271教育四大支柱
昌乐二中办有价值的教育(短课件最新)
云南农业大学附属中学
潍坊峡山双语学校
滨州行知中学
云南昌乐实验中学
“271教育”走向全国
昆明行知中学
南京宇通实验学校
山东二七一教育集团
“271教育”走向全国
所有课堂全天候无条件向全国开放，每天都有众多参观 者前来考察交流，仅2013年，有北京、河北、江西、安徽、 江苏、湖南、四川、海南、吉林、内蒙古等28个省市自治区 数千所学校63000余人前来参观学习。
271课堂流程变化
三段六步（2008年--2013年）
读书自学 自主探究
导学案引领 二次探究
分组合作 讨论解疑
展示点评 拓展提升
总结反刍 当堂检测
自我完善 训练提升
两个改变：“学习超 市”、“重心回归”
课堂三环节：探究学习、学习超市、表述反馈。
唯一不变的是我们对教育的执着
+ 课堂设计始终以学生为核心，围绕育人展
知识立意
能力立意
育人立意
271课堂流程变化
合作学习、成果展示（2007年）
三段六步（2008年--2013年）
读书自学 自主探究
导学案引领 二次探究
分组合作 讨论解疑
展示点评 拓展提升
总结反刍 当堂检测
自我完善 训练提升
经典版271课堂中存在的问题： 问题一：课堂探究的重点已经在学生自主预 习时呈现到了导学案上，容量很大，这样 导致了学生预习就是充当“搬运工”。 问题二：预习时导学案上已经对重点问题进行 了呈现，学生预习阶段需要研究难度大的问 题，上课合作探究变成了讨论答案，展示成 果成了展示答案，学习效果打折扣。
问题三：点评提升了部分学生的思维水平和表 达能力，但是往往学生点评成了老师讲解的 “代理人”，时间一长学生注意力下降，被 动接受，课堂参与度不高。 问题四：原有课堂设计是基于老师的思考，课 堂设计主要是环节的衔接，没有为每个孩子 提供个性化的服务，思维能力强的没有得到 引领，思维能力一般的没有得到关注。
271教育理念
271教育十大教育理念1.以人为本以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。
学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。
育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。
而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。
2.发展是硬道理，发展是永恒的主题人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。
学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。
学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。
3.让每个孩子的一生成为一个精彩的故事教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。
一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。
4.大力实施文化治校方略继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和“要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。
二十一世纪教育的四大支柱_周南照
世界教育信息２０１０．０１国际二十一世纪教育委员会的报告———《学习：内在的财富》的两个互相联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。
终身学习的指导原则将从根本上改变传统的“上学－工作－退休”的线性（单向）教育模式，而扩展为在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段，在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育层次上包括自幼教至高教、成人继续教育各个阶段，而且工、学交替，不断循环往复的（多向）教育模式。
因而，终身学习可以说是人类解决未来面临的各种矛盾、迎接２１世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大的教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习基础上的“学习社会”，则是人类未来的理想社会和终极目标。
实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”；终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是教育的四大支柱：学会求知（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｋｎｏｗ）、学会做事（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄｏ）、学会共处（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）和学会做人（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）。
