《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)
《丰碑》教学设计(通用5篇)
《丰碑》教学设计（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《《丰碑》教学设计（通用5篇）》，快快拿去用吧!《丰碑》教学设计篇1教学目标：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
2、深刻理解课题的含义。
教学难点：抓住重点语句体会*需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
教学过程：一、导入，看录象激_情感1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。
2、观看录象，感受红*爬雪山时环境的恶劣。
3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。
4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。
并想像可能还有什么状况发生？5、老师带读。
二、自读、自悟，理解文章内容（一）提出问题：面对重重困难，红*战士们能否经受住考验的？1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，2、小组争辩。
3、全班沟通。
（接受生生互动、师生互动的形式）（1）将*A、将*让马（与士兵同心协力）B、听说士兵被冻死，很难过。
（一愣步履踉跄眼睛迷离）C、面对冻死的士兵，很生气。
（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）D、第13自然段：吃惊——自责、内疚——难过——崇敬。
（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄重的*礼）读中通过理解词语感悟将*的情感变化。
（2）*需处长（读出不同的理解。
）A、抓住重点词语感悟*需处长的精神。
（一尊塑像倚着单薄）B、想象*需处长在牺牲前会想什么？C、有感情地朗读这一段。
三、理解题目、解题。
1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？2、老师小结：*需处长像一座丰碑，矗立在*路上，指引道路。
四、理解最终一段的含义。
1、齐读最终一段。
2、你读懂了什么？3、看录象，共享红*成功时的喜悦。
鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计（通用5篇）
鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》教案设计（通用5篇）鄂教版小学五年级下册语文《丰碑》设计篇1教学目标：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.2.弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3.学习本课的生字新词.4.有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
教学重点：1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2.弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
一、课前预习1.读读课文，大体了解课文的内容。
2.借助工具书理解字词意思，提出不懂的问题。
3.查阅有关碑和碑文的资料。
二、学习新课1.揭示课题，了解有关碑和碑文的知识。
（1）今天我们学习第22课，请齐读课题。
（2）同学们知道什么是“碑”吗？你在哪里见过碑？小结：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：为歌功颂德而立的碑叫功德碑，在寺庙里所见到的碑叫庙碑，在坟墓前立的碑叫墓碑，为纪念名人或重大的历史事件所立的碑叫纪念碑，记载较为重要或有意义的事情的碑叫记事碑。
这些都是有形的碑，课文《丰碑》中军需处长的高大形象则是耸立在人们心里的一座无形丰碑。
2.初读课文，看看课文主要写了什么，是按什么顺序写的。
（引导学生通过阅读整体感知课文，理清课文思路。
）3.引导质疑。
（1）简介质疑方法。
①表层质疑：初读课文，对课文的来龙去脉，时代背景及字、词、句提出疑问，并运用工具书自己解决识读问题。
②里层质疑思辨：对课文的层次结构、中心、特色提出疑问并加以思考。
③深层质疑思辨：欣赏品味课文的布局谋篇之巧，语言之精，寓意之深。
④联想质疑思辨：打开思路，将相关知识作比较，找出异同点，加深对新知识的理解和记忆。
（2）引导质疑。
用自己喜欢的方式再读课文，结合预习时提出的问题，根据老师提示的质疑方法学习质疑。
每人提出自己的问题后，先在小组内进行解答，然后整理出几个有代表性的问题。
《丰碑》教学设计(优秀4篇)
《丰碑》教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鄂教版小学五年级语文下册教案丰碑
丰碑【教学目标】1．能够通过提示准确描述课文的主要内容。
2．理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。
3．能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。
4．引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。
【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。
【教学难点】理解“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。
）这支红军队伍正在艰难地爬雪山。
在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。
二、创造意境，读中感悟生：（寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）师：读第一自然段。
感受红军是在怎样的天气环境中前进的。
师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么？生：（御寒衣物）三、以读悟文，用心感受（一）师生交流师：就在这个时候，发生了什么事？有人冻死了。
仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？师：首先军长听到了有人冻死的消息。
他是什么表情？怎么做的？生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”师：为什么“愣了一下”？生：事情发生的很突然，没想到。
师：快步朝前走去，说明什么？师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。
板书：军长着急。
读出将军着急的心情。
指名读，自己练读。
师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面，引导观看）再次朗读课文中此处的描写。
出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。
）生范读。
自己有感情读。
