外国诗二首 导学案(教师版)
(完整word版)《外国诗两首》导学案含答案
4. 《外国诗两首》导学案设计：龙的故乡[学习目标]1．反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴2．揣摩语句，领悟诗歌的意境美3．引导学生学会欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣[学习重点]反复诵读，领悟田园诗的意境，体会诗人的情感[学习难点]揣摩语句，领悟诗歌的意境美[自主预习案]1．给下列加点字注音栖息草茸茸欢嚷喧响凝成2．根据拼音写汉字。
树lí( )yōu( )暗沉jì昏yùn( )3．辨别下列各句诗运用的修辞手法。
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。
明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。
一旦唱疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
4．下列诗句中加点的词语解释有误的一项是A．它争先沉醉于盛夏的豪华。
B．夜莺的歌声沉寂了。
C．大自然沉浸在梦乡。
D．幽暗的松林失去喧响。
5．试用自己的话描绘一下《蝈蝈与蛐蛐》中所写的夜景。
全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？6．《夜》展示了夜的什么特点？这首诗传达出诗人怎样的心境？[课内探究案]一、情景导入，明确目标同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌。
即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
今天，我们将在英国诗人济慈、俄罗斯诗人叶赛宁的引领下，去倾听生命的歌吟。
本节课我们的学习目标是：二、自主探究，释疑解惑读诗1.读一读师范读课文，学生整体感知诗意。
生自由诵读，注意圈点勾画生字词。
2.想一想两首诗歌中作者吟咏的意象有哪些？3.议一议如何理解诗人把夏天的“蝈蝈”的“乐音”和冬天“蛐蛐”的“歌儿”称为“大地的诗歌”？赏景生大声朗读课文，想象并欣赏诗歌的意境。
4.《蝈蝈与蛐蛐》描绘了两幅怎样的画面？5．试用自己的话描绘一下《夜》中所描写的夜景。
6．“河水悄悄流入梦乡/幽暗的松林失去喧响/夜莺的歌声沉寂了/长脚秧鸡不再欢嚷”这几行诗借白天的“喧响、热闹、欢嚷”衬托了夜晚怎样的特点？悟情7.读一读感情品读，体会诗人的感情。
九下第一单元外国诗两首导学案
《外国诗两首》导学案（曾传华编制）【学习目标】1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
学习重点：理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。
学习难点：准确把握诗人意念和情绪并深入诗的意境中。
【知识链接】1、作者简介：⑴密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
⑵休斯简介：(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。
他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。
诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
【导学】一、整体感知（一）基础知识1、给加点字注音。
虔．诚（）镶嵌．．（．）．晨曦．（．）．沐．浴（）瞰．望（）黝．黑（）2、解释下列词语。
慰藉：瞰望：镶嵌：虔信：深邃：沐浴：3、《祖国》一诗的作者是俄国诗人_______________；《黑人谈河流》一诗的作者是美国诗人__________，黑人文艺复兴运动领袖，被称为“______________________”。
4.外国诗两首导学案(师用)
板书 设计
学 习 过 程 设 计
然的美丽；第四节：再次写到美丽的月色。 文本探究 （学生分组讨论，老师适时入组点拨。 ） 1.诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？ 分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。 2.诗人是怎样写“夜”的？(可以从选材、用词等方面考虑) 诗歌相当一部分的内容在于展示夜的静谧，可是从表面文字看，见不到 一个“静”字，极为含蓄，意境深远。第一节中，平静的河水仿佛悄悄进入 梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷，调动视觉和听觉器 官发挥作用，不言静而静自现。到了第二节后，潺潺的流水在轻轻地歌唱， 更是以动写静，以动衬静。 3.《夜》这首优美的田园诗传达了诗人怎样的心境？ 《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感， 传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 四、拓展延伸 1.比较阅读： 同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异 同? 静夜 月光淡淡，天河何处? 笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。 白云团团，怕会有鲛人在岸。 漏出了几点疏星。对月流珠? 这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的 实景， 从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、 宁静的心境； 郭沫若的 《静 夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。 2．收集关于“夜”的诗句。 示例：夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》） 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（赵师秀《约客》） 随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平《月夜》）
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蝈蝈与蛐蛐 一、诗意导入： 阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季是一首首动人心弦的诗篇，给人 以无限的遐想。当我们吟诵济慈诗中蝈蝈与蛐蛐弹奏的田园乐章，心中定会 泛起恬静与温馨交织的朵朵浪花。 二、知识链接： 约翰·济慈(1795～1821 年)，英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成 孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816 年发表处女作《哦， 孤独》 。1817 年出版第一部诗集《诗歌》 ，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》 ，从此 崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》 《希腊古瓮颂》 《秋颂》 《忧郁颂》 ，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想 象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一 如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高 理想。他主张诗人以“美的梦幻” “自由的想象”进行创作。表现“永恒的 美的世界” 。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及 20 世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人 25 岁宏才初展时，就不幸与世长辞。 他留下的墓志铭是： “这里安息着一个把名字写在水上的人。 ” 三、合作、探究、展示 （一）整体感知 根据前面学过的读诗的方法，请同学们在读诗之前先给诗歌划上节奏和 重音，然后自由朗读，注意体会诗歌的意境之美。读后讨论思考下列问题。 1.全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？ 蝈蝈和蛐蛐，盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”两幅小景。 2.理解虫鸣的象征意义。 蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的 诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 3.