一、学会求知“知”在这里不只是指知识，而且是指广义上的认识，这种认识的对象包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。
“求知”则是一个只有起点而无终点、在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。
而“求知”的手段，从口头传授到文字印刷，从广播电视等声像技术到“信息高速公路”，已发生了多次革命性的变化。
“求知”的环境，则从家庭、学校扩展到整个社会，继之以“网上一代”痴迷的“虚拟学习环境”。
学会求知已远远超越了从学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识，而包括了在个体社会化的过程中了解各种社会关系，习得民族文化观念，学会遵守社会行为规范，即知道积极意义上的“为人处世”，因为人首先是一种社会存在。
因而，形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观是“学会求知”的本质内涵。
唐茂高年级管理与教师考评
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
6.学习是我们的生活方式。
学会读书、学会思考、学会研究，做一个有思想、
有品位、有文化的专家型管理者是我们每一个领导的价
值追求。
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
7.抓而不紧等于没抓，管而不严等于没管。
管理者的大忌往往不是没有开始，而是开始之后不能 坚持到底； 不是因为没有明确的目标，而是因为没有主动的过程
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
3.高标处世，低调做人。
高标处世，就是要以高标准要求自己、以高目
标勉励自己，自己要做到最敬业。
低调做人，则是宠辱不惊、谦虚谨慎、扎扎实
实，有境界、有修养、有风度、有气魄。
不抱怨
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
4.只有自己提拔自己，自己解聘自己
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
项目管理
将每项活动以项目的形式进行设计和控制。
确保项目的完整性、系统性、连贯性。
通过项目建设培训队伍。
例如：课堂建设包括达标展示、挂钩展示、教学能 手评选、集团优质课评选四个阶段。
人本 培训 文本
特 色 课 堂
三 力 建 设
海 量 阅 读
社 会 实 践
文 化 管 理
目 标 管 理
管 理
I SO
昌乐二中管理模式介绍 ——扁平管理
纵向管理：高一级部、高二级部、高三级部、 初中部 横向管理：教务处、政教处、总务处、办公室、 电教中心、艺体处、教科室 监督管理：贯彻ISO质量体系标准办公室（贯标 办）
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义——重读《教育——财富蕴藏其中》
2019 年 第 18 期 / C（06） 4
教育实践与研究
中》，“原则—— —教育的四大支柱”是全书的重要 精髓，“四个学会”是维系人一生的知识支柱。
二、教育四大支柱的内涵阐释 书中提出 21 世纪教育四大支柱是培养受 教育者基本能力的指导，四个学会的具体内涵 如下： （一）学会认知 “认知”有两个方面的内涵，一方面“认知” 可以作为名词“知识”，它不仅包括从书本上获 得的显性知识，也包括人在社会化过程中所感 知的隐性知识。另一方面，“认知”可作为动词 “认识知识”，即个体与外界的不断接触与交流 对话，是在一个实践与认识的无限循环中探索 未知、追求真理的过程。学会认知（Learning to know）即获取知识的手段，这种学习更多地是为 掌握求知的手段，而不是经过分类的系统化知 识。学会认知，既可将其视为一种人生的手段， 也可将其视为一种人生目的。同时书中也强调 为了解知识而进行不断学习，要学会用注意力、 记忆力和思维能力来学习，重视掌握认知的手 段和方法。在 21 世纪的今天，重新阅读这本著 作，感悟到学会认知的内涵已不仅是学会学习， 还包含对教育现象的辨识与思考。在这个网络 飞速发展的时代，人们不仅需要关注学习，更应 树立明辨事实的认知能力。 （二）学会做事 学会做事（Learning to do）即教会学生如何 践行已有的知识、学会如何高效地应对突发事 件以及如何参与未来的科技创新。学会认知与 学会做事，两者是“知”与“行”的关系，认知是认 识世界，做事是为了改造世界。学会做事的含义 是不断变化的，不仅囿于培养参与特定工作的 能力，更要通过实践去发掘做事的能力，实现从 “资格概念”向“能力概念”的转变。换言之，学会 做事的根本目的是使人更具有适应社会的各种 能力，包括操作能力、适应能力、合作能力和创
二十一世纪教育的四大支柱_周南照
世界教育信息２０１０．０１国际二十一世纪教育委员会的报告———《学习：内在的财富》的两个互相联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。