师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意……师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨……师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？生：1．战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)_13
《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册)第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸（xiào ）劣（liè）塑（sù）3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
）三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究。
（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。
5、在全班进行交流。
附：板书设计第二课时教学目的：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。
鄂教版五年级语文下册教案丰碑
鄂教版五年级语文下册教案丰碑一、教学目标本节课主要教授鄂教版五年级语文下册的相关内容。
通过本节课的学习，学生可以达到以下目标：1.熟练掌握本册教材中的重点课文内容；2.能够运用正确的语言表达方式，进行有效的交流；3.提高学生的阅读理解能力；4.增强学生的写作能力和创造力。
二、教学内容本节课将重点教授以下几个内容：1.课文解读：通过阅读和讨论课文，理解作者的观点和感情；2.知识点讲解：重点讲解课文中出现的生词、短语和句型，帮助学生掌握相关知识；3.阅读理解：通过阅读理解题目，提高学生的阅读理解能力；4.创作写作：通过课文内容的启发，进行写作创作练习。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过师生互动引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文解读（15分钟）1.让学生大声朗读课文，感受课文的语言和情感，并引导学生理解作者的观点和感情；2.分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的关键问题进行讨论，并向全班展示他们的答案。
3. 知识点讲解（20分钟）1.重点讲解课文中的生词、短语和句型，帮助学生掌握相关知识；2.给学生提供相关练习题，让他们巩固所学知识。
4. 阅读理解（20分钟）1.给学生分发阅读理解题目，让他们独立完成，并在规定时间内交卷；2.批改学生的答案，并向学生进行讲解和解释。
5. 创作写作（20分钟）1.给学生提供写作创作的题目和要求，让他们进行写作练习；2.收集学生的作文，并选取几篇进行课堂分享和点评。
6. 总结与反思（5分钟）通过简短的总结和反思，帮助学生巩固所学内容，并激发他们的学习兴趣。
四、课后作业1.针对本节课的知识点，布置相应的作业，让学生进行巩固和复习；2.要求学生完成创作写作的作业，并在下节课上提交。
五、教学评估1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行评估及反馈；2.学生互评，相互分享和点评作文，鼓励积极的学习氛围。
六、教学资源1.鄂教版五年级语文下册教材及相关教辅书籍；2.阅读理解题目和写作创作题目。
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)_18
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)教材简析：这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。
当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。
课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
学情分析：教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。
另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。
教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。
2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。
4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
课时安排：三课时第一课时课时目标：1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。
2、初读课文，理清文章思路。
教学过程：一、揭示课题，简介背景同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征途中，条件极为艰苦。
今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。
二、检查预习1、学习生字词。
（1）、出示生字，指名读，齐读。
（2）、特别指导。
劣lie、润run、覆fu的读音,碑、豹、润、覆的写法。
2、学习新词，或联系上下文理解。
冰坨：坨，是成块成堆的东西。
冰坨就是冰山。
文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。
严峻：严厉、严格。
丰碑：本指高大的石碑。
比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
文中指冻僵了的军需处长。
晶莹：光明而透亮。
文中一方面指雪冻结后，本身光明而透亮，另一方面又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)_10
《丰碑》教学设计(鄂教版五年级下册)小学语文第十册第一课时①能通顺、流利、有感情地朗读课文。
②读懂课文，能体会课文中含义深刻的句子。
③能感受到军需处长为革命胜利不惜牺牲自己的崇高品质。
本课时教学难点：弄清为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑。
教学过程：一、导入课文1、你欢听英雄故事吗？你知道哪些解放战争时期的英雄？2、谈话导入：是呀！为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
这节课，让我们将纷飞的思绪再次拉回那艰苦的斗争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人故事。
二、学习活动（一）一读课文：扫清生字障碍，解决难读词句，读通读顺课文。
（二）二读课文：弄清文章主要讲了一件什么事？（三）三读课文：质疑探究，找出自己认为含义深刻的句子。
（四）四读课文：品味词句，弄清句子的深刻含义。
·品读一、二自然段，感受环境恶劣与队伍装备差。
学生想象：当时部队的装备怎样？·品读“将军”听到“死讯”后情绪变化的词句。
学生讨论：将军情绪发生怎样的变化？为什么会有这样的变化？·品读第七自然段。
学生交流：读到这，你最大的感受是什么？·品读第14自然段。