尾声： “从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的鸣叫” 。理解盛夏的蝈蝈和冬 天的蛐蛐是怎样联系起来的。 这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。 （点明 中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 ） （二）文本探究 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.诗人把夏天蝈蝈的 “乐音” 和冬天蛐蛐的 “歌儿” 称为 “大地的诗歌” ， 你是怎么理解的？ 诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗 歌，借以表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。 2.《蝈蝈与蛐蛐》哪些句子点明了主旨？ “大地的诗歌从来不会死亡” ， “大地的诗歌呀，从来没有停息” 。 3.诗中是怎样体现这一主旨？ 从内容上来说,夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚 寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，由 此体现了诗歌的主旨。从语言上来，蝈蝈——蛐蛐——蝈蝈，浑然一体，回 环往复，主题就呈现在读者的眼前。诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美 好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
《外国诗两首》导学案
导学案： 4 外国诗两首学习目标1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
3．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
4、培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
学习重点1．了解诗歌的深厚文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
学习难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
学习方法诵读法合作研讨法课时安排2课时学习过程一、自主学习1、资料助读密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)是俄罗斯文学史上仅次于普希金的伟大诗人、浪漫主义的顶峰作家。
他与普希金、果戈里三人一起被誉为俄罗斯古典小说的鼻祖。
俄罗斯著名文学批评家别林斯基给予莱蒙托夫很高的评价：“民族诗人”。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，其中的名篇有《帆》《浮云》《祖国》等，长诗二十余首。
他的一生充满忧患意识，素以忧国忧民著称于世。
莱蒙托夫是个在诗歌、小说与戏剧等各种文学样式中都有独特建树的俄罗斯作家，他的全部作品都饱含着浓郁的诗情画意，弹奏出有力的反叛的音调。
休斯： (1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。
他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。
代表作有诗篇《新的歌》《让美国重新成为美国》，长篇小说《辛普尔这样主张》等。
2.给加点的字注音。
虔信（）慰藉（）镶嵌（）晨曦（）瞰望（）沐浴（）颤抖（）深邃（）河水潺潺（）黝黑（）3、解词：虔信：晨曦：凄清：深邃：慰藉：苍茫：瞰望：浮雕：沐浴：4、填空。
外国诗二首导学案(教师版)
（）（教师版）主备教师：习志国课型：自读课【学习目标】1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。
【学习重难点】1、把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
【知识链接】普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
2、弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
3、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
4、《外国诗两首》导学案
4、《外国诗两首》导学案新华路初中九年级备课组主备人：高艳萍●学习目标1、了解作者。
有感情地朗读诗歌。
2、在朗读、品读与联想中，领悟作品的内涵，能用自己的话对作品的思想感情作出评价。
3、培养热爱大自然的思想感情。
●课前预习1、了解《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》的作者。
2、朗读这两首诗，读准字音、停顿。
●教学过程第一课时一、出示学习目标：1、了解作者。
有感情地朗读诗歌。
2、在朗读、品读与联想中，领悟作品的内涵，能用自己的话对作品的思想感情作出评价。
3、培养热爱大自然的思想感情。
二、出示学习提纲：1、了解《蝈蝈与蛐蛐》的作者。
2、朗读这首诗，读准字音、停顿。
3、思考：（1）本诗结构上分几部分，以哪些句子为标志？分别写了什么？（2）诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的？（3）《蝈蝈与蛐蛐》要表达怎样的主题思想？（4）《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思有什么特点？学法指导：结合课下注释和资料，反复阅读诗句，抓住重点词语和句子，圈点勾画，完成以上问题。
自学要求：独立完成，时间为8分钟。
三、学生自学，如有疑问，小组内交流解决。
四、展示自学成果，以加分的形式进行。
五、回顾目标六、达标测评：《前沿》第9页第1、3（1）、4（1）题。
第二课时一、复习提问：《蝈蝈与蛐蛐》的作者。
二、出示学习提纲：1、了解《夜》的作者。
2、朗读这首诗，读准字音、停顿。
3、思考：（1）用自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。
（2）这首诗传达出诗人怎样的心境？（3）诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？学法指导：结合课下注释和资料，反复阅读诗句，抓住重点词语和句子，圈点勾画，完成以上问题。
自学要求：独立完成，时间为8分钟。
三、学生自学，如有疑问，小组内交流解决。
四、展示自学成果，以加分的形式进行。
五、回顾目标六、达标测评：比较阅读：说说《夜》这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？预设答案：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。
《外国诗两首》导学案
19 《外国诗二首》导学案学习目标:1.了解诗人和创作的背景。
2.能够流利地朗读和背诵诗歌。
3.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》象征手法的作用。
4.理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
第一课时一、自主学习——预习与交流1.为下列加点的字注音。
瞬．（）息怀恋．（）荒草萋．萋（）伫．（）立2．根据意思写出相应的词语。
（1）进入某种环境或生活的范围。
（）（2）幽静、寂寞。
（）（3）长时间站着。
（）（4）形容草长得茂盛的样子。
（）（5）弄脏，这里指踩下足迹。
（）3．作者链接4．背景链接二、合作交流（一）整体感知结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，思考以下问题。
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（二）语言品析1．你对“欺骗”一词是如何理解的？2．细读课文，品析下列语句。
（1）忧郁的日子里须要镇静。
（2）心儿永远向往着未来。
（3）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
第二课时一、自主学习学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。
1．请用一句话分别概括四节诗的内容。
2.诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选择的路”？3.诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？二、合作交流1.本文在写法上有哪些特点？2.比较阅读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？。