终身学习的指导原则将从根本上改变传统的“上学－工作－退休”的线性（单向）教育模式，而扩展为在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段，在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育层次上包括自幼教至高教、成人继续教育各个阶段，而且工、学交替，不断循环往复的（多向）教育模式。
因而，终身学习可以说是人类解决未来面临的各种矛盾、迎接２１世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大的教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习基础上的“学习社会”，则是人类未来的理想社会和终极目标。
实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”；终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是教育的四大支柱：学会求知（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｋｎｏｗ）、学会做事（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄｏ）、学会共处（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）和学会做人（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）。
一、学会求知“知”在这里不只是指知识，而且是指广义上的认识，这种认识的对象包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。
“求知”则是一个只有起点而无终点、在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。
而“求知”的手段，从口头传授到文字印刷，从广播电视等声像技术到“信息高速公路”，已发生了多次革命性的变化。
“求知”的环境，则从家庭、学校扩展到整个社会，继之以“网上一代”痴迷的“虚拟学习环境”。
学会求知已远远超越了从学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识，而包括了在个体社会化的过程中了解各种社会关系，习得民族文化观念，学会遵守社会行为规范，即知道积极意义上的“为人处世”，因为人首先是一种社会存在。
因而，形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观是“学会求知”的本质内涵。
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义作者：刘丰霞来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第06期摘 ; 要：《教育——财富蕴藏其中》（即《国际21世纪教育委员会报告》）是一部对教育的未来进行整体性思考的文献，教育的四大支柱是书中的核心内容。
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是21世纪教育四大支柱的内涵，是每个人一生当中重要的知识支柱。
教育的四大支柱在当代对于启迪人们学会学习，不断探索新知识;身体力行，学会做事;克己复礼、学会做人;认识自己，学会共处共享等方面仍有着重要的教育意义。
关键词：四个学会;教育支柱;教育意义中图分类号：G40 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）18-0004-04基于20世纪末国际经济、政治等变化和21世纪教育的新变迁，《教育——财富蕴藏其中》一书全面阐释了教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
在如今21世纪智能化发展的时代，教育四大支柱的重要内涵价值仍有很大的教育意义。
一、教育四大支柱提出的背景追溯20世纪50年代，世界各国受“教育万能论”思想的影响，对教育的社会功能十分重视。
随着社会经济不断发展，各种社会矛盾接连出现，教育万能的功能受到大众质疑。
20世纪70年代末，由于知识与技术迅速更新，社会对创新能力的倡议与日俱增，全球面临的问题与社会矛盾愈演愈烈，人们不得不开始重新思考教育的价值。
借于此，在21新世纪到来之际，面对未来社会的种种变迁和挑战，联合国教科文组织开始考虑面向21世纪的全球教育与学习问题。
1996 年，作为国际21世纪教育委员会主席的雅克·德洛尔先生向联合国科教文组织提交了《国际21世纪教育委员会报告》（简称“德洛尔报告”），该报告对20世纪末世界面临的冲突矛盾、新世纪的教育问题开展了全面地探究和思考，并提出了迎接未来社会挑战的各种对策。
后来人們将该报告命名为《教育——财富蕴藏其中》，“原则——教育的四大支柱”是全书的重要精髓，“四个学会”是维系人一生的知识支柱。
271教育集团学习报告
