶，针对这种情况，我校的老师对各类作文进行分类训练，比如：这一阶段进行写人文章的描写，就进行多篇写人文章的练笔，家人、老师、同学、老人、小孩，还对各类文章进行进行细化训练，如针对写人的外貌、动作进行一系列练习，“脸谱写生”大比拼写人物外貌，“巧舌如簧擂台赛”写人物对话等。
5、提高语文作文能力，单靠教科书中的几篇文章，写几篇课后的作文是远远不够的，只有广泛的阅读才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命能够早已飘散的信号传递给你，能让你驰骋古今，经天纬地。
所以阅读最好在青少年时就进入，早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。
学校应开设“阅读训练课”作为校本课程研究的主阵地。
可开展“阅读经典名著”，“诵读古典诗文等活动或丰富多彩的语文综合实践活动，课前三分钟的经典诵读不仅陶冶着孩子们稚嫩的心灵，传承着民族的文化精髓。