最新牛津译林初中九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems main task教案
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。
本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。
本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。
二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。
他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。
2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。
2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。
2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。
2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。
引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》(reading1)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Reading 1）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems（Reading 1）》是一篇关于青少年问题的阅读文章。
文章主要讲述了一个青少年在成长过程中遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友之间的关系等。
通过这篇文章，学生可以了解到青少年成长过程中可能遇到的问题，并学会如何面对和解决这些问题。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，他们面临着与文章中相似的问题。
因此，他们对这篇文章的主题会有共鸣，学习兴趣会比较浓厚。
然而，由于他们的英语水平不同，有的学生可能对文章中的一些词汇和语法结构理解起来有一定的困难。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能理解文章的主要内容，掌握文章中的一些重要词汇和短语，如“pressure”、“communicate”、“relationship”等。
2.能力目标：学生能用英语简单描述青少年面临的问题，并学会如何解决这些问题。
3.情感目标：学生能认识到青少年时期的重要性，学会珍惜时光，积极面对生活中的困难。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解文章的主要内容，掌握文章中的一些重要词汇和短语。
2.难点：学生能用英语描述青少年面临的问题，并学会如何解决这些问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.Pre-reading：教师通过提问引导学生思考青少年时期可能遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
2.While-reading：学生速读文章，回答相关问题；教师引导学生详细阅读文章，讨论文章中的细节。
3.Post-reading：学生分组讨论，用英语描述青少年面临的问题及解决方法；教师学生进行汇报，给予评价。
译林牛津版九年级英语上Unit 3 Teenage problems Comic strip and
译林牛津版九年级英语上Unit 3 Teenage problems Comic strip and Welcome to theunit 教案牛津版﹒义务教育课程标准实验教科书九年级英语(上册)Unit 3---Teenage problems Comic strip and Welcome to the unit 教案一. 教材分析: 本单元的主题为青少年烦恼，Comic Strip部分通过两只小狗的对话，激发了学生对本单元的兴趣，唤起他们倾诉烦恼的欲望。
Welcome to the unit 中为我们展示了青少年中的各种烦恼，许多学生因为学习、交友、家庭关系等问题产生很大的压力，随着青少年生理上的变化，很多学生正面临一段非常困难的时期，教师引导学生倾诉自己的烦恼并思考如何解决这些烦恼，学会向别人求助，从而获得健康的心态。
教材编写注意前后知识的衔接,教师在教学过程中要注意对学生进行疏导，帮助学生通过正确、合理的方式解决自己的问题。
教师要通过创设不同的情境,利用现代化的教学手段,使学生获得直观印象的同时,对学生的听、说、读、写能力的进行综合训练,帮助学生得到能力的训练和情感的升华.二. 学情分析: 学生已经在牛津9A Unit1Know yourself 学习过关于性格、星座等相关知识,同时Unit2也帮助学生了解了颜色和心情间的关系，这样对Unit3中解决自身的烦恼就有了科学的方法，学生易于接受。
而且学生有良好的协作学习习惯和自主学习能力,对倾诉自身烦恼的话题很感兴趣.【教学目标】知识目标:词汇：teenage mad mark exam perhaps词组：get fat get enough sleep drive me madclose friends get low marks in examsmanage your time better句型：Why not eat less and exercise moreThey don’t have time for me.能力目标:1．能用英语谈论自己在学习、交友、家庭关系等方面所遇到的烦恼。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《Teenage problems》是牛津译林版九年级上册Unit 3的一篇课文，主题是关于青少年问题的。
通过描述青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学习压力、与父母关系、朋友关系等，让学生了解并关注这一年龄段所特有的困惑和挑战。
本节课的主要目标是让学生能够理解课文内容，掌握相关的语言知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于一些长篇的文章。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解能力，引导他们通过关键词、句子来理解文章的大意。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.能力目标：培养学生通过关键词、句子来理解文章大意的技巧。
3.情感目标：让学生认识到青少年时期所面临的问题，引导他们正确面对和处理这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和相关的语言知识的掌握。
2.难点：对于一些长篇的文章，学生如何通过关键词、句子来理解文章的大意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师给予指导。
3.单词学习：学生通过课文，学习并掌握相关的词汇。
4.句型练习：学生模仿课文中的句型，进行口语练习。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己面临的青少年问题，并尝试寻找解决办法。
6.总结：教师引导学生总结课文内容，加深对文章主题的理解。
7.作业布置：让学生写一篇关于自己青少年问题的文章，培养写作能力。
最新牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教案5.doc
Unit 3 Teenage problemsStudy skillsI. Teaching aims and learning objectivesBy the end of the lesson, students should be able to:1. know the meaning of predicting;2. use the new skill to guess what comes next in articles;3. catch the main idea of a passage according to the title and headings.II. Teaching contents1. What is predicting;2. Getting a general idea by asking some basic questions.III. Focus of the lesson and predicted area of difficulty1. Use the method to guess what comes next in articles；2. Catch the main idea of a passage according to the title and headings.IV. Teaching proceduresStep 1 Let’s do some reading1. Which will you choose to read?T: What do you usually do in your spare time?S1: …S2: …S3: …T: Do you like reading?S4: …T: Today I’ve brought you some English newspapers. Choose one you’d like to read.Ss: …2. How do you choose?T: Which one have you chosen? (What’s it about?)S: …T: How did you choose?S: …T: So you choose what you want to read according to the title, right?Ss: …3. PredictingT: When we read an article, we can often predict the content from the title. We can also useheadings in an article to predict the main idea of each part.Headings are the titles of thedifferent parts. Often, they are in bold.【设计意图：通过让学生在许多报纸文章中选择自己想要阅读的文章导入新课，引出预测这一概念，学生可通过自身体验得出结论：我们可以通过文章的标题来预测文章的内容。
牛津译林初中九年级上册英语 Unit 3 Teenage Problems Reading 2
11. 对我要求严格
be strict with me
12. 在我的学业和爱好之间获得一个平衡
achieve a balance between my schoolwork and my hobbies
13. 担心时间
worry about time
14. 使我们的生活更有趣 make our lives more interesting
是及物动词，do with 与连接代词what 连用。deal with 侧重方式，do with侧重对象。
我不知道如何处理这些垃圾。
I don’t know how to deal with the rubbish.