271教育集团学习报告2018年12月2日至5日，我们一行28人，在主任的带领下，会同张汪、姜屯、善南的领导老师一块赴潍坊271教育集团考察并聆听了相关讲座。
三天多的学习考察，虽然短，但所见所闻颇多，感受良多，现将我此次外出学习考察具体情况汇报如下：山东二七一教育集团是一所大型公益性民办教育机构。
创始人、总校长赵丰平。
目前，山东二七一教育集团拥有山东省昌乐二中、潍坊实验中学、潍坊市奎文实验初中、云南农业大学附属中学、潍坊峡山双语小学、滨州行知中学、云南昌乐实验中学、昆明行知中学、南京宇通实验学校、潍坊峡山实验初中、潍坊美加实验学校、淮安市第一山中学、潍坊瀚声国际学校、济宁海达行知学校、福建石狮市华侨中学15所学校，东阿县南湖行知学校、西安泾河实验学校、南京茂华实验学校在建，在校师生员工7万余人。
历经16年的探索和发展，271教育已经成为师资力量雄厚、教育教学质量领先的国内知名教育品牌。
271教育遵循教育规律，回归育人本质，在办学理念、课程建设、课堂改革、管理特色等方面大胆探索，创新形成了以271教育价值观、271教育课程、271教育课堂和271教育管理为四大支柱的271教育体系，教学特色更加鲜明，育人内涵更加丰富。
一、整齐的校园，浓厚的校园文化潍坊峡山双语小学坐落于峡山生态经济开发区，学校成立于2012年5月，2016年7月22日搬迁新校区。
学校占地340亩，建筑面积13万平方米。
学校规划设计合理，教学设施先进齐全，建有综合办公楼、教学楼、多功能报告厅、舒适公寓、三层高标准餐厅、国家级塑胶操场、篮球场、网球场、排球球、沙滩排场球、轮滑场、大型体育馆，馆内有游泳馆、乒乓球馆、跆拳道馆、篮球馆、演艺中心，此外还配有超市、社区医院等服务设施。
现有125个教学班，师生员工6000余人，是一所集幼儿园、小学于一体的民办寄宿制学校。
学校隶属于山东二七一教育集团，始终与集团保持“文化同根、理念同源、行为同步、目标同一”，始终遵循教育集团的教育教学规律，开拓进取，锐意创新，教学特色愈加明显，教学内涵愈加丰厚。
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一、271教育特色价值观
帮助每一个孩子发现自己，成就自己。
教育既不是知识的事业，也不是考试的事业，而是一项让人拥有一生幸福能力的事业。
人永远是教育的唯一目的。
学校教育一定会走向自我教育。
教学就是教着学生自己去学。
学习就是边“学”边“习”，“学”是基础，“习”是目的。
学习能力是学生未来的立身之本。
271教育教学质量主要落脚在两个方面：一是人性的光辉，二是智慧的成长。
深刻的教育来自学生自己深刻的体验。
二、271教育特色课程
一所学校的课程水平直接反映这所学校的教育水平。
一位教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是其教育事业的开始。
国家统编教材是学生学习重要的课程，同时教师、学生、生活和社会也是学生成长的重要课程。
优质教育得益于优质课程的支撑。
271教育课程研究三步走：
一、大力研究国家课程。
各学科研究、创新出学科教育信仰、学科教育价值观、学科核心素养和学科育人目标；每一位教师都要撰写国家课程研究报告，写出课程整合方案，大幅提升教师课程水平。
二、精心编制导学案。
导学案是引导学生学习、探究、创造的路径，始终指向每个孩子有个性的发展。
每一位教师都站在课程的高度精心编制导学案，实现国家课程校本化、师本化和生本化的落地。
真正实现用教材教，而不是教教材。
三、丰富的学校课程给学生最适合的教育。
学校课程的开发、开设就是满足学生不同类别、不同兴趣、不同学习阶段的多元的选择需要。
现已开发并审核合格400多种学校课程，开设“海量阅读”“每人一样乐器”“体育美食节”“科技节”“读书节”“艺术节”“65公里远足拉练”“校园华尔兹”“今周我当家”“航天技术与发展”“中美关系研究”“当代国际金融形势研究”等140多种供学生自主选择的课程。
通过开设学校课程，给学生人性培养、能力提高、视野拓展、价值判断、公民素养提升等提供成长沃土。
三、271教育特色课堂
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
“271课堂”是以育人为核心，以小组为学习和管理单位，以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式，以快乐高效为追求特质的课堂。
“271课堂”彻底改变教与学的方式，将学生个性培养和全员育人完美结合起来，使学生与生俱来的学习本能得以保护，思维能力得以提升，智慧潜力得以开发，培养学生的独立精神、合作精神、探究精神和民主精神。
老师成为学生学习的伙伴、陪伴者和帮助者。
多元评价激发学生创新激情和参与热情，学习效率高，学习成绩好，“271课堂”真正成为学生自由学习成长的天堂。
四、271教育特色管理
自主管理就是给学生应有的公民社会生活的体验。
自主管理适合学生身心发展特点，能够满足学生的人性成长要求。
271教育坚持“用一把钥匙开一把锁”的原则，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成、自我超越。
放手让学生自主组织和管理各项活动，学生在参与、体验社会实践的活动中，承担责任、提升能力、锻造公民素养，为将来步入社会、发展事业打下坚实的基础。