学生探讨：（1）文中“坚定的脚步声”实际上指什么坚定？（2）文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”的“这样的队伍”指怎样的队伍？·品读第14自然段。
学生体会：“晶莹的丰碑”指什么？（五）整体感知全文，为“丰碑”写碑文，升华情感。
第二课时教学目的：1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2.弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。
3.学习本课生字词。
4.有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
教学重点、难点：理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
课前准备：1.文字投影片二框2.音乐一段教学时间：二课时教学过程：一.揭题、初步了解课文内容1.板书课题丰碑(bei)“碑”字正音、辨形。
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《丰碑》教学设计 (鄂教版五年级下册) 课文特点：
本文记叙了中国工农红军二万五千里长正中得意见感人
肺腑的故事，反映了长征中的艰苦生活，讴歌了军需处长毫
不利己专门利人的共产主义精神。
第二课时
教学目标：通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，
理解军需处长的崇高品质，激发学生向革命先辈学习的感情。
学习按事情的先后顺序连句成段的方法。
练习有语气地朗读课文。
背诵第三自然段。
教学重点：学习课文第二自然段按事情的先后顺序连句
成段的方法。
教学难点：
1、"丰碑"的含义。
2、军需处长的精神与这支队伍胜利之间的关系。
教学过程：
一、揭示课题。
齐读课题。
"丰碑"是什么意思？
《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中
为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？
二、出示目标。
三、学习第一自然段。
自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？
（环境十分恶劣）
除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验
他们？
（装备差）
指导有语气朗读。
四、学习第二自然段。
默读，思考：
（投影）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么
这样做？注意带点的词，理解句子的意思。
风雪中，一位老
战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
他浑身
落满了雪花，神情十分镇定、自然。
（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？
读课文，抓词，谈体会。
军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表
明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面
走去"，表明他心里很着急。
"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。
" 他为冻死了战士而痛心，为军
需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。
从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长
失职的愤怒。
"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。
"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。
当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼
前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因
军需处长的崇高品德而感动。
于是他"慢慢地举起了右手，
庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。
表达了军长
对军需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。
３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成
段的？
（这段课文共十五句话。
引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。
一、二句写军长听了警卫员
的报告，疾步朝队伍前走去。
三至六句写军长赶到队伍前边
看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。
七至十三句写军长
心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。
十五句写军长感
情的变化。
句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的
情况先写，后发生的情况后写。
是按事情发展顺序连句成段的。
）
４、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？
５、小结：
这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、
着急--疑问、愤怒--冷静、悔恨、自责--崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两
者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。
６、指导有语气朗读。
五、学习第三自然段。
１、齐读，体会"丰碑"的含义。
（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。
大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。
（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。
）
２、指导有语气朗读。
３、练习背诵。
六、结束语：可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。
板书设计
丰碑有人冻死战士冻僵
军需处长军长愣疑问、满脸怒气
冷静深情
练习题：
１辨析组词：
敬（）慢（）疆（）读（）迷（）
警（）漫（）僵（）续（）弥（）
２按照故事的起因、经过、结果的顺序，把下列句子排
列好，在句子前的括号里，标出序号。
（）霎时间，水溢出了杯子；水龙头关上后，杯子里的
水却不满。
（）又打开，关上，杯子还是不满。
（）水龙头向茶杯里灌水。
（）水龙头悻悻地说：＂我们的水无穷无尽，又猛又盛，竟灌不满这个小小的茶杯？奇怪！＂
（）水龙头听从劝告，稍开一点，水流缓缓而下，果然
把茶杯灌满了。
（）水龙头开到了最大限度，水流喘急，水花四溅．
（）茶杯说话了：＂水龙头，你太急躁了，缓和一点不
好吗？＂
（）三次、四次、七次、十次，总是半杯水。