= I don’t know what to do with the rubbish. 这个问题你怎么解决？
it is worth spending so much time on homewo.rk
She dreams of a long holiday so that she could
have more time for hobbies
.
Simon’s problem
Simon is crazy about football. His love of football has become the cause of his problem. He always plays football with his friends for
How do you deal with the problem?
What do you do with the problem? deal with 意义很广，常表示“对付”、“应付”、“处
理”、
最新牛津译林版中学九年级英语上册 Unit 3 Teenage Problems课件3
the top student be proud of … a bookworm
Pre-listening
NameSຫໍສະໝຸດ e WangGrade9
Hobbies
Good at English Maths Science
Not good Sport;can not run
at
fast;hates swimming
Advice : Just try (5) __y_o_u_r__b_e_s_t__ in PE lessons ,enjoy the (6)__e_x_e__r_c_is__e__
Second problem : Not have many (7)_f_r_i_e_n_d_s_
Classmates (8) __l_a_u_g_h__a_t___ her and call her a bookworm
• What should she do if somebody laughs at Pheary?no attention to them.
• Who does Sue talk to when she feels sad noBwe?tty
A model report:
Jim is not good at sport.So he is very worried/ sad.I/We think he should take it easy, try his best and enjoy the exercise.Everything will be better if he tries his best.
Unit3 Teenage Problems
Integrated Skills
Ask & answer:
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计4
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计4一. 教材分析《Teenage problems》是人教版牛津译林九年级上册第三单元的教学内容。
本课主题围绕青少年时期遇到的各种问题展开，通过学习本课，学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，提高运用英语进行交际的能力。
教材内容主要包括：词汇的学习，如depressed, embarrassed, strict等；日常交际用语的运用，如Can you help me? How can I deal with…?等；以及阅读理解，要求学生能够理解文章大意，掌握文章中的关键信息。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
然而，他们在使用英语进行交际时，还存在一定的困难，如词汇量的限制、语法结构的掌握等。
此外，部分学生对青少年时期的问题可能缺乏足够的认识，需要教师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的词汇和日常交际用语，理解文章大意。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交际。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期的问题，学会如何面对和解决这些问题。
四. 教学重难点1.词汇：如depressed, embarrassed, strict等。
2.日常交际用语的运用：如Can you help me? How can I deal with…?等。
3.阅读理解：理解文章大意，掌握文章中的关键信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际交际中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
3.小组合作学习：让学生在小组活动中互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学PPT：包括词汇、句型、阅读材料等。
2.录音机、磁带或音频文件：用于播放听力材料。
3.相关图片或实物：用于辅助教学。
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unit3 main task
教学目标1.To read and understand a questionnaire
2.To use information from a questionnaire to complete a c omplaint letter.
3. To write a complaint letter.
重点
难点
分析
To write a complaint letter.
教学流程安排
集体智慧
（以知识体系为主）个性设计
（二次备课）
教学后记
Step1 Introduction
So far, we hav e learnt a lot abou t robots, and we have also discussed the advantages and disadvantages of having a robot. If you want to buy a robot, what do you look for in a robot? Now let’s complete the following questionnaire: your ideal robot.
Step2 Presentation
1.Ask students to read the seven different sections of the
questionnaire. Ask students to raise their hands if they have any questions.
2.Ask students whether they agree or disa gree with
Daniel’s answers. If students disagree, as k them to jus tify their answer. I don’t agree with Daniel on question X because…
3.Ask and answer
(1)When did Daniel buy the robot?
(2)Where is the robot shop?
(3)What is the robot model number?
(4)What is Daniel unhappy with fi rst?
(5)How long did its batteries las t?
(6)What does Daniel think of his robot?
(7)How often should a good robot need checking?
(8)How will Daniel deal with his robot?
(1)Two weeks ago.
(2)At100 Sun Street, Sunshine town..
(3)HUGO123BB.
(4)Its size.
(5)Only one week.
(6)Every 6 month.
(7)He wants to return it to the shop and get his money back. Step3 Exercise
:1.Ask students to read the letter on their own.
2.Encourage students to complete the letter on their own
3.Ask students to u se the questionnaire they completed for the extension activity on pag e T31 as a basis for completing their Discuss the
a dvantages and disadvantages of having a robot in groups
I will help them if they need.
问题设置较多，有助于学生对课文理解
多练多巩固
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1
own complai nt letters in part C. Remind students that when they write a complaint letter, they should maintain a formal style. Although they can make their complaint letters clear, they should be polite.
Homewo rk Write their own complaint letter. They may consider Daniel’s letter as a model.
作业设置数量应合适，题型有梯度。
练习安排1. Write a complaint let ter of their owns
2. Preview Checkout and comple te the exercises.
3. Review vocabulary and grammar in this unit.
板书
设计
Words phrases s entences 备课组长审核签名：年级主任复核签名：
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2。