外国诗两首
（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。（）
（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。（）
3.给下列词语中加点的字注音。
昏晕（ ）栖息（ ）茸茸（ ） 银波微漾（）
4.注意朗读的语气、语调、语速、重音。
对学……（1）分钟
群学……（1）分钟
汇报……（4）分钟
定边五中九年级语文科导学案（教师版）
主备人窦玲备课组审核窦玲领导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ核总第4课时
课题：外国诗两首
备注
一、学习目标：
1.收集积累济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
2.学习诗歌内容，把握匠心构思
3.通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4.揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
二、教学重点、难点：
（各组2号准备汇报）
群学……（1）分钟
展示汇报……（4）分钟
（四）达标检测
阅读第二首诗歌，回答文后问题。
1.你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？
____________________________________________________ __
2.“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。_______________________________________________________
3.这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。
________________________________________________________
4.读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？
四、作业布置
五、教后反思（困惑、收获、改进意见）
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外国诗二首导学案
（2018.3）（教师版）主备教师：习志国课型：自读课
【学习目标】
1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。
【学习重难点】
1、把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
【知识链接】
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
2、弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
3、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、象征：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。
”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。
——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。
【自主学习】
1、给加点的字注音。
瞬．息（）伫．立（）萋萋
．．（）诱．人（）忧郁．（）
解析：Shùn zhù qī yóu yù
2、写出下列各词的同义词。
忧郁（）镇定（）怀恋（）伫立（）幽寂（）延绵（）
解析：郁闷；惆怅；忧愁镇静；冷静想念；挂念耸立；矗立静谧；沉寂绵亘；连绵
3、填空。
（1）、《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《》《》《》等。
（2）、《未选择的路》作者是国诗人。
解析：（1）、《普希金诗集》俄普希金俄罗斯文学之父《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》
（2）、美弗罗斯特
【合作探究】
（一）、《假如生活欺骗了你》
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
解析：特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
解析：积极乐观的人生态度
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？
解析：一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生
（二）、《未选择的路》
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
解析：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
先朗读由学生单独回答。
解析：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
解析：答案不求一致。
譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。
【知识迁移】
（一）
四面是柳枝篱笆，
篱笆上爬满了豆角秧，
豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。
墙里是一棵又一棵的□，
墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，
就像给墙镶上的两道铁箍。
奶奶连巴掌大的地块也不让空着，
院子里还搭着几铺黄瓜架。
1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（）。
A、童年的五彩梦
B、密封的四堵墙
C、二姐出嫁时坐的彩轿
D、绣着红花的蓝布裙
2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（）。
A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树
B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树
C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树
D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树
解析： 1、D 2、C
（二）
最近，妈妈总爱捉住我，
逼我背一支古怪的儿歌：
“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”
听说这是一位古代的神童，
七岁时写下的“大作”。
可我却背得结结巴巴，
气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟，
妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人，
我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
听到了一声声的夸奖，
妈妈就奖我美味的糖果。
好像这是我写的诗篇，
其实，我压根儿没见过白鹅.
我家小小的阳台上，
连只小鸟儿都不曾飞落。
更别说从那“曲项”里，
向天唱出美妙的歌？！
真的，我不愿当什么“神童”，
更不想靠“白鹅”啄来糖果。
如果妈妈带我去趟动物园，
那才是我最大的快乐！
1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？
2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。
3．写出能表现全诗主题的句子。
4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。
解析：
1、骆宾王唐朝
2、每当家里有客人时，爱慕虚荣的妈妈都要让我给客人们表演背诵《鹅》这首诗。
3、我不愿意当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。
如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！
4、“捉住”写妈妈的动作，写出了妈妈的严厉,逼迫我背古诗；“气得”写妈妈的神态，体现妈妈的性子急，为背不出诗歌的我而发怒；“显得特别快活”写妈妈的神态，表现妈妈为我能背出诗而高兴。
5、略，妈妈在孩子的成长中，一般扮演教练、老师等角色，答题时，同学们要根据自己妈妈的特点来谈。
【教学反思】。